2 학년 상권' 홍마의 이야기' 본문 교수 설계

자신의 눈으로 보고, 생각하고, 마음으로 체험하고, 여러분과 다른 것을 만드는 것은 최고이자 독특하며, 가장 가치와 개성이 있다. 다음은 인교판 2 학년 상권' 홍마의 이야기' 원문을 정리한 것입니다. 독서를 환영합니다! 2 학년 상권' 홍마의 이야기' 본문 교수 설계 편 1

교재 분석: < P > 본문은 작은 작가가 붉은 말을 그려서 선생님의 충분한 긍정을 받고 기뻐하는 정경, 매우 풍부한 아동화 언어, 아이의 생활에 가깝고, 통속적이고 이해하기 쉬우며, 학생들은 틀림없이 좋아할 것이다. < P > 교육 목표:

1 독립학회가 요구하는 1 개의 생자, 9 개의 생자를 알고 있다. 공구서와 연락 문맥을 이용하여' 자유, 봉오리, 뜻밖' 과 같은 단어를 이해하는 법을 배우다.

2 콜론의 일반적인 사용법에 대한 예비 이해.

3 은 정확하고 유창하며 배역을 나누어 본문을 낭독할 수 있다.

4 학습, 생활 중 관찰, 근면 사고, 과감한 상상력, 과감한 혁신만이 시도 후 기쁨을 경험할 수 있다는 것을 알고 있다.

교육 초점:

1, "도움말" 구조에주의를 기울이십시오. "보류" 는 다음자이다.

2, 정확하고 유창하며 배역을 나누어 본문을 낭독한다.

3, 문중의 화기애애한 사제관계를 체득하고, 사고력, 근면 관찰, 과감한 상상력, 과감한 혁신만이 시도 후의 기쁨을 경험할 수 있다는 것을 알고 있다.

교육의 어려움:

콜론의 사용법을 배웁니다.

강의시간:

2 교시

교과준비:

코스웨어

1 교시

학습내용:

1 초읽기 본문, 새로운 단어 이해, 본문을 읽기, 문장 예비 이해

2 작은 작가의 창작 과정을 이해하고 학생들의 독서 흥미를 불러일으킨다.

교육 과정:

하나, 열정 가이드.

1 동물원에 가 본 적 있어요? 네가 본 말의 특징을 누가 말해 줄 수 있니?

2 빨간 말 본 적 있어요? 오늘 우리는 함께 이야기 한 편을 배우러 왔다. 이야기의 제목은 < P > 판서와 지명읽기 과제-'홍마의 이야기'

3 이 과제를 읽었는데, 무슨 질문이 있으십니까?

(학생들의 질문을 칠판에 적어 라. )

둘째, 처음 텍스트 읽기, 전반적인 인식. < P > (a) 학법지도: (코스웨어 제시)

1, 표시: 자연 세그먼트를 표시합니다.

2, 기: 출생자, 신조어, 모르는 단어를 그려보세요. 물어보세요. 기억하세요.

3, 그림: 자신이 좋아하는 문장을 그려라.

4, q: 모르는 질문입니다.

(b) 토론:

팀장이 자습 상황을 점검하고 교사가 순시한다.

1, 교사음악판독은

2, 학생은 자습 단계에 따라 본문

3 을 독학하고, 생자 상황 점검

A 는 문중 생자의 단어를 제시하며, 학생은 자유롭게 읽고, 자신이 좋아하는 색으로 문안에 동그라미를 치고, 다시 읽는다.

B 확장어. < P > 봉오리가 익살스럽고 자유로운 잎판 파리 한 마리, 소 한 마리, 말 한 마리

C 당신은 이런 문구를 찾을 수 있습니까? (그림 한 폭)

(3) 교사와 학생 간의 교류.

1 본문이 쓴 것은 무엇입니까? 당신에게 가장 인상 깊었던 것은 무엇입니까?

2 방과후 확장: 책을 읽으면서 상상하고 작은 작가의 그림을 그려서 무엇을 그렸나요?

넷째, 쓰기 안내.

1,' 내가 쓸 줄 안다' 라는 글자를 자율적으로 관찰하고, 당신의 발견을 말해 보세요. 어떤 방법으로 어떤 새로운 글자를 기억할 것인가?

2, 중점 사범은, 등급, 가루, 판, 일

3, 학생 연습, 교사 순시 지도 등 몇 글자를 쓴다.

4, 프레젠테이션 교류. < P > 는 좌우 구조의 글자가 너무 분리되어서는 안 되고,' 일' 자의 가로는 변화에 유의해야 한다고 강조했다. < P > 2 교시 < P > 학습 내용: < P > 문중의 화목한 사제 관계를 체득하고, 사고력, 근면한 관찰, 과감한 상상력, 과감한 혁신만이 시도 후 기쁨을 경험할 수 있다는 것을 알고 있다.

첫째, 검토 통합. 생자를 받아쓰고, "일" 으로 조어를 쓰다.

둘째, 상황을 만들고 핵심 단어를 파악하십시오.

1, 평소에 어떤 선생님이 수업을 가장 좋아하세요, 왜요?

2, 홍마의 이야기를 읽었어요. 글 속의 선생님을 좋아하세요? 왜요

3, 본문의 어떤 문구에서 이 선생님이 당신들이 좋아할 뿐만 아니라, 그의 학생들이 더 좋아한다는 것을 알 수 있습니까?

4, 그를 좋아하는 것은 무엇입니까? 어떤 문구에서 읽습니까?

셋째, 독서 지침, 중국어 읽기.

1, 학생들에게 다른 단락을 읽도록 지도하고, 다른 심정을 상상하며, 다른 어조로 읽어본다.

2, 조별 배역 낭독으로 선생님에 대한 사랑, 감탄, 고마움을 읽으며 과감한 창작을 인정받아 놀라움과 자부심을 느낀다. < P > 4: 학생들에게 콜론의 역할을 말하도록 지도하다 < P > 문장 제시:

1 선생님이 내 옆으로 다가와 웃으며 물었다. "그림 잘 그렸어? 이게 무슨 말이냐? " (아래 언급)

2 꽃병에는 백합 세 송이가 있다. 한 송이는 활짝 피고, 한 송이는 봉오리가 맺히고, 한 송이는 잎쪽이 탁자 위에 떨어졌다.

(항상 뒷말을 하는 데 사용되며 분설을 나타낸다. ) < P > 5, 상상력을 넓히라: < P > 다른 친구들은 내 그림을 보면 어떤 생각을 할까? 무슨 소리야? 2 학년 상권' 홍마의 이야기' 본문 교수 설계 편 2

[교육 목표]

1, 1 개의 생자를 배우면 9 자 (그 중 1 개는 다음우) 를 인식할 수 있다. 문맥을 결합하거나 공구서를 이용하여 "자유, 봉오리, 뜻밖" 과 같은 단어를 이해하다.

2, 문자를 정확하고 유창하게 나누어 본문을 낭독한다.

3, 콜론의 일반적인 사용에 대한 예비 이해.

4. 본문 내용을 이해하고 학습, 생활 중 사고력 있고, 부지런히 관찰하고, 대담하게 상상하고, 과감하게 혁신해야 시도 후 기쁨을 경험할 수 있다는 것을 알고 있다.

[교학중점]

교수의 중점은 글을 읽고 이해하는 것이며, 배역을 나누어 본문을 낭독하도록 지도하는 것이다.

[교학난점]

교육의 난점은 소작자의 심정과 즐거움을 느끼고 콜론의 일반적인 용법을 초보적으로 이해하는 것이다.

[세션 일정]

2 세션.

[교육 과정]

(1 교시: 처음 본문을 읽고, 글을 읽고, 본문을 정확하고 유창하게 낭독하고, 본문 L 자연 단락을 배우다. )

2 교시

1, 복습생자,

도입 질문 1. 독생자 확인.

2. 지난 수업 학습을 통해 우리가 미술 수업을 가장 좋아한다는 것을 알게 된 이유는 무엇입니까? 학생들에게 2-14 자연단을 자유롭게 읽고, 우리가 미술 수업을 좋아하는 이유를 찾아 표시를 해 달라고 부탁하다. < P > 2, 자독자각, 협동탐구

1, 독과문 2-14 자연단, 우리가 왜 미술수업을 가장 좋아하는지 생각해 보세요.

2. 학생들은 자유롭게 본문을 읽고, 교사 카메라는 지도한다.

우리가 미술 수업을 좋아하는 이유는 무엇입니까? 찾은 문장 옆에 비준문을 쓰고 표시를 할 수 있다. 같은 자리에 있던 두 학우가 모두 다 읽고 서로 상의를 한 번 해보면, 자신이 찾는 이유가 맞는지 확인해 볼 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

3. 같은 자리에서 서로 의논하고 읽어 보세요. 교사 순회 과외, 학생의 자습 상황을 이해하다. < P > 열심히 공부하고, 열심히 생각하고, 열심히 체득하고, 열심히 듣고 공부하면 수확이 있다. 이 두 학생은 아주 잘 해서 교류하는 동안 소리내어 읽고 동그라미를 그렸다. < P > 셋, 교감인식, 품위 언어 < P > 는' 우리가 왜 미술수업을 가장 좋아하는지' 를 중심으로 교육을 진행한다. 학생의 발언에 따르면 카메라는 학생들에게 학습, 소리내어 읽기, 본문을 이해하도록 지도한다.

1. 왜 우리는 미술 수업을 가장 좋아합니까? 누가 일어나서 너의 학습 체험을 여러분과 교류할 의향이 있는가.

(1) 모두가 미술수업을 좋아하는 것은 선생님의 그림이 잘 그려져 있기 때문이다. 나는 본문의 2, 3 자연단락에서 읽었다. 교사 카메라보드: 선생님이 잘 그렸어요.

(2) 학생들에게 2, 3 자연단락을 자유롭게 읽으라고 하세요. 선생님의 그림을 잘 그린 문장을 찾아 읽어보세요.

(3) 학생을 지명하여 문장을 읽다. 학생이 문장을 읽을 때, 교사 카메라는 다음 문장을 제시하여 낭독을 지도한다.

a. "그는 정말 잘 그렸다! 물에 담그고 목욕하는 소 한 마리가 꼬리에 파리 한 마리를 세우고 있다. 꽃병에는 백합 세 송이가 있다. 한 송이가 활짝 피고, 한 송이는 봉오리가 맺히고, 한 송이는 잎쪽이 탁자 위에 떨어졌다. " 학생들은 자유롭게 읽습니다: 선생님은 무엇을 그렸습니까? < P > (a) 작가는 선생님이 잘 그렸다고 말했는데, 이 소의 그림은 어디에 있습니까? < P > 한 학생에게 읽어달라고 부탁하고 < P > 스승지도: 선생님이 그린 그림의 세부 사항을 잡아라: 침례, 목욕, 파리 < P > 선생님: 선생님이 그린 초상화가 정말 똑같다. 선생님의 그림이 어떻다고 생각하니?

생설 및 읽기. (생동감, 재미) < P > 선생님: 선생님 관찰이 매우 꼼꼼해서 소 몸에 있는 파리도 볼 수 있고, 이 소를 생동감 있게 그렸기 때문에, 나는 그가 정말 잘 그렸다고 말했다. < P > (2) 백합을 다시 보세요. 한 송이 (인용), 한 송이 xx 한 송이 xx

선생님이 그린 백합은 어디에 있습니까?

그 봉오리는 무슨 뜻인가요? 누가 말해. < P > 선생님: 그는 관찰을 꼼꼼하게 해서 백합 세 송이의 모습을 꼼꼼하게 썼다. 동작을 가지고 이 문장을 읽다. < P > 나는 들었다, 백합 세 송이는 정말 아름답고, 각자 각자의 자세를 가지고 있다. 여기 작은 비밀이 하나 더 있습니다. 보세요: 백합 세 송이 뒤에 작은 콜론을 더하면, 뒤에 있는 백합 세 송이가 각자 자세를 가지고 있다는 것을 알 수 있습니다. 다르죠. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 얼마나 신기한 작은 콜론인가. 이 문장을 다시 함께 읽어 보세요. < P > 글에도 신기한 콜론을 써서 이와 비슷한 작은 콜론을 발견할 수 있는지 알아보세요. < P > B. "선생님은 코믹한 어릿광대, 가면을 쓴 사자, 다 걷는 의자도 그렸다."

선생님: 이 문장을 읽어 보세요. 네, 선생님의 그림은 정말 잘 그렸어요. 우스꽝스러운 광대, 가면을 쓴 사자, 걸을 줄 아는 의자가 다 귀여워요. 우리 같이 읽읍시다.

(4) 보세요! 선생님의 그림은 확실히 묘하게 그렸다! 누가 또 읽고 싶어.

(5) 누가 아래 문장식으로 말하고 콜론을 적절히 사용합니까? 교사 제시:

(9) 무료 연습. 그런 다음 문장을 지명하다.

2. 우리가 미술 수업을 좋아하는 이유는 무엇입니까?

(1) 선생님도 잘 말씀하셨습니다. 나는 본문의 4-6 자연단락에서 읽었다.

교사 카메라 보드: 선생님이 잘 말씀하셨습니다.

(2) 선생님의 말씀을 모두에게 읽어드립니다. 학생이 읽고, 선생님은

A, 기뻐하는 대로 그려라. < P > (선생님: 선생님은 우리가 그림을 그리는 것을 제한하지 않고 무엇이든 그릴 수 있다. 우리 스스로 그리자) < P > B. 머리로 생각하고 눈으로 보았다! < P > 여러분, 이 두 문장을 자유롭게 읽으시고, 당신이 무엇을 읽었는지 보세요.

(3) 학생들은 자유롭게 문장을 읽습니다.

(4) 교사는 학생의 대답에 따라 평가하고 좋은 문장을 읽도록 지도한다.

학생들은 그릴 수 있는 것이 정말 많다는 것을 알고 있습니다! 하늘에서 뛰고, 지하에서 기어오르고, 물속에서 헤엄치는 사람은 모두 그릴 수 있다. 인내심이 많은 선생님! 그림을 그리지 않는 것은 중요하지 않다. 머리를 움직이기만 하면 우리 눈이 보는 것, 머리 속에서 생각하는 것을 그릴 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)

잘 읽었어요! 나는 여러분과 배역을 나누어 누가 잘 읽는지 보겠습니다.

교사와 학생이 읽는다. 남녀 학생이 읽다.

3. 우리가 미술 수업을 좋아하는 이유는 무엇입니까?

(1) 선생님은 학우들이 그림을 잘 그린다고 자랑했다.

(2) 교사 카메라 보드: 선생님은 잘 평가했다. 네가 찾은 문장을 모두에게 읽어라.

(3) 학생의 대답에 따라 낭독하는 교사카메라는 다음과 같은 선생님의 평을 제시했다. 이렇게 그리는 거야!

(4) 소낭독을 지도해 선생님의 현재 기쁜 심정을 읽어준다.

(5) 선생님은 왜' 나' 가 그린 작은 붉은 말' 아주 좋아, 좋아' 라고 말씀하셨습니까?

(6) 학생들은 자유롭게 본문을 읽는다.

(7) 학생의 대답에 따라 7, 1, 12 자연단락을 잘 읽고 나의 천진하고 귀여운 것을 읽도록 지도한다. 독서를 바탕으로 학생들은 선생님의 지도하에 자유롭게 그림을 그릴 수 있고, 순박하고 풍부하고 대담하며 창의적이라고 상상할 수 있다.

(8) 짝꿍은 교사와 학생의 대화를 서로 연습한다.

(9) 분역을 지명해 교사와 학생의 대화를 낭독한다. 선생님에 대한 사랑, 존경 및 감사를 읽으십시오. "나" 의 천진난만하고 서프라이즈를 읽다. < P > 4, 전체 텍스트 요약, 숙제 연습

l 나는 작은 붉은 말을 그려 9 점을 얻었는데, 모두들 정말 기쁘다. 미술 수업에서 선생님은 그림을 잘 그리고, 잘 말하고, 잘 평가하고, 그는 그의 사랑을 사심 없이 우리에게 바쳤고, 우리도 그를 깊이 사랑하고 있다. 판서: 사랑

2 과제: ① 수업 후 세 번째 문제 콜론의 힌트에 따라 콜론이 포함된 문장 두 개를 쓴다. ② 이 이야기를 가족에게 들려주세요.

[판서 디자인]

6 홍마의 이야기 < P > 선생님은 훌륭한 소, 백합, 어릿광대, 사자, 의자 < P > 기뻐하는 대로 그림을 그린다 < P > 전문읽기 < P > 선생님이 잘 말씀하셨다 이렇게 < P >' 홍마의 이야기' 교수반성 < P > 을 자신의 눈으로 보고, 생각하고, 마음으로 체득하고, 여러분과 다른 것을 창조하는 것이 가장 좋고 독특하며, 가장 가치와 개성이 있다. 본문은 작은 작가가 붉은 말을 그려서 선생님의 충분한 긍정을 받고 기뻐하는 정경을 재현하고, 매우 아동화된 언어로 아이의 생활에 가깝고, 통속적이고 이해하기 쉬우며, 본문은 학생들의 사랑을 받고 있다. < P > 교수할 때, 나는 문제부터 시작하여 먼저 상황 대화를 진행한다. "동물원을 구경한 적이 있습니까? 네가 본 말의 특징을 누가 말해 줄 수 있니? " 말의 특징에 대해 이야기할 때, 학생들의 흥취가 매우 높았고, 어떤 학생들은 "나는 말이 키가 크고 빨리 달리는 것 같다" 고 말했다. 어떤 학생들은 "말은 풀을 뜯는 것을 좋아하고, 달리는 속도가 매우 빠르며, 말도 매우 인간적이다" 고 말했다. < P > 과제를 밝힌 후, 학생들에게 과제에 대해 질문하게 하자, 학생들은 더욱 흥미를 느꼈다. "나는 검은색, 흰색, 갈색 말만 보았고, 빨간 말은 본 적이 없다. 붉은 말은 도대체 어떤 모습일까?" "빨간 말의 이야기는 무엇입니까?" "빨간 말과 다른 말의 차이점은 무엇입니까?" < P > 교후 반성 < P > 이 본문을 공부할 때, 나는' 우리가 왜 미술수업을 가장 좋아하는지' 를 중심으로 수업을 전개했다. 학생들이 자유롭게 읽고, 문장을 그리고, 교류하고, 다른 방식으로 읽게 함으로써, 사제 * * * 가 작가가 왜 미술수업을 좋아하는지 이해하는 이유, 가장