전통문화대전망 - 전통 미덕 - 중국어 원고
중국어 원고
언어 강의 원고 1 1, 연설 자료
시 ***8 절. 제 1 절은 웅장하고 광활한 중화대지를 배경으로 중국 소년의 영웅적 기개를 그려내며 시 전체의 합이다. 구조적으로 말하면, 먼저 나누고, 후에 합치다. 설련' 은 순결을 의미하고,' 해연' 은 용감하고 낙관적이며,' 어린 독수리' 는 야심을 의미하고,' 산단단' 은 열정적이고 강인함을 의미한다. 마지막 문장은 중국 소년이 "중국의 대지 성장의 희망" 이라고 총결하였다. 2, 3, 4 절은 각각 세 가지 다른 시각에서 펼쳐진다. 2 절은 중국 소년을 키우는 조국의 아름다운 산하를 다룬다. 제 3 절은 조국의 유구한 문화를 써서 중국 청소년들을 자양시켰다. 제 4 절은 조국의 독특한 민족 전통 풍습을 써서 중국 청소년들을 자양시켰다. 이 세 개의 판은 먼저 구조분할을 한 후에 총결산한다. 제 5 절은 중국 어머니의 어려운 여정을 되돌아보며 중국 청소년들이 조상의 유언을 계승해야 한다는 것을 보여 주었다. 6, 7 절은 중국 소년의 서약으로 그들의 강한 결심과 영웅적 감정을 표현했다. 제 8 절은 전 시에 대한 총결산이다.
시 전체를 보면 구조가 분명하고, 과도기가 자연스럽고, 시 전체가 혼연하다. 감정 리듬에서는 시 전체가 균일하고 리듬이 분명하며, 문장의 끝부분이 압운되어 낭독할 때 강한 리듬감을 느낄 수 있다. 여덟 마디의 압운은 끝까지 읽으면 낭랑하고, 멀고, 격앙된다. 방법에서 이 시는 직접 서정과 차용물 (경물, 풍경) 서정을 결합시키고, 배비와 대결구를 재사용하며, 각 절 경물의 선택 (예:' 벽파로 둘러싸인 보도'), 사물의 안배 (예:' 빙산의 설련') 와 같은 시의 직접 서정적인 특징을 강조한다.
게다가, 이 시의 가장 큰 예술적 특색은 이미지의 선택이 매우 교묘하다는 것이다. 중국 소년의 자태, 조국 산하의 장미, 동양 문화의 아름다움, 민족 역사의 고난, 중국 소년의 우렁찬 선언은 모두 저자가 감화시켜 진실감 있는 이미지로 물화되었다. 이러한 이미지들을 통해 시인의 독특한 감정이 응집되고 감정이 구체화될 수 있다.
이 시를 꾸리는 목적은 학생들이 시를 읊어 조국에 대한 사랑을 표현하게 하는 것이다. 그래서 이 시를 배우고, 낭독에 중점을 두면, 학생들이 자유롭게 낭독하도록 유도할 수 있고, 캐릭터로 낭독할 수도 있고, 소리내어 낭독할 수도 있다. 반복되는 독서에서 우리는 시인이 표현한 감정을 느낄 수 있다.
둘째, 교육 목표에 대해 이야기하다.
1, 본 수업의 새 단어를 배우고 새 단어로 구성된 단어를 이해합니다.
2. 시의 언어를 이해함으로써 시를 암송하고, 조국에 대한 학생들의 사랑을 자극하고, 심미 정취를 배양한다.
3. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 본문을 암송한다. 셋째, 교육 과정과 디자인 의도에 대해 이야기하십시오. 첫째, 도입
멀티미디어 코스웨어 감상: 조국의 풍경과 장강의 음악의 노래. 그림의 예. 이 메시지를 읽은 후에 너는 무슨 하고 싶은 말이 있니? 우리 이야기합시다.
디자인 의도: 풍부한 그림과 격앙된 음악을 통해 단번에 학생들을 상황에 끌어들여 조국에 대한 사랑을 불러일으켰다.
셋. 정보 교환
학생들이 수업 전에 수집한 이 글과 관련된 정보에 대해 이야기하게 하다.
정보의 예:
종소리: (당) "단풍교 야박 한밤 강단풍어면". 쑤저우성 외곽의 외로운 한산사, 한밤중에 울리는 종소리가 여객선에 전해졌다.
"사막의 고독한 연기": "짝퉁으로 가게 하라" [돈] 왕위, 자전거를 타고 옆을 묻고 귀국하여 오래 살고 싶다. 퐁퐁퐁도 한밖으로 나왔고, 북쪽으로 가는 기러기도 하늘로 날아올랐다. 망망한 사막의 고독한 연기, 황하가 일원으로 떨어졌다. 작은 관문의 위치에 이르러 우연히 간첩을 만나 기사를 기다리며 떠우호가 이미 제비에 있다고 말했다.
"5 월 선양, 마음은 용주를 따라 시혼을 쫓는다": 음력 5 월 5 일은 우리나라 전통 명절 중 하나이다. 이 날 사람들의 중요한 행사는 용주 경주로 오랜 역사를 가지고 있다. 전하는 바에 따르면, 전국시대 초나라와 삼루의 의사 굴원은 조국의 멸망을 보고 부득이하게 국가에 봉사하였다. 그는 강에 뛰어들어 자결했다. 물 속의 물고기가 굴원의 시체를 물어뜯는 것을 막기 위해, 현지 주민들은 물고기를 수로에 가득 뿌려 작은 배를 저어 보호했다. 나중에 신어 한 마리가 굴원의 시체를 그의 고향 귀향으로 운반했다. 매년 이 날, 사람들은 배를 저어 굴원, 즉 5 월 초 5 일을 기념한다. 오늘날 단양 용선 경기는 이미 대중적인 수상 스포츠가 되었다.
하닷: 하닷은 티베트인들에게 가장 소중한 선물입니다. 황교 창시자 종카바는 청장고원에서 하닷을 공경하는 풍습을 형성했다고 전해진다. 또 다른 민간 전설은 불광과 하늘의 상운은 무한한 행복과 행운의 상징이라고 생각한다. 그래서 하층세계의 사람들은 서로 모방하여 하닷에게 행운을 빌었다. 하닷은 기술 수준이 높은 기계 직물로, 백마와 고치실로 만들어졌으며 길이는 2 미터에서 3 미터까지 다양하다. 하닷은 빨강, 노랑, 파랑, 흰색의 네 가지 색깔을 가지고 있다. 연꽃, 보개 등 종교 팔보 도안으로 짜여져 있습니다.
Lusheng: 중국 남서부의 미아오, 야오, 동족의 lusheng. 일찍이 서한 초년에 나타났다. 갈대는 크기가 다르고, 파이프 수가 다르며, 단관, 이중관, 오관, 육관, 팔관, 10 관은 같지 않지만, 일반적으로 6 관 노산을 사용한다. 6 관루의 구조는 길이가 다른 6 개의 대나무 통을 두 줄로 나누어 나무 통에 꽂는 것이다. 각 튜브의 뿌리에는 구리 리드가 설치되어 있습니다. 파이프 하단에 작은 구멍을 하나 열고 연주할 때 손가락이 구멍을 눌러 소리를 낸다. Lusheng 은 솔로, 앙상블 및 댄스 반주에 많이 사용됩니다. 여러 차례의 개혁을 거쳐 연이어 15 관, 20 관, 26 관, 36 관의 갈대가 나타났다.
디자인 의도: 학생들이 독립적으로 정보를 찾고 축적할 수 있는 능력을 기르다. 학생에게 수업하다. 말할 수 있는 만큼 말하고, 가능한 한 학생들이 수집한 정보를 자신의 지식으로 내면화하도록 하라. (존 F. 케네디, 공부명언)
넷째, 본문을 처음 읽고 단어를 배운다.
1, 본문을 직접 보세요.
2. 새 단어 배우기:
(1) 발음을 정확하게 읽습니다. 슬라이드 데모: 날기, 창망함, 쿤룬, 수호전, 여와, 우우, 얽히고설키고, 걸림돌, 가방, 추억, 용접, 휘황찬란함, 루생, 수나, 경쟁.
이름을 축 어적으로 읽고, 학생들에게 혀를 평평하게 읽고, 앞뒤 비음 등을 읽도록 지도하다.
요점은 복음자: 뻣뻣함 (jìn jìng) 과 하닷 (H H M) 이다.
(2) 의미를 이해한다:
학생들은 4 명으로 나누어 그들이 이해하지 못하는 단어를 교환했다. 조별 토론이 해결되지 않으면 반별 토론을 하자고 제안했다.
디자인 의도: 새 단어는 반드시 파악해야 할 기초물이다. 우선 발음을 정확히 읽고 학생들에게 해결의 뜻을 토론하게 해야 한다. 이렇게 처리하면 학생 학습의 주동성을 충분히 발휘하고, 한편으로는 교실 시간도 절약할 수 있다.
중국어 강의 원고 2 i. 구술 교재
《독서 이야기》는 베이컨 《인생 수필》의 명작이다. 이 문장 범위는 매우 넓다. 우선 독서의 목적 (일청, 복채, 상채) 을 설명하고 독서와 경험의 관계를 설명하는데, 이 세 가지가 서로 보완한다. 이어 책을 읽는 방법을 설명하면서, 독서는 심사숙고하고, 일부러 트집을 잡거나, 미신을 믿고, 글로 제한해야 한다고 지적했다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 그 결과 독서가 사람의 성격을 형성하여 각종 심리적 결함을 보완할 수 있다는 것을 논술했다.
마남우의 문장' 잘 풀지 않는다' 는 것은 반박이다. 도연명의 원어에 대한 해석을 통해 도연명의' 잘 풀지 않는다' 는 두 가지 의미를 밝히고 이를 바탕으로' 잘 풀지 않는다' 는 곡해를 부정했다. 동시에 독서의 관건은 아는 데 있다. 겸허하게 책을 읽고, 중요한 책을 반복해서 읽다.
둘째, 목표를 말하다
본 단원의 네 권의 책은 모두 지식과 독서에 관한 의론이다. 네 번째 단원은 이 짧은 글과 수필을 읽을 때 관점과 자료를 구분하고, 그것들 사이의 관계를 구분하고, 자신의 사고를 통해 작가의 논술을 판단할 것을 요구한다. 따라서 이 단원의 3 차원 목표는 다음과 같습니다.
1, 지식 목표: ①' 조류 장식, 교활함, 심문, 윤리, 지연 (2) 두 편의 문장 독서 관점을 이해하고, 독서의 목적, 방법 및 역할에 대한 이해를 더욱 강화한다. ③ 두 편의 문장 중 명언과 경구를 축적한다.
2. 능력 목표: ① 두 편의 문장 논증 사고를 정리하고 그 사상 내용을 파악한다. (2) 두 가지 문장 논증 방법을 분석한다. ③ 저자의 견해에 대한 자기 평가. 3. 덕육 목표: 학생들의 독서 열정을 자극하고 올바른 독서관을 배양한다.
두 편의 단문의 교수에서 두 편의 단문의 관점을 이해하고, 논증 방법을 파악하고,' 답을 구하지 않는다' 는 것을 이해하는 것이 중점이자 어려운 일이다.
셋째, 구어 교수법
일반 의논문보다' 독서 이야기' 라는 작문은 자세히 논증하는 것보다 관점을 표현하는 데 더 중점을 두고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 다른 사람의 관점을 반박하는 과정에서 나도 자신의 견해를 천명했다. 두 편의 본문의 사상 내용과 언어 특징에 근거하여, 다음과 같은 교학 방법을 채택하였다.
1, 소리내어 읽습니다. 베이컨의' 독서 이야기' 는 표현이 정교하다. 실감나는 낭독을 통해 그 뜻을 이해하고, 이치를 이해하고, 그 뜻을 자극할 수 있다.
2. 문의법을 토론하다. 두 편의 문장 중의 관점과 논증 방법 등 어려운 문제를 겨냥하여 학생들이 협동하여 탐구, 토론, 교류를 하도록 지도하다.
3. 비교 독서법. 두 편의 문장 모두 사상 내용에 유사점이 있는데, 모두 독서에 관한 것이다. 글쓰기에는 차이가 있다. 하나는 논증이고, 하나는 반박이다. 비교 독서를 통해 두 편의 문장 사상의 내포와 논증 사상을 더 잘 파악할 수 있다.
넷째, 말하는 과정
(a) 새로운 커리큘럼 소개
1, 새 수업 소개
서성에 앉아 고산의 물이 귓가에 울리고, 고국향이 코끝에 있고, 방초가 시들고, 고정도가 앵두가 빨갛고, 파초가 푸르고. 옛사람들이' 모든 것이 하품이다. 독서만 높다' 고 감탄한 것도 당연하다. 어떻게 하면 서성에 앉을 수 있습니까? 어떻게 책을 가까이서 접할 수 있습니까? 이 수업에서 우리는 두 편의 짧은 글을 들을 것이다. 두 사람은 각각 우리에게 그들의 독점 비밀을 알려주었다.
저자 소개: 약간
(2) 교사와 학생들은 함께 독서에 대해 이야기하는 법을 배웁니다.
1, 본문을 처음 읽고 전체적인 소감을 느끼다.
(1) 선생님은 시범적으로 읽고, 학생들은 듣고, 초보적으로 본문을 인식하고, 내가 좋아하는 문장을 그렸다.
(2) 참고서를 사용하여 새로운 단어를 파악하십시오:
F 욕 c ü I: f 욕 c 1 세 (텍스트에 광택을 더하다). 조류 장식: Zm \u\u\u\u\u\u \ u.
교활함: JiǎO Xiā 교활한 심문: jié nàn 심문, 어색함.
방해: ZHI 는 순조롭지 않다.
맛은 왁스를 씹는 것과 같다. W I T 는 Ng Ji O L 은 맛이 없다고 묘사하는데, 이는 문장 또는 연설이 지루하다는 뜻이다.
흠잡을 데가 없다: Chumá o Qi Zψ는 일부러 트집을 잡고, 잘못 찾고, J ࿁를 씹는다.
장과 문장 검색: 장과 문장 중에서 단어와 문장의 단편을 검색하고 추출합니다. 읽기는 단어로만 제한되는 연역을 가리킨다.
침식을 잊고 먹는 것을 잊다: 근면함을 묘사하다.
(3) 학생들은 본문을 처음 읽고 읽은 후 감정을 교환한다.
(4) 교사 요약:
2, 텍스트를 정독하고, 문장 논점 사고를 정리하다.
명확하다: 전문은 세 단계로 나뉜다. 1 층은 처음부터 독서의 정확한 목적이' 오로지 관찰에 의한 것' 이라고 설명했다. 두 번째 수준은 "읽을 때 저자를 일부러 의심하지 마라" 에서 "무지하고 명백하다" 는 것이다. 독서 방법을 설명하십시오. 3 층,' 독서사 현명함' 부터 끝까지 독서가 사람의 성격을 형성하고 각종 정신적 결함을 보완할 수 있다는 것을 설명한다.
이 논문의 논증 방법은 유연하고 다양하다. 어떤 논증 방법을 사용했고, 표현 효과는 어떻습니까?
분명히: ① 은유 적 논증의 사용. "독서는 하늘을 보태고 ..." 등등. , 은유적인 논증은 논증의 진실성을 통속적이고 생동감 있고 구체적으로 만들 수 있다. (2) 문장 1 층과 2 층과 같은 비교 논증 방법을 사용한다. 또' 교활한 사람은 독서를 경멸하고, 무지한 사람은 독서를 추앙하고, 총명한 사람은 독서를 이용한다' 는 뚜렷한 대조를 이루며, 정반 대비 논증은 추리를 더욱 포괄적이고, 강력하고, 설득력 있게 만들 수 있다. (3) "역사 읽기 ... 시 읽기 ... 수 ... 과학 ... 논리 ... 문자학 ... 배운 것은 모두 성인품이다." 위에 열거한 내용이 풍부하고 상세하기 때문에 결과에서 나온 결론은 설득력이 있다.
현실에 연락하고 반성을 경험하십시오.
(1) 이 문장 철학이 풍부하고 경구가 많다. 너는 작가의 독서관을 어떻게 평가하니? 현실과 결합하여 당신의 이해와 감정에 대해 이야기해 주세요.
② 교사는 학생들이 자신의 독서 경험과 결합해 이야기하도록 고무시켜 학생들이 독서와 사람됨에서 더 많은 계몽을 얻을 수 있게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
(c) 학생들이 "이해하지 못한다" 고 읽도록 안내합니다.
1. 디자인 관련 문제는 학생들이 자율적으로 읽고, 논문의 논증 사상과 방법을 파악하고, 작가의 관점을 정확하게 이해하도록 유도한다.
(1)' 답을 구하지 않는다' 는 것은 무엇을 의미합니까?
(2) 저자는 "대답을 구하지 않는다" 는 의미를 어떻게 설명합니까?
(3) 이 기사의 논증 아이디어는 무엇입니까?
(4) 이 기사에서 사용 된 논증 방법은 무엇입니까?
(5) 저자의 관점은 무엇입니까? 당신은 어떤 관점에 가장 동의합니까?
지우기:
(1) "깊이 이해하지 못한다" 는 말은 독서가 주제만 이해하고 깊이 이해하지 않는다는 것을 의미한다.
(2)' 해결 안 함' 은 두 가지 의미가 있다. 하나는 겸손을 나타내는 것이다. 두 번째는 독서의 방법을 설명하는 것이다. 자신의 의견을 고집하지 말고, 글을 씹지 말고, 조리가 분명하고, 취지를 이해해야 한다.
(3) 이 기사는 반박이다. 다른 사람의 관점을 반박하는 과정에서 나도 자신의 관점을 천명했다. 우선, 저자는 반박할 대상을 제시했다: "어떤 문제든 해결해 달라고 요청하는 것은 좋지 않다." 둘째,' 잘 풀지 않는다' 의 유래를 소개하고 그 참뜻을 분석해 찬반 양예 (제갈량, 플레하노프) 에서 독서를 논증하는 관건은 겸허하다. 그런 다음' 풀지 않는다' 를 충분히 설명하고, 먼저 반대쪽에서 부정한 다음, 앞의 육상산의 어록을 인용하여 증명한다. 결과는 전문을 총결하여 중요한 책을 반복해서 읽어야 한다고 강조했다. 논점 사고를 보는 것은 목표-비판-결론을 도출하는 것이다.
(4) 도입법. Tao Yuanming 을 인용하여 "좋은 독서, 심지어 솔루션을 찾지 않는다; 한 가지를 알 때마다 즐겁게 밥 먹는 것을 잊게 된다. "화제를 불러일으키고, 분석하고, 논점을 제시한다. 육상산 어록을 인용해 작은 손실로 큰 것을 잃지 말고 다시 한 번' 해법을 구하지 않는다' 고 강조했다
예제 방법. 플레하노프를 예로 들자면, 독서는 반드시 마음이 넓어야 하고, 맹목적으로 말을 골라서는 안 되며, 반드시 정신의 본질을 깨달아야 한다는 것을 반면에서 증명했다. 제갈량을 예로 들자면, 고대에도' 잘 풀지 않는다' 는 태도로 책을 읽는 사람이 있었다는 것을 증명한다.
(5) 저자의 견해는 다음과 같다: 독서의 열쇠는 알려져있다. 겸허하게 책을 읽다 중요한 책은 반복해서 읽어야 한다.
2. 요약.
(d) 비교 독서, 학습 강화.
학생들은 자유롭게 점을 골라 두 편의 본문의 유사점과 차이점을 비교할 수 있다.
유사성: 첫째, 독서와 관련된 문제에 관한 것입니다. 둘째, 모두 예시로 논증한다. 셋째, 모두 토론의 표현 방식을 채택하여 추리를 위주로 한다. 넷째, 두 편의 짧은 글은 모두 작가의 진실한 기대를 표현했다: 열심히 공부하고 열심히 공부하라.
차이점: 첫째, 두 편의 문장 논증 방식이 다르다. 독서에 대해 이야기하는 것은 논증이고, 매우 이해를 구하지 않는 것은 반박이다. 둘째, 독서에 대해 이야기하는 것은 주로 독서의 이점에 초점을 맞추고, 주로 학습 방법에 초점을 맞추지 않는다. 셋째로,' 독서 이야기' 는 예를 사용한다. 예를 들면' 천부적인 재능은 천연 화초와 같다. 보면 가지 치기 이식을 알 수 있다. " "남에게 도움을 청하지 않는다" 는 것은 아니다. 넷째,' 비상해함' 은 명언을 인용하고,' 독서에 대해 이야기하다' 는 인용되지 않는다. 다섯 번째, 두 편의 산문의 언어 스타일은 다르다. 독서에 대해 이야기하는 언어는 문어 풍격이 있고, 묘어, 경구가 있다. "나는 이해하지 못한다" 는 언어는 명확하고 엄격하며 간단하다.
(5) 수업 요약.
(6) 양도
"독서 이야기" 의 명언경구를 발췌하고, 자신이 좋아하는 한 구절을 논점으로 선택하고, 몇 가지 논점에 맞춰 의론을 한 편 써본다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
언어 원고 3 1. 새로운 단어를 배우고, 감정을 가지고 본문을 읽고, 자신이 좋아하는 단락을 외우고, 누적된 단어와 문장을 정련한다. (지식 목표)
텍스트 상상력을보고 텍스트의 효과를 이해하십시오. 느낌, 품위, 언어의 실천에서 텍스트의 서술 순서를 이해하다.
(역량 목표)
3. 시골 생활의 아름다움을 느끼고, 작가가 시골 생활에 대한 진지한 사랑을 느끼다. "감정적 목표"
강의 중점 사항:
생생한 화면은 문장 서술 순서에 따라 머릿속에 떠오르면서 학생들이 시골 생활의 아름다움을 느낄 수 있도록 지도할 수 있다.
교육의 어려움:
평범한 사물, 평범한 장면에서 시골 생활의 아름다움을 체험하다. 교차 서사가 공간과 시간상의 순서를 이해하다. 초등학교 국어 새로운 교과 과정 기준에 따르면 독서 교육에 대한 건의는 독서에 중점을 두고 학생의 감정능력, 이해능력, 감상능력, 평가능력을 키우고, 학생들이 적극적으로 생각하도록 유도하고, 교수에서 교사와 학생의 주도권과 창조성을 충분히 발휘하는 것이다.
1. 교수법에서는 읽을 때의 그림을 상상하고, 읽을 때의 감정과 정취를 체험하며, 대체와 상황교수법을 읽는다. "3 점 문장 7 점 읽기" 는 학생들이 스스로 텍스트를 읽을 때 화면을 상상하고 체험을 느끼도록 유도한다. 낭독은 전체 교실 수업을 통해 학생들이 텍스트의 언어미를 이해하고 느낄 수 있도록 도와주고, 학생들이 "시각적으로 텍스트를 보고, 입으로 목소리를 표현하고, 공감하고, 귀에 취하게 한다" 고 말한다. 도문 결합을 통해 구체적이고 생동감 있고 형상적인 상황을 만들어 적절한 방식으로 학생들을 농촌 가정의 아름다운 풍경으로 끌어들이다.
2. 법학 학습에서 지도사상은 학습의 주도권을 학생들에게 돌려주고' 자율적, 협력, 탐구' 의 학습 모델을 제창하는 것이다. 자율 탐구, 협동 학습, 읽기 및 쓰기 결합 등의 방법을 사용하여 학생들이 학습에 적극적으로 참여하고 글을 쓰지 않고 읽지 않는 좋은 독서 습관을 개발할 수 있도록 합니다. 학생들이 언어를 느끼고, 언어를 이해하고, 언어를 축적하고, 언어를 사용하는 능력을 키우는 동시에 감정과 사상의 영향을 받고, 심미의 즐거움을 누리며, 정신세계를 풍요롭게 한다.
(a) 장면을 만들고 시골의 목소리를 느껴보십시오.
1, 멀티미디어는 곤충의 목소리를 재생하여 학생들이 농촌 특색을 지닌' 교향악' 을 감상할 수 있게 한다. 학생들에게 목소리에서 부르는 사람이 누구인지 추측하게 하다. 학생들의 대답에 따르면 직녀도 본질적으로 노래 고수라는 결론을 내린다. 밤에 달이 밝고 고요할 때, 그들은' 짜고, 짜고, 짜라! 짜고, 짜고, 짜고, 짜고! 그 노래는 정말 아름다워요. 자장가보다 듣기 좋아요. 하루 고생하는 사람도 달콤하게 잠들 수 있게. ""
2. 질문: 어디서 이렇게 아름다운 자연의 소리를 자주 감상할 수 있는지 아세요? 학생들은 국가, 국가, 국가 등을 말할 것이다. 그들의 기존 생활 경험에 근거하다. 이 수업의 화제를 불러일으키다: 농촌인
(2) 본문을 처음 읽고 단어를 정리한다.
1. 본문을 처음 읽고 발음을 정확하게 읽습니다. 학생이 스스로 본문을 읽게 하고 병음이 있는 단어를 정확하게 읽게 하다.
2. 단어를 읽고 정확하게 식별합니다. 학생의 단어에 대한 자기 인식을 검사하다. 학생들은 멀티미디어를 통해 오타를 쉽게 식별할 수 있다: 장식, 크라운, 검색, 보기, 우뚝 솟은, 둥지, 교사는 카메라로 문해력을 침투하는 방법을 지도할 수 있다.
3. 단어의 추측 게임을 공고히 한다. 추측 게임을 하여 학생들이 단어를 마스터하는 능력을 높이다.
1, 삽화를 관찰하고 아름다운 경치를 느껴보세요. 나누어진 미도 삽화를 관찰하고 농촌의 아름다운 경치를 이야기하다.
2. 사고를 읽고, 레벨을 정리하다. 학생의 이름을 말해 이 문장 읽어 보세요. 다른 학생들은 읽은 내용에 따라 생각한다: 너는 어떤 아름다운 풍경을 본 것 같니? 그런 다음 이 장면들을 묘사하는 내용을 자신의 감정으로 읽고 간결한 언어로 각 장면을 요약한다. 학생들의 대답에 따르면, 다음과 같은 화면이 요약되어 있다: 덩굴처마를 오르고 꽃이 피고 꽃이 피고 우후죽순, 수렵닭 오리, 정원 회식, 달밤에 곤히 잔다.
3. 독서와 쓰기를 결합하여 전원 풍경을 느끼다.
"집 앞집 뒤부터 봄부터 가을, 낮부터 밤까지 농촌 사람들은 항상 독특하고 매력적인 아름다움을 가지고 있다." 멀티미디어로 음악을 재생하여 학생들이 음악과 감정을 가지고 본문을 다시 읽도록 지도하다. 그런 다음 학생들에게 자신이 좋아하는 장면을 선택하게 하고 자신의 감정을 간단히 적어라.
(c) 전체 검토, 고향에 대한 사랑을 자극하십시오.
멀티미디어 코스웨어 데모: 시골 사람들은 독특하고 매력적인 풍경입니다.
국어원고 4 심사위원 선생님 안녕하세요. 오늘 제 강연의 내용은 생활의 우화입니다. 나는 교재, 교수법, 학법, 교수 사고, 교수 절차, 판서 설계 등에서 이 수업의 교수를 상세히 설명할 것이다.
우선 교재에 대해 이야기합시다
(a) 텍스트의 특성, 상태 및 기능:
인생 우화' 는 7 학년 제 2 권 제 3 과, 두 우화는 모두 변증논리에 근거하여 구상한 것이다. 이 단원은 내용상 제 1 단원을 답습하여 여전히 생활을 주제로 하고 있다. 그러나 중점은 약간 다르다. 첫 번째 단원은 인생 깨달음을 위주로 한다. 이 단원은 인생의 이상과 신념을 위주로 하고, 이전 단원의 기초 위에서 한 단계 더 나아가며, 내용이 더 심오하고 엄숙하며, 이성성분도 훨씬 강하다. 이 배열은 학생들의 독해력을 향상시킬 수 있습니다.
이 단원의 교육 요구는 이전 단원과 비교했을 때 지속적이고 향상되었다. 본문 내용을 이해할 때, 본문을 열심히 읽고, 자신의 생활 경험에 연락하고, 깊이 생각하고, 반복해서 씹고, 본문의 깊은 의미를 이해할 것을 요구한다. 동시에 본문의 표현 기술을 배우는 데 주의해야 한다. 독서 방법에서는 끊임없이 독서를 연습하고, 독서 수준을 향상시키고, 본문의 표현 기교를 배워야 한다. 이를 바탕으로, 나는 교육의 중점과 난점을 확립했다.
(2) 교육 목표:
본 단원과 새로운 교과 과정 기준의 요구 사항에 따라 학생의 고상한 도덕정서와 건강의 심미 정취를 배양하여 올바른 가치관과 긍정적인 인생 태도를 형성한다. 요구 사항, 내가 디자인 한 교육 목표는 다음과 같습니다.
1, 지식 및 역량 목표:
(1) 축적어 이해: 심미, 한가함, 지혜, 편안하고 유쾌함, 득실, 위험, 감상이 겹칩니다.
(2) 우화의 핵심 줄거리를 참고하고, 도덕을 발굴하고, 간략하게 요약하며, 학생들의 발산적 사고능력을 배양한다.
(3) 독서에서 이해를 깊게하고 독서 수준을 향상시킨다.
(4) 흰토끼와 달의 정교한 언어와 조난 왕자의 기묘한 구상을 헤아려본다.
2, 프로세스 및 방법 론적 목표:
뜻을 이해하고 정교한 표현을 배우다. 반성을 경험하고 효과를 높이다.
3, 정서적 태도와 가치:
생활 태도를 정확하게 파악하고 인생의 기회를 대하다.
(3) 교육의 초점과 어려움:
1, 중점 줄거리를 잡고, 의미를 헤아려 보고, 생활경험과 연계해 우화철리미에 대한 이해를 더욱 깊어지게 한다. (핵심)
2.' 흰토끼와 달' 에서 인간에 대한 풍자와' 조난중인 왕자' 의 절묘한 구상을 이해하다. (난이도)
둘째, 구어 교수법
학생들을 자주, 협력, 탐구적으로 지도하는 것은 새로운 과정의 기본 이념이다. 나의 독서 수업의 지도 사상은 학생들에게 자율성, 협력, 탐구 학습을 가르치는 주동성이다.
1. 교사 소개, 직접 읽기, 심도 있는 읽기, 협동 집중 읽기, 비교 읽기 등. 학생들이 더 정확하고 유창하게 이야기를 복창하고, 그 정교한 언어 특색과 깊은 우의를 맛보게 한다.
2. 핵심 단어와 문장을 파악하고, 질문 설정, 탐구, 문제 해결 절차에 따라, 질문으로 사고를 유도하고, 질문으로 깊이를 찾고, 대담하게 질문으로 질문하는 것을 제창하고, 문제를 해결하는 것보다 더 큰 정신을 제창한다.
3. 환경을 설정하는 방법, 계발하는 방법, 누적하는 방법 등. , 학생 중심의 교육 이념을 구현하십시오: 반복, 시식, 시마칼 등을 시도해 주십시오. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) , 학생을 존중하고, 학생의 경험을 근거로 치켜세우지 않고, 주입하지 않고, 학생과의 감정거리를 좁히는 것도 감정법이라고도 할 수 있다.
셋째, 이론 학습
고 1 신입생은 우화를 배우는 데 약간의 기초가 있지만 이해는 얕은 수준으로 제한된다. 특히 삶을 주제로 한 우화는 이해상 점진적인 과정이 필요하다.
새로운 교과 과정 기준은 학생들이 긍정적인 사고와 감정 활동에서 이해와 체험을 심화시키고, 느낌과 사고를 심화시키고, 감정의 영향을 받고, 사상계몽을 얻고, 심미적 즐거움을 누릴 것을 제창한다. 이에 따라 이 수업에서 학생들은 읽기, 복창, 키워드 파악, 자율 학습, 조별 협력, 사제 공동 탐구, 학생이 상황 속에서 느낄 수 있도록, 독서에서 이해하고, 자주 탐구하고, 협동하여 탐구해야 한다. 글에서 함축된 깊은 도리를 점차 이해하다.
넷째, 교육 절차에 대해 이야기하십시오.
(a) 상황을 만들고 새로운 커리큘럼을 도입하십시오.
(b) 자료를 읽고 피드백을 예습한다
1. 우화 저자 주화를 간략하게 소개합니다.
단어 축적: 수업 후에 읽고 씁니다.
(참고: 새로운 커리큘럼 표준은 학생들이 할 수 있도록 요구합니다. 필요한 정보와 정보를 수집하십시오. 。 우선 학생이 출석하여 소개하고, 다른 학생들이 보충하고, 학생 자신의 완전한 소개를 쟁취하고, 교사가 총결하고, 학생들이 문학 상식과 글을 쌓는 것을 도우며, 이 요구를 반영하였다. ) 을 참조하십시오
(c) 독서 안내, 전반적인 인식
1, 교사 시범 읽기, 말투와 감정 읽기, 학생 체험
2. 두 편의 우화를 자유롭게 읽고 다음과 같은 문제를 생각하다.
1) 흰토끼와 달은 줄거리 발전에 두 개의 전환점이 있습니다. 요약해 주세요. 흰토끼는 앞뒤가 다른 감정 경험에서 무엇을 배웠습니까?
(4) 무료 독서, 반복하십시오.
그룹 단위로 대표 선출은 두 개의 우화를 복창하고 선생님은 간단한 평가를 한다.
(참고: 새로운 커리큘럼 표준은 학생들이 완전하고 정확하며 뛰어난 반복 능력을 갖추도록 요구합니다. 이 부분의 설정은 학생들의 복창 능력을 향상시키고, 새 과목의 요구에 부합하며, 학생의 구어 능력을 향상시킬 수 있다. ) 을 참조하십시오
(5) 심층 연구, 맛보십시오.
조를 나누어 본문을 깊이 연구하고, 자신이 아름답다고 생각하는 문장을 발췌하고, 체험과 교류를 진행하다.
설명: 본 프로젝트의 설정은 학생이 학습과 발전의 주체인 교학이념에 기반을 두고 있으며, 개방적이고 활기찬 국어 교과 과정 건설의 요구에 따라 학생이 학습의 주인이라는 것을 충분히 반영하고 있으며, 교실 분위기를 크게 활성화하며 전체 학생의 학습 적극성과 주동성을 동원했다. 언어 이해 교육 과제 완료)
(6) 협력 집중 읽기, 질문 및 탐구
(7) 비교 독서, 확장
두 개의 우화를 함께 생각하고 비교하다. 무슨 영감이 있어요? 그룹 내에서 토론 결과를 교류하다. 학생 대표가 발언한 후 선생님의 총결산.
참고: 새로운 커리큘럼 표준에 따르면, 독서 교육의 초점은 학생들의 감정, 이해, 감상 및 평가 능력을 키우는 것입니다. 이 부분의 설치는 학생들의 종합 능력 배양을 위해 국어 과정의 종합성과 개방성을 부각시켰다. ) 을 참조하십시오
(8) 다시 읽기 쉽고 반성을 경험하기 쉽다.
(9) 교실 테스트, 작은 테스트.
(10) 수업 요약
인생 우화' (발췌) 는 두 가지 이야기를 선택했다. 하나는 흰토끼와 달이고, 하나는 조난중인 왕자로, 인생이 부를 어떻게 대해야 하는지를 다룬다. 불운을 대하고 관념을 한 단계 높이는데, 바로 생활의 좋고 나쁨을 어떻게 보느냐 하는 것이다. (존 F. 케네디, 행운명언) 좋은 일은 나쁜 일이 될 수 있고, 나쁜 일도 좋은 일이 될 수 있다. 백면제와 달' 은 탐욕을 멀리하는 것을 의미한다. 흰토끼는 자신의 인생 경험에서 달이 있는 것이 달이 없는 것보다 낫다는 것을 깨달았다. 어떤 소유가 자신에게 즐거움을 더해 줄 수 없다면, 고통만 증가시킬 뿐이다. (존 F. 케네디, 행복명언) 그것은 역시 원하지 않는 것이 좋다. 조난중인 왕자는 사람들에게 액운을 두려워하지 말라고 가르쳤다. 왕자처럼 연약한 사람은 모두 살아남았는데, 누가 할 수 없을까? 액운은 사람을 강하게 만들 수 있다.