유치원 자작교구의 원자재 확보에 어려움을 표현하는 방법

1. 수제 장난감 교구의 중요성

눈부신 장난감 시장 앞에서, 장난감의 생산과 소비가 이미 산업화, 상업화 시대에 진입한 상황에서 우리는 왜 아직도 유치원에서 만든 장난감을 옹호하시나요? 현지 상황에 맞게 조치를 취하고 현지 재료를 사용하는 것은 우리나라 유아교육의 훌륭한 전통입니다. 유아교육 개혁이 심화되고 유치원 운영 여건이 크게 개선됨에 따라 유치원에서 직접 만든 장난감 교구의 의미를 다시 이해할 필요가 있다.

(1) 아동의 놀이 권리 보호

장난감은 생활 필수품은 아니지만 어린이의 놀이와 학습에 중요한 물질적 기반입니다. 아이들은 정교한 장난감 없이도 놀 수 있고 손에 있는 모든 것을 "장난감"으로 바꿀 수 있지만 장난감과 게임의 역사와 현실은 너무 밀접하게 연결되어 있어 아이들이 게임과 별개의 권리를 가지고 있다고 가정하기는 어렵습니다. 장난감을 소유할 권리. 사회와 어른들은 아이들에게 장난감을 제공하고 놀 권리를 보호할 책임이 있습니다. 오랫동안 우리나라 유치원 교사들은 이러한 사회적 책임을 의식적으로 인식하고 현지 여건에 맞게 어린이들을 위한 장난감 교구를 만들고 교육 자원의 부족을 현지 재료를 사용하여 보충할 것을 주장해 왔습니다. 오늘날에도 우리는 이 훌륭한 전통을 이어가고, 현지 재료를 사용하여 어린 아이들을 위한 집에서 만든 놀이 교구를 만들고, 아이들이 놀고 배울 수 있는 필수 조건을 만드는 것이 여전히 필요합니다.

(2) 어린이의 학습 및 발달 촉진

장난감은 어린이의 학습을 위한 다양한 감각 자극과 작동 가능하고 구체적인 '개념적 틀'을 제공하며, 손과 두뇌를 사용하는 능동적 학습은 유리한 조건을 조성합니다. Chen Heqin 씨가 지적했듯이 "장난감은 아이들이 놀고 행복하기 위한 것이 아니라 과학 게임의 본질을 담고 있습니다." 장난감의 구체적인 이미지와 조작성 특성은 어린 아이들이 배울 수 있는 "교과서"로서 장난감의 연령 적합성을 결정합니다. 유치원 교사는 유치원과 학급 어린이의 실제 요구에 따라 장난감 교구를 직접 만들어 게임 활동과 교육 및 교육 작업을 수행합니다. 한편으로는 시중에 판매되는 상업용 장난감의 단점을 보완할 수 있습니다. 다른 한편으로는 어린이에게 더 적합한 게임 및 학습 조건을 조성할 수도 있습니다.

(3) 사회문화 계승

장난감은 단순한 '장난감'이 아니라 문화유산의 중요한 도구이자 수단입니다. 장난감과 천연 '게임 소재'의 차이점은 그것이 인류 사회의 문화적 산물이며 인류 사회의 문화적, 역사적 경험과 가치를 구현한다는 것입니다. 유치원에서 직접 만든 장난감 교구는 사회적, 문화적 유산을 위한 중요한 방법입니다. 수제장난감교구의 창의성은 축제, 전통풍속, 민속놀이 등 지역의 문화자원에서 나오는 경우가 많으며, 소재에 지역의 천연재료를 사용하는 경우가 많아 아이들이 우리나라 전통문화와 지역문화를 이해하는 데 독특한 영향을 미칩니다. 그리고 생활관습.

(4) 가정-가정 협력 촉진

유치원의 자체 학습 보조 활동은 부모가 자녀의 학습 과정 및 가정-가정 협력에 참여하는 중요한 방법이 될 수 있습니다. 부모는 교육 개념과 경험을 업데이트하고 자신의 교육적 책임과 능력을 이해합니다.

(5) 교사의 전문적인 성장을 장려합니다.

장난감은 어린이를 위한 교과서이므로 유아원 교사는 서면 교과서를 공부하면서 장난감 교구도 공부하고 발달에 최대한 활용해야 합니다. 장난감 교구의 가치와 교육 잠재력. 이 수업에서 아이들의 놀이와 학습 요구에 따라 장난감 교구를 선택하고 만드는 것과 아이들의 놀이와 학습에 적합한 조건을 조성하는 것은 유아 교사에게 중요한 전문 기술입니다. 유치원에서 장난감 교구를 생산하면 교사의 전문적 성장을 촉진할 수 있습니다.

(6) 지속 가능한 개발 교육에 대한 중요한 접근 방식

\"지속 가능한 개발\"은 21세기 인류가 직면해야 하는 심각한 도전입니다. 1987년 세계환경개발위원회는 '우리 공동의 미래' 보고서에서 처음으로 '지속가능한 발전' 개념을 포괄적으로 구체화했는데, 즉 '미래 세대의 필요를 타협하지 않으면서 현대인의 필요를 충족시키는 것'이다. " 필수 기능\". (6) 지속가능발전을 촉진하는 교육의 역할은 국제사회로부터 점점 더 많은 관심을 받고 있습니다. UN의 "의제 21"(1992)은 "지속 가능한 개발에 어린이와 청소년의 참여"를 제안했습니다. (7) 2002년 요하네스버그에서 개최된 유엔 총회에서는 사람들의 개념과 행동을 변화시키는 중요한 도구로서 교육을 보장하고 장려하기 위해 지속 가능한 개발 교육이 모든 수준의 학교 시스템에서 대중화되어야 한다고 더욱 명확하게 밝혔습니다. 유아를 대상으로 한 지속가능발전교육도 유아교육자들의 관심을 끌기 시작했다. 2007년 5월, 유아기 지속가능발전교육의 목표, 내용, 접근법, 방법 등 실무적 문제를 논의하기 위해 스웨덴 예테보리대학교에서 "유아지속가능발전교육" 세미나가 개최되었다.

2. 유치원 자체 제작 장난감 교구 제작 기준

1. 놀이성

놀이성은 장난감 교구의 가장 중요한 특징입니다. '놀고 싶다'는 귀엽고 재미있고 과장된 모양, 아름다운 색상, 매력적인 장난감 이름 등 아이들의 호기심과 놀이를 불러일으키는 동기를 말합니다. 수제 장난감 "액체 컬러 체인저"와 "컬러 체인저"는 거의 동일한 제품입니다. 전자는 실험 장비 및 화학 분야의 이름을 따서 명명되었으므로 당연히 놀이 효과를 얻을 수 없지만 후자의 이름은 즉시 아이들의 호기심을 불러일으킵니다. 색상이 변하는 이유는 무엇입니까? 변화는 놀이 방식이므로 플레이 가능한 섹스 토이의 이름은 교육보다는 게임 플레이에 기반을 두는 경우가 많습니다.

"재미있다"는 것은 조작 과정이 흥미롭고, 플레이할 때 손과 두뇌가 완전히 사용되며, 조작이 도전적이고, 성공의 느낌이 있다는 것을 의미합니다.

'오래 놀다'는 것은 놀아도 질리지 않는다는 뜻이다. Chen Heqin 씨는 좋은 장난감의 예를 들었습니다. 아이들은 육면체 퍼즐을 맞추는 방법을 모를 때 손과 두뇌를 사용하여 퍼즐을 풀고 즐거움을 느낍니다. 그러나 일단 배우면 장난감은 매력을 잃습니다. "지루해요. 그만 가지고 놀아요." 그는 지속적인 매력이 없는 장난감은 좋은 장난감이 아니라고 믿습니다.

2. 혁신

수제 장난감과 교구를 만드는 데는 세 가지 주요 이유가 있습니다. 유치원 운영을 위한 자금과 절약, 어린이 게임 및 교육 요구, 검사 및 평가와 같은 전문적인 활동의 필요성입니다. 첫 번째와 세 번째 동기가 큰 비중을 차지하기 때문에 교사는 자기 자신을 주체로, 물질을 주체로, 집단적 또는 개인적 이익을 주체로 하고, 그보다는 내용에 기반을 두지 않고 스스로 만든 활동을 수행하는 경우가 많다. 결과 자제력에 있어서는 필연적으로 주관성과 모방성이 높아지고 창의성이 저하됩니다. 수제 장난감은 어린이 게임의 요구에서 비롯된다는 점을 알아야 합니다. 어린이용 게임은 창의적이고 끊임없이 변화하므로, 수제 장난감의 장점은 게임에서 제기되는 새로운 문제를 지속적으로 해결해야 한다는 점입니다. 혁신은 수제 장난감의 중요한 특징입니다.

혁신에는 테마 혁신, 디자인 컨셉 혁신, 소재 선택 및 제작 방법 혁신, 게임플레이 혁신 등 장난감의 모든 과정이 포함될 수 있습니다. 예를 들어, 국립 유치원 전시회의 "드래곤 게이트 미로" 및 우수한 자체 제작 장난감 교육 장난감 리뷰"는 독특한 중국 드래곤 게이트 어레이를 본체로 사용하고 생산, 조립, 분해, 제조 과정에서 폴더 역할을 합니다. 대부분의 일반적인 미로 사용은 스티커, 단추, 못의 조합이 강력하지도 안전하지도 않습니다.

3. 안전

아동의 권익 보호는 장비의 제1원칙입니다. 장난감은 어린이의 동반자입니다. 따라서 장난감은 어린이의 생존과 발달권에 직접적인 영향을 미칩니다. 집에서 만든 장난감은 장난감의 중요한 부분이므로 안전과 위생을 최우선으로 하여 이 규정을 준수해야 합니다.

안전이 부결된 이유는 이 규정이 강제 시행 규정이기 때문이다. 이들은 인지 능력이 약한 어린이 집단으로 보호자에게 의존한다. , 주변 사물이나 제품의 안전에 대한 인식이 부족하고 자기 보호에 대한 인식이 부족합니다. 따라서 아무리 재미있고 교육적인 장난감이라도 안전 문제가 있는 한 거부해야 합니다.

3. 유치원의 자가제작 장난감 교구 실태 분석

(1) 자가제작 장난감 교구 생산에 대하여

가장 현재 유치원 장난감 교구 중 장난감으로 만든 교구는 모두 교사가 만들거나 교사, 부모, 어린이가 공동으로 제작하며 어린이의 독창적인 창작물 비율이 낮습니다.

분석: 올해 유치원 교육 개혁에서 교사들은 '유치원 교육 지침'의 정신을 구현하기 위해 노력합니다. 과거에는 볼 수만 있고 재생할 수 없는 장식용 교구가 적었습니다. 그리고 아이들이 조작할 수 있는 장난감 교구도 있다는 게 더 반가운 현상이에요. 그러나 동시에 우리는 아이들에게 게임 자료를 제공하고 아이들이 자신만의 독창적인 놀이 교구를 만들도록 허용하는 교사의 비율이 여전히 매우 낮다는 것을 보아야 합니다. 대부분의 집에서 만드는 장난감 교구는 교사가 아이들을 위해 계획을 세우고 단계별로 따라가도록 하여 만드는 경우가 많습니다. 아이들은 독립적인 사고 과정이 없기 때문에 아이들의 작품에는 교사가 주입한 것들이 더 많아 아이들의 발달을 저해합니다. .

권고사항: 교사가 어린이들을 위한 장난감을 만드는 비율을 줄이세요. 교사는 어린이들에게 보다 적합한 게임 자료를 제공하고 어린이들이 자유롭게 자료를 조작할 수 있도록 해야 합니다.

(2) 집에서 만드는 장난감 교구의 기능에 대하여

유치원 교사들은 집에서 만드는 장난감 교구의 기능이 다양한 교육 기능을 구현하는 것이라고 믿습니다.

분석: '유치원 근로규정'에는 "아동을 위한 게임조건(시간, 공간, 재료)을 현지 여건에 맞게 조성해야 하며, 게임재료는 다기능성과 기능성을 강조해야 한다"고 명확히 규정되어 있다. 가변성." 일부 교사들은 '게임 소재의 다기능성과 가변성'을 놀이교구의 다양한 교육적 기능을 강조하는 것으로 일방적으로 해석하기도 한다. 다기능 게임교재와 다기능 놀이교구의 의미는 다릅니다. 전자는 게임 중에 아이들이 게임 재료의 질감을 탐구하고, 다양한 재료를 구별하고, 다양한 재료에 대한 인식을 형성할 수 있다는 것을 의미하며, 또한 게임 재료의 가변성을 활용하여 간단한 장난감을 스스로 만들 수 있다는 것을 의미합니다. 이 되다. 현재 일부 다기능 장난감 교구에는 너무 많은 교육 기능이 포함되어 있어 어린이는 교사의 희망에 따라 교사가 설계한 문제를 해결해야 합니다. 비록 어린이가 "움직이는" 것처럼 보이지만 어린이에게는 자유가 없습니다. 놀고, 게임에 대한 아이들의 관심은 높지 않습니다.

권장사항: 교사는 집에서 만드는 장난감 교구를 디자인할 때 더 많은 어린이를 관찰하고 항상 어린이의 관심사에 주의를 기울여야 하며 어린이의 신체적, 정신적 발달 특성과 수준에 따라 디자인해야 하며 어린이가 독립적으로 놀 수 있도록 해야 합니다. 어린이의 발달을 촉진하고 교육 목표를 달성합니다.

(3) 자체 제작 장난감 교구의 목적 및 효과에 관하여

유치원에는 주로 어린이의 요구를 충족시키기 위한 자체 제작 장난감 교구가 많이 있습니다. 유치원 교육 활동.

분석: 교사들은 유치원 자금 부족과 장난감 교구의 수를 보충하기 위해 장난감 교구를 만들고, 일부는 유치원 환경을 장식하기 위해, 일부는 장난감 교구를 홍보하고 상업용 장난감을 디자인합니다. 교구, 일부는 검사 및 평가 작업 또는 수상을 위해 준비됩니다. 교사가 생산하는 장난감과 교구는 대부분 유사하고 모방되었으며 덜 혁신적입니다. 집에서 만든 장난감 교구는 손상되기 쉽고 정리 및 보관이 어렵기 때문에 유치원에 집에서 만든 장난감 교구가 많이 있음에도 불구하고 교사가 직접 만든 장난감 교구를 사용하지 않는 경우가 많습니다.

권고 사항: 교사는 어린이 게임 자료 제공자, 어린이 게임 관찰자 및 가이드가 되어야 합니다. 교사가 만든 수제 장난감 교구를 평가할 때 유치원 관리자는 유치원의 실제 업무에 대한 역동적인 평가를 수행하고 평가에서 혁신의 비율을 강조하며 어린이가 장난감 교구를 사용하는 결과에 주의를 기울여야 합니다. 생산된 장난감 교구의 수는 교사의 작업을 평가하는 지표로 사용되어서는 안 됩니다.

(4) 수제 장난감 교구의 안전과 위생에 대해

교사들은 수제 장난감 교구의 안전과 위생을 매우 중요하게 생각하지만, 많은 교사들은 " 보육원 및 유치원의 건강 관리 관리 구현" "세부 규칙", "장난감 안전에 대한 국가 기술 사양", "봉제 및 천 장난감의 안전 및 품질" 및 기타 국가 규정. 많은 교사가 직접 만든 장난감 교구는 대부분 종이로 만들어져 살균이 어렵고 안정성과 내구성이 좋지 않습니다.

분석: 현재 유치원 교장과 교사들은 아이들에게 무독성, 무해하고 안전하고 위생적인 ​​환경을 제공해야 한다는 것을 알고 있지만 유독하고 유해한 물질은 무엇인지, 집에서 만든 장난감 장난감을 사용하는 방법은 무엇입니까? 어린 아이들의 안전을 지키기 위해서? 그들은 정식 교육을 받은 적이 없습니다. 그러나 교장과 교사가 안전보건 지식이 없다면 주변의 불안전요소를 완전히 제거할 수는 없다. 일부 유치원에서는 부모가 재료 수집에 참여하도록 허용하고 교사가 집에서 만든 장난감의 안전 성능을 통제하기가 더 어렵습니다. "국가완구안전기술규격"과 같은 표준과 규격은 산업생산의 표준이므로 수제장난감 교구도 산업생산의 표준을 따라야 한다는 점을 보아야 한다.

권고: 모든 교사가 이를 이해할 수 있도록 수제 장난감 교구의 안전과 위생에 대한 교육과 홍보를 강화해야 합니다. 수제완구교구에 대한 정기점검체계를 구축하고, 수제완구교구의 안전과 위생을 표준화하여 관리할 필요가 있다.

4. 유치원용 수제 장난감 교구: 일반 재료의 소량 생산

수제 장난감 교구에서 가장 중요한 것은 재료 선택이므로 교사의 충분한 상상력이 필요합니다. 생활 속에서 활용할 수 있는 창의력 "쓰레기"는 인기 있는 장난감이자 교구가 되었습니다. 재료의 선택도 중요하지만, 많은 양의 재료를 쌓은 후에는 이렇게 수집된 재료를 구별, 분류하고, 이를 바탕으로 제작방법을 연구해야 합니다.

(1) 천연 재료

모래, 물, 나뭇잎, 과일 및 야채 껍질, 조개 껍질, 나뭇잎, 가지, 꽃잎, 야채 등 생활에 흔히 사용되는 물질이 많이 있습니다. 뿌리 등. 교사는 각자의 특성에 따라 일부 조정을 하고 이를 다양한 교육 활동에 사용할 수 있습니다. 예를 들어, 예술 분야에서 종이에 단조롭게 그리는 것은 더 이상 아이들의 관심을 만족시킬 수 없으므로 아이들과 교사는 함께 협력하여 개인의 요구에 맞는 장난감 교구를 디자인하고 생산해야 합니다. 예를 들어, 아이들은 나뭇잎 책갈피를 만들 수 있고, 조개껍질과 돌을 벽화에 칠하거나 붙여 넣을 수도 있고, 교육이나 게임 활동에 사용할 수 있는 야채 뿌리도 만들 수 있습니다.

(2) 종이 제품 및 인쇄 재료

교사는 일상 생활에서 종이상자, 선물 상자, 신문, 상자, 종이 핸드백 등을 수집할 수 있습니다. 이는 또한 수제 장난감 장난감의 생산 및 사용을 용이하게 합니다. 예를 들어, 언어 분야에서는 그림 기반 장난감 교구가 자주 사용됩니다. 제작 과정에서 교사는 크기가 적절하고 이미지가 사실적이며 색상이 밝은지 확인해야 합니다. 제작 방법은 종이를 사용하여 그림을 그린 후 잘라내거나 붙여넣는 방법이 있습니다. 다양한 종류의 그림 기반 장난감 교구가 있으며, 페이지 수에 따라 단일 그림과 여러 연속 그림으로 분류됩니다. 사용한 종이 상자는 아이들이 단어와 새로운 문자를 배우는 데 도움이 되는 단일 단어 카드를 만드는 데 사용할 수 있습니다. 또한 아이들이 이야기를 감상하고, 문장 패턴을 연습하고, 대화를 연습하고, 이야기를 다시 하는 데 적합한 여러 개의 연속적인 그림을 만들 수도 있습니다. 이는 활동을 풍성하게 할 뿐만 아니라 교육과 삶에 대한 관심도 높여줍니다.

(3) 천과 실 재료

유치원처럼 수집하기 어려운 재료이지만 교사들은 헌 옷, 헌 시트, 헌 양모, 헌 옷 등을 수집하는 데주의를 기울일 수 있습니다. 티셔츠 등 아동용 흰색 신발 및 기타 재료. 교사는 이러한 자료를 사용하여 다양한 교육 분야의 활동을 원활하고 흥미롭게 만들 수 있습니다. 예를 들어, 사회 분야에서 가르칠 때 장난감 교구가 부족하면 수업을 이해하기 어려울 수 있습니다. 교사는 교육 주제에 맞는 장난감 교구를 직접 만들어 추상적인 원리를 이해하기 쉽게 만들어야 합니다. 교사는 천과 실을 사용하여 인형 같은 장난감 교구를 만들 수 있습니다. 인형은 귀엽고 생생하며 기동성이 뛰어납니다. 이것은 지루한 진실을 흥미롭게 만들 수 있습니다.

(4) 플라스틱 소재

플라스틱 제품은 일상생활에서 비교적 쉽게 수집할 수 있으며, 플라스틱 컵, 플라스틱 병, 플라스틱 대야, 바구니, 비닐봉지 등도 상대적으로 수집하기 쉽습니다. 흔한. 교사는 플라스틱의 방수 및 전성 특성을 기반으로 독특한 장난감 장난감을 만들 수 있습니다. 예: 과학 분야에서 교사는 집에서 만든 과학 장난감을 사용하여 아이들이 놀면서 주변 과학을 인식할 수 있도록 합니다. 예를 들어, 추상적인 용어인 공기에 대해 이야기할 때 교사는 철사, 플라스틱 병, 가는 실, 종이 새 등을 사용하여 실험을 통해 아이들이 공기의 존재를 이해하도록 도울 수 있습니다.

5. 유치원에서 직접 만든 장난감 교구의 평가 기준

교육적, 과학적, 흥미롭고, 단순하며, 안전한 것은 유치원에서 만든 우수한 장난감 교구의 기준입니다. 전문가들과 유치원 교사들의 많은 논의 끝에 탄생하게 되었습니다.

(1) 교육적

장난감은 어린이의 가장 가까운 파트너이자 학습을 위한 중요한 자원이자 어린이를 위한 '교과서'입니다.

고대부터 현대에 이르기까지 장난감은 아이들에게 즐거움을 주는 동시에 '교육자' 역할을 해왔습니다. 교육적 성격은 장난감의 기본 특성 중 하나입니다.

다양한 사회적, 문화적 배경과 다양한 역사적 발전 단계에서 사람들은 장난감 장난감의 '교육적' 성격에 대해 서로 다른 이해와 이해를 가질 수 있습니다. 현재 우리나라 유치원 교육 개혁의 맥락에서 유치원에서 직접 만든 장난감의 '교육적 성격'은 '유치원 교육 지침(심판)'의 기본 정신에 부합하는지 여부를 기준으로 평가되어야 한다. , 어린이들이 활동에 적극적으로 참여하도록 격려하고 어린이의 신체적, 정신적 건강 발달에 도움이 됩니다."

1. 아이들이 할 수 있으면 하지 마세요

유치원 자체 제작 장난감 교구의 '교육'은 먼저 '아이들이 적극적으로 활동하도록 격려하는 것'이 반영되어야 합니다. 참여하라”. 교사는 자신이 할 수 있는 일을 대신 해서는 안 된다. "유치원 작업 규정(시판)"(1989)에서는 "게임 자료는 다기능의 가변성을 강조해야 합니다. 게임을 선택하는 어린이의 의사를 충분히 존중해야 하며 어린이에게 장난감을 만들도록 권장해야 합니다. 게임 중에 어린이는 아이들의 실제 경험과 관심을 바탕으로 장난감을 만들도록 권장해야 합니다. 적절한 지도와 행복한 분위기를 유지하는 것은 아이들의 능력과 개성의 전인적 발달을 촉진합니다."

직접 장난감을 만들 때 교사는 다음 사항을 준수해야 합니다. '아이들이 대신 해줄 수 있는 일은 하지 말라'는 원칙이다. 현재 유치원에서 직접 만든 장난감 교구의 활동으로 볼 때, 교사는 장난감 교구를 만들 때 '교사가 해야 할 일'과 '아이들이 할 수 있는 일'을 구분하는 명확한 인식이 부족한 경우가 많습니다. 아이들이 스스로 할 수 있는 장난감을 만드는데 시간이 많이 걸립니다. 예를 들어, 유치원에서 직접 만든 장난감(교사 작품) 전시회에서 우리는 중고 CD 두 장과 중고 연필뚜껑으로 만든 팽이를 보았습니다. 이 작품은 폐자재를 활용한 매우 창의적인 장난감이며, 제작 방법도 간단합니다. 선생님이 가지고 놀기 위해 만드는 것보다 아이들이 직접 만들어 보는 것이 더 의미가 깊습니다.

2. 집에서 만드는 장난감 교구의 적절한 "목적"을 고려하십시오.

유치원의 교육과정 목표와 내용을 토대로 수제 장난감 교구의 적절한 '목적'을 고려함에 있어서 유치원 수제 장난감 교구의 '교육적 성격'도 반영되어 그 역할이 충분히 발휘되어야 한다. 집에서 만드는 장난감 교육 보조, 어린이 학습 및 발달 촉진. 놀이 교구가 되기 위해 놀이 교구가 되는 경향을 피하십시오.