전통문화대전망 - 전통 미덕 - 초등학교 국어교실 학생들의 학습 방식이 유효합니까?
초등학교 국어교실 학생들의 학습 방식이 유효합니까?
학생들이 학습 과정에 적극적으로 참여하는 것은 국어를 잘 배우는 관건이며, 학생의 자율 학습을 지도하는 것은 학생의 소양이 전면적으로 조화를 이루는 효과적인 방법과 방법이다. 현재 대부분의 교사들은 교실에서 자율성, 협력, 탐구를 장려하는 학습 방식을 중시하고 있다. 그러나, 현재의 초등학교 국어 교실 수업을 자세히 분석한 결과, 학생들이 자율적으로 탐구하고 공부하는 데 여전히 많은 오해가 있다는 것을 알게 되었다. 주요 성과는 다음과 같습니다.
(1) 지침이 없습니다. 학생들은 계몽 이후 읽기, 토론, 교류, 선생님이 지도하고 지도하는 것을 허락받았다.
(2) 한 푼의 가치도 없다. 가르칠 수 있는 지식에 대해서도 학생들이 스스로 탐구할 것을 요구한다.
(3) 준비가 전혀 없다. 학생 자율 학습에는 필요한 교과 과정 자원이 부족하다.
(4) 평가 없음. 학생의 자율 학습 활동에 대해 시기적절한 평가가 부족하거나 평가가 따라가지 못한다.
이 모든 것은 초등학교 교실에서 자율적인 탐구학습을 전개하는 것이 필수적이라는 것을 설명하고, 또 자율탐구학습에는 탐구할 만한 점이 많다는 것을 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언)
우선, 학생의 효과적인 자율 학습의 관건은 교사의 지도에 있다.
학생이 스스로 공부하는 것은 교사의 주도적 역할을 포기하는 것을 의미하지 않는다. 초등학생은 기존의 지식, 경험, 능력에 한계가 있기 때문에 단시간에 완전히 독립적으로 학습 임무를 완수할 수 없다. 그래서 그들도 선생님의 조직과 지도에 의지해야 한다. 교사는 시나리오를 잘 디자인하고, 학생의 주체적 지위를 존중하고, 학생의 역할을 믿는다는 전제하에, 학생의 주체성을 교묘하게 지도하고 지도함으로써 학생의 주체성을 정확한 궤도로 인도하여 학생의 자주학습을 진정으로 실천해야 한다. 선생님의 지도를 약화시키는 대신, 학생 스스로 계몽 이후의 것을 읽으며 교류에 대해 토론하게 하라. (존 F. 케네디, 공부명언) 우리는' 선생님이 학생을 이끄는 것' 과' 선생님이 학생을 따르는 것' 에 반대한다. 우리는 학생들과의 학습과 평등 대화에서 이런 상황을 충분히 활용해 상호 학습의 목적을 달성해야 한다. 그렇다면 가르치는 과정에서 교사는 어떻게 학생들을 지도하여 그들의 자주학습을 더욱 효과적으로 할 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
(a) 학습 동기를 자극하는 시나리오를 만듭니다.
우선, 우리는 교실에서 자율 학습에 유리한 인문 환경을 만들어야 한다. 교사와 학생 사이에 민주주의, 평등, 자유, 관용, 조화로운 학습 분위기를 조성하여 학생들이 심리적 안정감을 가지고 공부에 몰두하게 하다. 타오 싱지 (Tao Xingzhi) 는 "민주주의 만이 최대의 창의력을 해방시키고 대부분의 사람들의 창의력을 최고점에 도달 할 수있다" 고 말했다. 둘째, 교사는 학생을 충분히 신뢰하고, 모든 학생이 자율 학습의 잠재력을 가지고 있다고 믿어야 한다. 교사는 학생들의 관점과 사고를 존중하고, 정경과 교학활동을 세심하게 설계하고, 학생들의 강한 학습 흥미와 강한 학습 욕구를 불러일으키며, 사유가 매우 활발한 상태에 있게 하고, 그 학습의 동력을 자극해야 한다. 이를 바탕으로 그들은 스스로 공부하고 협동하여 탐구해야 한다. 취미는 최고의 선생님이다. 마찬가지로 관심은 학생들이 스스로 공부하는 다리다.
(b) 적시에 권한을 위임하고 자주권을 부여한다.
전통적인' 학생이 교사가 주도하는' 방식을 바꾸기 위해, 학생들이 자율적으로 활동할 수 있도록, 교사는 적시에 권한을 부여하는 법을 배워야 한다. 학생들이 습관적인 수용식 학습 외에 탐구식 학습을 배울 수 있도록 독려하고 돕고, 학생들이 자발적으로 문제를 탐구하고, 문제를 해결하는 방법을 배우고, 답을 찾을 수 있도록 해야 한다. 학생들이 스스로 탐구할 수 있는 것은 결코 대체되지 않을 것이다. 무릇 학생이 독립적으로 생각할 수 있는 것은 절대 암시하지 않는다.
교사는 교실 수업의 조직자를 잘 해야 하며, 학생의 요구에 따라 교수 전략을 바꾸고, 교수 활동을 세심하게 설계하고, 학생들에게 자율적으로 공부할 수 있는 시간과 공간을 주어, 학생들이 학습 과정에서 능동적이고, 상호 작용하고, 주동적으로 할 수 있도록 해야 한다. 예를 들어, 학생들에게 그림 ("자천우") 을 그리고, 적절히 ("쇠소 낚시") 하여 각 학생의 다양한 감각을 전체 교육 과정에 참여시킬 수 있도록 합니다.
우선, 학생들에게 충분한 준비 시간을 줘야 하고, 관점이 일치하는 학생들은 함께 모여 사업 계획서를 만들 수 있다. 둘째, 현장 토론에서 선생님은 중개인 역할만 하고 어떤 입장에도 편향되지 않았다. 학생들은 이렇게 자유로운 학습공간에서 완전히 자유화되고, 사상의 불꽃이 끊임없이 부딪치고 있다. 어떤 사람들은 "사람들은 그렇게 좋은 얼굴을 가질 수 없다. 땅콩처럼 진짜 재능과 학식이 있는 인재가 되어야 한다" 며 "사실, 나는 먼저 자신의 해구를 자랑하고 그 방향으로 노력하도록 강요하는 것도 좋은 자기 동기 부여 방법이라고 생각한다" 고 말했다. 학생들은 자신의 입장에 서서 대담하게 자신의 관점을 발표했다.
(c) 영리한 협력, * * * 텍스트의 어려움을 해결하십시오.
자율 학습으로 해결할 수 없는 문제는 어떻게 합니까? 학생들이 협력을 바탕으로 문제를 해결하도록 지도할 수 있다! 학생들이 그룹 단위로 집중하도록 유도해 자율 학습에서 이해하지 못하거나 해결할 수 없는 난제를 해결해 볼 수 있다. 학생들에게 가장 중요하고 어려운 질문을 하도록 지도하고, 주제와 무관한 질문을 반복하거나 묻지 마라. 동시에, 학생들의 질문에 직면하여, 선생님도 너무 일찍 해석할 필요가 없다. 그들은 단지 모두의 문제를 종합하여 한두 가지 중점 문제를 제기하고, 학생들의 협력 탐구를 조직하기만 하면 된다.
협동 탐구에는 세 가지 형태가 있다: 첫째, 학생 협력 탐구. 즉, 짝꿍의 학우들이 각자의 학습 우세를 발휘하게 하고, 관련된 어려운 문제에 대해 서로 깨우치고, 서로 토론한 다음, 4 인조가 상호 토론의 결과를 교환하도록 하는 것이다. 둘째, 그룹 협력 탐구. 협력팀은 4 ~ 6 명, 최대 8 명이 될 수 있다. 협동 탐구는 학생들의 집단적 지혜를 이용하여, 브레인 스토밍하고, 장점을 취하여 단점을 보충하는 것이다. 셋째, 수업 집단 탐구. 학생들은 스스로 질문을 하고, 중심 문제나 중점 문제를 빗질하고, 전체 학생들은 각자 자신의 의견을 표명하고, 어려운 문제를 중점적으로 해결한다.
이 기간 동안 교사는 학생 간의 교류 작용을 잘 발휘해야지, 문답이나 대화의 형식으로 만들어서는 안 된다. 대신, 학생들은 서로 이야기하고, 변호하고, 논쟁할 수 있도록 허용해야 하며, 교사는 관건에 지시나 지도를 해야 한다. 학생들이 더 많은 공조와 배움의 즐거움을 경험하게 하고, 학생들이 협력 기회가 가득한 그룹에서 스스로 배우고 지식을 얻을 수 있게 한다.
이런 협력 탐구의 관건은 교사가 교실 토론을 조직해야 하고, 토론의 화제는 명확해야 하며, 학생들은 충분한 시간을 준비하고, 분위기의 조화에 주의를 기울여야 하며, 결코 자리를 넘지 않아야 한다는 것이다. 이 과정에서 교사는 반드시 사방팔방을 주시하고, 사방팔방에 귀를 기울이고, 순시 지도를 잘 하고, 학생들의 협동 탐구를 끊임없이 장려해야 한다.
동시에 교사는 적절한 준비를 해야 한다. 이를테면 교사는 학습팀을 정성껏 편성하고, 학습능력에 따라 유기적으로 조합하고, 팀장을 지명하여 팀의 토론과 학습을 책임져야 한다. 단체교류에서 한 조 4 명이 연이어 발언할 수도 있고 팀장이 주요 발언을 할 수도 있고, 다른 멤버들이 보충할 수도 있다.
예를 들어, 교사는 문장' 새의 천국' 을 강의하고 그룹 토론을 조직할 때 학생들에게 다음과 같은 요구를 할 수 있다.
1, 본문을 묵묵히 읽으세요. 중요하다고 생각하는 문장을 그려주시고, 당신이 흥미가 있거나 이해하지 못하는 질문을 해 주세요.
2, 4 인조 그룹 토론, 팀장이 주재한다. 문장을 읽고 차례대로 질문하다.
3. 팀원들은 학습가치가 있는 몇 가지 문제를 선택해 토론하고 기록을 잘 한다.
4. 토론이 끝난 후 각 그룹마다 대표 한 명을 추천하여 토론의 주요 문제와 결과를 보고한다.
이런 지도는 학생들이 토론의 규칙과 질서를 수립하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 학생들이 스스로 공부하는 분위기도 활발하게 한다. 전체 과정은 질문, 사고, 토론, 이해 과정에서 이루어지며, 학생들이 자율 학습에서 겪는 어려움을 해결하기 위해 함께 노력할 수 있도록 합니다.
(d) 지도, 학습 방법 전수에 중점을 두다.
학생들이 자율적으로 공부하게 하는 것은 스스로 표류하게 하는 것이 아니라, 학생에게 법적근거가 있고, 맹목적인 것이 아니라, 일정한 학습 방향이 있어 학생들이 자율학습 활동을 전개하게 하고, 학습의 주동성을 효과적으로 발휘할 수 있게 하는 것이다.
멘토링 과정에서 교사는 학생들에게 한 가지 방법만 알려주기 위해 학생들을 지도하는 것이 아니라 지도하는 과정에서 학생들의 새로운 학습 방법을 구축하는 데 집중해야 한다. "교육은 이야기일 뿐만 아니라 학생들의 경험, 탐구, 감정이기도 하다."
1, 학생들에게 "자신의 학습 과정 표시" 를 안내합니다
예를 들어, 새로운 단어를 배울 때, 일부 글리프를 기억하는 것은 비교적 어렵기 때문에, 선생님은 자신의 경험에 근거하여 학생들의 생생한 기억을 지도할 수 있다. 예를 들어,' 까마귀가 물을 마신다' 라는 수업을 들은 학생들은 자신의 사고를 통해' 우' 와' 새' 를 기억한다.' 우' 는 검은색이라는 뜻이다. 까마귀는 새보다 작다. 까마귀는 온몸이 검기 때문에 우리는 그 눈을 볼 수 없다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 까마귀명언)
2. 학생들이 본문으로 대화하도록 지도한다.
유명한 특급교사 떠계메이는 학생의 지각능력은 지렛대 위의 지렛대와 같다고 말했다. 인류의 발전에 있어서, 학생들의 지각력은 미래의 이' 지구' 가 비틀어질 수 있는지를 결정하고 있다. 인식은 텍스트 대화의 형태입니다.
예를 들어' 아름다운 소흥안령' 은' 북방의 풍경' 을 묘사한다. 학생들은 어떻게 작가의 고향에 대한 사랑을 체험합니까? 선생님은 남방의 아름다운 영상 전시 등 교과자원을 이용해 장면을 디자인한 다음 학생들에게 자신의 아름다운 고향을 소개하도록 지도할 수 있다. 이런 식으로 아이들은 자연스럽게 작가의 감정을 느끼고 자신의 고향에 깊은 감동을 받았다.
학생들이 인생에서 언어를 배우도록 안내하십시오.
"중국어를 생활로 들여보내고, 생활 속에서 중국어를 배우다." 새로운 커리큘럼 표준은 삶과 언어 간의 관계를 강조합니다. 우리의 국어 교실 수업에서는 의식적으로 학생들이 생활 속에서 국어를 배우도록 유도해야 하며, 학생들이 국어가 실제로 그들의 생활과 매우 가깝다는 것을 깊이 느낄 수 있도록 해야 한다. 이런 식으로 학생들은 더 적극적으로 공부할 것이다. 예를 들어, 생활 속의 각종 실물, 물건, 사진을 이용하여 학생들이 시각적인 글을 읽을 수 있게 한다.
(e) 시기적절한 동기 부여, 학습 욕망 강화.
저명한 심리학자 게이츠는 "성공만큼 만족감을 증강시킬 수 있는 것은 없다" 고 말했다. 모든 학생이 성공의 기쁨을 경험하고 학생들의 지식욕구를 불러일으키는 것은 아무것도 없다. (아리스토텔레스, 공부명언) "교사는 스스로 학습하는 방법을 만들고, 학생들이 그 과정에서 성공의 즐거움을 경험하게 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교사는 모든 학생이 수확을 할 수 있도록 노력해야 한다.
자율 학습은 새로운 수업 수업의 한 방향이며, 새로운 수업이 진정으로 교실에 들어가는 척도이기도 하다. 개념을 업데이트하고 학생들을 위해 자율 학습에 적합한 분위기를 조성하려고 노력해야 학생들이 진정으로 발견자, 연구자, 탐험가가 될 수 있고, 비로소 진정으로 학습 활동의 주체가 될 수 있고, 그래야만 자율 학습이 더욱 효과적이다.