고대시 '청명'의 가르침에 대한 고찰

고시 '청명'은 4학년 단위연습에 나오는 시로, 시의 처음 두 줄은 슬프고 감상적인 예술적인 그림을 만들어내고, 마지막 두 줄은 생생하고 생생한 느낌을 준다. 그림. 처음 두 줄은 상승한 후에는 대조가 서로 얽혀 서로 보완됩니다. 시인의 감정의 맥박과 조화를 이룬다. 다음은 참고용으로 고시 '청명'의 가르침에 대한 성찰입니다! 초등학교 교과서 . 이 시를 가르칠 때 대부분의 교사들은 학생들에게 이 시를 암송하고 묵음으로 쓰라고만 합니다. 그래서 중학교에서는 선생님들이 이 시를 언급할 때 학생들에게 그 시의 예술적 개념이나 전반적인 사상에 대해 이야기하라고 시키지만 그것을 잘 하는 사람은 거의 없습니다. 교육효과가 좋지 않다는 것을 알 수 있다. 그렇다면 이 시를 어떻게 잘 가르쳐야 할까요? 교육 설계와 교육 후 제 생각은 다음과 같습니다.

1. 상상 공연에서 고대 시의 의미를 찾아보세요

시의 전반적인 개념을 이해합니다. 그림을 보면 다음과 같은 질문을 할 수 있습니다.

청명님, 이것은 어떤 청명절입니까? ? 눈앞에는 어떤 풍경이 펼쳐져 있나요?

길 위의 풍경은 어떤가요? 보행자는 누구일까요? >

학생들이 그림을 바탕으로 각자의 개인적인 이해와 인식, 수확을 할 수 있도록 하여 아이들이 자신만의 언어를 가질 수 있도록 해주세요.

시를 소리내어 읽어 보세요. "식당이 어디인지 물어보면 양치기 소년이 멀리 있는 성화마을을 가리킨다." 그림을 상상해 보세요. 함께 행동합시다.

시 밖의 영역을 상상해 보세요. 시인은 형화촌을 보면 무엇을 할 것인가?

2. 학습 방법을 정리하고 아이들에게 목발을 준다

학습 방법을 다듬고 정리 : 지금 우리는 고대시를 어떻게 배웠나요? (칠판에 쓰기: 고대시 읽기, 그림 생각하기, 시 이해하기) 학생들은 배운 방법을 사용하여 서너 문장을 스스로 학습했으며 결과는 또한 독립적인 학습을 위한 날카로운 검을 제공했습니다. 미래의 고대시.

3. 시의 예술적 개념 탐구를 자극하는 주제

1. 이 시는 청명절 무렵에 쓰였습니다. 날씨가 비가 내리고 비가 내렸습니다. 촘촘하고 얇았습니다. 봄비, 길을 묻는 행인, 싱화 마을을 가리키는 양치기 소년 등이 봄의 황야의 비오는 장면을 구성합니다.

2. '깨진 영혼'을 어떻게 이해해야 할까요? ? '좌절하고 쓸쓸하다' '풀다'라는 시가 있다. 청명절에 내리는 비는 사람의 영혼을 잃게 만드는 무겁고 촘촘하여 평화를 염원하는 시인의 생각과 감정을 표현한 것으로 여겨진다. "영혼이 없다"는 해석이 있습니다. '상처진 영혼'은 여행을 반영한 것으로, 보행자가 죽고 싶어도 집으로 돌아가고 싶어하지 않는다는 것을 나타냅니다.

3. 다양한 시적 의미 : 청명절에 비가 내려 옷이 젖는 것은 기쁨이 없다고 믿는 '슬픔 이론'이 있습니다. 짜증나고 쓸쓸한 무덤이 너무 슬퍼서 살고 싶지 않아요. 슬픔을 달래려면 어디에서 술을 마셔야 합니까?" "흥화촌 머리에 술 깃발이 흐릿하다." "실망론"이 있습니다. 청명절 기간 동안 향기로운 풀밭에 나가면 흥미가 넘치지만 예기치 않게 비를 만나 실망하고 돌아와야 한다고 믿습니다. 봄의 푸른 풍경은 사람을 이리저리 돌아다니게 하고, 봄비는 사람에게 쏟아져 사람을 행복하게 한다는 '도취설'이 있다. "봄의 아름다움은 황홀하고, 비는 쏟아지고, 설렘은 줄어들지 않는다. 청명절을 보내기 위해 레스토랑을 찾고, 꽃에 건배하는 느낌이 여전히 강하다." 고대시 "청명"에 대한 성찰 교육 2

고대시는 중국 문화의 핵심입니다. 전통 문화를 배우는 목적은 학생들이 고대 우리나라의 고전 문화를 감상하고 고대시를 이해하고 낭송하도록하는 것입니다. , 학생들이 전통문화의 영향을 받도록 합니다. 따라서 저는 고시 '청명'을 가르칠 때 학생들이 고시를 정확하고 유창하며 감정적으로 읽고 낭송하고, 처음에는 시인이 표현한 의미를 이해할 수 있도록 하는 데 중점을 두었습니다. 고대시를 가르칠 때 우리는 자유 독서, 테이블 독서, 모델 독서, 그룹 독서, 남성과 여성 경쟁 독서와 같은 다양한 독서 방법을 사용하여 학생들이 읽고 낭송할 수 있도록 합니다. 이로 인해 학생들은 점차 고대 시와 사랑에 빠지게 됩니다.

이 시는 우리나라의 전통 명절인 청명절과 관련된 시입니다. 수업 전에 학생들을 대상으로 설문조사를 한 결과 청명절 풍습에 대해 아는 바가 거의 없고 심지어 모르는 학생들도 있다는 것을 알게 되었습니다. 그래서 이 수업의 시작 부분에서 청명절의 기원과 관련 풍습을 설계했습니다. 그 목적은 학생들에게 우리나라의 풍습과 문화를 이해시키는 것입니다. 시를 가르칠 때 학생들이 봄에 피는 붉은 꽃과 푸른 버드나무의 그림을 볼 수 있도록 제가 제작한 코스웨어를 결합하여 학생들의 시 이해를 도왔습니다. 시적 a를 가르칠 때 학생들에게 질문을 하도록 격려하십시오. 학생들의 질문을 바탕으로 시를 가르칩니다. 고시를 배운 후 학생들에게 영상자료와 함께 읽어보라고 했더니 학생들의 의욕이 넘쳤고 결과도 매우 좋았습니다.

강의를 마치고 전체 강의 과정을 되돌아보며 늘 후회하는 부분이 있습니다. 예를 들어 영상을 재생할 때 결함이 있었고 효과가 예상보다 조금 나빴습니다. 제가 배운 컴퓨터 지식으로는 이 결함을 해결할 수 없습니다. 아직 지식이 부족해서 더 배워야 한다는 점이 정말 아쉽습니다. 또 다른 예: 학생들은 교사의 시연에 따라 리듬과 정지를 정확하게 읽을 수 있지만 학생들이 고대시의 매력을 읽도록 지도하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 또 다른 예: 고대시를 배우려는 학생들의 열정이 기대만큼 높지 않은 것 같습니다. 가르칠 때 열정이 충분하지 않을 수도 있습니다.

가르치는 것은 끝이 없는 예술입니다. 앞으로도 더 많이 배우겠습니다. 고시 '청명'의 가르침에 대한 성찰 3부

고시 '청명'은 당나라 말기 시인 두목이 지은 절구이다.

시 전체의 언어는 단어처럼 단순하며, 어떠한 장식적인 단어도 없습니다. 순전히 흰색 설명입니다. , 등장인물의 분위기, 그리고 마지막으로 두 문장은 별 것 아닌 것 같은 평범한 시지만, 그럴 수 없는 독특한 매력을 지닌다. 다른 시들에 비해.

저는 교육 설계에서 처음부터 청명절, 묘소 청소, 소풍 등을 언급했습니다. 학생들에게 그것을 읽고 청명절 동안 우리가 할 활동에 대해 이야기하게 하세요. 학생들은 즉시 친숙한 장면으로 들어갈 것입니다. 저는 이 고대시 "청명"을 직접 소개하고 학생들의 실무 능력을 키우기 위해 저와 함께 프로젝트를 작성하도록 요청했습니다.

처음으로 고시를 읽을 때 학생들이 스스로 고시를 읽게 하세요. 고대시를 읽을 때 요구 사항을 제시하고 학생들이 요구 사항을 가지고 읽게하십시오. 읽은 후 새로운 단어를 확인하세요. "기차 운전" 읽기, 이름 읽기, 초등학교 교사 읽기 등의 방법을 사용하여 학생들의 학습 흥미를 자극합니다. 학생들은 학습의 이 부분에 대해 매우 열정적입니다. 시간적 제약으로 인해 내 디자인에는 아직 개선할 부분이 많으며 앞으로의 교육 과정에서 계속해서 축적되고 개선되어야 합니다. 고대 시 "청명" 4장에 대한 성찰 교육

Qingming 축제가 곧 다가옵니다. 오늘 저는 주간 시의 기회를 빌어 학생들에게 "청명"이라는 시를 소개했습니다. 교직원의 제안을 바탕으로 다음과 같은 생각을 하게 되었습니다.

하이라이트 :

1. "주간시" 학교의 특별과정으로 각 학년이 일주일에 한 번씩 진행됩니다. 주제가 매우 좋고 학생들의 전통문화 지식 확장에 도움이 됩니다. 현실과 결합된 청명절';

2. 교사 교실에서는 전체 과정에서 얼굴 보여주기 모드가 사용되어 소리내어 읽기 및 기타 측면에서 좋은 예가 됩니다.

제안:

1. 학생들의 독립적인 학습 능력을 계속해서 향상시킵니다. 교사는 수업 시간에 청명절의 기원, 관습, 작가 소개, 글쓰기 배경 및 기타 관련 지식을 소개했습니다. 학생들에게 미리 할당할 수 있으며 관련 자료를 수업 중에 공유할 수 있어 학생들의 독립적인 학습 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 교실에서의 상호 작용도 풍부해집니다. 학생들에게 더 많은 관심을 기울이고, 수업 시간에 질문할 수 있는 영역이 상대적으로 적었고, 교사는 그에게 고대 시를 읽고 음성을 그룹에 보내라고 요청했지만 그것을 공유하지 않았습니다.

향후 수업에서는 학생들에게 더 많은 자율성을 부여하고 참여 범위를 확대하며 더 많은 학생들이 수업 활동에 참여할 수 있도록 노력할 것입니다. 고대시 '청명'의 가르침에 대한 성찰 5부

'청명'은 초등학교 4학년을 위한 『고대시 낭송』 제2권에 수록된 시이다. 시인이 청명절에 비를 만난 후 지은 시입니다. 무덤을 쓸어 가던 길에 보행자들은 비에 젖어 추위를 느끼며 극도로 안타까움을 느꼈습니다. 시인은 비를 피할 식당을 찾고, 양치기 소년은 살구꽃이 핀 깊은 마을을 가리킨다. 양치기 소년은 슬픈 시인에게 희망을 가져다줍니다. 시 전체에는 풍경, 인물, 줄거리, 대사가 담겨 있으며, 명확한 장면과 생생한 이미지로 이해하기 쉽습니다. 제가 진행한 과외 독서지도 수업입니다. 연구진의 수업평가와 각자의 반성을 통해 정리하면 다음과 같다.

이번 과외 독서지도 수업의 가장 큰 특징은 학생들에게 시를 배우는 방법을 가르치는 것입니다. 학생들은 이미 고대 시를 배웠으며 시를 배우는 방법에 대해 어느 정도 이해하고 있습니다. 이번 수업에서는 교사와 학생이 함께 시를 배우는 방법을 '시 제목을 알고, 작가를 알고, 본문을 이해하고, 시의 의미를 이해하고, 시의 정서를 이해한다'로 정리했다. 교사의지도하에 학생들은시 학습 방법을 사용하여시 "청명"을 스스로 배웁니다. 이 과외 독서지도 수업은 수업 내 독서에서 과외 독서로의 가교 역할을 합니다.

둘째, 이번 과외 독서 지도 수업은 중학년 학생들의 학습 초점을 반영합니다. "중국 교육과정 표준"은 중간 부분에서 고대 시 교육에 대한 명확한 요구 사항을 제시합니다. "초등학생과 중학생은 훌륭한 시를 낭송하고 낭송 과정에서 감정을 경험하고 내용을 이해하는 데 주의를 기울입니다." 읽고 쓰는 능력이 향상되고 이해력이 향상되며 어느 정도 자기 학습 능력이 향상됩니다. 저는 가르치는 과정에서 주로 "읽고, 상상하고, 이해하는 것"에 중점을 둡니다. '낭송'하기 전에 리듬과 멈춤을 정확하게 나누고, 동시에 단어의 발음을 정확하게 안내합니다. 시를 읽을 때 주석을 결합하고, 그림과 글을 비교하고, 삶과 연결하고, 내용을 이해하기 위한 상상의 날개를 펼치고, 마음속에 풍부한 이미지를 그려 시의 그림을 읽도록 지도한다. 그리고 정보 검색을 통해 작가의 삶에 대해 알게 되었고, 시 속에 작가가 드러내는 감정이 느껴졌다. 이렇게 외울 때, 당신은 진실로 입에 말이 있고, 눈에 풍경이 있고, 마음에 느낌이 있을 수 있습니다.

학생들이 시를 배우는 방법을 터득한 후에는 학생들과 함께 '고전 낭송'이라는 책을 계속해서 과외 독서로 실시할 예정입니다. 이런 식으로 나는 학생들을 시의 궁전으로 인도하고 그들과 함께 시의 절묘한 언어, 심오한 예술적 개념, 심오한 의미를 경험하게 될 것입니다. 시가 우리의 상상력을 자극하고, 기질을 키우고, 미적 취향을 키우고, 중국어 읽고 쓰는 능력을 향상시키도록 하십시오.

요컨대 초등학교 중국어 교사로서 시만으로는 시를 가르칠 수 없으며, 중국어 교실의 촉수를 더 넓은 세계, 즉 학생들의 삶과 자연으로 확장해야 하며, 개방적이고 역동적인 커리큘럼을 통해 조국의 전통문화를 계승하고 발전시키기 위해 노력하고 있습니다.

나는 또한 문학적 능력과 교육 수준을 지속적으로 향상시키고 시 교육의 효율성을 향상시켜 학생들의 포괄적인 중국어 능력을 종합적으로 향상시킬 것입니다.