전통 교사의 역할

교사는 특정 사회의 의뢰를 받아 교육 활동에 종사하여 특정 사회를 위해 자격을 갖춘 인재를 양성하는 전문가이다. 교사의 사회적 책임은' 사회 대변인' 의 역할을 결정한다.

사회의 대변인으로서, 교사는 조국 건설을 위해 현대화 인재를 양성하는 확고한 신념, 충직 교육 사업, 본업을 사랑하고 성실해야 한다. 고상한 정서를 견지하고, 가르치는 데 능숙하고, 부지런히 사람을 교육하다. 헌신정신을 발양하고, 끊임없이 탐구하고, 용감하게 진취적으로 교육 사업에 총명함과 지혜를 공헌하다.

교사는 사회의 대변인으로서 사회적 책임감을 강화하고 항상 자신의 사명을 명확히 해야 한다. 각 교사는 각기 다른 인생 경험, 가치, 사상감정, 인격적 특징, 개인적 욕구를 가지고 있지만, 교학 활동에서 교사는 사회적 이익을 보호하고 사회 발전을 촉진하는 것을 자신의 책임으로 삼아야 한다. 교사의 개인적 이익이 집단이익과 사회이익과 충돌할 때는 집단이익과 사회이익을 중시해야 한다.

교사는 사회의 대변인으로서 반드시 끊임없이 자신의 사상 도덕적 자질을 높여야 한다. 숭고한 사덕은 교육 업무를 잘 하는 기초이며, 사회적 책임을 떠맡는 요구이다. 교육 활동에서 학생들은 종종 "스승의 덕목" 을 한다. 교사는 좋은 도덕적 수양을 갖추어야만 학생을 효과적으로 감염시키고 교육시킬 수 있다. 그렇지 않으면 위신을 잃을 뿐만 아니라, 심지어 육인 자격도 잃을 수 있다.

(b) 교사의 역할

교사의 역할은 교사가 보여준 가장 중요하고 두드러진 역할이다. 그것은 전문성이 강하기 때문에 핵심적 지위에 있으며, 우리나라 교사들의 가장 주목받는 역할 중 하나이다. 그 역할 기능은 주로 교재를 목적으로 학생들에게 지식을 전수하고, 능력을 키우고, 학습을 평가하는 것이다. 이 역할은 교사가 높은 교수 전문 능력을 가질 것을 요구한다. 교사는 학생들이 같은 지식을 얻을 수 있도록 어느 정도의 전문 기술, 기교, 지식을 갖추어야 한다. 그가 일하는 주요 부분은 학생들에게 이런 것들을 가르치는 것이다. 현대사회에서는 학생들의 지식원이 늘면서' 평행학교' 가 많이 생겨났고, 교사는 유일한 정보원으로서의 역할이 낮아졌다. 따라서 교사들이' 어떻게 학생을 지도하는가' 는 기능이 점점 더 큰 추세를 보이고 있다. 황금 열쇠를 가진 사람' 에 대한 사회의 기대와 교육자' 교육은 교육을 멈추기 위한 것' 과' 학생들에게 어떻게, 어디서 답을 찾을 수 있는지 알려주는 것' 이라는 호소가 교사의 역할 안내 기능을 강화하는 것을 강조하고 있다.

선생님은 지식의 전파자이며, 이것은 교사가 생겨난 이후의 책임이다. 멘토' 는 교사 역할의 온톨로지 기능이며, 인간의 문화유산은 교사에 의지하여 대대로 전파되고 계승된다. 교사의 이런 역할과 기능은 정보기술의 발전으로 대체불가의 지위를 잃었지만, 이런 기능은 잃어서는 안 된다. 교사는 인류 문화의 전승에서 대체불가의 역할을 하며, 관건은 어떻게 자신의 역할을 발휘할 것인가이다.

(c) 학생들의 영적 견인의 역할

사람들이 교사를 존경하는 이유는 주로 교사가 정신문명을 전파하는 사자이며, 그들이 존경하고 찬양하는 것은 바로 이런 청빈하고 성실한 정신이기 때문이다. 이런 정신과 품격이 없다면 교사의 위대함은 드러나지 않을 것이다. 사람들은 종종 교사가' 정신 백만장자' 라고 하는데, 이것이 교사가 시련을 이겨낼 수 있는 근본 원인이다. 청소년기도 신체발육, 지식성장, 지능발전의' 관건기' 로, 교사들이 끊임없이 계발하고, 정신, 인격을 배양하고, 다른 발전 단계, 다른 인격의 생리적, 심리적 특징에 따라 인격교육의 전반적인 디자인을 해야 한다. 이 때문에 영국 교육자 퍼시는 교사를 학생의 성격을 형성하고 학생들의 마음을 소통하는' 사상의 전달자' 에 비유했다.

인간 영혼 엔지니어, 이것은 사람들이 교사에게 주는 아름다운 호칭과 표창, 그리고 사회에 대한 교사의 직업 기대이다. 이런 기대는 교사의 인간 발전에서의 역할을 강조하고, 학생의 정신 형성과 지능 발전이 교사 업무에서의 의의를 강조하며, 일련의 교인 교육 사업에서 교사의 독립성과 창조성을 긍정하고, 교사의 실제 교육 능력에 대한 추정과 평가를 포함하고 있다. 교사는 이런 칭찬에서 자부심과 격려를 받을 뿐만 아니라 역할 기대의 의미도 깨달아야 한다.

"인간 영혼 엔지니어" 의 역할을 수행하기 위해 교사는 다음 두 가지 책임을 수행해야 합니다.

1. 인생 방향 문제 해결. 교사는 학생들에게 지식을 주고, 기술을 훈련시키고, 지능을 개발해야 할 뿐만 아니라, 어떻게 사람이 되는지도 가르쳐야 한다. 이런 역할의 표현은 한 교사의 교육력의 크기와 덕육 행위의 수준을 결정한다.

이런 작용은 또한 사회주의 국가 인민 교사 행위의 독특한 의의를 가지고 있다. 사회주의 교육의 정치적 기능은 후계자 양성을 강조하고 미래 사회를 위한 믿을 만한 건설가들을 준비한다. 교사는 인간 영혼의 엔지니어로서 이 집단의 성장 목표, 방향, 속도, 질에 중요한 영향을 미친다.

2. 학생들의 사상을 주입하고 개조하다. 청년 학생은 복잡한 사회 환경에 처해 있다. 그들은 진보의 긍정적인 사상을 관찰, 선택, 흡수하지만, 소극적이고 낙후된 성분도 많다. 새로운 도덕관과 과학인생관의 형성은 자발적인 것이 아니라 주입과 개조를 통해 이뤄진다. 학생이 정치적으로 편향되고, 품질적으로 얼룩이 있고, 영혼에 왜곡이 있을 때, 선생님은 정원사의 의무를 다해 그들을 바로잡아야 한다. 교사의 학생에 대한 사상 교육에는 주요 채널의 집단교육뿐만 아니라 학생의 자영업에 대한 사상장애에 대한 지도도 포함되어 있다.

(d) 학생 개발 기획자의 역할

현대 초중고생들은 자의식이 강해서 자신의 능력이 타인, 집단, 사회의 인정을 받기를 바란다. 교사로 서, 우리는 학생 들에 게 구현 된 좋은 도덕적 자질을 발굴 하기 위해 최선을 시도해 야 합니다, 그래서 학생 들이 성공의 기쁨을 즐길 수 있는 동안 삶의 좌표를 찾을 수 있습니다. 동시에, 모든 학생의 특기를 충분히 발휘하고, 초빙 임용, 반 간부 윤근 등 다양한 방식을 통해 학생들이 반 관리에 적극적으로 참여하도록 독려하여 학생들이 반에서 "할 일이 있고, 모든 일이 낙착될 수 있다" 고 격려했다. 자기 관리에서 자기 교육을 실천하고, 성공적인 경험에서 자기 발전을 촉진하고, 즐거움을 누릴 수 있도록 지도한다. (존 F. 케네디, 공부명언)

학생 성장 과정의 편차도 교육을 실시할 수 있는 좋은 기회이다.

학생 심리학자의 역할

선생님의 눈에는 학생이' 사회인' 으로 피와 살뿐만 아니라 사상감정도 있다. 학교 교육은 학생들에게 건강한 몸을 주는 것을 고려해야 할 뿐만 아니라, 학생들에게 아름다운 마음을 주는 것도 중시해야 한다.

심리치료사로서 교사의 중요하고 일상적이며 대량의 심리작업은 좋은 교실 분위기를 조성하는 것이다. 교실 감정 분위기는 학생이 성장하는 심리적 환경이며 집단 심리 분위기의 표현이다. 선생님은 교실 안의 분위기에 대해 큰 책임을 지고 있다. 전통 교육의 교사들은 반 집단 조직 이론을 중시하지 않기 때문에 반 집단 구성원 간, 학생 집단과 교사 간의 상호 이해와 호환성을 소홀히 한다. 게다가, 교사는 학생의 개인 심리학자여야 한다. 선생님의 학생에 대한 심리의료도 제때에 도착해야 한다. 교사들은 이해와 관용의 분위기를 제공하고, 학생들이 불안이나 긴장을 줄이고, 학생들이 심리적 요구를 얻을 수 있도록 돕고, 학생들의 정서적, 심리적 지원을 해야 한다는 것을 주로 보여준다. 교사는 각종 역할을 할 때 학생들의 심리적 효과에 주의해야 한다. 선생님은 학생들에게 공포를 만들어서는 안 되며, 두려움, 소심함, 자존심 부족, 겸손감에서 학생들을 해방시켜야 한다.

(6) 교육 및 교수 연구원의 역할

교육 연구는 교사의 교육 소양과 교육 효과 사이의 중개와 다리이다. 교육 소양과 교육 효과 사이에는 복잡한 가공 전환 과정이 있는데, 이것이 바로 교육 연구 활동이다. 교사의 연구 활동은 사실 매우 조건적이다. "수업은 실험실이다." 그래서 성숙한 선생님은 전문가형 선생님이어야 합니다. 그들은 효과적인 경험과 행동뿐만 아니라 이성적인 사고도 가져야 한다. 그들은 자신의 교육 실천을 설명하고 반성하며, 그들의 의견이 끊임없이 소통할 수 있도록 교육 실천을 개선할 수 있어야 한다. 교사의 노동 성과는 학생의 성과뿐만 아니라 자신의 전공 성과에도 반영해야 한다.

교사의' 연구자' 역할은 신시기 교사 역할의 중요한 보완책이다. 많은 훌륭한 선생님들이' 우수한' 선생님이 된 것은 바로 그들이 교육연구에서 창조적인 일을 했기 때문이다. 교사는 지식을 전수하면서 학생들에게 배우는 방법과 능력을 가르쳐야 한다. 어떤 지식을 전수하고, 어떻게 지식을 전수하는지, 그것들 사이의 내적 연계를 연구해야 판단하고 확정할 수 있다. 교사는 한편으로는 문화 지식이 있어야 하고, 다른 한편으로는 배우고 가르치는 이론 지식이 있어야 한다. 교육학은 더 이상 인간을 개조하는 공학이나 원예학이 아니라 인류 발전에 대한 연구로 특별한 분야와 지식이 된다. 교육은 처음으로 전공으로 여겨졌다. 이런 식으로 교사는 직업으로서' 학자' 와' 연구자' 의 직책을 부여받았다.

정보화 시대에 교사는 더 이상 학생의 지식으로 자신의 직무를 측정할 수 없고, 교사가 학생들에게 평생 학습의 조건을 갖추게 하느냐에 달려 있다. 이에 따라 2 1 세기 국제교육위원회는 교사의 새로운 기능을 제시했다. "교사는 적극적이거나 부정적인 학습 태도를 키우는 데도 결정적인 역할을 한다. 호기심을 자극하고, 자주성을 키우고, 사고의 엄격함을 장려하고, 정규 교육과 지속적인 교육의 성공에 필요한 조건을 만들어야 한다. " 이것이 교사가 반드시 학자와 연구자가 되어야 하는 이유이다.

(7) 교사 지도자의 역할

교사 역할의 사회적 지위로 볼 때,' 지도자' 는 교사의 새로운 기능이다. 이것은 학습형 사회를 만들 필요성이다. 학교 = 교육의 이념이 사회 = 교육으로 바뀌었기 때문에 변화의 중심이 모든 기관과 그 관계에 모이게 될 것이며, 교육의 책임은 다른 부서와의 협력에서 주도적인 역할을 하는 것이다. 이런 식으로 교사는 새로운 사명과 지도자의 책임을 갖게 된다.

학교 교육에서 교사의 교육 조직 노력은 점점 더 중시되고 있으며, 교사 자체의' 교육권력' 으로 간주되어 교육의 효과를 결정한다. 우리나라 교육계가 세운 교사의 전범은 대부분 반 관리 실천에서 생겨난 것으로, 모두 뛰어난 조직 리더십을 갖추고 있다. 일부 학교 관리자들도 반을 잘 관리하지 못한 선생님은 전면적인 선생님이 아니라고 생각한다. 학교 목표를 달성하는 과정에서 교사가 맡은 리더십 행동이 교학 능력보다 더 중요하기 때문이다.

(8) 교사의 모범적 역할.

교사는 사회 행동 규범의 대표이다. 그들은 성장하는 세대의 젊은이들에게 성인의 행동 방식을 보여주며 학생들이 배우는 모범이다. 교사의 시범 역할도 없어서는 안 될' 교육력' 을 구성한다.

교사는 학생의 본보기로서, 일반적으로' 교육 상황' 에서 잘 표현된다. 예를 들면 교실에서, 교실에서, 학교의 정식 교육 활동에서, 교실은 교사의 의용계를 매우 중시한다. 그러나' 비교육 상황' 에서 이런 작용은 왕왕 희석되어 다른 방식으로 표현된다. 예를 들어, 학생들과의 사적인 대화는 때때로 그 중의 교육적 의미를 알아차리지 못할 수 있으며, 이로 인해 학생들의 사상 정서가 매우 낮아질 수 있으며, 교실에서 윤리 원칙을 선포하는 선생님과 완전히 다른 느낌을 갖게 될 수 있습니다. 따라서 학생들의 마음속에서 교사의' 모범적 힘' 이 크게 낮아졌다. 사실 한 선생님의 모범은 여러 가지 시간과 공간의 시험을 견뎌야 한다. 그는 학교에서 우수한 선생님이고 교외에서는 모범적인 시민이다. 일부 젊은 교사들은 이 요구가 그들의 행동과 생활의 자유를 제한할 것이라고 생각한다. 그들은 다른 직업의 사람들과 같은 기준으로 그들을 판단하고 일반인이 되도록 허용해야 한다고 생각한다. 물론, 우리는 교사의 사회생활 세부 사항과 인격적 특징에 대한 요구가 너무 높아서는 안 되지만, 교사는 국가 관념, 법기 관념, 민권관념을 포함한 강한 시민의식을 가져야 한다.

나의 일상 업무에서 학생 심리학자, 교육 연구자, 교사 지도자의 역할은 더욱 강화되어야 한다. 첫째, 반 집단 구성원 간, 학생 집단과 교사 간의 상호 이해와 호환성을 주의해야 한다. 둘째, 중요하고, 일상적이고, 대량의 심리작업을 하여 좋은 교실 분위기를 조성한다. 셋째, 효과적인 경험행위와 이성적 사고를 해야 하며, 자신의 교육실천에 대해 설명하고 반성하고 개선할 수 있어야 끊임없이 의견을 교환하고 경험자료를 형성할 수 있다. 넷째, 학생들이 평생 학습 조건을 가지고 있는지 연구해야 한다. 다섯째, 학급 관리 실무에서 두드러진 조직 리더십이 있다. 여섯째, 모범은 각종 시간과 공간의 시험을 견뎌야 한다. 재학은 우수한 교사이고, 교외는 모범시민이다.

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