중학교 싫증이 체육 수업을 배우는 문제를 어떻게 해결합니까?

스포츠는 원래 게임에서 나온 것으로 게임에서 발전한 학과여서 학생들의 사랑을 받아야 한다. 하지만 유감스럽게도, 많은 학생들이 일정 기간 동안 체육 수업을 접한 후, 실제 체육 수업과 그들의 이상적이고 참신한 체육 수업 사이의 차이가 너무 크다는 것을 알게 되었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 여러 해 동안, 향진 중학교가 체육 수업을 싫어하는 현상은 이미 학교 체육의 심각한 문제가 되었다. 일부 학생들은 체육 수업의 존재를 싫어하며, 그들의 신체 건강뿐만 아니라 체육 수업의 교육 효과에도 영향을 미친다. 학생체육수업 피로학행위는 전염성, 나이와 학년이 늘어나면서 확산되면서 체육수업과 학교체육에 심각한 해를 끼쳐 학교 스포츠 종사자들의 높은 관심을 끌고 있다. 해석: 학생들이 평생 체육 단련 능력을 얻도록 하려면 운동 습관을 형성해야 하는데, 이는 대부분 체육 단련의식의 형성에 달려 있다. 이런 운동 의식의 형성은 사람의 태도와 관련이 있다. 체육 수업을 좋아하지 않는 학생은 체육 수업에서 부정적인 도피 행동을 보일 수밖에 없다. 이 점은 이해하기 어렵지 않다. 문제는 운동을 좋아하지 않는 문제가 어디에 있느냐는 것이다. 이 글은 중학생들이 체육수업을 좋아하지 않는 이유를 연구하고 분석해 스포츠를 좋아하고 스포츠에 참여하는 대책을 모색하는 데 중요한 참고 자료를 제공하고,' 증오를 사랑으로 바꾸는 방법' 에 대한 건의를 제시하려 한다. 학교 교육이 학생에게 미치는 영향은 오랫동안 전통 교육 사상의 영향으로' 응시 교육' 이 줄곧 학교 교육의 주도적 지위를 차지하고 있다. 영웅의 업적 때문에 많은 학교 지도자들은 학업 성적을 매우 중요하게 여기며 학교 교육의 중심이 지적 교육에 편향되어 있다. 학생에 대한 체육의 교육적 역할과 체육 단련의 중요성을 소홀히 했다. 상급자의 통지와 서류는 모두 처리되었지만, 네가 기권하지 않는 한 너의 참여는 너의 의미를 바꾸었다. 학교 교육에서 체육의 지위가 심각하게 약화되었다. 체육 수업을 중시하지 않기 때문에 체육 수업의 수업 시간이 심각하게 삭감되어 학생들이 좋은 체육 교육을 받기 어렵고 좋은 운동 의식과 습관을 형성하기 어렵다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 체육, 체육, 체육, 체육, 체육, 체육, 체육, 체육) 학생들의 스포츠에 대한 인식이 부족하고 학습 동기가 부족한 것은 의심할 여지 없이 학생들의 자신감과 적극성에 억제 작용을 했다. 조사 결과를 보면 학교 지도자와 담임 선생님의 체육 수업에 대한 중시가 학생들의 체육 수업에 대한 호오에 직접적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 학교 지도자와 담임 선생님이 체육 수업을 중시할 수 있도록 하는 것은 체육 종사자들이 진지하게 생각해야 할 문제이다. 특히, 새로운 교과 과정 개혁이 캠퍼스 곳곳에 영향을 미치는 현 상황에서 체육 수업의 장점을 어떻게 발휘하고 진정으로 자질교육을 실시할 수 있는가. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 가정 교육이 학생들에게 미치는 영향은 광범위합니다. 가정 교육 과정에서 부모와 가족의 요구는 종종 학생의 생활기준이 되고, 부모와 가족의 사물에 대한 인식은 그들이 사물을 평가하는 근거가 되며, 부모와 가족의 취미도 묵묵히 아이들에게 영향을 미친다. "배우고 우월하다" 는 전통 교육 관념은 우리나라 가정 교육에 큰 영향을 미친다. 많은 부모들은 그들의 아이가 성공하고, 그들의 딸이 성공하기를 갈망한다. 그들은 필사적으로 아이를 등교시켜 인재가 되게 하여, 아이의 문화 학습에 대해 매우 높은 요구를 하였다. 이런 중지경체의 잘못은 학생들에게 영향을 미치고, 학생들이 스포츠에 참여하는 데 부정적인 영향을 미치며, 많은 학생들이 스포츠에 흥미를 잃게 한다. 심지어 체육 수업에도 문화 교과서를 가지고 다니니 심사숙고할 수밖에 없다. 교육장과 설비의 영향도 학생들이 학습에 지친 질문의 원인 중 하나이다. 교학 중 장소와 설비의 합리적인 설계와 사용은 학생들의 학습에 긍정적인 촉진 작용을 한다. 하지만 체육 시설이 부족해서 기재가 너무 적어 체육 수업에 관심이 없다. 장소, 기재, 기구의 부족도 체육 교재, 교수법 선택이 다양화되지 않은 이유다. 학교 체육 시설이 부족하고 기재가 부족한 것은 현재 학교 체육 교육에서 보편적으로 존재하는 현실 문제이다. 조건 제한으로 인해 많은 학교들은 필요한 운동장과 장비가 부족해 학생들이 좋아하는 운동을 가르치고 전개하기가 어렵고 학생들의 요구를 충족시키기가 어렵다. 학생들의 학습 열정도 꺾었다. 이런 상황을 바꾸는 관건은 학교 지도자가 스포츠의 중요성을 충분히 인식하고 스포츠에 대한 자금 투자를 늘리는 것이다. 한편, 교사는 자신의 손재주를 키우고, 현지 여건에 따라 학생들을 위한 간단한 설비를 만들어 학생들을 위한 좋은 교육 환경을 만들어야 한다. 학생 내부 요인, 학생 개인차이, 게으름 사상도 학생들이 스포츠를 배우는 것을 싫어하게 하는 중요한 측면이다. 개인차는 유전적 요인의 영향을 받아 운동을 통해 변할 수 있다. 일부 학생들은 운동 기술 동작에 대한 분석과 총결 능력이 약하기 때문에 수업시간에 동작 요령을 파악하지 못해 실수를 하는 경우가 많다. 일단 이런 상황이 발생하면, 자신의 운동 능력과 체력이 좋지 않아 교육 요구 사항의 목표를 달성하기 어렵다고 생각하는 부정적인 감정이 생겨 학습에서 완전히 수동적인 상태에 있게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 그들은 체육 수업을 좋아하지 않는다. 이것은 이미 그들의 운동 능력 향상에 큰 장애물이 되었다. 학생들의 심리상태를 바꾸기 위해서는 교사가 학생들의 심리적 부담을 덜어주기 위해 적극적으로 자제와 자기암시를 하도록 격려해야 한다. 반면에 체육 교사는 학생들을 위해 좋은 교실 환경을 만들어야 한다. 불량 심리적 요인은 중학교 때 체육 수업을 싫어하는 주요 내적 요인이다. 한편으로는 사춘기 학생들의 심리적 변화로 체육 수업을 좋아하지 않아 중학생들의 심리적 특징이 불안정하고 미성숙한 시기였다. 체육 수업에서 그들은 게으름, 피로에 대한 지구력 차이, 더러움, 햇볕을 쬐는 것, 소심함, 다른 사람에게 놀림을 당하는 것 등을 자주 보여 준다. 학생들의 성격이 다르기 때문에 학습에 대한 태도도 다르다. 교수에서 내성적인 학생이 선생님의 시기적절한 긍정과 칭찬을 받지 못하면 스포츠 공부에 대한 자신감이 부족하고 열등감과 반항심이 생겨 학습의 주동성과 적극성이 영향을 받게 된다. 그러나 외향적인 학생은 자만하고, 자만하고, 진보하지 않기 쉽다. 그들은 학습 중의 실패와 좌절을 참을 수 없고, 어려움과 좌절을 겪을 때 부정적인 심리를 일으키기 쉽다. 한편 체육수업을 좋아하지 않는 사람은 심리적 소질이 나빠 열등감이 강하다. 그들은 종종 자신을 과소평가하고, 자신의 체육 학습 능력이 부족하다고 느끼고, 수업시간에 소심하고, 긴장하고, 자신감이 부족해 체육 수업에 참여하는 흥미에 영향을 미치고, 체육 수업의 교육과 학습 효과에 심각한 영향을 미친다. 학생들의 스포츠 의식과 취미는 학생들이 학습에 싫증을 내는 중요한 요소 중 하나이다. 학교 교육에서 체육의 지위가' 응시 교육' 의 영향을 받았기 때문에 학생들은 체육의 목적과 의미에 대해 명확한 인식이 부족하다. 운동은 단지 달리기 점프일 뿐, 단지 재미를 위해서라고 생각한다. 체육의 학습을 소홀히 하고, 그들의 체육 의식이 약하고, 학습의 적극성과 주동성이 높지 않고, 참여의식이 강하지 않고, 학습이 대충대충 얼버무리는 부정적인 감정을 나타냈다. 스포츠 의식이 약하기 때문에 학생들의 학습 적극성에 큰 영향을 미쳤다. 체육 교육에서 흥미는 학생들의 체육 공부에 영향을 미치는 중요한 요소이다. 좋은 학습 흥미는 학생들이 스포츠를 배우는 원동력이며, 학생들이 적극적으로 체육 단련에 참가하도록 촉진하고 학습 흥미를 높일 수 있다. 반면에 학생들의 체육 학습과 체육 단련을 방해하고 억제할 수 있다. 스포츠에 흥미가 없는 학생들은 체육 수업이 그들에게 추가적인 부담이라고 생각하여 체육 수업에 싫증이 나기 쉽다. 전통 교재가 학생에게 미치는 영향 체육 수업 내용이 단조로운 것은 중학생들이 체육 수업을 좋아하지 않는 주된 원인이다. 이 학생들은 체육 수업을 원하지 않는다. 체육 수업에는 자신이 좋아하는 종목이 없기 때문이다. 체육활동에 참가해도 체육시간에 운동장이 가져다주는 즐거움을 체험하고 운동의 가치를 실감하기 어렵다. 전통 교재의 편성은 저학년부터 고학년까지 대동소이하고 단조로운 반복으로 층층이 비슷하다. 교육 내용은 단일 기술에 중점을 두고 실전과 관련 기초 이론 지식이 부족하다. 학생들의 기대와 수요와는 큰 차이가 있다. 학생들의 학습에 대한 어느 정도의 흡인력이 부족하여 학생들의 지식욕구를 만족시키기 어려우며, 학생들을 지루하게 하기 쉽다. 체육 학습에 대한 흥미를 유지하기가 어려워 학생들이 체육 학습에 싫증을 냈다. 체육 교육 평가 기준은 학생에 대한 선별이 부족하고, 학생에 대한 평가는 결과에만 치중하며, 학습 과정에는 치중하지 않는다. 스포츠 평가는 그들로 하여금 여러 차례 실패하게 하여, 신체 기초가 부족하고 학습 방법이 부족한 일부 학생들이 자존감과 흥미를 잃고 비관적이고 실망한 심리적 정서를 갖게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 스포츠명언) 가르침에서, 단지 가르치는 것에만 신경을 쓰고, 가르치는 진도만 구하고, 가르침을 구하지 않는 효과에만 관심을 갖는다. (서양속담, 공부속담) 학생들의 다양한 취미, 취미, 특기를 무시하는 이런 교육은 학생들의 개성 발전을 억압했다. 그래서 학생들은 체육 수업에 싫증을 느꼈다. 교사의 가르침에 영향을 미치는 이유는 교사의 전문성이 부족하고 책임감이 강하지 않기 때문에, 교학 중 학생에 대한 요구가 엄격하지 않고, 교실 관리가 부실하기 때문에' 양치식' 교수법을 채택하기 때문이다. 학생 규율이 해이해져서 수업시간에 체육수업을 잘하고, 체육지식과 기술을 배우고, 좋은 체육의식을 확립하고, 체육학습의 목적에 대한 인식이 부족하다. 체육 교육에서 일부 교사들은 책임감이 강하지만, 단일, 경직, 단조로움, 까다로운 교수법을 채택하고, 교사의 태도가 무뚝뚝하고, 교실 분위기가 긴장되어 좋은 교사-학생 관계를 맺지 못하고, 종종 학생들의 공포, 열등감, 반항심을 불러일으키며, 학생들의 학습 적극성과 적극성을 저하시켜 체육을 배우는 정서를 불러일으키기 쉽다. 해결 방법: 체육 수업의 목적성 교육을 강화하고 정확한 학습 동기를 배양하다. 학생의 체육 동기는 학생들이 체육 수업에서 체육 단련을 하는 내재적인 동기이다. 긍정적인 요소는 학생들의 스포츠 동기 형성을 가속화하고 학생들의 스포츠 참여를 촉진할 수 있다. 체육 교육에서 교사는 학생에 대한 목적교육을 강화하고, 학생이 인지편차를 바로잡고, 체육 수업에 대한 태도를 바로잡고, 올바른 건강의식을 확립하고, 좋은 학습 동기를 형성하고, 학생들의 학습 적극성과 적극성을 촉진시켜야 한다. 체육 교재 내용을 최적화하고, 합리적으로 교학을 배정하다. 체육 교육 방법 개선, 특히 수업 준비, 혁신 수업 준비, 교재 최적화, 합리적인 조화, 중점 강조. 또한 학생들의 필요에 따라 학생들이 좋아하는 운동 프로그램을 적절히 늘려 학생들의 학습 흥미와 열정을 자극하고 학생들의 피로감을 극복한다. 타성과 열등감을 극복하고 학습에 흥미를 불러일으키다. 현재 대부분 외동자녀, 그들의 타성은 가정의 애지중지와 좋은 의지의 결여와 관련이 있다. 따라서 교학에서는 의식적으로 그들의 근로의지에 대한 단련을 강화하고, 자신의 노력과 근로한 정신으로 학습의 타성을 극복해야 한다. 학생들의 열등감을 극복하고, 학생들이 올바른 학습관을 세우도록 돕고, 학생의 개성적 특징에 따라 가르치고, 학생의 체육 능력을 높이다. 교사의 자질과 전문성을 높이다. 체육 교사의 교수와 업무 태도를 개선하여 체육 수업에 대한 많은 교사의 태도를 바꾸다. 우리는 솔선수범하여 먼저 모범을 보여야 한다. 학생들과 함께 연습에 자주 참여하고, 협력적이고 조화로운 사제 관계를 맺고, 학생들의 학습 적극성을 끊임없이 동원하다. 다채로운 교수법을 채택하여 교실 학습 분위기를 활발하게 하여 학생들의 나쁜 심리적 정서를 없애다.