실용 스티커: 숙제 디자인 및 평가와 관련된 26 개의 작은 아이디어

1, 맞춤형 작업 커버 디자인

학생들에게 숙제 표지에 대한 조언을 구하는 것이 좋습니다. 또한 작업 커버 크리에이티브 디자인 공모전을 수행 할 수 있습니다. 물론 학생들이 좋아하는 개인화된 숙제 표지를 그릴 수도 있다.

2, 숙제의 두께는 특별합니다.

초등학교 저학년 계산문제를 쓰는 숙제책은 너무 두껍지 말고 일주일 동안 쓸 수 있다. 중고등학교 수학 물리학 연습장은 원칙적으로 상반기에 충분하다. 미술 숙제 원칙은 지난 학기에 충분했다. 작문은 학생이 한 편의 문장 한 편에 대한 대략적인 글자 수와 횟수를 고려하고, 페이지 수를 설정하고, 너무 많은 낭비를 남기지 말아야 한다.

3, 작업 올가미

현재 많은 학교들이 모두 대반이다. 50, 60 명의 학생들이 습관이 되어 60, 70 명의 학생도 놀라운 일이 아니다. 숙제를 수정하는 것이 선생님의 부담이 되었다. 선생님이 학생들의 숙제를 받는 데는 시간이 오래 걸리는데, 이번에야 수정이 필요한 곳으로 넘어갔다. 선생님이 학생들에게 수정된 숙제를 끈으로 묶으라고 하면, 선생님은 바로 당일 수정이 필요한 곳으로 뒤집을 수 있어 효율성이 크게 높아질 수 있다.

4. 포장 조작 카드

교사는 학생의 학업 성적, 사고 유형, 학습 잠재력에 따라 학생들에게 기초식, 개선식, 영양식 등 세 가지' 패키지' 를 제공해야 하며, 학생들이 최근 발전한 분야에서' 식사' 를 할 수 있도록 해야 하며, 숙제량 (학생이 차지하는 페이지 수 포함) 은 16 페이지까지 넘지 않아야 한다 이로 인해 교사들은 최적화 연습 문제를 반복적으로 선별하고, 이전에 수량 추구에서 현재 품질 추구로의 전환을 실현하고, 숙제에서 숙제 설계로의' 질적 변화' 를 실현하게 되었다. 또한, "작업 카드" 의 도입은 학생들에게 많은 복사 시간을 절약하고, 숙제의 유효 시간을 크게 향상시키고, 대량의 무효 노동을 피했다.

5. 고학년 학생들에게 숙제를 남겨주고 숙제를 승인합니다.

숙제의 진정한 가치와 역할, 어떻게 숙제를 효율적으로 할 수 있는지, 학생들이 어쩔 수 없이 해야 하는 것이 아니라, 학생들이 자발적으로 좋아하게 하는 것도 문제 해결 능력을 키우는 것이다. 제안: 학생들은 서로 숙제를 하고, 숙제를 승인하고, 상호 학습하고, 학생들이 서로 문제를 남기고, 각 문제의 유류 원인을 설명하고, 숙제의 평론과 수정을 상호 승인할 수 있다. 선생님의 역할은 과외와 도움이 되었다.

6, 과학 숙제는 사고의 흔적을 유지합니다.

이과 숙제는 학생들이 숙제를 두 부분으로 나눌 수 있도록 할 수 있는데, 형식 내용은 3 분의 2 를 차지하고, 풀의 부분은 3 분의 1 을 차지한다. 즉, 학생들은 학생들의 사고 과정을 조사해야 하는 숙제에 대해 정식 과제와 풀 표현을 결합할 수 있다. 이를 통해 교사는 잔디 깎기 부분에 제공된 정보를 이용하여 학생의 사고 과정을 전면적으로 이해하고 사고 중의 문제를 해결하기 위한 효과적인 조치를 취할 수 있다.

7, 중학교 "질문" 숙제

오본에는 다섯 가지 오문제가 있다: 1: 오류의 원인; 2 제품: 심각한 오류 수정; 셋째: 같은 유형의 한두 가지 문제를 공고히 한다. 4 제품: 이 문제와 관련된 지식 포인트를 빗질하십시오. 제품 5: 이 지식 포인트의 출제에는 여러 가지 방법이 있다.

좋은 문제본의 정수도 7 품이 필요하다: 좋은 질문은 품위가 필요하다. 1 제목의 키워드, 제목의 뜻을 명확히 하다. 제목의 의도; 3 제품 관점 4 질문 방법 5 가지 제품 적용 범위 지식 포인트; 제안자가 설계 한 함정; 7 제품 참조 답변.

8: 정치 및 역사적 교체 이전 작업

정치, 역사의 개권시험에 직면하여 일부 중점 문제형에 대해 플립 마이그레이션 작업을 설계할 수 있다. 이렇게 하는 방법은 어떤 문제에 대해 3 ~ 5 개의 답안을 인쇄하여 학생들에게 정리, 정제, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 요약, 저는 이것을 씨스코 디자인 문과 숙제라고 부릅니다.

9. 행운의 추첨을 설정하다.

학생들의 학습 열정을 불러일으키기 위해 교실의 눈에 띄는 위치에 신비한 상자 두 개를 놓을 수 있다. 선생님은 학생 앞에 있는 상자에 향상 문제와 오세이 문제를 선택적으로 넣을 수 있다. 동시에 숙제를 마친 학생이나 교실에서 뛰어난 성적을 낸 학생만이 첫 번째 상자에서 문제를 뽑을 자격이 있고 다른 학생들이 볼 수 없도록 해야 한다. 독학이라면 다시 문제를 풀 수 있다. 그렇지 않으면 추첨 자격이 자동으로 취소된다. 만약 당신이 연속 3 관문을 돌파한다면, 당신은 두 번째 상자에서 문제를 뽑을 자격이 있을 것입니다. 이런 형태의 포장을 통해 선생님은 학생들에게 문제를 푸는 것을 일종의 즐거움으로 바꾸게 하고, 학생의 내구동력이 작용하기 시작했다. 이때 학생들의 공부는 선생님이 강요한 것이 아니라 마음에서 우러나온 "나는 배워야 한다" 고 말했다.

10, 가정 및 사회 정보 교환 디자인 작업.

일요일을 중심으로 집, 커뮤니티, 온라인 디자인을 중심으로 재미있는 이야기, 일화, 자신의 견해와 견해를 정리하고 자유롭게 대화하거나 주제적인 가족 사회 정보 교류 숙제를 할 수 있다. 일요일에 귀교한 후, 정보 교류 수업을 개설할 수 있다. 집안의 중대한 변고에 대해 이야기하고, 혼상시집에 참가하고, 집안의 경사에 대해 고민할 수 있다. 당신이 있는 지역사회, 현시, 심지어 국제 국내 시사, 경제, 생활, 금융, 문화 등, 무엇이 당신을 흥미롭게 합니까? , 토론하고 바꿀 수 있고, 자신의 목소리와 의견을 발표할 수 있다.

1 1, 대체 가정 과정 과제

윤리, 행동 습관, 사교 예절 등 여러 가지 각도에서 창업자의 숙제를 구축하고 전개할 수 있습니다. 현대 라이프 스타일, 엔터테인먼트 및 피트니스; 서향 가족 건설을 핵심으로 한 가족 연구; 관광, 시찰, 체험 위주의 종합 실천 활동 과제 가정 실험, 생산 및 발명.

12, 클래스 작업 코디네이터

각 과목 선생님들 사이에 필요한 소통이 부족하기 때문에, 하루 각 과목이 배정한 과제의 누적량이 너무 적어서' 가뭄과 장마가 고르지 않다' 는 현상은 나타나지 않을 수밖에 없다. 업무량의 기본적인 균형을 유지하기 위해서는 각 과교사에게 숙제 정보를 통보하고, 학생들의 목소리에 응답하고, 반의 일상적인 업무량을 조정하고, 학생의 숙제 바쁜 현상을 피하는 것이 임무코디네이터직을 세워야 한다.

13, 초등학생 구역 계층화로 숙제를 합니다.

-응? 같은 내용, 우등생 자율학습 (독립), 중등생 토론협력 (협력), 학곤생 교사 지도 (도움): 난이도가 다르다: 우등생이 고급문제를 하고, 중등생이 능력 향상 문제를 하고, 학곤생이 기초문제를 한다. 서로 다른 문제: 같은 시간 동안의 우차 수에 대해 서로 다른 요구를 한다.

14, 숙제의 네 부분

첫 번째 단계는 준비와 명상이다. 아이에게 필요한 모든 학습 도구를 미리 준비하게 하다. 명상, 간단한 방법은 심호흡을 몇 번 하는 것이다. 이런 행위는 보잘것없다고 생각하지 마라. 아이가 습관을 기르면 심호흡을 하며 "마음을 가라앉히고 숙제를 하라" 고 일깨워 준다.

2 단계, 추억과 복습. 종이 한 장을 꺼내면, 우리는 그것을' 기억지' 라고 부르며, 아이들에게 하루 중 한 말을 떠올리게 한다. 국어, 수학, 영어는 각각 몇 가지 요점을 말하고, 이 종이에 중점을 두었다. 이 단계는 시험 전에 복습하는 것과 같고, 먼저 복습하고 숙제를 하면 숙제를 하는 시간을 크게 줄일 수 있다.

세 번째 단계는 숙제를 정식으로 쓰는 것이다. 정식 작문에는 세 가지 원칙이 있다: 책을 넘기지 않고, 방해하지 않고, 멈추지 않는다.

네 번째 단계는 자율적으로 숙제를 점검하는 것이다. 부모는 절대로 아이가 숙제를 검사하도록 도와주지 마라. 우리는 그들이 숙제를 검사하는 것이 아니라 검사 습관을 기르도록 도와야 한다.

15, 교환 작업 작성일. 매달 교환 숙제 집필일을 설치하여 초등학생들이 또래들의 숙제책으로 숙제를 할 수 있게 하다. 필자는 학생들이 숙제를 하는 태도, 글쓰기의 심각성, 숙제의 정확성이 눈에 띄게 향상되었다는 것을 발견했다.

16,' 4 시간' 시한부 숙제 훈련법

예상 시간. 아이들이 숙제를 할 시간을 예측하게 하면 긴박감이 생길 것이다. 많은 학부모들은 항상 아이가 숙제를 느리게 한다고 말하는데, 관건은 시간 기준이 없다는 것이다.

기록 시작 시간. 자녀가 스스로 시작 시간을 기록하게 하거나 부모의 도움으로 기록하게 하다.

기록 종료 시간.

실제 운영 시간 통계.

이것은 세 가지 장점이 있다: ① 아이들은 시간 관념을 세우고, 자신의 실제 상황을 알고, 숙제 시간이 점점 더 정확해지기를 기대한다. 2 실제 시간으로 인해 아이가 숙제를 쓰는 데는 공통된 시간 기준이 있다. (3) 아이와 학부모의 마음을 세어 이 시간을 기준으로 쓰기 작업 속도를 점진적으로 높인다.

17, 입체작업수정법.

제 1 차원-기초지식과 기술의 숙달에 대한 평가. 중고학년에서 우리는' 양수' 라는 글자를 그리는 방법으로 학년 기호를 통계기호로 바꿔 학생들의 지식기술을 통계적으로 평가하려고 시도했다. 즉, 모든 올바른 할당은 "양수" 로 기록됩니다. 상황에 따라 문제 과제의 획을 적게 기억하다. 학생들이 잘못된 문제를 바로잡으면, 그들은' 양수' 글자에 빠진 획을 완성할 수 있다.

두 번째 차원인 학생 숙제의 사고 과정과 문제 해결 전략의 평가. 학생 연습 문제 해결 과정에 따라 학생의 문제 해결 전략과 사고 능력을 평가하다. "긍정적" 이라는 글자의 오른쪽 아래 구석에서 ""를 사용하여 학생들의 문제 해결 사고의 유연성과 혁신을 나타낸다. ""창의적 사고를 의미하지만, 완전히 정확하지 않거나 정확하지만 간단하지 않다. 사고 방식이 독특하고 창조성이 풍부하다.

세 번째 차원-학생들의 숙제 태도 평가. 초등학교 수학에서 흔히 볼 수 있는 불량 숙제 태도는 글씨가 조잡하고 숙제가 불규칙하다는 것이다. 탐욕, 숙제 지연증; 게으름, 일 처리, 숙제 절차 적음 등. 따라서 숙제 평가에서도 글쓰기, 소요 시간, 집중력 등에서 학생들의 숙제 태도의 진지함을 측정해야 한다. "양수" 단어의 왼쪽 위 모서리에 ↑ 와 ↑ "로 작업을 깔끔하게 쓰고, 형식이 요구 사항을 충족하며, 작업이 진지하다는 것을 나타냅니다.

18, 2 차 점수

미운 오리 중학교의 2 차 평점법은 초등학교 선생님이 공부할 만하다. 학생들의 숙제를 평가하는 문제에 있어서 전통적인 방법은 선생님이 늘 수정을 심사하고 한 번에 성적을 주는 것이다. 학생들은 거의 생각하고 수정하지 않는다. 선생님을 상대하기 위해서, 그들은 직접 답안을 베낄지도 모른다.

2 차 평점은 우선 교사가 학생의 시험지, 연습문제, 숙제 등에 대해 기본적인 평점을 하는 것이다. , 그리고 적절하고 적절한 의견 을 일치; 그리고 숙제를 학생들에게 돌려주고, 숙제 과정을 깊이 반성하고, 숙제를 진지하게 수정하라고 요구했다. 맞으면 가산점을 주고, 그렇지 않으면 점수를 주지 않는다.

사실은 이 방법이 한편으로는 학생들이 제때에 숙제를 고치려는 적극성을 효과적으로 동원할 수 있다는 것을 보여준다. 한편, 학생들이 점차 운영 과정을 세심하게 점검하고, 자각적으로 운영 사고를 최적화하는 등 좋은 습관을 개발할 수 있도록 할 수 있다.

19, 누적 작업 평가. 초등학생의 숙제장을 뒤져보면, 처음엔 대부분 규범적이었다가 점점 나빠지고, 마지막 몇 페이지는 완전히 망가졌다는 것을 알 수 있다. 이 문제를 어떻게 해결합니까? 누적 작업 평가를 사용할 수 있습니다.

누적 숙제 평가는 초등학생의 나이와 심리적 특성에 따라 초등학생 숙제 홈페이지에 작은 붉은 꽃, 오각형 별, 작은 붉은 깃발, 작은 트로피 등을 붙여 매일, 매주, 매월, 정기적인 시리즈 평가로 구성됐다.

구체적인 조작 방법은 학생의 숙제에 대해 우수한 학생은 매일 작은 붉은 꽃 도장을 찍어서 일평이라고 할 수 있다는 것이다. 예를 들어, 선생님은 반의 실제 상황에 따라 일주일에 몇 번 작은 붉은 꽃이 주평이라고 하는 작은 오각형 별을 찍을 수 있도록 규정하고, 일주일에 몇 번 작은 별에는 월평이라는 작은 붉은 깃발 도장을 찍을 수 있으며, 한 달에 몇 번 작은 붉은 깃발에 작은 트로피 도장을 찍을 수 있도록 규정하고 있습니다. 더욱 반가운 것은 일부 교사들이 학생의 주과제와 월숙제를 평가하고 유지상과 진보상을 붙이는 것이다. 어떤 선생님들은 또한 혁신상을 매일, 매주, 매월 숙제에 붙였다.

한편, 교사들이 학생 숙제 홈페이지에 초등학생들이 매우 좋아하는 만화 인물화를 붙이는 것을 발견했으며, 이 방법보다는 학생들의 환영을 받았다.

20, 숙제 3 검사법

만약 선생님이 학생의 숙제를 검사하지 않는다면, 학생은 게으름을 피우거나 대강대강 일을 한다. 선생님이 전면적인 검사를 하는 것은 불필요하고 시간이 많이 걸린다. 교사 검사 과제의 번거로움을 해결하면 면제, 추출, 강제 검사 방법을 취할 수 있다.

구체적으로, 교사는 학생들이 숙제를 하는 일관된 성과와 신고 상황에 따라 학생을 면제 그룹, 추출 검사 그룹, 필수 검사 그룹으로 나누었다. 우수하고 성실한 학생의 숙제는 면검할 수 있지만, 위반이 발견되면 처벌이 특히 엄하다. 즉시 그 학생을 중점 추출 대상으로 낮추었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 정직명언) 중학생은 샘플링 검사를 받을 수 있다. 요행으로 얼렁뚱땅 넘어가는 것을 발견하면, 두 번 처분을 받게 되고, 동시에 즉시 그 학생을 강제 검사 대상으로 낮추게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 요행, 요행, 요행, 요행) 잠재 학생에게 강제 검사 방식을 취하여 제때에 돕고 독촉하여 제때에 숙제를 완성하도록 하다. 반면 일반생과 잠재력생이 잘하면 샘플 면제 대상으로 순차적으로 업그레이드할 수도 있다. 즉, 그룹화는 동적이며 고정되어 있지 않습니다.

이런 검사사슬의 건립은 학생들의 게으름을 피하고, 잠재 학생에게 중점 모니터링과 과외를 실시하면서 교사의 무효 업무를 줄였다.

2 1, 작업 6 단계 오류 수정 방법

수정 작업의 경우 5 단계 오류 수정 방법을 사용하는 것이 좋습니다. 첫 번째 단계는 제목 오류, 공식 오류, 중간 계산 오류, 계산 순서 오류, 제목 의미가 불분명하고 개념 혼동 등과 같은 오류의 원인을 찾는 것입니다. 두 번째 단계: 잘못된 문제를 유지하고 빨간 펜으로 옆에서 규범적으로 바로잡는다. 세 번째 단계: 학생들이 같은 유형의 연습을 하나 또는 두 개 하도록 합니다. 4 단계: 이 문제와 관련된 지식 포인트를 정리하여 정리하여 체계적으로 복습한다. 다섯 번째 단계: 이 문제가 어떻게 시험될지 생각해 보세요. 6 단계: 대표적 잘못을 개과서에 넣어 당일, 셋째 날, 일주일, 한 달에 네 번 소화한다. 이런 식으로 학생들은 자신이 왜 옳은지, 왜 틀렸는지, 왜 그런지 알고 있습니다. 또한, 학생들은 같은 유형의 문제를 공고히 하고 강화하여, 학생들이 향후 시험에서 반복적인 유사한 잘못을 범하거나 범하지 않도록 할 수 있다.

22. 초등학생은 숙제를 할 때 지우개나 수정액 없이 흔적을 남기고 잘못을 고치지 않는다.

일본의 저명한 교육학자인 가와푸잉은 300 명의 학생을 두 그룹으로 나누었다. 한 그룹은 지우개로 작업 중 오류를 수정할 수 있고 다른 그룹은 빨간색 펜으로 오류를 수정할 수 있습니다. 그 결과, 같은 과제에서 지우개를 사용하는 학생들이 다음 그룹보다 실수할 확률이 30% 높은 것으로 밝혀졌다. 학습 과정에서 학생들은 새롭고 눈에 띄는 자극에 쉽게 끌린다. 빨간 펜으로 잘못을 고치고, 실수한 교훈을 보존하는 것도 학생들이 교훈을 얻을 수 있도록 돕는 데 매우 도움이 된다.

23. 숙제 인증의 두 사각 지대에주의를 기울이십시오.

학생 시험지에 숨겨진 문제를 무시해서는 안 된다. 선생님과 학생들은 모두 학생들이 실수하는 문제를 매우 중시한다. 잘못된 원인을 찾고, 인증을 규범화하고, 비슷한 문제를 찾아 공고히 하고, 지식점을 정리하면 반복적인 실수를 줄이거나 하지 않을 수 있다. 하지만 상당수의 학생들이 빈자리를 채우거나 판단을 내릴 때 실제로 하는 것이 아니라 운이나 느낌에 따라 옳은 것을 선택한 것으로 드러났다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행운명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 행운명언) 교사나 학생 자신은 시험지가 정확해 보이지만 신비를 숨기는 문제를 간과하여 오류 수정 사각 지대를 만드는 경우가 많다.

또한 학생들에게 판단과 객관식 문제에서 숨겨진 문제에 대해 소소한 문제를 크게 할 것을 권한다. 즉, 전체 단계를 하나의 큰 질문으로 써서 무엇이 무엇인지 알 수 있을 뿐만 아니라 왜 그런지 알 수 있도록 하는 것이다.

24. 파트너에게 잘못된 제목 예약에 대한 보다 효과적인 조치를 두 번 알려 드립니다.

어떤 학생들은 선생님의 설명을 칠판에 직접 쓰거나 외우거나 모방하는 것을 진정으로 이해하지 못한다. 그래서 필자는 잘못된 문제를 하는 학생들이 먼저 잘못을 고치는 것에 대해 규범적으로 증명한 다음, 그 문제를 두 동료에게 알려야 한다고 제안했다. 즉, 차생이 중학생에게 문제를 알릴 것이다. 그가 다른 사람에게 분명히 설명할 수 있다고 생각해 보십시오. 하지만 그가 이해하지 못할까 봐 걱정이 됩니까?

25. 학생들의 불량 숙제관을 바로잡기 위한 8 가지 제안

규칙 1: 수업이 끝난 후 숙제를 하기 전에 메모와 복습을 정리하는 습관을 길러야 합니다. (절차 뷰)

둘째: 정치 역사 지리 등 문과생은 학생들이 숙제를 하는 메스꺼움을 극복하고 숙제를 완성할 수 있도록 도와준다. 즉, 본선과의 베끼는 답이다. 나는 이것을 모바일 답안이라고 부르고, 책을 닫고 대답하려고 노력한다. (의도 뷰)

제 3 조: 반드시 독립적으로 생각하고 독립적으로 해야 한다. 절대 안 돼, 문제없어, 머리를 쓰지 말고, 바로 선생님 학우에게 물어봐. (홈 뷰)

제 4 조: 만약 당신이 정말로 문제를 해결할 수 없다면, 다른 사람에게 물어볼 때 반드시 문제점을 분명히 해야 합니다. 일반적으로 내가 이 문제를 이해하지 못한다고 말하는 것이 아닙니다. (핵심 관점)

제 5 조: 한 학과의 숙제를 오랫동안 처리할 수는 없지만, 다학과로 완성할 수 있다. (효율관).

제 6 조: 기계적이고 반복적인 일을 하지 말고, 부족한 부분을 조사해야 한다. 과목을 많이 하고 과목을 적게 하는 것을 좋아하지 않는다. (뷰 선택)

제 7 조: 숙제 인증에주의를 기울이고 반복적 인 실수를 저 지르지 마십시오. 잘못된 원인을 찾지 마라: 선생님의 설명을 연습장에 베끼거나 모방하는 것을 피한다. 동일한 유형의 문제 통합을 다시 수행하지 마십시오. (주문 인증서 보기)

제 8 조: 문제를 기억하는 것은 많지 않고, 배움의 투철함은 정신적인 것이다. 단원 연습의 유형, 사고, 방법을 정리해야 하며, 잘못된 문제는 개편서에 의거하여 공고히 해야 한다. (요약 보기)

26, 샘플링 작업 검사 방법

숙제 점검의 목적은 학생의 숙달 정도와 글쓰기 습관을 판단하는 것이다. 따라서 우수, 중, 차이 비율을 비례적으로 선택할 수 있고, 숙제에 원시험을 주고, 일정한 쓰기 점수를 설정할 수 있다. 점수가 높은 반 숙제가 좋다! 간단하고 조작하기 쉽고 고도로 지향적입니다.