수업 관리 방법

수업관리는 담임교사 업무의 핵심 내용이다. 우수한 수업관리는 학교와 교사, 학생의 지속가능한 발전을 가장 효과적으로 가능하게 할 수 있으며, 이는 올바른 인생관 형성과 학생들의 주체적인 인격 함양과도 관련이 있습니다. 다음은 제가 정리한 수업 관리 전략입니다. 꼭 읽어보시고 참고하세요! 수업 관리 전략:

1. 수업 교육 관리의 개념을 확립하고 수업 그룹의 결속력을 강화합니다. (대상)

한때 인터넷에는 담임 선생님을 묘사하는 짤짤이가 떠돌았다: "긴급한 일과 위험한 일이 있어야 하고 그 일이 하루 종일 계속되어 힘들게 한다. 시간이 맞지 않고, 학생들이 정신적으로나 육체적으로 지쳐 있고, 각종 시험에 급히 응하고, 온갖 평가로 사람들이 무너진다.” 이 노래는 대부분의 학생들의 바쁘고 혼란스럽고 지친 현실을 생생하게 묘사합니다. 담임 선생님들 이 현실이 참 안타깝습니다. 이런 부정적이고 비효율적인 근무상태를 어떻게 바꾸면 담임교사로서 학교에서 나에게 배정된 수업을 어떻게 잘 관리하고 구축하며 운영할 수 있을지 고민해야 할까요?

좋은 학급 그룹을 만들기 위해서는 첫 번째 조건은 명확한 목표를 갖는 것입니다. 담임 선생님이 수업을 맡은 후 다양한 채널과 방법을 사용하여 학생들을 이해하고 많은 것을 먼저 마스터하는 것입니다. -손 지식을 바탕으로 학생들은 수업의 실제 상황과 연계하여 수업의 장기적인 목표를 수립하도록 지도됩니다.

인류학자 클라크 홍은 “그룹 구성원 모두가 공유하는 어떤 관점, 감정, 신념이 바로 문화”라고 말한 적이 있다. **같은 값. 그러므로 수업을 들을 때마다 학생들의 실제 상황에 기초한 현실적인 수업훈련을 제공하여 그들이 보다 명확한 목표를 가질 수 있도록 해야 합니다.

2. 학생들의 자기 훈련 의식을 향상시키기 위해 수업 교육 관리를 위한 표준화된 메커니즘을 형성합니다. (자제)

"규칙이 없으면 원이있을 것입니다."라는 말처럼 수업 관리를보다 인간적이고 학생들의 발전에 도움이되도록 만드는 것은 모든 수업에서 제기되는 질문입니다. 선생님은 인계받을 때 생각하셔야 합니다. 전통적인 수업 관리에는 소수의 학생 간부로 구성된 관리와 대부분의 학생으로 구성된 관리 그룹이라는 두 가지 반대되는 경우가 많습니다. 이러한 유형의 관리에는 부족합니다. 한편으로, 이 방법은 대부분의 학생들이 수업에 대한 숙달감이 부족하고, 종종 수동적 복종의 입장에 놓이게 하며, 다른 한편으로는 수업을 담당하는 학생들에게 관리 및 자기 관리에 대한 인식과 능력이 부족하게 만듭니다. 이런 식으로 교사에 대한 강한 책임감과 학생을 섬기는 약한 개념은 이 시대에 배양해야 할 재능이 아닙니다.

유명 교육학자 수헴린스키는 “학생들이 자기 교육에 참여하도록 격려하는 교육만이 진정한 교육이다”라고 말했다. 학생들이 최대한 운동할 수 있는 기회를 만들어주고, 학생들의 조력자가 됨으로써 학생들의 능력을 발휘할 수 있을 뿐만 아니라 담임교사도 공부하고 생각할 수 있는 시간을 더 많이 가질 수 있습니다. , 그리고 자신을 더 잘 향상 시키십시오. 이를 위해 '이원화 운영, 품질평가, 팀관리, 직무책임' 방식을 채택해 수업을 관리하고 있어 효과가 더 좋다.

수업 내에는 상임수업위원회를 두어 전체 수업의 정상적인 운영을 전담하며, 일상적인 수업업무는 주간수업위원회를 통해 처리한다. 상임반위원회는 경쟁모집제도를 시행하고, 주간반위원회는 자유조합 순환제를 시행하고 있습니다. 또한 학생들이 학생을 관리할 수 있도록 학급 감독팀도 구성되어 학생 관리가 인간의 지배에서 법의 지배로 바뀌도록 합니다. 동시에 학생 평가 측면에서 종합 질 평가의 일상 관리를 개선하여 일상적인 학생 관리가 최종 평가와 일치하도록 해야 합니다. 그 결과 클래스 스타일과 외형이 크게 바뀌었다.

3. 수업관리팀을 만들어 모범적인 역할을 해주세요. (모델)

현대 교육이론에서는 성공적인 학급을 형성하기 위해서는 담임교사가 먼저 인품과 학문이 우수하고, 책임감이 강하고, 학업능력이 좋은 학생을 선발해야 한다고 말합니다. 건강을 유지하고, 학급간부로서 동급생을 섬길 의지가 있으며, 각자의 성격과 능력의 차이에 따라 해당 업무를 배정하고 성심껏 훈련하고 교육하여 동급생의 롤모델이 되고 추진할 수 있도록 하겠습니다. 다른 학생들이 계속 발전할 수 있도록 해주세요. 이를 위해 상임반위원회, 감독팀, 주간반위원회를 확정한 후, 업무를 합리적으로 분담하고 훈련을 강화하며 의욕과 역량을 갖춘 간부들로 구성된 팀을 구성하였다.

반원 모두가 할 일이 있고, 누군가가 수업의 모든 것을 책임지도록 "모든 사람은 할 일이 있고, 모든 것은 누군가가 한다"는 분업 시스템을 계속 구현합니다. 수업의 모든 일은 학생들이 직접 관리하며, 수업위원회 구성원은 주로 책임감을 키우고 실질적인 관리 능력을 향상시키는 일을 담당합니다.

우수한 학급 간부 팀이 먼저 "구축"됩니다. 학급 교사는 다양한 경우에 학급 간부의 명성을 확립하는 방법을 배워야 합니다. 이는 두 번째로 새로운 학급 간부를 양성하는 가장 효과적인 방법입니다. 일상 업무에서는 "가르치고, 지도하고, 놓아주는" 3단계 전략을 채택해야 하며 이는 학급 간부의 급속한 성장에 매우 도움이 됩니다.

“좋은 가수는 다른 사람이 자신의 목소리를 따르게 하고, 좋은 선생님은 다른 사람이 자신의 야망을 따르게 합니다.” 경험이 풍부한 학급 교사는 능력과 정치적 진실성을 모두 갖춘 학급 간부 그룹을 육성하고 학급 간부의 역할 모델을 최대한 발휘하여 다른 학생들에게 영향을 미치고 감염시킵니다. 좋은 학급위원회를 가지면 수업에 근본적인 변화를 가져올 수 있습니다.

4. 수업의 문화적 분위기를 조성하고 학생들의 생각과 영혼을 위한 집을 짓습니다. (교육)

학생들을 위한 조화롭고 높은 수준의 학습, 생활 및 심리적 환경을 조성하는 것은 학급과 학교 모두에 중요합니다. 계급관리는 '사람에 의한 지배'에서 '법치', 그리고 '자주'로 가는 과정을 거쳐야 한다. '자주'는 계급관리의 최고상태이며 그 핵심강점은 계급문화이다. 수헴린스키는 독서를 주창하고 어린이들이 자연을 이해하고 교화할 수 있도록 하는 것이 관용, 단순함, 풍요로움, 승화를 추구하는 문화이며, 웨이 슈셩은 위대한 마음과의 대화, 학생의 주체적인 발전을 추구하는 문화입니다. 자신감, 자기 개선, 합리성 및 혁신을 추구합니다. Li Zhenxi는 수업 규칙 구축과 교사와 학생 간의 대화에 전념합니다. 이는 민주주의, 형제애, 합법성 및 규범을 추구하는 문화입니다. 이처럼 계급문화는 사람을 교육하는 중요한 방식으로서 대다수의 교사들에게 잘 알려져 있다.

일반적으로 계급문화는 '명시적 문화'와 '암시적 문화'로 나눌 수 있다. 소위 명시적 문화, 즉 물질문화는 눈으로 보고 만질 수 있는 환경문화이다. 예: 수업 훈련, ​​수업 규칙, 학생 작품, 도서관 코너, 칠판 신문 등. 암묵적 문화란 계급이 성장함에 따라 점차적으로 형성되는 시스템, 개념, 행동문화를 포함하는 일종의 연성문화이다. 그 중 제도문화란 주로 수업의 교사와 학생이 공동으로 제정하고 준수하는 각종 규정, 관습 등을 말하며, 이는 장기적으로 독특한 법적 문화 환경을 구성한다. 수업의 교사와 학생의 학습 및 생활 축적. 사회, 생활, 세계, 가치 등에 대한 다양한 개념은 수업의 모든 구석에 스며 들어 학생들에게 미묘하게 영향을 미치며 수업 여론을 형성하는 데 중요한 요소입니다. 그리고 시스템과 개념의 규범, 제약, 지도 등에 있습니다. 다음으로 학생들이 보여주는 말, 행동, 정신적 전망은 행동 문화입니다.

어떤 사람들은 “문화는 한 나라의 가장 진정한 성격이고 한 나라의 뼈에 흐르는 피”라고 말합니다. 수업 문화는 수업의 정신이자 수업의 성격이며, 각 수업의 독특한 교육 환경과 분위기는 학생들의 생각, 말, 행동, 감정, 심지어 미래의 삶과 가치관에까지 미묘하게 영향을 미칩니다.

2. 수업 관리 요령

1. 특수 학생 교육 - 필요한 심리적 지식을 통합하고 교육 방법과 수단의 혁신을 추구합니다.

네덜란드의 유명한 화가 반 고흐는 "사랑의 꽃이 피는 곳에는 인생이 꽃피울 수 있다"고 말했습니다. 긍정적인 태도, 학습이 진행 중이라 하더라도 뛰어나다고 해도 사회에 적응하기 어려울 것입니다. 요즘 부모들은 점점 더 까다로워지고 자녀에 대한 기대도 높아집니다. 그들은 모두 명문 학교에 가서 좋은 수업을 선택하려고 계획하고 있습니다. 외부인 앞에서 좋은 평판을 얻습니다. 모두가 알고 있듯이, 그러한 선택이 아이의 실제 상황에 근거하지 않는다면 아이의 학습을 지연시킬 뿐만 아니라 아이의 건강한 성장에도 영향을 미치게 됩니다. "먼저 어른이 된 다음, 재능이 있는 사람이 되십시오." 부족한 사람을 차별하지 말고 항상 그 사람에게서 빛나는 점을 찾는 법을 배우십시오.

우생학에 대해 엄격하세요. 엄격하지 않으면 자부심과 안일함이 자라게 되어 발전에 영향을 미칠 수 있기 때문입니다.

중학생을 위한 배려 - 왜냐하면 이들은 교사들로부터 가장 무시당하기 쉬운 집단이기 때문입니다. 여러분의 작은 관심은 그들에게 큰 자극이 될 것이며 그들의 성장과 발전에 도움이 될 것입니다. .

특별한 도움이 필요한 학생들에게 친절하게 대하십시오. 그러한 학생들을 하루, 이틀 또는 한두 번의 대화로 교육할 수는 없기 때문입니다.

2. 학생들을 가정 방문으로 데려가기

3. 학생 성장에 관한 담임 교사의 메모

4. 파트너 교육

3 .수업관리 주목해야 할 8가지 심리적 효과

1. 역치효과 심리학자 샤르디니가 자선기금을 모금할 때 한 문장을 덧붙인다. be more 두 배의 돈과 재료를 모으는 것이 유명한 임계값 효과입니다. 이 효과의 기본 내용은 낮은 요구 사항에서 시작하여 점점 더 높은 요구 사항을 높이는 것입니다. 치알디니는 사람들에게 아주 간단한 요청을 하면 거절하기가 어렵고, 그렇지 않으면 다른 사람들이 자신을 불합리하다고 생각할까봐 두려워한다고 분석했습니다. 사람들이 단순한 요구사항을 수용한 후 더 높은 요구사항을 제시할 때, 인지적 통일성을 유지하고 외부 세계에 일관된 인상을 남기기 위해 사람들은 심리적으로 더 높은 요구사항을 수용하려는 경향이 있음을 말해줍니다. , 좋은 교육 결과를 얻으려면 학생들의 심리적 수용 능력을 고려해야 합니다.

2. 집 철거 효과 루쉰 선생은 1927년 『침묵의 중국』에서 이런 구절을 쓴 적이 있습니다. 예를 들어, 이 집은 너무 어둡다고 하더군요. 여기서 채광창을 열고 싶다고 하면 모두가 절대 허락하지 않을 것입니다. 그러나 지붕을 철거하라고 하면 중재하고 기꺼이 채광창을 열 것입니다. 이렇게 먼저 큰 요구를 한 다음 작은 요구를 하는 것을 심리학에서는 집을 파괴하는 효과라고 합니다. 이 효과는 성인 생활에서 더 흔하지만 많은 학생들이 이를 배웠습니다.

예를 들어, 어떤 학생이 실수를 하고 가출하면 담임 선생님은 매우 불안해할 것입니다. 며칠 후 학생들이 무사히 돌아오면 담임 선생님은 더 이상 학생들의 실수를 너무 많이 추적하지 않을 것입니다. 실제로 여기서 가출은 집을 허무는 것과 같고, 실수를 하는 것은 채광창을 여는 것과 같다. 따라서 담임교사는 학생을 교육하는 과정에서 학생이 수용할 수 있는 적절한 교육방법을 사용해야 하며, 동시에 학생의 부당한 요구나 나쁜 행동을 수용해서는 안 된다. 이러한 측면에서 교장 선생님의 교섭 습관을 개발하고 발전시킵니다.

3. 연쇄효과 주홍색에 가까우면 빨간색, 먹색에 가까우면 검은색이라는 말이 있는데, 심리학에서는 이러한 현상을 연쇄효과라고 하는데, 이는 상호 영향을 의미합니다. 성장하는 사람들의 모습. 특히 어린 학생들에게서 이런 효과가 두드러진다. 학생들에게 미치는 연쇄효과는 일방적인 것이 아니라 사상과 ​​도덕의 상호 감염에만 반영되는 것이 아니라 성격, 감정, 흥미, 능력 등에 포괄적인 영향을 미친다. 학생들의 연쇄효과를 이용하여 같은 성격의 학생들이 서로의 장점을 배우고 단점을 보완할 수 있습니다. 그러므로 담임교사로서 응석받는 학생들은 강한 독립성을 가지고 친구를 사귀고, 소심한 학생들은 용감하고 강한 학생들과 친구를 사귀도록 하는 등 학생들 주변의 환경을 의식적으로 최적화해야 합니다.

4. 금단의 열매 효과 금단의 열매라는 말은 성경에서 유래한 것으로, 신비한 지혜의 나무에 달린 금단의 열매에 이끌려 몰래 먹게 된 이브의 이야기를 담고 있습니다. 이런 사람들이 금단의 열매에 매료된 것을 역심리학 현상이라고 합니다. 학생들은 호기심이 강하고 반항심이 강한 특별한 발달시기에 있기 때문에 금단의 열매 효과가 자주 발생합니다. 그것은 우리에게 두 가지 계시를 줍니다. 첫째, 학생들에 대한 매력을 인위적으로 높이기 위해 나쁜 것을 금지된 열매로 간주하지 마십시오. 두 번째는 학생들이 싫어하지만 귀중한 것을 금단의 열매로 바꾸어 매력을 높이는 것입니다.

5. 메기 효과 낚시 후 자극과 활동이 없으면 정어리는 빨리 죽습니다. 노르웨이 어부들은 바다에서 돌아올 때마다 도중에 물고기가 죽는 것을 방지하기 위해 물고기가 적은 메기는 정어리와 마찰과 논쟁을 불러일으켜 많은 수의 정어리들이 긴장 속에서 계속 헤엄치게 함으로써 정어리들이 질식사하는 것을 방지할 수 있을 뿐만 아니라, 그들은 살아서 하나둘씩 항구에 도착한다. 이 현상은 나중에 메기 효과로 알려지게 되었습니다. 그녀가 우리에게 준 영감은 적당한 긴장 하에서 능력이 더 잘 발휘될 수 있다는 것이다. 그러므로 담임교사는 학생들에게 적당히 긴장된 분위기를 조성하고 학생들이 긴장감에 적응하도록 지도해야 한다. 물론, 학생들의 몸과 마음에 돌이킬 수 없는 손상을 막기 위해 과도한 스트레스를 피해야 한다는 점을 부정하지 않습니다. ② 수업 시간에 메기를 최대한 활용해야 합니다. 학급에는 학업 성적이 평균이지만 에너지가 뛰어나고 특히 활동적인 학생들이 있습니다. 정도. 규율과 학습. 주관적인 주도권이 완전히 활용되지 않으면 종종 반대 효과가 발생합니다. 학급 간부 환경에서 이러한 사람들이 적절한 지도자 위치로 승진될 수 있다면 메기 효과가 발생하고 학급 활동이 더 쉽게 수행되며 학급 집합체 건설이 더 원활해질 것입니다.

6. 마태효과 성경 마태복음 1장에는 '있는 자는 더 받아 넉넉하게 되리라'는 유명한 말씀이 있습니다. 만일 그에게 그것이 없으면 그에게 있는 것마저 빼앗길 것이다. 미국의 유명한 철학자 로버트 머튼(Robert Merton)도 같은 현상을 발견했습니다. 즉, 과학자가 더 많은 명예를 가질수록 그에게 더 많은 영예가 주어지는 반면, 무명 과학자의 업적은 종종 인정되지 않습니다. 그는 1973년에 이 현상을 매튜 효과(Matthew Effect)라고 명명했습니다. 학급관리에서는 좋은 학생은 좋은 대우를 받고, 나쁜 학생은 나쁜 대우를 받습니다. 좋은 것과 나쁜 것의 주요 기준은 학업 성적입니다. 담임 선생님의 눈에 어떤 좋은 학생들은 사랑이 너무 많으면 그 가치가 평가 절하되고 칭찬에 둔감해지고 모든 것을 당연한 것으로 여기게 됩니다. 이러한 우월한 사회적 환경은 그들을 매우 연약하게 만들고 자라면서 좌절을 견딜 수 없게 만듭니다. 다른 학생들의 경우에는 점수가 높지 않다는 이유만으로 담임 선생님의 보살핌으로 오랫동안 잊혀진 구석에 놓이게 될 것입니다. 이러한 인위적으로 조성된 가혹한 심리적 환경은 그들을 감정적으로 극단적으로 만들고 충동적으로 행동하게 만들 것입니다. 이는 필연적으로 학생들의 인격의 비정상적인 발달로 이어질 것이며 학생들의 심리적 장애를 유발할 것입니다.

7. 공백 효과 연설 중에 공백을 적절하게 남겨두면 좋은 연설 효과를 얻을 수 있다는 심리학 실험이 나타났습니다. 그것이 우리에게 주는 영감은 담임 선생님이 여백을 잘 남겨두어야 한다는 것입니다. 예를 들어, 표현의 측면에서 담임 선생님은 특정 문제에 대해 자신의 의견을 밝히지 않고 학생들이 생각하고 말할 수 있도록 놔두는 것이 좋습니다. 학생들은 자신의 의견을 표현할 기회가 있습니다. 실습 시 여백을 남겨 학생들에게 운동과 실습의 기회를 제공하고 실습 능력을 향상시킵니다. 사고를 위한 여백을 남겨두십시오. 수업 교사는 학생들에게 사고하고 분석할 수 있는 기회를 제공하여 학생들이 독립적으로 생각하고 판단하고 직면할 수 있도록 해야 합니다. 비판 후에는 학생들이 스스로 생각하고 비난할 수 있는 시간을 남겨주세요. 이런 식으로 학생들은 끈기를 갖지 않게 되고 그들의 저항은 급격히 줄어들 것입니다.

8. 남풍 효과에 관한 우화에는 북풍과 남풍이 누가 옷을 벗을 수 있는지 내기를 했다는 이야기가 있습니다. 북풍은 세게 불지만, 세게 불수록 보행자들은 외투를 더 단단히 감싸고 남풍은 온화하고 따뜻해 보행자들이 의식적으로 외투를 벗게 만든다. Nanfeng이 목표를 달성할 수 있는 이유는 사람들의 내적 요구에 부합하고 사람들의 행동을 의식하게 만들기 때문입니다.

이런 자기반성을 불러일으키고 자기욕구를 충족시키는 심리적 반응을 남풍효과라 한다. 수업 관리에서 수업 교사는 먼저 학생의 특성을 이해하고 학생의 실제 요구와 필요를 충족하는 관리 방법을 채택해야 합니다. 둘째, 관리 조치는 인도적이어야 하며, 담임교사는 학생의 인격과 자신감을 존중해야 하며, 학생들이 긍정적이고 친절한 마음을 가지고 있다고 믿어야 하며, 사람들을 감정적으로 존중하고 배려해야 하며, 그들의 행동에 동기를 부여하고 발산해야 하며, 학생을 용인해야 합니다. .교육과 교수법에서 발생하는 다양한 문제를 객관적, 합리적, 과학적으로 대처해야 합니다.

4. 수업관리 업무는 '5대 하지 말아야 할 일'과 '6대 하지 말아야 할 일'을 반드시 달성해야 합니다.

'경찰형' 담임 선생님이 되지 마세요 - 응시 , 닫고 팔로우하면 학생들 사이에 분노가 생길 수 있습니다.

'설교하는' 담임교사가 되지 마십시오. 공허한 말이고, 비현실적이며, 학생들에게 깊은 인상을 주기 어렵고, 교육적인 결과를 얻을 수 없습니다.

'불평하는' 사람이 되지 마십시오. 담임선생님 - 궁금한 점이 있으면 학부모님께 가보세요. 학생들이 저항할 거예요.

'임의의' 담임교사가 되지 마세요. 문제교사의 캐치프레이즈는 '아직도 당신을 모르나요?

체벌, 자유 제한, 수업 출석 금지, 교실 입장 금지 등 '법을 모르는' 담임 교사가 되지 마십시오.

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"역할 모델" 담임 선생님이 되십시오 - 자신만의 모범을 보이십시오

"예측" 담임 선생님이 되십시오 - 사전에 알리고 문제가 발생하기 전에 예방하십시오(안전 교육)

"민주적" 담임 교사가 되십시오 - 민주적 결정을 내리고 학생들의 민주적 인식을 제고합니다. 다양한 선택, 주요 문제 및 활동

"지도하는" 담임 교사가 되려면 - 삶의 지침을 제공하고, 인생 공부를 하게 되는데, 이 지도가 가끔 무심코 완료되는 경우도 있습니다.

"성찰하는" 담임 교사가 되십시오 - 성찰을 통해 혁신하고 변화를 추구하십시오. 그래야만 돌파구가 있을 수 있습니다.

요컨대, 새로운 상황은 학생들의 일상 행동 관리에 대한 더 높은 요구 사항을 제시했습니다. 수업 관리에서 우리는 상황을 평가하고, 상황을 활용하고, 추세를 따르고, 전략을 능숙하게 사용하고, 책임감 있고, 조심스럽고, 사랑이 넘치고, 팀 인식과 혁신 인식을 갖고, 긍정적인 마인드로 작업에 직면함으로써만 더 나은 학생을 만들 수 있습니다. 계급집단은 시대의 요구에 부응하는 뛰어난 인재를 양성한다.