중학교 영어 글쓰기 교육의 문제점과 대책

중학교 영어 글쓰기 교육의 문제점과 대책

요약: 글쓰기 교육은 중학교 영어 교육에서 여전히 취약한 연결고리이다. 영어 작문에 대한 학생들의 관심과 능력을 효과적으로 키우기 위해서는 영어 작문 교육이 읽기 교육 및 어휘 교육과 의식적으로 통합되어야 하며, 영어 작문 교육의 지원 포인트인 문화적 인식을 강화하고, 과학적이고 효과적인 작문 교정 방법을 채택해야 합니다.

키워드: 중학교 영어 쓰기; 영어 사고; 문화 인식

1. 소개

영어 쓰기는 종합적인 능력입니다. 학생들의 강력한 영어 작문 능력을 배양하는 것은 현재 영어 교육의 중요한 과제 중 하나입니다. 그러나 작문은 여전히 ​​영어 교육에 있어서 약한 연결고리입니다. 주된 이유는 교사가 영어 작문 교육 개념을 충분히 명확하지 않고, 영어 작문 교육 방법과 방법에 있어 구체적이고 효과적이지 않으며, 작문 교육과 읽기를 진정으로 통합하지 못하기 때문입니다. 교육, 어휘 교육, 영어 사고 및 다문화 인식 교육이 유기적으로 결합됩니다. 새로운 교육과정 개편이 심화되면서 중학교 영어 작문 교육의 중요성이 더욱 부각되고 있습니다. 따라서 어떻게 하면 영어 쓰기 교수법을 효과적으로 개선하고, 영어 쓰기 교수의 효과성을 강화하며, 학생들의 영어 쓰기 능력을 향상시킬 수 있는지는 중학교 영어 교사들이 탐구할 가치가 있는 중요한 주제이다.

2. 중학교 영어 글쓰기 교육의 문제점

영어 글쓰기는 오랫동안 중학교 영어 교육에서 약한 고리로 작용해 온 상황이다. 학생들은 영어 글쓰기를 두려워하고 교사들은 어려움을 겪는다. 이러한 현상의 주요 원인은 다음과 같습니다.

(1) 글쓰기 교육은 다른 지식 및 기술 교육과 분리되어 있습니다.

영어 교육은 읽기 교육 중 하나인 체계적인 프로젝트입니다. , 어휘 교육 및 글쓰기 교육에는 상호 보완적이고 상호 연결된 전체가 있습니다. 그러나 실제 영어교육 과정에서 교사들은 실제로 글쓰기 교육을 이러한 전체적인 틀 안에 두지 않고, 글쓰기를 위한 글쓰기 현상이 나타나고 있다.

(2) 학생들에게 영어로 사고하는 좋은 습관이 부족하다

새 교육과정 개편이 전면적으로 진행되면서 영어 교사들은 새 교육과정 개편과 그들의 글쓰기에 대해 서로 다른 생각을 가지고 있다. 우리는 교육에 대해 어느 정도 이해하고 있지만 실제 영어 교육 과정에서 어휘 교육과 읽기 교육에 비해 글쓰기 교육의 개혁은 뒤쳐져 있습니다. 많은 교사들이 학생들의 영어 사고력에 대한 다면적이고 다각적인 훈련을 진정으로 중요하게 여기지 않고 있으며, 학생들의 영어 사고의 넓이, 심오함, 다양성 및 창의성을 훈련하기 위한 다양한 방법을 효과적으로 채택하지 못하고 있습니다.

(3) 이문화 인식은 충분한 관심을 끌지 못했습니다.

학생들의 이문화 이해와 이문화 의사소통 능력을 향상시키는 것이 새로운 교육 과정 표준의 기본 개념입니다. 언어와 문화는 상호 의존적이며 분리될 수 없습니다. 언어는 어휘, 구문 또는 텍스트 구조 측면에서 어느 정도 국가의 문화적 전통과 사고 방식을 반영해야 합니다. 영어교육의 두드러진 특징임에도 불구하고, 실제 영어교육에서는 많은 교사들이 학생들의 다문화 의사소통 인식과 다문화 의사소통 능력을 효과적으로 함양하지 못하고 있습니다.

(4) 쓰기 교육에 있어서 효과적인 교정 방법이 부족하다

실제 쓰기 교육에서 교사들은 아직 언어적 사고력 함양을 강조할 수 있는 적절한 방법을 적극적으로 모색하지 못하고 있다. 적절한 글쓰기 지도 ​​전략이 채택되고, 과학적이고 체계적인 채점 방법이 부족합니다. 학생들이 에세이를 제출한 후 교사들은 글쓰기 과정 전반에 걸쳐 학생들의 사고력 함양을 무시한 채 어휘, 문법, 철자법 등 문장 수준의 정확성과 오류에만 초점을 맞추는 경우가 많습니다. 일부 교사는 작문에 대해 논평조차 하지 않고 대신 학생들에게 수업이 끝난 후 모범 에세이를 복사하고 암송하도록 요청합니다. 이러한 채점 방법은 글쓰기에 대한 학생들의 열정을 실제로 동원할 수 없습니다. 학생들은 자신의 실수를 적극적으로 인식하고 교정하지 못하고, 수동적인 수용자이기 때문에 교사는 반복적으로 교정하고 학생은 실수를 반복하는 상황이 발생하며 이로 인해 학생들은 글쓰기에 겁을 먹고 소극적으로 대처하게 됩니다. 글쓰기 능력이 향상되는 데 어려움을 겪습니다.

3. 중학교 영어 글쓰기 교육 대책

학생들의 영어 글쓰기에 대한 관심과 능력을 효과적으로 함양하기 위해서는 새로운 교육과정 기준을 지속적으로 깊이 이해하고 반영해야 한다. 중학교 영어 글쓰기는 이론과 실습을 결합하여 기존 문제를 효과적으로 해결합니다.

(1) 영어 쓰기 교육, 읽기 교육 및 어휘 교육을 의식적으로 통합합니다.

쓰기 교육, 읽기 교육 및 어휘 교육은 상호 의존적이며 상호 보완적입니다. 영어 글쓰기는 어휘 교육과 읽기 교육을 활용하여 영어 학습의 전반적인 효과를 발휘할 수 있습니다. 과거 영어 글쓰기 교육에 있어서의 오해는 어휘 교육과 읽기 교육이 분리되어 있거나 서로 피상적인 연결만 이루어졌다는 것이었습니다. 학생들의 쓰기 능력을 진정으로 효과적으로 향상시키기 위해 교사는 쓰기 교육을 어휘 교육 및 읽기 교육과 긴밀하게 통합해야 합니다.

먼저 독서는 글쓰기에 필요한 풍부한 언어 자료와 다양한 주제의 예를 제공할 수 있습니다.

읽기 교육에 있어서 교사는 학생들에게 텍스트 구조를 분석하도록 지도함으로써 학생들이 영어 기사의 장 구조와 다양한 문체의 글쓰기 특성을 효과적으로 이해할 수 있도록 돕고, 글쓰기 필수 요소와 글쓰기 방법에 대한 학생들의 이해를 높일 수 있습니다. 기사는 정보의 전달자이며 스타일은 이 전달자의 조직 형태, 정보의 구성 및 레이아웃 모드입니다. 그러므로 읽기 교육에서 교사는 학생들이 기사의 문맥 구조를 분석하도록 지도하고, 학생들이 일반적인 영어 스타일의 글쓰기 특성과 서로 다른 스타일 간의 구조와 언어의 차이를 익히도록 도와야 하며, 필요한 글쓰기 지식과 기술. 예를 들어, 읽기 교육에서 교사는 학생들이 기사의 주제 문장을 찾고, 확장 문장을 분석하고, 단락의 주요 아이디어를 요약하고, 저자의 레이아웃 아이디어를 파악하도록 의식적으로 지도할 수 있습니다. 동시에, 독서를 할 때 교사는 읽기 자료를 활용하여 작문 과제를 창의적으로 설계하고 학생들이 작문 훈련을 위해 방금 배운 관련 표현을 유연하게 사용하도록 지도할 수 있습니다. 이런 방식으로 학생들의 글쓰기 욕구를 완전히 동원하고 학생들의 사고를 활동적인 상태로 유지할 수 있을 뿐만 아니라 기초가 탄탄한 학생들이 자신의 기술을 최대한 발휘할 수 있게 하고 기초가 부족한 후보자들이 통찰력을 얻을 수 있도록 합니다. 이를 지속하는 것은 학생들의 생각을 열어주고 학생들의 작문 능력을 체계적으로 훈련시킬 수 있을 뿐만 아니라, "일반 고등학교 영어 교육과정 기준(실험)"(교육부, 2003)에서 제시하는 개념에 완전히 부합한다. 커리큘럼은 학생들의 학습 관심과 생활을 기반으로 경험과 인식의 차원에서 시작하여 경험, 실습, 참여, 협력 및 의사 소통의 학습 방법을 옹호하여 언어 학습 과정이 학생들의 형성 과정이 되도록 합니다. 긍정적인 정서 자세와 적극적인 사고, 과감한 실천을 통해 주체적인 학습 능력을 키울 수 있습니다. 따라서 학생들이 읽기를 통해 글쓰기 기술을 익히고, 학습 중에 사용하고, 사용하면서 학습하도록 지도하는 데 초점을 맞춘 적절한 쓰기 교수 전략이 채택되어야 합니다.

둘째, 교사는 어휘 교육을 통해 학생들이 효과적으로 영어 작문 능력을 습득할 수 있도록 지도할 수 있습니다. 어휘 문화적 의미의 도입은 학생들의 단일하고 지루한 단어 기억에 다채로운 요소를 주입할 뿐만 아니라 영어 어휘 학습에 대한 학생들의 관심을 높이고 학생들의 쓰기 능력을 효과적으로 향상시킵니다. 오랫동안 교사들의 교육은 단어, 구문, 문법 교육에만 초점을 맞춰왔으며, 더 많은 어휘 지식을 제시하고 교육은 덜 실시했습니다. 학생들이 외국어를 배울 때 단어와 문장의 이해에 중점을 두고 문법과 어휘 학습을 외국어 학습의 모든 측면으로 간주합니다. 그 결과 10년 넘게 영어를 공부해 수천 단어를 외우고 문법 항목도 또렷이 기억했습니다. 그러나 중국과 서양 문화의 차이에 대한 이해가 부족하여 영어 표현에 익숙하지 않았습니다. 습관이 있었고, 실용적인 능력도 부족했습니다. 구체적인 징후는 학생들이 영어 작문을 작성할 때 구조가 빡빡하지 않고 문장이 매끄럽지 않으며 문맥이 일관성이 없다는 것입니다. 학생들이 영어 작문을 배울 때 어휘, 문법, 작문 능력을 익힐 필요가 있을 뿐만 아니라, 더 중요한 것은 영어권 국가의 언어 표현 습관, 일반적인 감정, 사고방식을 익히는 것입니다. 강조문, 도치문, 복합문, 분사구조, 타원구조, 독립주격구조, 수동태 등 많은 실용 영어 문장 패턴은 중국어에서는 거의 사용되지 않으며 일부는 전혀 사용되지 않습니다. 따라서 새로운 교육과정 표준을 배경으로 교사는 자신의 개념을 바꾸고, 자신의 문화적 문해력과 교수 능력을 향상시키기 위해 노력해야 하며, 어휘 교수법의 폭과 깊이를 효과적으로 파악하고, 어휘 교수법과 학습 전략을 지속적으로 연구하여 학생을 효과적으로 향상시켜야 합니다. '글쓰기 능력. 예를 들어, 일반적인 단어의 다의어에 대해 교사는 문맥 교육 방법을 채택할 수 있습니다. 즉, 단어를 특정 문맥에 배치하고, 단어 의미를 강조하기보다는 적용에 중점을 두고, 어휘를 가르치는 대신 질에 초점을 맞출 수 있습니다. 단독으로는 어휘와 문장, 문맥을 효과적으로 결합하여 학생들이 더 많은 문장을 만들도록 유도하고, 어휘와 문장의 결합을 바탕으로 어휘, 문장, 담화를 결합하여 어휘의 의사소통 기능을 더욱 확장하도록 지도합니다. 이는 학생들이 다양한 문맥에서 단어의 의미 변화와 배열 특성을 배우고 익히는 데 도움이 될 뿐만 아니라 학생들이 단어의 구체적인 의미, 특히 문화적 의미와 화용적 제한 및 기타 어휘에 대한 깊은 지식을 정확하게 파악하는 데 도움이 됩니다. 동시에 교사는 다양한 교수법을 사용하여 학생들의 주관성을 충분히 발휘하고, 학생들의 영어 사고 습관을 의식적으로 배양하고, 영어 사고 능력 훈련을 강화하고, 영어 이론을 활용하는 데 주의를 기울여야 합니다. 중국어 대조를 통해 영어-중국어 구조의 차이를 분석합니다. 언어의 정보적 성격에 주의를 기울이고, 의미론을 핵심으로 하고, 문장 패턴을 주요 라인으로 삼습니다. 우리는 "단어가 문장과 분리되어서는 안 되며, 문장이 문맥과 분리되어서는 안 된다"는 교육 원칙을 고수합니다. 학생들의 쓰기 수준을 효과적으로 향상시키기 위해서는 쓰기를 일상 어휘 교육에 침투시켜야 합니다.