초등학교 1 학년 국어 상권 《그림》연설 원고

각 교사는 수업 준비, 강의하는 법을 배워야 한다. 다음은 인교판 초등학교 1 학년 국어 상권' 그림' 원고로 참고할 수 있다.

교재:

' 그림' 은 인교판 제 1 권 교재 중 첫 번째 본문이다. 본 수업에는 산수화와 오언수수께끼시 한 곡이 있는데, 그림에는 산, 물, 꽃, 새가 그려져 있어 새말 꽃향기와 산수에 어울리는 미감을 준다. 시 * * * 네 줄, 읽으면 자연의 법칙을 어기는 것 같은데, 사실 바로 은밀히 수수께끼를 지어 그림의 특징을 써낸 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 먼 곳의 산을 보면 왕왕 흐릿하지만, 그림의 산색은 매우 분명하다. 가까운 곳에서 흐르는 물을 들으면 물소리를 들어야 하지만, 그림의 흐르는 물은 오히려 소리가 나지 않는다. 봄에 만개한 꽃은 봄이 지나면서 시들어 버린다. 그리고 그림에 그려진 꽃은 어느 계절에도 여전히 활짝 핀다. (아리스토텔레스, 니코마코스 윤리학, 지혜명언) 사람이 가지에 멈춘 새에게 접근하면, 그것은 놀라서 날아갈 것이다. 그러나 그림에 그려진 새는 네가 다가와도 놀라지 않을 것이다. 이것들은 모두 한 폭의 그림의 특징을 나타낸다. < P > 는 교육 목표: < P > 갓 입학한 초등학생의 인지 특성 (직관적인 이미지, 사물을 아는 것 비교 표면) 과 그들의 실제 (이 시에 대해 그들은 비교적 익숙하며 대부분의 학생들이 외울 것이라고 말했다. ) 연단 훈련의 중점에 따라 본 수업의 학습 내용과 결합해

1, 11 개의 생자를 알고, "사람, 불, 문, 6" 4 자의 한자를 쓰고, 2 개의 옆을 알아본다.

2,' 먼' 과' 가까운',' 있는' 과' 없음',' 오는' 과' 가는' 을 아는 것은 반대의 단어를 의미한다.

3, 본문을 정확하고 유창하게 낭독하고 본문을 암송한다.

4, 본문 내용을 이해하고, 이 시가 한 폭의 산수화를 말하고, 시에 묘사된 경치를 느끼며, 학생들의 심미 정취를 배양하는 것을 이해한다. < P > 교육 중점:

1, 11 개의 생자와 2 개의 옆을 알고 4 개의 한자를 쓸 줄 안다.

2, 시구의 뜻을 이해하다.

3, 정확하고 유창하게 본문을 낭독하다.

교육의 어려움: 시의 의미를 이해하십시오. < P > 이 수업에서는 2 교시로 교학 임무를 완수할 계획입니다. 제 1 교시의 교과목표를 < P > 교과목표:

1, 11 개의 생자, 2 개의 편변으로 결정했습니다.

2,' 먼' 과' 가까운',' 있는' 과' 없음',' 오는' 과' 가는' 을 아는 것은 반대의 단어를 의미한다.

3, 정확하게 유창하게 본문을 낭독하고, 본문을 암송하는 연습을 한다.

4, 본문 내용을 이해하고, 이 시가 한 폭의 산수화를 말하는 것을 알고, 시에 묘사된 경치를 느끼다. < P > 교육 중점:

1, 생자 11 개, 편변 2 개.

2, 시구의 뜻을 이해하다.

3, 정확하고 유창하게 본문을 낭독하다. < P > 교학난점: 시구의 뜻을 이해하고 < P > 는 교수법을 말한다. < P > 1 학년 학생은 이미지 사유가 풍부하기 때문에 고시의 가르침은 학생들을 시의 상황에 끌어들이고,' 시정서' 는 고시를 가르치고,' 시정서' 는 고시를 배워야 한다. 본문의 도안은 학생들에게 흥미진진하게 글을 읽고, 시에 묘사된 생기발랄한 광경을 깨닫고, 아름다움의 훈도를 받을 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 나는 학생들을 안내하여 고시를 낭독하고, 상상을 전개하고, 초보적인 감정체험을 얻고, 언어의 아름다움을 느끼고, 조국의 언어문자에 대한 학생들의 사랑을 불러일으키려고 한다. < P > 강의과정:

1, 수수께끼 추측, 새 수업 소개 < P > 1, 선생님이 수수께끼를 하나 들려서 알아맞혀 주시겠습니까? \ "멀리 산 색깔 을 보고, 가까운 물 소리 없이 들었다. 봄에는 꽃이 피고, 사람은 새가 와도 놀라지 않는다. " 이 수수께끼는 오늘 우리가 배워야 할 본문' 그림' 이다. (판서과제: 1 그림) < P > (호기심, 사랑 표현은 저학년 학생들의 가장 큰 특징이다. 관심 있는 수수께끼로 과제를 이끌어 아이의 마음을 사로잡고, 아이들이 본문을 배우는 열정을 불러일으켰다. )

2, (코스웨어 제시) 오늘 선생님께서 산수화를 가져오셨습니다. 그림에 무엇이 있는지 보세요. (학생들을 일정한 순서로 관찰하고 말하도록 지도하다) (무작위 판서: 산? 물? 꽃? 새) < P > 2. 초독감지, 생자 < P > (1) 판독본문, 학생들은 들으면서' 그림' 을 감상하며 고시가 묘사한 아름다운 상황에 들어간다. < P > (학생들이 본문을 전체적으로 인식하게 하고, 자연의 경치와 시구의 운율미를 체득하게 한다. )

(b) 문맹

1, 읽고 싶으세요? 잘 읽으려면 먼저 생자아기 관문을 통과해야 하는데, 당신들은 자신감이 있습니까?

2, 코스웨어는 이 수업의 생자를 보여주는데, 어느 것을 읽는지, 모르는 것은 병음을 이용해 독서를 연습한다. 네가 어디에서 이 글자들을 알게 되었는지 말해라. < P > (학생들에게 문해 경험을 교류하도록 지도하고, 학생의 문해 자신감과 문해 욕구를 높이다. 문맹량이 많은 학생들에게 제때에 격려하여 그들이 더 많은 한자를 더 적극적으로 인식하도록 격려했다. )

3, (코스웨어) 자독본문, 자신이 좋아하는 기호로 출생자표의 생자를 그리고, 짝꿍은 합작하여 생자를 읽는다.

4, 문맹 퇴치 방법 교환. (두 개의 새로운 옆을 알아보다. ) < P > (학생들의 시야를 넓히고, 서로 촉진하고, 문해 경험을 풍부하게 하고, 문해 효율을 높이는 데 도움이 되는 문해 방법을 교류한다. )

5, 글을 읽을 때 무엇을 주의하라고 모두에게 상기시켜 주시겠습니까? 어린 선생님이 먼저 읽어 보세요. "색깔" 은 평평한 혀음, "소리, 봄" 은 뒤틀린 소리, "소리" 는 뒷코음, "봄" 은 앞코음입니다. 숙자에게 획을 바꾸거나 옆을 바꾸는 방법으로' 없음, 사람, 가까이' 를 기억하다. 숙자에 획을 긋는 방법으로 글자를 읽을 수 있다. )

6, 병음이 있는 생자를 읽고 무작위로 두 개의 옆을 알아본다. (일제히 읽고 기차를 타고 읽음)

7, 병음 모자를 벗은 생자아기 아직도 아세요? 이 고비를 통과하세요! < P > (문해 교육에서는 학생들의 문해 축적을 동원하고, 그들의 사고력과 상상력 능력을 발전시켜야 하며, 글을 읽을 수 있는 지식과 방법을 적절히 침투해야 하며, 활발하고 재미있는 방식으로 생자를 반복적으로 재현해 학생들이 전체적으로 글리프를 인식할 수 있도록 해야 한다. ) < P > 셋, 시를 읽고 상상하며 감정 < P > (1) 소리내어 읽기

1, 생자 아기가 여러분의 표현에 매우 만족하고 있습니다. 당신들은 순조롭게 통과했지만, 그들은 다시 장난스럽게 본문으로 뛰어갔습니다. 당신은 그들을 알고 있습니까? 당신들이 자유롭게 본문을 낭독해 주십시오.

2, 본문을 지명하여 학생들이 서로 평가하도록 지도한다. < P > (학생들이 타인을 정확하게 평가하는 법을 배우도록 지도하는 것은 교학활동의 중요한 임무이며, 1 학년 때부터 교사는 학생들을 조직하여 적극적이고 효과적인 평가활동을 하고, 학생들의 올바른 평가태도와 좋은 평가능력을 키워야 한다. )

(b)

1 인식, 당신이 읽은 것을 말해? 또 모르는 게 뭐가 있어? 학생들이 단순히 시를 말하고, 문제를 발견하고, 의문을 제기하도록 지도하다. )

2, 결합도, 네가 이 수수께끼시의 수수께끼를 어떻게 알아맞혔는지 말해 봐. < P > (학생의 학습 상황에 따라 교학 내용을 조정하는데, 학생이 어떤 문장을 즐겨 읽는지, 학생들에게 어떤 문장을 읽도록 지도한다. ) < P >' 멀리서 산색을 보다', 멀티미디어 코스웨어는' 산' 의 분해 사진을 시연하고, 스승은 먼 산을 묘사한다. 멀리서 보면 푸른 산봉우리가 끊임없이 기복을 이루고 있다. 얼마나 아름다운가! (마크 트웨인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 누가 이 시를 아름답게 읽을 수 있습니까? < P >' 근청수 소리 없음' 은' 물' 의 분해 사진을 보여주며' 물' 의 분해 사진을 연출했다. 사술: 펑펑 흐르는 물이 산에서 흘러나온다. 한 학우가 무대에 올라 흐르는 소리를 듣도록 하고, 다른 학우들은 귀를 책에 붙여 듣고, 흐르는 물 소리를 들을 수 있을까? 왜요 (그림의 물). 그럼 이 줄은 어떻게 읽어야 하나요? < P >' 봄꽃이 아직 있다' 며' 꽃' 분해 사진을 시연했다. 사술: 봄이 왔다. 꽃이 만발했다. 지금 봄이 지났는데 꽃이 왜 아직도 피는가? (그림의 꽃). 누가 이 문장을 잘 읽을 수 있습니까? < P >' 사람이 오면 놀라지 않는다' 며' 새' 의 분해 사진을 시연했다. 사술: 가지에 귀여운 새 한 마리가 서 있으니 인사하자. 한 학우를 불러서 아래 학우와 함께 말했다. "안녕, 새야, 안녕!" 아이고, 새가 우리를 무시하다니, 이게 무슨 일이야? (그림의 새). 누가 이 시를 읽을 수 있습니까?

3, 학생들에게 시 전체를 연결시켜 잘 읽도록 지도한다. 시의 수수께끼는 그림이라는 것을 이해한다. 학생들에게 이 아름다운 그림, 멀티미디어 코스웨어 전시 그림, 학생이 그림을 보면서 읊어보도록 지도하다.

4, 여러 가지 방법으로 낭독을 연습합니다. (사범독은 학생들이 시의 운율에 주의를 기울이도록 지도한다) < P > (독서를 견지하여 학생들이 진정으로 엄지손가락 교육의' 독자' 가 되도록 하고, 자유읽기, 조별 읽기, 지명읽기, 교사인용 등 다양한 형태의 낭독을 통해 학생들의 도문 대조를 유도하고, 시구의 내용과 표현의 감정을 깨닫게 한다. 또한 문장의 리듬감이 강하여 낭독할 때 학생들에게 시의 리듬과 정취를 읽도록 지도하고, 독서에서 시의 독법을 깨닫고, 시에 묘사된 아름다운 그림을 상상하고, 그림의 아름다움, 언어의 아름다움을 느끼고, 조국의 언어문자에 대한 학생들의 애착을 불러일으킨다. )

(3)

를 암송하고 본문 내용에 대한 이해를 주고 암송을 연습한다.

(4) 공연

는 학생들의 상상력을 자극하고 개인의 지각디자인 동작에 따라 음악과 함께 공연을 진행한다. < P > 예: 그림 속의 산을 멀리 보고 첫 문장을 읽는다. 그림에 가까이 다가가 귀를 기울여 듣고, 두 번째 문장을 읽다. 봄이 지나고, 여름도 지나고, 가을도 지나고, 겨울도 왔지만, 이 그림의 꽃은 여전히 열려 있고, 세 번째 문장을 읽는다. 그림을 그리기 전에 새를 몰아내고 네 번째 문장을 읽다. < P > 먼저 연습하고, 다시 지명공연을 하고, 마지막에 모두 일제히 공연한다. < P > (학생들의 활발하고 재미있는 특징에 따라 학생들을 중학교, 악중학교에서 놀게 한다. 학생들의 국어 공부에 대한 흥미를 높여 그들로 하여금 즐겁게 느끼게 하다. )

4, 단어 통합, 과외 확장 (코스웨어)

1, 친구 찾기 게임:' 친구 찾기' 의 음악 반주에 친구를 찾는 게임을 하고 친구를 찾으면 카드에 있는 단어로 한두 마디 말한다. (14 명의 동창이 앞으로 나와 각자 카드 한 장을 들고, 자신의 카드 의미와 반대되는 글자를 찾아 함께 서서, 다른 학우들이 심판을 하고, 올바른 학우를 찾아 박수로 격려했다. 이 14 글자는 멀리-가까이, 높음-낮음, 자-가, 웃음-울고, 흰색-블랙, 밤-아침, 있음-없음)

2,;

3, 수수께끼 추측. (달, 팬더) < P > 5, 수업 요약 < P > 이 수업에서는 모두 함께 11 개의 생자와 2 개의 옆을 알고 본문을 낭독하고 외웠고, 어떤 어린이들은 공연을 했고, 또 어떤 어린이들은 스스로 책을 읽지 않고 집에 가서 부모님께 읽어 드렸다.

6, 숙제

(1) 집에 가서 부모님께 오늘 배운 수수께끼를 맞춰 달라고 부탁했다.

(2) 학부모에게 문의하거나, 책을 읽거나, 인터넷 등을 통해 수수께끼를 찾아 수수께끼 맞추기 위한 행사를 진행한다.

칠판 디자인:

그림

산색

물? 소리 없는

꽃? 아직도

새? 놀라지 않다