전통문화대전망 - 전통 미덕 - 7 학년 역사 코스웨어 전집 (5 점)
7 학년 역사 코스웨어 전집 (5 점)
1. 7 학년 역사 코스웨어
교육 목표
본 과의 학습을 통해 우리는 송대 사회생활의 전반적인 면모를 이해할 수 있는데, 여기에는 의류와 음식의 주요 특징, 생활상황, 건축 풍격이 포함된다. 교통 및 여행 조건 문화 및 오락 활동, 명절, 풍습 등.
과거의 사회생활사를 이해함으로써 현대 사회 생활을 이해하고 개선할 수 있는 우리의 능력을 향상시킬 수 있다. 물질문화생활의 조건과 특징을 이해하면 현재의 물질문화생활을 더 잘 이해하고 물질문화생활을 창조적으로 개선할 수 있는 우리의 능력을 향상시키는 데 도움이 된다.
과거의 일상생활에 대한 이해를 통해 학생들이 역사에 대해 더욱 생동감 있고 직관적인 인식을 갖게 하고, 학생과 역사의 거리를 좁히고, 중화민족 역사 문화와의 친화력을 심화시킨다.
교과서 분석
이 수업의 교육 내용은 두 가지 측면으로 나눌 수 있다. 하나는 물질적 생활, 의식주 포함, 두 번째는 정신생활, 오락과 명절 포함.
교재의 서사 발전을 보면 의류와 타일은 중점 내용으로 볼 수 있다. 동시에, 의류 문제는 중국의 각 민족 문화와 생활방식의 상호 영향을 포함한다. 기와자는 도시 상업 번영의 문제이자 이 수업의 난점이라고 할 수 있다.
교육 과정
서론: 문제를 제기하고, 학생들이 송대 농업생산, 수공업 생산발전, 상업발전의 역사적 사실을 회고하고 총결하도록 지도하고, 본 과정의 교학 내용을 소개하고, 사회생산의 진보가 사람들의 일상생활에 새로운 변화를 가져왔다는 것을 설명하고, 학생들이 송대 물질문화생활의 진보 기반을 인식하게 한다.
첫째, 의식주 등 풍습의 변화
1, 의류: 작은 소매의 짧은 외투, 좁은 옷; 여자들은 그들의 발을 감쌌다.
청명 상하도' 등 송대 삽화를 감상하고, 화면 속 인물의 의상을 묘사하거나, 다른 의상을 통해 인물의 지위를 분석한다.
다음과 같은 세 가지 문제에 유의하십시오.
첫째, 송대 의상 특징의 역사적 변천은 초년의 소박함에서 말년의 사치에 이르기까지 사회경제의 발전을 보여 주고, 한편으로는 통치계급의 점진적인 부패를 보여준다. 둘째, 소수민족의 영향은 송대 의상에서 뚜렷하게 드러났다. 주씨는 "이 세상 옷은 대부분 호복이다. 칼라, 부츠, 신발, 관복은 먼저 바닥을 쓸었다" 고 말했다. 이는 장기간의 민족 교류와 민족 융합의 결과이며, 학생들로 하여금 민족 간의 문화 교류가 사람들의 물질적 문화 생활을 풍요롭게 하는 데 역할을 했다는 것을 깨닫게 하였다. 다시 한 번, 송대에 얽힌 풍속은 당시 통치계급의 부패한 가치관과 여성의 지위가 낮다는 것을 보여 학생들이 이러한 역사적 현상을 비판적으로 인식하도록 유도했다.
음식: 북방은 분식을 위주로 하고, 남방은 밥을 위주로 한다. 북송 시대에는 양고기가 가장 많은 고기였고, 남송 시대에는 물고기가 가장 많았다.
학생들에게 당시 남북 식습관의 차이와 소수민족이 중원 식습관에 미치는 영향에 대해 생각하도록 지도하다.
거주지: 오두막, 기와집, 저택.
각종 집의 사진을 전시하여 학생들이 송대에 어떤 종류의 집이 있는지 지적할 수 있게 하다. 각종 집의 특징은 무엇입니까? 학생들이 도시와 농촌의 주택 차이를 비교하도록 유도하여 학생들이 이해하고 비교할 수 있도록 하다.
라인: 황소 카트, 당나귀 자동차; 가마를 타고 당나귀 노새를 타다.
학생들이 송대가 주로 사용하는 교통수단의 종류를 이해하도록 지도하고, 사회적 지위가 다른 사람들이 사용하는 교통수단의 차이점은 무엇입니까? 교통 외에 송대 () 는 또 어떤 조건으로 사람들이 여행을 편리하게 할 수 있습니까?
둘째, 활기찬 타일과 행복한 축제
1, 와코: 엔터테인먼트 및 비즈니스 장소.
학생들에게 타일에서 어떤 활동이 있는지 분석하도록 지도하다. 다시 한 번 정리해 보면, 문예 등 오락 활동, 스포츠, 상품, 음식 등 거래 활동, 서비스 활동 등 대도시의 번화함을 보여준다.
명절: 설날, 정월 대보름날, 단오절, 추석.
학생들에게 송나라에 어떤 중요한 명절이 있는지 지적하게 하다. 송대에 어떤 중요한 전통 명절이 나타났습니까? 학생들에게 당시 사람들이 어떻게 이 명절들을 축하했는지 지적하게 하다. 오늘 어떤 행사가 비교적 드문가요? 오늘 행사와 비슷한 것은 무엇입니까?
마지막으로, 선생님은 명절이 민족 문화 생활의 중요한 부분이며, 우리는 전통 명절의 우수한 정수를 흡수하여 우리의 생활을 풍요롭게 해야 한다고 설명했다.
셋째, 교실 요약 (약간)
숙제: 수업 후 숙제
2. 7 학년 역사 코스웨어
첫째, 관념을 바꾸다
역사는 오래된 학과이지만 중학교 역사의 교실 수업은 결코 고지식한 것이 아니다. 정규 교육은 점점 멀어지고 있으며, 새로운 교육 이념은 학생들의 개인화된 요구에 대한 존중에서 탄생했다. 활기찬 교실을 만드는 것은 이미 모든 교사의 이상이 되었다. 따라서, 나는 교육 디자인에서' 교육' 과' 학습' 의 단순함을 피하고, 교사와 학생 간의 양성 상호 작용, 공동 발전을 추구하는 교실 교육의 새로운 구도를 추구하고, 평등, 민주주의, 가벼움, 조화로운 사제 관계를 구축하기 위해 노력하며, 지도자, 촉진자, 감상자의 역할을 실천한다.
둘째, 교재를 해석하다
교학관념의 전환을 실현하고 교재에 대한 이해와 파악도 바뀔 것이다. 제 생각에는' 중학교 역사 교과 과정 기준' 이 교재의 위치를 바꿔 단순한 지식 전승 전달체에서 효과적인 학습을 위한 보조 도구로 바뀌었다. 교재의 기능은 교사의 디자인과 지도를 통해서만 학생들이 교육에 참여할 수 있다.
지위와 역할면에서 본 수업은 제 2 단원 제 3 과' 경제중심 남이동과 민족관계의 발전' 에서 송대 사회의 면모를 전반적으로 묘사할 뿐만 아니라 민족 융합의 중요한 주제를 구현했다.
내용과 목표: (지식과 능력:) 이 과목을 공부하는 과정에서 학생들은 당시의 의류, 음식의 주요 특징, 생활상황, 건축 스타일, 교통수단, 문화오락 활동, 명절 풍습 등을 포함한 송대 사회생활의 대체적인 면모를 이해할 것이다. , 그리고 그림, 시사 등 자료에서 효과적인 정보를 포착하여 송대의 사회 풍모를 맛보려고 시도했다. 자신의 식도, 판단, 분석, 지식 전달 능력을 단련하고, 연계와 발전의 시각으로 역사의 발전을 바라보고, 문화가 특정 시기의 정치, 경제의 반영이라는 것을 깨닫고, 송대 사회생활의 변화의 원인을 이해한다. (감정, 태도, 가치:) 송대 사회의 면모가 다양한 이유에 대한 검토에서 선생님의 지도하에 학생들은 송대의 다채로운 사회생활을 발견할 수 있다. 이는 송대 사회경제가 고도로 발달한 구현이자 민족 교류와 민족 융합의 결과다. 동시에, 그들은 중화문화의 넓고 심오하고 전승된 것을 느낄 것이며, 중화민족 역사 문화에 대한 정체성은 자발적으로 생겨나고, 민족적 자부심도 증강될 것이다. (과정과 방법:) 이러한 목표를 달성하기 위해, 나는 학생들에게 더 직관적이고 감성적인 소재를 제공하고, 역사와 그들의 거리를 최대한 좁히도록 설계했다. 상황을 만들어 반 전체가 만화 캐릭터를 이끌고 도쿄를 유람하고 송대 사회생활을 체험하며 탐구식 학습 방법을 즐거운 학습에 녹아들도록 노력하다. 이 과정에서 나와 학생회는 목적이 있고 계획적으로 대화식 화이트보드를 사용하며 각 핵심 부분에 자율 학습의 흔적을 남기고 수업 후 총결을 준비한다.
중점적인 관점에서 볼 때 송대 의상의 변화와 와당의 출현은 학생들이 학습 과정에서 이해하기 어려울 수 있다는 점을 본 수업의 중점과 난점으로 본다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 이 두 부분의 교학 임무를 해결하기 위해, 나는 학생들에게 적절한 과외자료를 제공하고, 관찰과 비교를 통해 송대 의상의 시대적 특징을 적극적으로 총결하는 조건을 설계했다. 한편, 학생들이 본문을 배우고, 교과서를 견지하고, 기와의 다양한 특징에 대한 근거를 찾으려고 노력하며, 학생들이 제때에 과학적으로 교과서를 학습 도구로 사용할 수 있도록 도와준다.
셋째, 학술 현황을 분석하다
수업 개혁의 영향으로 역사 수업은 더 이상 폐쇄할 수 없다. 나의 교수 대상은 1 학년 학생이다. 그들은 순진하고 활발하며 호기심이 많고 호기심이 많다. 그들은 이미 인터넷, 도서관, 영화작품, 신문잡지 등을 통해 역사를 접했다. 그들은 직관적이고 재미있는 사료를 선호하고, 기꺼이 교육에 참여하고, 상상을 잘한다. 이 과정의 교육 과정에서 그들은 송대 각 민족 정권의 공존, 각 민족 교류에 관한 지식을 배우고 이 과정의 역사적 배경을 이해했다. 나도 사료를 읽고 분석하고 비교할 수 있는 능력이 있고, 이 반의 다채로운 학생 활동에 참가할 준비가 되어 있다. 이것으로 나는 학생들이 이 수업의 지식, 능력, 심리적 준비를 배우는 것이 충분하다는 결론을 내렸다.
넷째, 전시 과정
디자인 수준에서 가르치는 것은 실제적인 의미가 없다. 교육 설계를 실천하는 과정은 나를 흥분시키고 나를 자라게 한다. 다음으로 저는 제 교육 과정을 단계별로 보여드리겠습니다.
첫 번째 단계: 지식의 침구.
학생들이 송대 사회 장면의 역사적 배경을 더 잘 이해할 수 있도록, 나와 우리 학생들은 송대 한족과 소수민족의 정권 교체, 민족간 교류 등 과거에 배운 지식을 간단히 회고했다. 이 기간 동안 저는 화이트보드의 화면 차단 기능을 이용하여 잠시 화제를 차단함으로써 학생들이 주의를 집중하고 지식 복습을 더욱 효율적으로 할 수 있도록 도와주었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 지식명언)
2 단계: 쉽게 가져오기
이 수업의 주제를 전시한 후, 나는 새로 개봉한 애니메이션' 맥주머니' 의 한 토막을 방송했는데, 주요 내용은 장택단' 청명 상하도' 의 3D 애니메이션을 바탕으로 송대의 생활 모습을 초보적으로 보여준다. 교실 분위기가 즉각 가볍고 유쾌해져서 학생들의 흥미가 왕성해졌다.
세 번째 단계: 자율적인 선택.
단편 영화를 본 후, 나는 학생들에게 만화 캐릭터' 밀주머니' 와 단편 속 주인공' 밀' 의 관계에 대해 물었고, 학생들에게 밀주머니를 데리고 조상의 삶의 현실 세계를 보러 갈 의향이 있는지 물었다. 긍정적인 답변을 받은 후, 그들은 오늘의 학습과 여행 임무인' 옷',' 음식',' 라이브',' 행',' 오락' 을 전시해 학생들을 위한 상황을 만들 것이다. 나는 학생들의 선택을 충분히 존중하고 "나는 내 수업의 주인이다" 고 느끼게 할 것이다.
사람들에게 음식은 가장 중요하다. 실제 교육에서 나와 대부분의 학생들은 송대의 음식 문화를 더 잘 알고 싶다. 그리고 우리는 송대 음식에 대한 연구에 들어갈 것이다. 이 자택 고리의 설정은 학생과 나의 거리감을 없앴다. 그들은 교사와 학생이 생활 속에서 완전히 평등하다는 것을 발견했으며, 이는 후기 교육 활동을 위해 더욱 민주적인 분위기를 조성하고 아이들이 대담하게 교육 활동에 참여하도록 독려할 것이다.
4 단계: 대화식 학습
그 이후로 학생들은 이 반의 주체 부분에 들어갔다. 나의 지도하에 학생들은 각종 사전 설정 활동과 전자화이트보드 사용을 통해 송대 사회 풍모에 대한 이해와 총결을 점진적으로 완성할 것이다. 나의 교육 사전 설정은 무작위이기 때문에 실제 교육에서 나는 학생의 선택 순서에 따라 이 수업의 교육 과정을 차근차근 이야기할 것이다.
1 .. 송대의' 음식':
선생님은 화이트보드 데이터베이스를 사용하여 미리 준비한 음식 사진과 이름을 화면에 끌어다 놓아 학생들의 활동을 준비한다.
학생 활동 1: 학생들은 화이트보드 게임을 사용합니다. "맞춰봐!" -화이트보드를 사용하여 그림을 적절한 이름으로 드래그하십시오.
이 코너의 디자인 목표는 한 사람이 무대에서 하는 작업과 반 전체의 건의를 통해 학생들의 참여감을 자극하고, 학생들이 대담하게 시도하고 적극적으로 교류하도록 장려하는 것이다.
학생 활동 2: 음식 이야기-송대 음식의 특징을 독립적으로 총결하다.
앞의 활동을 마치고 학생들을 교과서로 안내하고, 본문 내용과 내가 제공한 과외자료를 결합하고, 정권 교체와 사회적 성격의 지식을 결합해 송대의 음식 특징을 요약하여 이런 결론을 내렸다. 정권이 남쪽으로 이동함에 따라 주요 식재료가 바뀌고, 화려하고 맛있는 음식은 통치계급에 속한다.
학생들은 화이트보드로 칠판을 채운다. 학생은 방금 논의한 내용에 따라 화이트보드에 음식의 특징을 채운다.
이 행사에서 학생들은 전자화이트보드를 사용하여 그들의 학습과 내가 미리 설정한 판서를 결합할 것이다. 동시에, 학생 판서의 페이지 수는 전자화이트보드의 데이터베이스에 보관될 것이며, 이것은 내가 이 수업을 마지막으로 복습하는 중요한 자료가 될 것이다.
송나라의 "옷"
의류는 시대의 주류 사상과 심미 정취의 구현이다. 송대 의상의 특징은 본 수업의 중점과 난점이다. 이 절에서 학생들은 세 가지 활동을 통해 송대의 복장이 경제 발전, 민족 융합, 봉건사조의 영향을 많이 받는다는 것을 발견할 것이다.
학생 활동 1: 옷으로 사람을 평가한다. 옷에 따라 그림의 인물을 분류한다.
학생들은 모두 외모로 사람을 평가해서는 안 된다는 것을 알고 있다. 나는 학생들의 호기심을 불러일으키고, 글의 관련 지식을 결합하고, 사진을 자세히 관찰하고, 사진 속 인물의 신분을 과감히 추측하는 비정규적인 표현으로 학생들의 호기심을 불러일으켰다. 학생들은 그들의 상상력을 충분히 발휘하여 본 과에서 묘사한 송대 의상에 대한 지식뿐만 아니라 봉건 사회의 다양한 계층의 생활조건 격차에 대한 지식도 사용했다. 사고력이 강한 동창회는 착취계급이 제거된 후 복장이 더 이상 계급차이를 반영하지 않는다는 결론을 내렸다.
학생 활동 2: 관점을 발표하라. 평가가 얽히고, 네가 가장 좋아하는 아름다움에 대해 이야기해라. (조지 버나드 쇼, 공부명언)
얽힌 실제 화면과 수시의 발에 대한 아름다움에 대한 추종 사이의 뚜렷한 대비는 학생들이 토론하는 가장 멋진 소재이다. 행사에서 학생들은 발이 아름다운지 아닌지를 명확하게 판단할 수 있을 뿐만 아니라, 정확한 심미관을 양성하는 내용을 중학교 정치수업의 역사 학습에 침투할 수 있다.
학생 활동 3: 그림을 보면 변화를 알 수 있습니다. 그림을 관찰하고 송대 의상의 변화 특징을 찾아냅니다.
사진을 관찰하고 정보를 얻는 것은 역사적 능력의 일부이다. 학생들은 비교와 교류를 통해 송대 의상의 역동적인 발전과 주요 특징을 발견하였다.
학생들은 화이트보드로 칠판을 채웠다. 학생은 방금 논의한 결론에 따라 화이트보드에 송대 의상의 변화와 특징을 기입했다.
송나라의 "엔터테인먼트"
일상 오락과 명절은 송대 정신생활의 주요 내용이다. 그들은 통치 계급뿐만 아니라 일반 대중과 농민에도 속한다. 송대가 날로 높아지는 물질문명 수준을 바탕으로 깊은 전통문화를 담고 있다. 나는이 부서에서 다음과 같은 활동을 조직했다.
학생 활동 1: 학생들은 화이트보드와 함께' 원일' 이라고 말합니다. 명절 사진과 원일에 관한 시를 전시하고, 학생들에게 무대에 올라 송대 명절 풍습을 표현한 단어를 해석하도록 요청합니다.
이 행사에서 학생들은 자발적으로 공부할 뿐만 아니라 자신의 연구 성과도 함께 나눈다. 초등학교 교사로서, 그들의 학습에서의 자신감과 주인 의식은 자연히 증강되었다. 이 과정에서 학생들은 전자화이트보드의 그리기 기능을 이용하여 요점을 밝히고, 실무능력과 언어조직능력을 종합적으로 훈련시켰다. 강의가 끝난 후, 나는 즉시 학생들을 열정적으로 칭찬하고, 그들이 아래 행사에 더 적극적으로 참여하도록 격려했다.
7 학년 역사 코스웨어
관도전과 적벽전의 역사적 역할을 파악해 조조가 북방을 통일할 수 있었던 이유, 조조의 적벽전 실패의 원인, 삼국정세 분열의 원인을 파악했다.
중대한 역사적 사건을 복창하는 능력을 높이다. 동시에 조조 승패의 원인에 대한 분석을 통해 학생들이 역사 현상을 분석하고 현상에 반영된 본질을 파악하는 능력을 높였다. 역사적 사실을 문예 작품에 묘사된 줄거리와 비교함으로써 학생들이 역사적 사실과 문학 창작을 구분할 수 있는 능력을 높일 수 있다.
모든 역사적 사건에는 객관적인 조건이 있다는 것을 인식하다. 그러나 사람의 주관적 능동성, 특히 실제 상황에 부합하는 주관적 능동성도 중요한 역사적 역할을 한다. 역사적 인물을 평가할 때 주로 그들이 사회의 진보와 생산력의 발전을 건드렸는지 아닌지를 보는 것으로 인정된다.
이 수업은 관두전, 적벽전, 삼국이 정립한 형성에 중점을 두었다.
디자인 아이디어: 멀티미디어 코스웨어를 사용하여 역사적 장면을 만들고, 학생들을 특정 역사적 분위기로 끌어들이고, 학생들의 기존 지식을 충분히 동원하고, 학생들의 주의를 끌고, 학생들의 학습 흥미를 불러일으킨다.
교육 계획 설계:
시나리오를 만들어 새로운 교과 과정을 도입하다
삼국연의' 주제곡 (비디오): "장강동류를 굴리며, 파도를 헤치고 영웅을 샅이 뒤지고, 성패가 공전하고, 청산은 아직 있고, 저녁노을은 몇 도 빨갛다."
의심: 1. 이 시기에 네가 아는 영웅에 대해 말해 봐.
2. 당신은 조조를 좋아합니까, 아니면 제갈량을 좋아합니까? 왜요
선생님: 당신 마음속의 조조, 제갈량, 역법 중의 조조, 제갈량과 같은가요? 그들과 관련된 두 가지 전쟁에 대해 살펴보겠습니다.
새로운 지식을 탐구하다
첫째, 관두 전쟁과 적벽 전쟁.
1. 관도와 적벽전쟁의 작전 도식도를 동시에 전시하다.
의심:
① 두 전쟁의 쌍방, 결과, 특징, 작용의 유사점과 차이점은 무엇입니까?
2 "나는 묻고 싶다": (학생 질문, 교사-학생 토론. ) 을 참조하십시오
2. "술을 영웅으로 삼는다": 어떤 사람들은 일이 있을 때 조조가 벼슬을 하고 제갈량이 예언자가 된다고 생각한다. 너의 의견을 말해줘.
3. 불타는 적벽의 단편.
사단: 적벽전쟁의 결과는 어떠했으며, 당시의 정세에 어떤 영향을 미쳤습니까?
둘째, 삼국이 정립한 형성
1. 애니메이션: 삼국 정세도.
("힘" 의 의미를 설명하십시오)
2. 질문: 조조는 삼국 시대의 인물입니까?
3. 독학 교재
선생님은 익주가 대만성으로 대만성이 중국의 영토라는 것을 증명했다고 강조했다. ) 을 참조하십시오
협동 탐구: 동한 말년의 군벌 혼전에서 삼족정립에 이르기까지, 당신은 역사적 진보라고 생각합니까, 아니면 후퇴라고 생각합니까?
활동 및 조사
1. 당신은 삼국속담에 대해 얼마나 알고 있습니까?
2. 보고 들은 바에 따르면 어떤 것이 삼국 문화와 관련이 있습니까 (예: 광고, 관광지, 문장 등)? )?
End: (디스플레이 코스웨어) 스시의 "niannujiao? 적벽이 옛것을 품다.
4. 7 학년 역사 코스웨어
학습 목표
1. 세습제',' 공천하',' 집천하',' 목야전쟁' 등의 역사적 개념을 파악하다.
2. 하초, 하걸, 상탕, 반경, 상주, 주문왕, 주무왕 등 역사적 인물과 그 주요 활동을 장악하다.
3. 하상주 교체의 기본 역사적 사실과 서주 통치자가 통치를 공고히 하기 위해 실시한 봉건제도의 간략한 상황을 파악하여 우리나라 하상주의 노예제도 경제 문화 발전을 더 잘 이해할 수 있는 토대를 마련하였다.
학습 중점
1, 중국 역사상 최초의 노예제 국가인 하조.
2. 서주의 분봉제.
3. 하상주가 번갈아 가다.
학습 장애 패키지 시스템.
내비게이션을 배우다
우리나라 최초의 국가가 어떻게 세워졌는지 아세요? 본문 20 면' 하조흥망' 항목의 내용을 자세히 읽고 대답해 주세요.
위의 지식구조를 모방하여 학생들에게 2 1-23 페이지의 부제' 상탕하절과 무왕벌' 을 읽게 하고 부제에 포함된 지식점을 찾아내 그 지식구조를 열거하게 한다.
* * * 함께 탐구하다 (붙지 말고, 군중을 따르지 말고, 사고를 습관으로 만들어라)
1. 드라마' 봉신리스트' 를 보셨을 겁니다! 극중 나타, 이랑신은 모두 주무왕이 상주왕을 물리칠 수 있도록 도와주는 강력한 영웅이다. 당신은 공격 주가 정의롭다고 생각합니까, 아니면 불의하다고 생각합니까? 너의 이유를 말해 봐.
2. 서주의 통치자가 정복한 광대한 지역을 어떻게 자신의 손에 단단히 통제했는지 생각해 보세요. 분봉된 제후를 어떻게 통제할 것인가? 분봉제의 결과는 무엇입니까? (기능)
요약 양식 작성: Xia Shangzhou 의 교체
왕조의 설립, 죽음의 시간, 수도, 개국 군주, 국가의 왕.
7 학년 역사 코스웨어
[교육 목표]:
첫째, 지식과 능력: 진의 폭력정치를 이해하고, 대택향 봉기의 시간과 지도자를 기억하라. 진광봉기의 역사적 의의와 초한쟁의 역사적 사실을 이해하다.
둘째, 과정과 방법: 진시황에 대한 분석을 통해 새로운 수업 도입을 공고히 하기 위해 취해야 할 조치에 동의했다. 진 () 나라의 폭정과 진승 () 의 관계, 진승 () 의 봉기와 진 () 나라의 멸망 관계를 분석하여 인과관계의 방법을 배울 수 있다. 농민 봉기의 동태 지도를 장악하다.
3. 감정, 태도, 가치관: 본과 학습을 통해 진 () 의 폭력정치는 농민의 반항과 진 () 멸망을 불러일으키는 주요 원인이며, 진광봉기의 개척정신과 역사적 공적을 긍정하고 찬양한다. 역사 발전을 촉진하는 인민의 역할을 이해하다.
교학의 중점과 난점
중점: 1, 진의 폭력정치 2, 대택향봉기
어려운 점: 1, 진나라 폭력정치가 농민 봉기에 미치는 영향.
시앙 유 (Xiang Yu) 에서 리우 팡 반 진 (Liu bang) 활동의 역할.
[회고와 소개]: 지난 수업의 학습을 통해 우리는 진왕영정이 중국 최초의 통일된 다민족 봉건 국가를 세웠다는 것을 알게 되었다. 그는 자신의 통치를 공고히 하기 위해 어떤 제도를 세웠고, 통일을 공고히 하기 위해 어떤 조치를 취했습니까? 당시 진제국은 매우 강했는데, 왜 10 여 년 만에 멸망했는가?
생: 약간.
선생님: 그럼 우리 같이 제 10 과 내용을 공부합시다. 학우들이 이 수업을 마치면 선생님이 제기한 문제에 대해 명확한 인식이 있을 것이라고 믿는다.
건강: 생략
선생님: 이 수업의 학습 목표를 함께 읽어 주세요. 프레젠테이션 문서
우선, 이 수업의 첫 번째 부분, 진의 폭력정치가 어떤 방면에 반영되어 있는지 살펴보겠습니다.
A. 진의 폭정
1. 진나라는 무거운 세금, 병역, 부역을 했다.
선생님: 우선 학생이 가요 한 곡을 보고 선생님께 이 가요에서 어떤 정보를 얻었는지 알려 주세요. 학생들은 주로 선생님이 빨간색으로 표기한 단어를 표기한다.
우리 가족에게는 세 아들이 있습니다.
큰형은 만리장성을 지었지만 우리는 여러 해 동안 만나지 못했다.
둘째, 변두리, 지금까지 갚지 않았다.
셋째 농번기, 집세가 무겁다.
음식이 부족해서 가족이 다시 모이기 어렵다.
감히 노여워하고 감히 말하지 못하고, 도둑맞을까 봐 두렵다.
건강: 생략
선생님: 네, 일반적으로 배부르지 않고 따뜻하게 입지 않는다는 말이 있습니다. 그렇다면이 현상은 무엇입니까? 예, 세금은 매우 무겁습니다. 또 뭐야? 키워드를 보고, 만리장성을 건설하고, 국경을 지키다. 이 직업들은 누구에게 주는 것입니까? 예, 이 나라에서 우리는 무엇을 말할 수 있습니까? 아주 좋아, 부역과 병역은 무겁다.
형법은 잔인합니다.
재료 2: 당시 진나라 시장에는 신발을 사지 않고 목발에 수요가 있다는 이상한 현상이 나타났다. 왜 이런 이상한 현상이 나타날까요? PPT (진대형구 전시) 는 학생들에게 교과서와 결합해 생각할 것을 요구한다.
학생: 책을 읽고 진나라 형법의 잔혹함을 생각해 보세요. 위반자는 형벌을 면하더라도 코 베기, 다리 부러짐, 무릎 파는 벌을 피할 수 없다. 그래서 신발을 사는 사람이 적고 지팡이를 사는 사람이 많다.
둘째, 요약하자면, 잔인하고 폭력적인 수단은 사람들의 사상을 감금하고 문화를 파괴하고 교육의 발전을 가로막으며 진나라 지식인과 조정의 갈등을 격화시켰다. 잠깐, 잠깐, 잠깐, 잠깐
지나친: 진시황은 이런 야만적인 폭력으로 이데올로기 통제를 강화했다. 지식인들은 황제의 요구에 따라서만 일을 생각할 수 있을 뿐, 쓸데없는 생각을 해서는 안 된다. 마음에 들지 않아도 감히 말하지 못한다. 사람들은 더욱 좌절하고 진시황을 더욱 미워한다. 진나라의 사람들은 정신적으로 위축되어 세금, 병역, 부역을 부담했고, 배불리 먹지 못하고 따뜻하게 입을 수 없었고, 혹독한 형벌도 견뎌야 했다. 그들은 진시황의 통치에 대해 매우 불만이다. 변화를 갈망하다. 마침내 기원전 2 10 년에 진시황은 외출 순찰 도중에 세상을 떠났다. 사람들은 진시황이 죽은 후 생활이 더 쉬워질 것으로 기대한다. 사람의 소망이 이루어졌나요?
셋째, 추 한 분쟁 (자율 학습)
선생님: 기원전 207 년부터 진나라가 멸망한 후 두 명의 패주가 나타났어요?
학생: 항우와 유방입니다
선생님: 속담에도 있듯이, 한 산은 두 호랑이를 용납할 수 없습니다. 이후 항우와 유방간에 5 년간의 투쟁이 벌어졌는데, 역사는' 초한 분쟁' 이라고 불린다. 그런 다음 학생들은 선생님이 주신 양식을 독립적으로 완성합니다. 교과서에 있는 50 페이지의 재료로 공부하다.
선생님: 요약하자면, 초기 항우는 세력이 강했고, 초패왕이라고 불리며, 유방을 한왕으로 봉했습니다. 그들 사이의 투쟁은' 초한전' 이라고 불린다! 나중에 유방은 사람을 잘 쓰고, 백성을 사랑한다. 기원전 202 년에 이 전투에서 승리하여 한나라를 세웠다. 유방은 한고조이다. 이것이 바로 이 수업의 전체 내용이다.
교실 요약: 첫째, 학생들은 교과서를 닫습니다. 우리가 이 수업에서 배운 것을 돌이켜 봅시다. 진시황이 대대로 전해 내려오기를 기대하는 제왕기업은 15 년밖에 존재하지 않아 역사에서 사라졌다. 강대한 진나라는 6 개국을 휩쓸고 10 여 년 동안 존재해 멸망했다. 그것은 우리에게 어떤 깊은 계시를 주었습니까? 원인: 진나라는 국민에게 폭정을 가했다. 계시: 민심을 얻는 자는 천하를 얻고, 민심을 잃는 자는 천하를 잃는다.
넷째, 수업 연습.