중국어 교육에서 학생들의 독립적인 협력 학습을 육성하는 방법에 대한 예비 연구

중학교 중국어 교육 및 교수법에서 학생의 자율적 협력 학습 능력을 배양하는 방법

1. 자율적 협력 학습의 의미

중국 교육과정 표준 “학생은 학습하고 발전하며, 학생은 중국어 학습의 주인이다”라고 지적하며, 이는 중국어 학습에서 학생의 지배적인 위치를 더욱 강조합니다. 연구에 따르면 자율 학습은 다음과 같은 특징을 가져야 합니다.

1 . 학습자 참여 그리고 자신에게 의미 있는 학습 목표를 정하고, 스스로 학습 진도를 설정하며, 평가 목표 설계에 참여합니다. 목표에는 교사가 미리 설정한 목표와 교실의 실제 상황을 바탕으로 생성된 목표가 포함됩니다. 모든 목표가 교사에 의해 미리 설정되거나 소위 학생의 교과 상태를 반영하기 위해 개별 교사와 같이 학생이 전적으로 설정하는 것은 아닙니다. 학생들은 실제 수준에 따라 다양한 수준의 목표를 선택합니다. 빨리 배우는 사람은 많은 양의 과외 자료를 확장하고 읽을 수 있는 반면, 천천히 배우는 사람은 기본 수준을 유지할 수 있습니다.

2. 학생들은 다양한 사고 전략과 학습 전략을 적극적으로 개발하고 문제를 해결하면서 학습할 수 있습니다. 중국어 수업에서 학생들은 스스로 문제를 발견하고 질문할 수 있으며, 교사는 학생들이 문제를 해결할 수 있도록 지도합니다. 질문과 과제에 따라 학생들은 적극적인 방식으로 학습하고 학습 과정에서 긍정적이고 섹시한 경험을 얻습니다.

3. 학생들은 학습 과정에서 인지 활동을 모니터링하고 시기적절하게 조정합니다. 가르치는 과정에서 학생들은 자신의 학습 과정과 결과를 되돌아보고, 자기 평가를 하며, 자신의 학습에 대한 자부심과 자신감을 유지할 수 있습니다.

즉, 수업이 학생의 독립적인 학습을 구현하는지 여부는 교사가 진정으로 지도적 역할을 하는지, 학생들이 학습 목표 수립에 참여하는지, 문제 발견에 대해 적극적으로 생각할 수 있는지, 질문을 던질 수 있는지에 달려 있습니다. 질문을 던지고, 문제 해결 경험을 쌓고, 학습에 대한 자존감과 자신감을 유지하세요.

협동 학습은 학생들이 그룹이나 팀으로 명확한 책임 분담을 갖고 동일한 과제를 완수하는 상호 학습을 의미합니다. 협동적 동기와 개인적 책임은 협동학습에서 좋은 교육 결과를 얻는 열쇠입니다. 협동 학습은 학생들의 협동 정신과 경쟁력을 키우는 데 도움이 될 수 있고, 학생의 적성에 따라 가르치는 데 도움이 되며, 차이가 있는 많은 학생들을 가르치는 교사의 어려움을 보완하여 모든 학생의 발전 목표를 진정으로 달성할 수 있습니다.

협력 학습에서는 학습자의 적극적인 참여로 인해 교수 과정은 인지적 과정일 뿐만 아니라 의사소통과 미적 과정이기도 합니다. 실제로 협동 학습은 교육 조건 하에서 조직적인 학습 형태입니다. 그 의미는 학생들이 배우면서 협력하는 법을 배우고, 협력하는 학습의 기쁨, 집단적 힘과 지혜를 느낄 수 있도록 하는 것입니다. 협력하는 법을 배우는 것은 지식을 배우는 것만큼 중요합니다. 이를 통해 학생들은 질문을 다양한 각도에서 볼 수 있고 학생들의 혁신적 의식을 함양할 수 있습니다.

2. 현재 중학교 중국어 수업 '자율 협동학습'의 문제점 분석과 대책

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어떤 교사는 다른 사람이 학생의 자율성을 제한한다고 말할까봐 두려워서 수업 전에 학생들에게 자유롭게 토론하도록 하고, 학생이 수업 중에 대답하지 않으면 다른 학생이 대답합니다. 한 학생이 정답을 맞힐 때까지 교체한다. 그런 다음 학생이 답에 만족하지 않으면 교사는 학생이 원하는 답을 말할 때까지 가능한 모든 방법을 시도할 것이다. 교사를 위해 학생의 입으로 대답을 말하십시오. 전체 강의는 전체 강의의 복제물인 전체 질문 클래스로 변합니다. 그럼 또 파고…" 위의 현상은 우리 교사들이 학생의 자율성과 교사지도의 관계를 제대로 다루지 못했다는 것을 보여준다. . 학생의 자율적 학습 실현은 교사의 역할 변화를 전제로 합니다. 중국 교육과정 표준에서는 "교사는 학습 활동의 조직자이자 안내자"라고 지적합니다. "교사와 학생 모두의 주도성과 창의성을 발휘하여 교육한다." 예를 들어, 학생들이 학습 내용이나 방법에 대해 논쟁을 벌이고 어려울 때 교사는 학생들의 자율 학습을 바탕으로 적극적으로 건설적인 의견을 제시해야 합니다. 의견을 통일하려면 적절하게 집중해야 합니다. 학생들이 학습에 어려움을 겪을 때 적절한 지도가 제공되어야 하며, 학생들이 문제로 인해 당황할 때 적절한 설명이 제공되어야 합니다. 교사의 지도는 암시적이어야 하지만 명시적이지 않아야 하고, 지시는 일종의 깨달음으로 표현될 수 있습니다. 학생들이 길을 잃었을 때 쉽게 방향을 알려서는 안 됩니다. 오히려 방향을 식별하는 방법을 안내하며, 안내는 인센티브로 표현될 수 있습니다. 학생이 등반을 두려워할 때 학생을 끌어당기는 대신 내면의 영적 동기를 불러일으켜 계속해서 올라가도록 격려합니다. 수준 높은 지도는 지식을 넓히고, 기술을 향상시키며, 인식을 높이고 정신을 승화시키는 것이어야 합니다. 학생들의 협동학습은 형식적일 뿐 실제 결과를 얻기가 어렵습니다. 일부 교사는 수업 시간의 대부분을 읽기, 질문, 토론, 수행 등에 보냅니다. 표면적으로는 수업이 활발하지만 실제적인 결과를 얻기가 어렵습니다. 협동 학습을 진정으로 실현하려면 학생들은 상당한 독서량과 폭넓은 비전을 가져야 합니다. 이는 중국 교육 과정 개혁의 모든 활동의 효율성을 높이는 열쇠입니다. 그러므로 수업 중에 단순히 질문하고 토론할 수는 없습니다. 단순한 질문에 대해 "진지한" 토론에 시간을 낭비할 필요는 없습니다. 더 어려운 질문의 경우 학생들의 지식 수준과 피상적인 경험이 제한되어 있습니다. 땅을 세 번 파다' '아이' 역시 불가능하고 의미가 없다.

효과적으로 진행하려면 토론 전에 학생들이 먼저 그룹의 "공통 작업"과 자신의 책임을 명확히 해야 한다고 생각합니다. 토론 중에 교사는 토론에 통합되고 순찰하고 안내하며 몇 가지 작업을 수행해야 합니다. 듣는 법을 배우고, 공유하는 법을 배우고, 통합하는 법을 배우십시오. 또한 교사는 모든 학생이 운동하고 수행할 수 있는 기회를 가질 수 있도록 합리적인 그룹화와 시기적절한 규제에 주의를 기울여야 합니다.

3. 결과에만 초점을 맞추고 학습 과정과 방법을 무시합니다

구체적인 징후는 학생들의 학습 과정에서 교사의 요구 사항이 명확하고 구체적이지 않다는 것입니다. 학생들의 학습 과정이 혼란스럽고 타당성과 목적이 부족하여 교사와 학생은 결과가 올바른지 논의에만 집중하고 문제를 탐구하는 과정과 방법을 무시합니다. 교사는 결과에 초점을 맞추면서 정서적 태도의 경험과 학습 방법의 습득에 더 많은 관심을 기울여야 한다. 교사는 문제의식, 탐구심, 개방성, 혁신의식을 확립하고 자신의 지성과 재능을 최대한 발휘하며 학생들의 학습에 적합한 방법과 방법을 찾아야 하며 이를 통해 교육이 독특하고 효과적일 수 있어야 합니다.

요컨대, 새로운 교육과정 개편에서는 교실 수업의 외형적인 형태를 배울 뿐만 아니라, 새로운 교육과정의 새로운 개념을 파악하고 교육과 학생에 대한 우리 자신의 견해를 바꿔야 합니다. 학습에 대한 학생들의 열정을 실제로 동원하고, 학생들의 지배적 위치에 전적으로 주의를 기울이고, 학생들이 교실에 들어가고, 텍스트를 입력하고, 중학교 중국어 학습의 재미를 느낄 수 있도록 하세요. 자율성이 무엇인지 진정으로 이해하고 교사를 학생 자율성의 지도 위치에 배치하고 학생들이 효과적으로 협력할 수 있도록 하며 귀중한 탐구를 수행하고 학습에 대한 정서적 경험을 갖고 좋은 학습 습관을 기르는 한 교실에서는 유연하게 할 수 있습니다. 수업 유형에 따라 형태를 조절하며, 형태에 얽매이지 않고 손과 발을 묶고 족쇄를 차고 춤을 춥니다. 교육은 복잡한 과정이며 학습 방법이 다양할 수 밖에 없습니다. '자율 협동 학습'의 본질을 파악하고 다양한 방법을 유연하게 활용하는 한, 모든 길은 나에게 효과가 있고 학생들이 실질적인 결과를 얻을 수 있는 방법만이 좋은 방법이라고 할 수 있습니다.