일반 심리학: 사고 과정

사고 과정에는 분석, 종합, 비교, 분류, 추상, 요약, 구체화 및 체계화가 포함됩니다.

I. 분석 및 합성

분석과 종합은 사고 과정의 기본 고리이다. 모든 사고 활동, 단순함에서 복잡함, 개념 형성에서 창의적 사고에 이르기까지, 모두 머리의 분석과 종합을 빼놓을 수 없다.

분석은 머리 속에서 모든 것을 그 부분, 측면 또는 개인의 특징으로 분해하는 사고 과정이다. 예를 들어 식물을 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 과일, 씨앗으로 분해합니다. 동물을 머리, 꼬리, 발, 몸으로 분해합니다. 형상을 점, 선, 면, 구석, 본체로 분해합니다. 어떤 언어 구성 요소가 문장을 구성하는지 분석하는 것은 분석 과정이다.

종합은 일종의 사고 과정으로, 머리 속의 사물의 각 부분, 각 방면, 각 특징을 결합하여 고려한다. 예를 들어, 단어를 문장으로 만드십시오. 문학 작품의 줄거리를 하나의 완전한 장면으로 결합하다. 한 학생의 사상 품성, 지능 수준, 학업 성적, 건강 상태를 연결시켜 평가하고 결론을 내리는 것은 종합적인 과정이다.

분석과 종합은 인간인지 과정에서 다른 기능을 가지고 있다. 분석을 통해 사람들은 사물의 기본 구조, 속성 및 특징을 더 잘 이해할 수 있습니다. 우리는 사물의 표면 특성과 본질적 특징을 구별하여 이해를 심화시킬 수 있다. 문제의 상황, 조건, 임무를 분리하여 사고 문제를 쉽게 해결할 수 있다. 종합을 통해 사람들은 사물을 전면적으로 이해하고 사물 사이의 관계와 법칙을 이해할 수 있다. 전반적으로 문제의 상황, 조건, 임무의 관계를 파악하여 문제 해결 기교를 높이다.

분석과 종합은 같은 사고 과정에서 대립하고 밀접한 관련이 있는 과정으로, 상호 의존적이고 상호 조건적이다. 분석은 사물의 종합에 근거해서 종합이 없으면 분석이 없다. 종합은 사물에 대한 분석에 기반을 두고 있으며, 분석이 세심할수록 종합이 더욱 포괄적이다. 분석이 정확할수록 합성이 완벽해집니다. 예를 들어, 학생들은 본문을 읽고 종합을 분석해야 한다. 분석 후, 나는 이 단락의 의미와 대의를 이해했다. 종합 후, 우리는 문장 의 중심 사상 을 장악했고, 문장 에 대한 전반적인 이해 를 가지고 있다. 사물만 분석하고 종합하지 않으면 단편적이고 조각화된 인식이 형성된다. 종합만 분석하지 않고 피상적인 인식만 형성할 수 있다. 분석과 종합은 변증적으로 통일된 것이다. 분석과 종합을 유기적으로 결합해야만 사물 간의 연계와 관계를 찾을 수 있어야 사물을 더 잘 이해할 수 있다.

분석과 종합은 서로 다른 수준에서 진행될 수 있다. 초등학생들이 벌크 부품으로 자신의 선박 모형이나 비행기 모형을 조립하는 과정과 같은 실물로 직접 분석하고 종합할 수 있다. 지휘관이 군사지도에서 적정을 분석하고 화장대 디자인 옷, 건축가가 건물을 설계하는 등 직관적인 이미지 차원에서 분석 합성을 할 수도 있다. 또한 추상적 인 것들을 이데올로기 적으로 분석 할 수 있습니다. 예를 들어, 경찰은 사건을 분석하고 학생들은 문제를 해결할 수 있습니다. 이것은 포괄적 인 수준의 분석입니다.

둘째, 비교와 분류

비교는 머리 속의 각종 사물이나 현상을 비교해서 그 유사점과 차이점을 확정하는 사고 과정이다. 사람들은 사물을 알고 비교를 통해 사물의 속성, 특징, 관계를 파악한다. 사물을 비교하고 구분해야 사물을 더 잘 식별할 수 있다. 예를 들어,' 사고' 라는 개념을 분명히 하기 위해서는 교사가 그것을 비슷한' 사고' 개념과 비교해서 그것들의 유사점과 차이점을 찾아내야 한다. 그것들의 유사점은 모두 이성적인 인식이라는 것이다. 이 둘의 차이점은 사상은 이성적 인식의 내용이고 사유는 이성적 인식의 형식이라는 것이다. 비교하면 사고 개념에 대한 이해가 더 정확하다.

비교는 분석과 종합과 밀접한 관련이 있다. 비교는 항상 사물의 다양한 부분, 속성 또는 특징을 식별하고 구분하기 때문에 분석이 없으면 비교가 없고 분석이 비교의 전제 조건입니다. 그러나 비교의 목적은 사물 간의 유사점과 차이점을 확정하는 것이기 때문에 비교도 종합할 수 없다. 사물을 비교하기 위해서는 분석과 종합이 없으면 사물을 분석하고 종합하기 어렵다.

비교는 동중구상이거나 이중구동일 수 있다. 예를 들어, 교과에서는 학생이 한 물체를 명확하게 이해할 수 있도록 교사가 이 물체를 다른 유사한 물체와 비교하여 그 차이를 찾아냈다. 그런 다음 이 대상을 다른 큰 차이가 있는 대상과 비교하여 유사점을 찾아냅니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 이렇게 하면 학생들은 이 대상의 본질적 특징을 쉽게 정의할 수 있다.

분류는 사물이나 현상이 머리 속의 유사점과 차이점에 따라 그것들을 다른 종류의 사고 과정으로 나누는 것이다. 분류는 비교를 기초로 유사성이 있는 사물을 한 부류로 분류한 다음, 작은 차이에 따라 같은 부류의 다른 부류로 분류함으로써 사물의 일정한 예속 관계와 계층 관계를 드러낸다. 예를 들어, 학생들은 숫자의 개념을 파악할 때 숫자를 실수와 허수로 나눕니다. 실수는 유리수와 무리수로 나뉜다. 유리수는 정수, 소수, 분수로 나눌 수 있다.

학생 나이 차이로 사고 발전 수준이 다르고 분류 수준이 다르다. 초등학생의 사물에 대한 분류는 종종 그 본질적 특징이 아니라 그 외적 특징과 기능에 근거한다. 사춘기 학생들은 본질적 특징과 비본질적 특징을 병행하여 분류하는 경향이 있다. 청년기 학생회는 사물의 본질적 특징에 따라 분류한다.

셋째, 추상화와 요약

추상화는 머리 속의 비슷한 사물이나 현상의 본질적인 특징을 추출하여 개별적이고 비본질적인 특징을 버리는 사고 과정이다. 예를 들어, 사람들에 대한 우리의 이해는 남성과 여성으로 나눌 수 있습니다. 성인과 어린이 노동자, 농민, 군인, 학생, 교사, 상인 키가 크고 짧다. 흰색, 노란색, 검은색 사람은 밥을 먹고, 자고, 물을 마시고, 움직이고, 느끼고, 기억하고, 말하고, 생각하고, 도구를 만들고, 도구를 사용할 수 있다. 분석을 통해 인류가 가지고 있는 본질적인 속성, 즉 말을 하고, 사고하고, 도구를 만들고, 다른 동물들도 가지고 있는 비본질적인 속성 (예: 먹기, 수면, 음료, 이동 등) 을 제거한다. 이것이 바로 추상적인 과정이다.

개괄은 머리 속의 추상적인 사물이 같은 본질적인 특징을 통합하고 비슷한 사물로 확장하여 보편적인 사고 과정을 갖추게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 추상적인, 추상적인, 추상적인, 추상적인, 추상적인, 추상적인, 추상적인, 추상적인) 예를 들어, 우리는' 사람' 의 본질적인 속성인 말, 사고, 도구 제작, 동서고금의 모든 사람들에게 "모든 말, 사고, 제조, 도구를 사용할 수 있는 동물은 모두 인간이다" 고 말했다. 이것은 요약이다.

추상화와 일반화는 밀접한 관련이 있다. 만약 한 가지 사물의 본질적인 속성을 추출할 수 없다면, 이런 사물을 요약할 수 없다. 만약 일반적인 사유가 없다면, 한 가지 사물의 본질적인 속성을 추출할 수 없다. 추상화와 일반화는 상호 의존적이고 상호 보완적이다. 추상화는 고급 분석이고, 개괄은 고급 종합이다. 추상화와 개괄은 비교를 기초로 한 것이다. 어떤 개념, 원리, 이론도 추상적이고 개괄적인 결과이다.

학생의 개괄은 두 단계로 나눌 수 있다.

(1) 감성의 초급 형식의 개괄. 이런 개괄은 사물의 외적 특징에 근거하여 서로 다른 사물을 비교한 다음, 그것들의 특징을 총결하는 것이다. 예를 들어 초등학생은 새가 날 수 있다는 외적 특징에 따라' 날 수 있는 동물은 새다' 는 결론을 얻어 오리거위가 날 수 없다고 착각해 새가 아니다. 이 일반화는 지각과 표상 수준에 속한다.

(2) 선진 과학 개괄. 이것은 사물의 본질적 특징에 근거한 개괄이다. 예를 들어, 동물학을 공부함으로써 학생들은 물고기의 본질적인 특징을 정확하게 요약할 수 있다. 즉, "아가미로 호흡하는 척추동물은 물고기다." " 이 개괄적인 수준은 사고의 수준에 속한다.

넷째, 구체화와 체계화

구체성은 추상적인 일반 개념, 원리, 이론을 머리 속의 구체적 사물과 연관시키는 사고 과정을 가리킨다. 즉, 일반 원리로 실제 문제를 해결하고, 이론으로 실천 활동을 지도하는 과정이다. 구체적으로 이론과 실천의 결합, 공통성과 개성의 결합, 추상과 구체적 결합은 사람들이 지식을 더 잘 이해하고 검증하고 이해를 심화시킬 수 있게 한다.

체계화란 배운 지식을 일정한 절차에 따라 머릿속에서 계층적인 전체 시스템으로 구성하는 과정을 말한다. 예를 들어, 생물학자들은 세계의 모든 생물을 계, 문, 강, 목, 과, 속, 종의 순서에 따라 분류하여 다양한 생키스 사이의 관계와 관계를 드러낸다. 이것은 인간의 뇌에서 생물학적으로 체계화되는 과정이다. 예를 들어, 학생들은 정수, 점수, 소수에 대한 지식을 습득한 후 수의 개념을 파악할 수 있으며, 이는 합리적인 숫자로 요약할 수 있다. 수의 개념이 확장되고 무리수가 학습되면 유리수와 무리수를 실수로 요약할 수 있다. 허수를 파악한 후에는 실수와 허수를 여러 개로 요약하여 시스템 수에 대한 지식을 습득할 수 있다.

분석, 종합, 비교, 분류에 기초하여 체계화를 실현하다. 시스템의 지식은 대뇌피질에 광범위한 신경 연계를 형성하는 데 도움이 되며, 지식은 기억하기 쉽다. 시스템의 지식 구조를 파악해야 지식을 진정으로 이해하고 다양한 조건에서 지식을 유연하게 활용할 수 있다.