전통문화대전망 - 전통 미덕 - 취학 전 아동 예술 교육 방법
취학 전 아동 예술 교육 방법
(a) 관찰 및 분석 방법
관찰분석법은 어린이들이 교사의 지도 아래 각종 감각을 통해 사물의 모양, 구조, 색깔, 운동 방식 등 심미적 특징을 인식하고 뇌를 이용해 사고하고 비교하는 방법을 말한다. 그 목적은 어린이들이 내부 도식을 축적하고 표상을 심화시키고, 어린이들이 분명하고, 깊고, 완전한 시각적 이미지를 얻을 수 있도록 돕고, 표현의 욕구를 불러일으키는 것이다.
관찰할 때, 보고, 만지고, 냄새를 맡고, 동작으로 모방하는 등 다양한 감각을 사용할 수 있다. 장난꾸러기 새끼 원숭이' 를 그리면 교사가 동물원을 참관하는 아이들을 조직할 수 있을 뿐만 아니라 참관 후 원숭이의 장난꾸러기 표정과 손짓을 흉내 내도록 유도해 아이의 창작 욕구를 자극할 수 있다. 또 다른 예로, 기공의 활동 고슴도치 (고슴도치) 가 있다. 선생님은 아이에게 사물의 외관적 특징을 관찰하도록 지도하는 것 외에도 고슴도치의 가시를 가볍게 만져 느낌을 깊게 하고 더 깊은 인상을 받을 수 있다.
관찰은 예술 활동의 기초로 간주되고, 관찰하지 않으면 분석이 없다. 분석은 사람의 사고 과정을 말하며, 머리 속의 사물이나 현상을 여러 가지 속성, 부분, 측면으로 나누어 사물이나 현상의 본질을 찾는 것을 말한다. 예를 들어' 명절거리' 감상활동을 하면 아이들은 시청각기관을 통해 축제의 시끌벅적함과 즐거움을 단번에 느낄 수 있다. 그런데 이런 분위기는 어디서 왔을까요? 아이가 관찰을 기초로 분석을 하도록 유도해야 한다. 예를 들어 먼 하늘에 가지들이 등롱을 달고 광장 중간에 꽃이 놓여 있고 주변에 채색 깃발이 꽂혀 있는 등. 그 안의 시끌벅적함과 희경을 더 깊이 느끼고 이해함으로써 심미적 쾌락 체험을 하게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언)
데모 및 예제 방법
시범이란 교사가 아동에게 미술활동을 직접 전시하는 과정의 난점과 중점으로, 유아가 직접 모방한 조건 하에서 미술활동에 참여하는 데 필요한 핵심 기술조치를 배우는 데 도움이 된다.
프레젠테이션에는 전체 및 부분 프레젠테이션이 포함됩니다. 전체 데모는 교사가 물체의 이미지를 어린이에게 표현하는 과정의 연속적인 완전한 조작으로, 일반적으로 어린이가 새로운 기술을 배울 때 사용한다. 예를 들어, 아이가 막 중반에 들어갔을 때, 종이공의 활동인 나팔꽃은 선생님에게 처음부터 끝까지 접는 과정을 보여 달라고 요구했다. 부분 시범은 교사가 유아에 대한 미술 조작 활동의 일부를 가리킨다. 예를 들어, 큰 학급에서' 아름다운 공원' 을 그리는 경우, 행사 중에 선생님은 나무가 겹치는 그림 방법을 시범했을 뿐이다. (물론 이 반은 아동미술 방면에서 기초가 비교적 좋다.) 예술 활동에 도구 자료를 사용하는 데모도 프레젠테이션의 일부입니다.
선생님이 시연할 때는 모든 아이들이 잘 볼 수 있도록 능숙하고 정확해야 한다. 때로는 구체적인 행사 상황에 따라 쪼그리고 앉거나 아이 앞에 가서 시범을 보이기도 한다.
한 가지 예는 선생님이 아이에게 관찰과 감상을 제공하는 직관적인 교구를 가리킨다. 선생님의 템플릿화일 수도 있고 실물, 그림, 책 등이 될 수도 있습니다. 좋은 예는 아이들이 사물의 심미 속성을 이해하고 느끼고, 시각적 이미지를 풍부하게 하고, 창작내용을 풍부하게 하는 데 도움이 될 수 있다. 또한 아이들의 시야를 넓히고, 다양한 예술 수법을 체험하고, 심미적 능력을 향상시킬 수 있다. 샘플 선택은 다음 기준을 충족해야 합니다.
(1) 이미지가 정확하고, 선이 선명하고, 색채가 선명하고, 크기가 적당하여 사물의 기본 특징을 반영할 수 있다. (2) 일정한 예술 수준을 가지고 있고 미감이 풍부하여 아이의 감정과 흥미를 불러일으킬 수 있다. (3) 아동의 나이 특성에 맞게 어린이가 이해하고 받아들이기 쉽다. 시범과 예시의 운용은 아이의 창의력에 어느 정도 영향을 미친다. 교사는 예술교육 활동에서 신중하게 생각하고 적절하게 활용해야 한다.
(3) 게임 연습법
게임 연습법은 게임을 통해 어린이들이 즐겁고 긍정적인 상태에서 미술기술을 배우도록 유도하고, 시각적 이미지를 시각-스포츠 이미지로 바꾸고, 손안의 조화능력을 향상시키고, 어린이들이 미술활동에 대한 흥미를 키우도록 유도하는 것을 말한다.
게임 연습법은 아이의 나이 특성에 맞게 유연하고 다양하게 사용한다. 예술 활동에서의 게임 명제, 게임 연습방법, 예술적 성과의 게임 처리, 게임 소재의 사용은 모두 예술과 게임을 결합할 수 있다. "거품 불기", "정월대보름 끓이기" 와 같이 아이들의 그림에 대한 흥미를 높일 수 있다. "장식 조끼" 와 같이, 모든 아이들은 종이로 만든 조끼를 입고, 수분물감으로 다른 아이들의 등에 그림을 그린다. 이런 회화 방식의 변화는 아이들의 학습 흥미를 매우 높인다. 때때로 선생님은 미술활동에서 수수께끼를 푸는 즐거움을 이용하여 게임의 요소를 늘리고 자신의 회화 기교를 강화할 수 있다. 선생님께서 간단한 수수께끼를 만드시면, 아이들에게 간단하고 빠르게 수수께끼를 그리게 하세요. 예를 들어, "별은 작고 노란 꽃은 가는 줄로 장식되어 있다. 붉지 않다고 생각하지 마라. 봄이 오면 보고할 것이다. " 개나리꽃. 또한 칫솔, 빨대, 유리공, 각종 과일로 만든 스프레이, 거품화, 롤페인팅, 도장화 등도 어린이들에게 큰 관심을 불러일으켜 예술활동에 참여하는 열정을 불러일으켰다.
(d) 감정 훈도법
감정 훈도는 교사가 유아를 위해 편안하고 즐거운 심리적 환경과 감정 상황을 만들어 유아가 최고의 심신 상태로 아름다움을 추구하고 아름다움을 표현하려는 욕망과 열정을 만들어 적극적으로 관찰하고 상상하고 창조하는 것을 말한다.
아동의 예술 활동은 그 예술적 동기의 추진으로 생겨나고 발전한 것이다. 이런 내면의 예술적 동기는 선생님의 아동 감정 요인에 대한 전근에 달려 있다. 첫째, 미술 활동에서 교사는 아이들에게 편안하고 즐거운 심리적 환경을 만들어 주어야 한다. 교사 자신도 예술 활동에 관심을 갖고, 전심전력으로 몰입하고, 생동감 있고 감화력이 있는 언어로 아이들을 동원하여 자신의 생활 경험을 회고하고 체험해야 한다. 교사도 아이의 감정을 충분히 존중하고, 아이의 창조를 신뢰하며, 진정으로 동등한 사제 관계를 수립해야 한다. 이렇게 하면 아이들은 예술 활동에 친절하고 재미있으며 흥미진진하게 참여할 수 있다.
어린이들이 예술 활동에 적극적으로 참여하는 긍정적인 감정을 더 잘 동원하기 위해 교사는 아름다운 자연환경을 최대한 활용해 그들의 아름다움을 지도하고 키울 수 있다. 동시에, 감성적인 심미 환경을 조성하여 아이들의 흥미를 자극하고, 그들로 하여금 예술 활동에 참여하고자 하는 내적 소망을 갖게 한다. 교사는 아름다운 자연환경을 충분히 활용해 지도할 수 있다. 실내외 환경 배치와 각종 활동 구역 (모퉁이) 의 시공은 가능한 조화되고 아름답고, 스타일링이 생동감 있고, 색채가 화려하며, 아동의 심미 정취에 부합해야 한다. 봄이 오면 선생님은 제때에 아이를 이끌고 봄나들이를 하며 봄의 그윽함과 자연의 아름다운 경치를 느끼며 아이의 창작 열정을 자극할 수 있다. 가을 여행 행사에서 선생님은 의식적으로 아이들을 조직하여 다양한 모양과 색깔의 낙엽을 주워 아이들에게 나뭇잎 스티커, 나뭇잎 스프레이, 잎맥 북마크를 만들어 아이들이 감상할 수 있도록 지도할 수 있다. 예술 활동에서도 교사는 긴장을 풀고, 완화하고, 표현할 수 있다
감정 음악은 아이들의 활동에 맞춰 상상력을 자극하고 욕망을 창조하는 아름다운 분위기를 조성한다.
(참조)
다섯；오；5
) 을 참조하십시오
계층형 지침 방법
계층화지도법은 교사가 아이의 수준에 따라 아이에게 다양한 수준의 지도를 하는 것을 말한다. 그 목적은 모든 아이를 촉진시키는 것이다.
아동의 발달.
계층화 안내법은 목표 계층화, 물자 배치 계층화, 지도 계층화, 평가 계층화 등 여러 방면에서 실시할 수 있다.
1
목표 계층화
매번 활동을 하기 전에 선생님은 서로 다른 측면과 각도에서 각 아이를 이해해야 한다. 예술 활동의 목표를 설정할 때,
다양한 유형과 계층의 아이들의 다양한 요구 사항을 고려하다. 아이의 손눈 능력이 잘 조화를 이루면 물어봐야 한다
세부 사항을 표시 할 수 있습니다. 작은 근육 발육이 미비한 아이들에게는 물체의 기본 구조적 특징만 있으면 된다. 선생님은 아이들에게 관심을 가져야 한다.
자기 계발과 변화, 각 아이의 발전 잠재력을 발굴하고, 끊임없이 아이의 발전 목표를 조정하다.
2
。 물질층
목표 계층화를 통해 교사는 아이들에게 자료를 제공할 때 아이의 능력에 따라 자료를 제공하는 것을 고려해야 한다. 유철
종이
《큰 수탉》
행사 중, 손조작 능력이 좋은 아이들에게는
의식적으로 여러 장의 종이와 색필 등을 제공할 수 있다.
몇 장 더 접고 사진과 색깔을 더 넣으라고 하세요.
셋；삼；3
부트스트랩 계층화
아동예술활동에서 아동회화는 중요한 과정이며, 교사는 순회 지도가 필요하다. 여행 중에
선생님은 아이의 각기 다른 숙제 상황에 대해 계층적 지도 방법을 취할 수 있다. 이런 분류 가이드 방법은 분류 목표의 영향을 받는다
직접적인 영향은 역시 선생님의 모든 아이들에 대한 이해를 강조한다. 예를 들어, 큰 학급에서' 아름다운 공원' 을 그리는 동안,
선생님은 지도력이 강한 아이들에게 다양한 화면을 통해 공원의 멋과 아름다움을 보여주며, 화면의 필요에 따라 적당하다
다양한 색상으로 자신의 감정적 인 색상을 표현하십시오. 능력이 적당한 아이들에게는 대담하게 구상하고 세심하게 묘사하도록 독려한다. 능력에 비해
약소한 아이들,
너는 먼저 그들과 무엇을 그릴지 토론해야 한다.
그들이 주제와 주요 이미지를 결정하도록 도와주고,
화면을 합리적으로 안배하다.
사
평가 계층화
이런 평가는 교사들이 서로 다른 수준의 목표, 특히 아이들 자신의 수준에 따라 서로 다른 자료를 사용할 것을 요구한다.
동급 평가, 아이 자체의 수직적 발전에 관심을 기울이다.
예술 교육 과정 전반에 걸쳐, 활동의 필요에 따라 이러한 방법을 유연하게 선택하고 종합적으로 활용해 교육에 활용해야 한다.
활동 실천에서 끊임없이 경험을 총결하여 새로운 효과적인 방법을 창조하다. 그래서 우리는 가르침이 규칙적이어야 하고, 가르침에는 고정적인 법칙이 없다고 말한다.
이렇게 하는 것이 옳다.
분석
사례 배경: 큰 학급에서 작은 중화와 테마 활동을 단체로 전개하는데, 그중에는 우리나라 국수가 관련되어 있다.
경극, 큰 학급 아이들은 인지능력이 강하기 때문에 모방능력이 크게 향상되어 새로운 것에 관심이 많지만.
경극과 페이스북은 그들에게 새로운 익숙하지 않은 지식으로, 아이들은 학습에 대한 흥미가 강하고 연기성이 강하다.
욕망. 행사 중 아이들은 경극을 접해 경호 반주, 이야기를 블루본으로 하는 경극' 거북토끼 달리기' 를 배웠다.
응, 그렇지
경극 창곡의 특징에 대해 어느 정도 이해하고 있다. 본 수업은 유아에게 익숙한 인물과 경극 단편을 골라 유아에게 영어를 배우게 한다.
경극의 역할, 의류, 음악, 페이스북 등의 특징을 이해한 후, 우리는 창조적으로 각종 재료로 경극 페이스북을 만들어 제작했다
제작 과정에서 아이들은 경극 페이스북의 특징에 대한 인식을 더욱 공고히 하고, 실전 능력과 심미 능력을 증진시킬 것이다.
직접 손잡고 경극 공연의 즐거움을 체험하고 경극 페이스북 제작 성공의 기쁨을 누리며 아이의 건강 수준을 높인다.
경극에 대한 아이들의 이해는 경극과 중국 전통문화에 대한 아이들의 사랑을 키울 수 있다.
(사례 관찰 및 분석)
1
경극이 있는 행사를 도입하여 아이들의 학습 흥미를 불러일으키다.
나는 한 토막을 놓았다.
[문학 작품] 서유기
경극 단편,
손오공의 페이스북을 꺼내서 경조로 아이들에게 말했다.
"관음보살에 있습니다.
생활,
나는 사부님 당승이 서천에 가서 경전을 받으러 가는 것을 보호할 것이다.
제가 성경을 다 읽고 돌아왔을 때,
유치원에 다시 손님으로 오세요.
""
이것은 경극 창곡과 같다
말은 즉시 아이의 * * * 를 불러일으켰다. 갑자기 한 목소리가 경극의 목소리로 대답했다.
\ "좋아, 당신이 빠른 시일 내에 월경을 통해 돌아오길 바랍니다.
\ "나는 그것을 발견했다.
명성이 외부에 있는데, 원래는 도살영봉이었다. 이 아이는 보통 교실에서 질문에 대답하는 것을 거절한다. 오늘 무슨 일이야? 영봉을 칠한 사람.
노랫소리가 아이들의 웃음소리를 불러일으켰고, 나는 즉시 그에게 다가와 손오공 페이스북으로 그의 머리를 만지며 칭찬했다.
\ "화 룽
풍은 정말 유능하다. 그는 손오공과 이야기할 수 있다. 괜찮으세요? "나는 몇몇 아이들이 아래에서 경극을 작은 소리로 부르는 것을 들었다.
그래서 나는 즉시 격려했다.
"아, 우리 반 아이들은 다 훌륭해. 이렇게 많은 사람들이 노래를 부를 줄 알지만 손오공은 우리 모두를 들을 수 없어.
우리 노래 부르자.
손오공이 들을 것이다.
""
얘들아, 나의 격려로,
모두들 경극 창곡에서 큰소리로 표현력 있게 북경어를 복습했다.
거북토끼 경주
。 노랫소리가 떨어지자 아이들은 모두 즐겁게 웃었다. 손오공과 나는 번갈아 가며 아이들의 머리를 만졌다.
그들에게 격려를 해 주다. 갑자기 한 아이가 말했다:
"선생님, 이 손오공은 정말 웃겨요. 내가 놀 수 있게 해 줄래? " 이것은 도살영이다.
피크의 요구,
제가 대답하기 전에
아이들은 내가 그에게 놀까 봐 차례가 되지 않았다.
서둘러 말했다:
"나도 놀게 해줘?"
그래서 저는 이렇게 말했습니다.
"그럼 이렇게 하는 게 낫겠네요. 우리 각자가 스스로 하나 만들 수 있어요. 모두가 놀 수 있는 건 아니에요.
""
(분석: 아이들의 성과에서 볼 수 있듯이 경극을 행사에 직접 도입하면 효과가 좋다. 선생님은 아이에게' 서부' 를 보여 주셨다
여행기의 단편은 손오공의 경극 페이스북을 끌어내어 경극 창조로 화제를 불러일으켰고, 즉시 아이가 경극 창곡에 대한 추억을 불러일으켰다.
나는 경극의 노래로 대답하는 것을 참을 수 없었고, 결과는 온통 * * * 소리였다. 도영봉은 평소 활발하고 모방성도 강하지만 상위 몇 위다.
두 번째 경극은 그가 올라와서 몇 마디 부르려 하지 않는 것을 감상했다. 거의 모든 아이들이 노래를 부를 수 있지만, 그들은 그룹에서 노래를 부르지 않는다.
공연 전 영봉을 칠한 노래가 끝나자 아이들은 웃었다. 그러나 이것은 비웃는 것이 아니라 부러워하는 미소였다. 아이들은 노래하는 것을 두려워하지만, 그는.
그는 감히 그렇게 자신을 표현하여 그가 진실한 감정의 표현이라는 것을 설명한다. 아이의 감정 발전의 필요성에 근거하여, 나는 즉시 반의 모든 아이들을 격려했다.
영봉을 칠하는 것을 좋아해서 아이들은 어색함을 두려워하지 않고 큰 소리로 노래를 불렀다. 만약 이것이 정상이라면, 설령 내가 내 목을 깨도.
아무도 감히 노래를 부르지 않는다. 따라서 활동을 직접 효과적으로 가져오고 내보내는 것이 적절하며, 아동의 흥미와 정서적 발전 요구에 적시에 주의를 기울이는 것이 적절하다.
좋은 교육 기회를 잡으면 아이들에게 표현의 플랫폼을 제공할 수 있다. 일부러 교안과 같은 것을 추구하지 마라.
수업시간에 긴급 대응 조치를 유연하게 파악하면 예상치 못한 수확이 있을 수 있고, 유아들의 흥미를 원활히 유지할 수 있을 것이다.
아이들은 자연스럽게 경극 페이스북에 강한 흥미를 갖게 되어 그들의 학습 주동성을 동원했다.