전통문화대전망 - 전통 미덕 - 초등 교육 관리의 문제점과 대책
초등 교육 관리의 문제점과 대책
첫째, 초등 교육 관리의 현재 문제
1, 교육 관리 모델이 뒤떨어지다
예전에 우리나라의 교학 모델은' 선생님 강의, 학생 수강' 이었다. 이런 고정적인 교학 모드에서 교사와 학생은 교실에서 교류와 상호 작용이 부족하고, 학생들의 수업에서의 참여도와 적극성이 높지 않다. 또 많은 학교들은 교사의 교수 능력 지도에만 치중하고, 학생 학습 방법의 지도를 무시하고, 학생의 자율 학습 능력 배양을 경시한다. 동시에, 우리나라의 응시 교육의 사상 기초는 깊고 흔들릴 수 없으며, 점수는 여전히 대다수 학교의 방향과 목표이다. 많은 사람들이 이미 혁신적인 인재의 중요성을 인식하고 있지만, 새로운 교수 이념은 실천하기 어렵고 개혁의 성과는 미미하다.
교사의 질이 고르지 않다.
현재 우리나라 초등학교 교사의 자질 수준은 고르지 않다. 많은 교사들은 지식 내용이 변하지 않고 단지 기억으로만 설명하고 표적이 되지 않는다고 생각한다. 매년 학생들은 지식에 대한 친숙도가 다르다. 교사는 구체적인 문제를 구체적으로 분석하여 학생의 상황에 따라 교수 계획을 조정해야 한다. 한편, 많은 초등학교 교사들은 이 직업을' 철밥통' 이라고 생각하며 진취의식과 위기의식이 없어 공부에 신경을 쓰지 않는다. 최근 교사가 학생을 해치는 사건이 발생해 교사의 선발이 엄격하지 않아 초등학교 교사의 자질에 대한 요구가 너무 낮다는 것을 보여준다.
관리 시스템이 포괄적이지 않습니다.
완벽한 관리규칙과 제도가 없다면, 가르치는 과정에서 많은 임의성이 있을 것이다. 예를 들면 선생님이 마음대로 수업을 조정하고, 스스로 시험을 준비하고, 업무량이 너무 커서 무의미하다. 캠퍼스 학생들의 인신안전 관리 방면에서 상응하는 규정을 거의 듣지 못한다. 초등학생도 자신을 보호하기에 부족해서 다쳤을 때 모를 수도 있다.
가정 교육은 학교 교육을 지원하기가 어렵습니다.
생활수준 향상으로 대부분의 가정에는 아이가 한 명밖에 없기 때문에 학생의 독립성과 자기관리 능력이 떨어진다. 학부모의 교육이 정확하지 않으면, 학교의 교학 질도 떨어질 것이다. 예를 들어, 학부모들은 학생들의 문화적 소양을 중시하지 않고, 학교가 학생들을 독촉하는 데 도움을 줄 수 없으며, 학생들이 느슨한 학습 습관을 키울 수 있게 한다. 또한, 만약 가정이 학생들의 행동거지와 사상에 대해 편견을 가지고 있다면, 학교 규칙을 위반하거나, 선생님과 갈등이 생기거나, 급우들과 어울리면, 학교 교수 관리의 난이도가 높아진다.
둘째, 초등학교 교육관리의 문제점을 개선하는 대책.
1, 교사의 질 향상
\ "선생님 은 교사, 그래서 전도는 혼란을 해소 할 수 있습니다. 클릭합니다 교사의 중요성은 분명합니다. 초등학교 교사는 인생의 계몽인으로서 학생의 인생 발전에 큰 영향을 미친다. 교사의 질을 향상시키는 것은 두 가지 측면에 반영됩니다.
(1) 교실 수업 수준을 높이고, 학교는 교사들에게 수업 준비를 독촉하고, 교실 숙제 내용을 규범화하고, 과제의 목표가 강하고, 가중치가 적당하며, 학생의 부담을 줄이는 동시에 학습 효율을 높여야 한다.
(2) 교사의 인식을 바꾸고, 초등학교 교육의 단순하고 캐주얼한 태도를 바로잡고, 초등학교 교육의 중요성에 대한 인식을 높인다. 초등학교는 지식의 초기 단계일 뿐만 아니라 학생들의 정신 성장 각 방면의 원천이기도 하다. 초등학교 교사는 초등 교육의 중요성을 명심해야 한다.
2. 교수 관리 방법을 개선하다.
교수 관리 방법 개선에는 교실 수업 방법, 학습 형식 및 사제 관계 개선이 포함됩니다. 교실에서 우리는 전통적인 교사가 주도하는 방식을 바꾸고 교실에서 학생들의 참여성과 적극성을 높여야 한다. 선생님이 말하기를, 학생이 듣는다' 는 단조로운 형식은' 사제상호 작용',' 학생이 사고를 토론하도록 지도하는 것' 등 유연한 방식으로 대체되어야 하는데, 사제관계는 일종의 상호 교류의 관계이다. 교육의 각 부분에서 모두 상응하는 규범을 세워야 한다. 예를 들어, 수업 준비, 수업 등 선생님의 교육 요구 사항을 정기적으로 점검해야 한다. 그리고 시험 횟수는 통일해야 하며, 선생님의 시험 빈도가 높은 것을 방지하고, 일방적으로 성적을 추구하고, 학생의 종합적인 자질 발전을 소홀히 해야 한다.
3. 학생의 학교 안전을 강화하다.
사실, 학교 안전 시스템의 구현은 건설 보다 더 중요 합니다, 많은 규범 문서가 배치 되어 있지만, 실제로 구현 되지 않습니다.
(1) 완벽한 학생안전감독제도를 제정하고, 엄격하게 집행하고, 학교지도자와 교사의 권력구분을 명확히 해야 한다.
(2) 교사와 학교 지도자를 합리적으로 감독하여 교육자가 솔선수범하는 것을 경계하다.
교수법은 유연해야합니다.
규범이 있다고 해서 고지식하게 제도를 준수해서는 안 된다. 우리나라의 지역마다 경제 발전 수준과 교학의 질이 다르고, 같은 지역 학생들의 학습 상황도 다르므로, 이는 교사가 가지고 있어야 할 화살을 서로 다른 상황에 따라 유연하게 조정할 것을 요구한다. 예를 들어, 학습 능력이 부족한 학생의 경우, 교사는 정력을 들여 원인을 찾아내고, 학생들이 게으름과 두려움을 극복하고, 그에 따라 숙제 배치의 난이도를 낮추고, 학곤생이 점진적으로 발전하도록 장려해야 한다.
5. 가정 교육을 중시하다
부모는 학교 교육 과정에서 중요한 역할을 한다. 학부모는 학생들의 학습 상황을 피드백하고, 교사와 학생 간의 소통을 도울 수 있을 뿐만 아니라, 교사가 교수법을 개선하고, 학생에게 더욱 관심을 기울일 수 있도록 도와준다. 가정 학교 동기화는 초등학교의 교육 효과를 높이고 학생의 과학적 소질과 사상적 자질의 동기화 향상을 촉진할 수 있다.
초등학생의 자기 보호 의식과 능력은 제한되어 있다. 초등학교는 학생들의 계몽천국으로서 학생들을 위한 안전한 환경과 올바른 가치관을 창조해야 한다. 그러나 현재의 초등 교육은 아직 이 일을 완전히 하지 못했으니, 반드시 좋은 방법으로 이러한 문제를 해결해야 한다. 학교는 새로운 교과 과정 개혁의 목표를 따라 전진해야 하며, 이러한 문제들을 진정으로 개선하고, 초등학생의 성장과 발전을 위한 좋은 교육 환경을 조성하고, 조국의 미래 발전을 위해 더 많은 우수한 기둥을 길러야 한다.
초등 교육 관리의 문제점과 대책
첫째, 초등 교육 관리의 문제점
1, 관리자 자신의 문제
이 문제에는 두 가지 이유가 있습니다.
한편 초등학교 교수 관리자의 관리 이념은 낙후되어 실제 상황에 따라 관리 이념을 지속적으로 개선하고 보완하지 못했다. 교학 관리자의 관리 사상과 이념은 현실 초중고 교육 관리의 실시에 큰 영향을 미친다. 오늘날 사회에서는 많은 교학 관리자들이 교학관리에 대해 매우 경멸한다. 그들은 초등학교의 교육 관리가 매우 간단한 일이기 때문에 관리에 대해 생각하는 데 너무 많은 시간과 노력을 들일 필요가 없다고 생각한다. 이런 사상은 관리자들이 교학관리에 있어서의 부족을 초래하고, 낙후된 관리 방법과 모델을 사용하며, 교육과 관리가 심각하게 단절되었다. 이런 관리 이념은 관리 업무를 실현하기 어렵게 하고, 초등학교 교육의 교육 효과에 큰 영향을 미치며, 이것이 초등학교 교육 관리 문제가 끊이지 않는 주된 원인이다.
한편, 초등학교 교수 관리자가 사용하는 관리 방법은 합리적이지 않다. 초등학교 교육관리는 관리자가 생각하는 것만큼 간단하지 않다. 초등학교 교학관리는 관리자가 어느 정도의 합리적인 관리 방법을 사용하여 실시해야 하는데, 우리나라의 실제 상황은 교학 관리자가 사용하는 교학관리 방법이 현대 초등학교의 교학관리 요구에 적합하지 않다는 것이다. 이 문제에는 두 가지 주요 원인이 있습니다.
(1) 관리자의 관리 방법은 달성해야 할 관리 목표와 크게 다릅니다. 관리자의 교육 관리에는 고정된 관리 방법이 없으며, 교육 관리자는 자신의 생각에 따라 관리 방법을 자유롭게 변경함으로써 관리자의 관리 방법이 정해진 관리 목표를 달성할 수 없게 됩니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 관리명언)
(2) 관리자가 사용하는 관리 조치는 충분히 강력하지 않습니다. 교육관리에 문제가 생기면 관리자는 이미 제정되고 시행중인 관리규정에 따라 엄격하게 관리해야 하지만, 관리자는 관리규정을 시행하는 과정에서 일부 객관적 또는 객관적인 요인의 영향을 받아 관리 중단을 초래하기도 한다. 즉시 실시해야 할 일부 관리 방안은 제때에 시행되지 않았고, 관리 방법은 지연으로 인해 원하는 효과를 얻지 못했다.
초등학교 교육 관리에 문제가 있습니다.
관리 모델은 관리 결과에 큰 영향을 미칩니다. 중국의 초등 교육 관리 모드에는 두 가지 문제가 있습니다.
(1) 초등학교 교육관리의 실질적 가치가 높지 않다. 초등 교육의 지속적인 발전을 촉진하는 목표를 달성하기 위해 초등 교육 관리자는 확립 된 관리 목표에 따라 관리 목표에 부합하는 관리 수단을 사용하여 확립 된 관리 시스템을 적극적으로 구현해야합니다. 그러나 현실은 초등학교 교수 관리자의 관리는 대부분 형식주의이며 관련 부서의 검사를 받아야만 자질교육의 요구에 부합하는 관리 모델을 일부러 드러낼 수 있다는 것이다. 이런 형식주의는 초등학교 교육관리에 실용적 가치가 없게 만들었다.
(2) 관리체제가 낙후되다. 초등교육을 우리나라의 자질교육의 요구에 맞추기 위해 많은 초등학교도 자신의 관리 업무를 열심히 전개하고 있지만, 그들이 사용하는 관리제도는 여전히 전통적이며 시대의 발전에 따라 개선되지 않아 관리와 교육의 불일치를 초래할 것이며, 그 결과는 관리 목적을 달성하지 못하고 초등교육의 발전을 촉진할 것이다.
둘째, 초등 교육 관리의 문제점과 대책
1, 초등학교 교육 관리의 각 방면의 관계를 잘 처리하다.
초등 교육 관리에는 초등 교육의 모든 측면이 포함된다. 관리 목표를 달성하고 초등 교육의 발전을 촉진하기 위해서는 다음과 같은 몇 가지 사항을 해야 한다.
(1) 교육 계획을 교육 관리에 맞추다. 교학관리는 교학계획에 따라 진행되며, 양자의 관계가 잘 조화되어, 교학계획이 가장 큰 역할을 할 수 있고, 교학 방법이 관리 목표를 극대화할 수 있다.
(2) 교사의 일과 교수 관리의 조화로운 발전을 보자. 교사의 부담을 경감하고 교학 효율을 높이는 것이 교학관리의 목표이다.
(3) 교수 관리를 교사의 발전 방향에 맞추다. 교학관리는 교사의 미래 발전 방향을 충분히 고려하고, 합리적인 수단을 운용하여 관리하며, 결국 교사의 자질을 제고하는 목적을 달성해야 한다.
2. 선진적인 관리 이념을 형성하다.
관리자의 관리 이념이 선진적인지, 학교 자체의 발전에 부합하는지, 이것들은 모두 교학관리의 실시에 영향을 미친다. 교학 관리자는 우선 현재의 교육 형식을 명확히 해야 하며, 교학관리가 초등학교 교육 발전의 중요한 요소라는 관점에 대해 명확한 인식을 가져야 한다. 둘째, 명확한 관리는 초등학교 교육에 큰 의미가 있다. 마지막으로, 교학 관리자는 학교의 조건을 분석하고, 학교에 맞는 교학관리 방안을 마련하고, 자신의 선진적인 교학관리 이념을 운용하여 업무를 관리해야 한다.
요컨대 초등학교의 교육 관리를 개선하는 것이 필수적이다. 초등학교의 교학관리를 끊임없이 개혁하고 보완해야 우리나라의 자질교육 실시 목표를 더 잘 실현할 수 있다. 초등학교 교육 관리를 최적화하는 방법은 여러 가지가 있는데, 이 글에서는 그 중 일부만 언급한다. 관리자는 자신의 관리 이념과 수단을 끊임없이 배우고 쇄신하여 관리 방안을 통해 초등학교 교육 발전을 촉진하는 목적을 달성해야 한다. 위의 방법이 초등학교 교학관리에 종사하는 관리자에게 도움이 되기를 바랍니다.
발전
자질교육의 보급과 지속적인 발전에 따라 학교 교육은 새로운 발전 단계에 접어들면서 학생들의 주체적 지위를 부각시키고 학생의 전면적인 발전을 실현하는 데 점점 더 많은 관심을 기울이고 있다. 초등학교 단계는 자질교육의 중요한 단계이며, 학생이 전면적으로 발전하는 중요한 시기이다. 새로운 교과 과정 개혁이 추진됨에 따라 핵심 소양 양성의 개념이 학교와 대중의 시선으로 점차 접어들고 있다.
현재, 초등학교 교육의 관리 모델은 이미 새로운 교과 과정 표준의 요구 사항과 학생의 현재 학습 요구를 만족시키기 어렵다. 학교와 교사는 반드시 전통 관념을 바꾸어 새로운 시대의 발전 요구에 따라 교학관리 개혁을 진행해야 한다. 학교와 교사는 현재의 교학관리에 존재하는 문제를 인식해야만 교육관리의 문제를 해결할 수 있으며, 비로소 초등학교 교육의 발전과 진보를 효과적으로 촉진하고 학생의 전면적인 소양 형성을 촉진할 수 있다.
1 초등 교육 관리 현황
1..1교육 관리 모드가 뒤떨어져 있습니다.
우선, 전통 교학관념의 영향을 받아 우리나라 초등학교 교학관리 요구는 가지런히 획일적이며, 교사 교안, 이론노트, 숙제 수정검사가 너무 빈번하다. 선생님은 많은 시간과 정력을 들여 교학 검사 자료를 정리하는데, 어떤 선생님들은 심지어 교재를 베껴 검사에 대처하기도 한다. 동시에 교학관리 평가는 성적을 주요 기준으로 한다. 단일 평가 방식은 교사의 교육과 관리에 혁신이 부족하고, 맹목적으로 우수한 성적을 추구하여 교학관리 천편일률로 이어졌다.
둘째, 현재, 전통 교육 모델은 여전히 우리나라의 주요 교육 모델이다. 선생님은 수업을 미리 준비하고 관련 문제를 설정하고 수업 시간에 해설을 통해 학생들에게 지식과 정보를 전달한다. 이렇게 드러난 교실은 대부분 신선하고 무미건조하다. 많은 교사들은 학생들의 자율성을 키우고 학생의 주체적 지위를 강조하는 관점에서 수업을 가르치지 않으며, 학생들의 창의력과 종합 능력에 대한 배양이 부족하다.
마지막으로, 교사는 교학관리 과정의 방법과 교학 설비가 낙후되었다. 많은 교사들은 교수법의 혁신적인 발전을 중시하지 않고 전통적인 오리채식 교육 모델을 맹목적으로 채택함으로써 학생들의 학습 흥미가 결여되어 있다. 교육방법 외에도 일부 학교의 교육설비도 새로운 시대 초등학교 교육의 요구를 충족시킬 수 없고, 학생들은 더 많은 경로를 통해 지식을 얻을 수 없다.
1.2 교사 품질 수준 불균형
현재, 교사 대열에는 교사의 자질 수준이 고르지 않은 현상이 있다. 많은 교사들이 전통 관념에 고착하고, 학습과 혁신을 꺼리고, 교학관리에 대한 열정과 연구정신이 없어, 교학관리에 허점이 생겨 현대사회의 요구에 적응하지 못한다. 일부 선생님들은 지식점을 제자리에 분석할 수는 있지만, 학생 자체의 특징을 고려하지 않고, 그들의 차이에 따라 용도에 맞게 교학활동을 전개하는데, 교학 과정이 너무 가혹하여 학생의 실제 수요를 진정으로 이해할 수 없다.
1.3 교육 관리 시스템 부족
학교에서 교사의 교학관리에 대한 효과적인 감독과 관리가 부족하여 교사의 교학 과정은 임의성이 크다. 어떤 선생님들은 임의로 시간표를 조정하고, 숙제량을 줄이거나 늘리는 등. , 학교의 교육 관리에 영향을 미칠 것이며, 이로 인해 초등학생들의 교육 업무가 체계적으로 개선되지 않아 학생들이 완전한 지식 구조와 도덕적 소양에 대한 인식을 형성하도록 도울 수 없다.
1.4 가정 교육 무시
부모는 아이의 가장 좋은 선생님이고, 가정교육은 학생의 전면적인 발전에 매우 중요한 역할을 한다. 어떤 부모들은 교육이 학교의 책임이며 가정 교육의 영향을 중시하지 않는다고 생각한다. 또는 어떤 부모들은 학생들을 지나치게 귀여워하고, 학교의 교육 목표에 따라 교육하지 않고, 학교의 교육 목표에서 벗어나는 부모들도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 가교가 통일되지 않으면 학교의 교학 질을 떨어뜨려 학생의 미래 발전에 영향을 줄 것이다.