전통문화대전망 - 전통 미덕 - 조조 고전시의 단문 교수 설계.
조조 고전시의 단문 교수 설계.
짧은 노래의 교수 설계
첫째, 교육 내용 분석
짧은 노래' 는 인교판 제 7 과 제 2 단원' 세 시' 중 두 번째다. 본 단원의 시사는 고등학생이 고전시를 배우는 첫 단계이다. 단원 내용은' 이소',' 공작새 동남비' 두 곡, 한위진 세 곡, 주로 선진부터 남북조 시기까지의 학습시를 포함한다.
학생들은' 시경' 과' 이소' 를 기초로 한위진 오언시를 배운다. 교재의 본의는 학생들이 시가 발전의 여정에 따라 고시를 배우도록 하는 것임을 알 수 있다. 이 시기의 시는 여러 방면에서 과감한 시도와 혁신을 거쳤으며, 새로운 시 스타일, 유파, 표현 수법이 끊임없이 등장하여 사상 내용과 예술적 성취에서 후세시의 본보기로 꼽힌다.
짧은 가요행' 은 악부의 옛일을 소재로 한 사언시이다. 시인은 진실하고 신선하며 강렬한 감정으로 독자를 끌어들이고 감동시켰다. 그러므로 이 시의 가르침에서, 시를 반복해서 읊고, 시의 사상 감정을 체득하고, 창작기법상의 독창성에 주의를 기울이고, 서로 다른 시의 리듬에 주의를 기울이고, 그로 인해 생기는 다른 정취를 느껴야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 또 작품의 사상적 감정과 인물 이미지에 대한 평가는 학생들이 구체적인 역사적 배경에서 출발하도록 해야 한다. 게다가, 고대 문학 작품의 정화로서, 그것은 중국 최고의 문화 전통을 구현했다. 교학에서는 시에서 적극적이고 우수한 내포를 발굴하고, 학생들에게 긍정적인 영향과 교육을 제공하고, 앞으로 당시를 공부할 수 있는 좋은 기초를 마련해야 한다.
둘째, 학생들의 학습 상태 분석
1, 지식과 능력
고 1 학생은 중학교 공부 후 어느 정도의 시사량을 축적하여 중국 고전시에 대한 이해와 읽기 능력을 가지고 있다. 본 단원이 시작되었을 때, 나는 이미 선진부터 남북조 시대까지의 시를 대략적으로 소개했다. 이런 지식 배경에서 학생들은 이미' 시경' 을 배웠고, 짧은 노래의 사상 내용을 이해하는 것은 그리 큰 어려움이 없다. 그래서 교실에서 선생님과 학생들은 서로 토론한다.
2. 학생의 특징
내가 가르치는 반의 학생들은 학업 수준이 보통인데, 그들은 독립적으로 사고하는 능력이 있다. 대부분의 학생들은 의식적으로 수업 전 예습을 하고 수업시간에 적극적으로 공부할 수 있다. 그들은 사고력이 뛰어나 자신의 관점과 견해를 표현할 수 있다. 하지만 일부 학생들은 공부가 적극적이지 않고 침묵을 좋아해서 교실 활동에 적극적으로 참여할 수 없다. 교사들은 교사들이 다양한 교수법을 활용하여 학생들의 흥미와 주동성을 자극하기 위한 적절한 교육 상황을 만들 수 있다는 것을 적극적으로 표현할 수 있으며, 학생들은 그룹 협력, 탐구, 자유 토론을 통해 더 많이 참여할 수 있다.
셋째, 디자인 아이디어
1, 언어 문맹 퇴치의 핵심을 중심으로
중국 문학의 인문적 함의와 문학 작품에 함축된 생명에 대한 배려를 충분히 중시하고, 더욱 완전하고 풍부한 방식으로 학생들의 문화적 시야를 넓히고, 학생들이 문화적 사변과 생명 탐구를 하도록 유도함으로써 학생의 문화적 소양을 키우고, 학생의 국어 능력을 높여야 한다.
2. 교실의 개방성을 견지하다.
교실 학습 시간은 매우 제한되어 있기 때문에 교실에서 배운 지식도 매우 제한적이다. 특히 고등학교 단계에서는 교실 지식이 학생의 주체 요구와 발전 요구 사항을 충족시킬 수 없다. 이를 위해서는 고등학교 국어 교실이 충분히 개방되어야 한다. 학생들이 교실이라는 플랫폼에서 더 많은 지식을 얻을 수 있도록 해야 한다.
첫째, 교과 내용이 개방되어 있어 학생들에게 풍부한 문화 정보를 제공하고 학생들이 다양한 문화를 흡수하고 구분할 수 있도록 지도할 수 있다.
둘째, 학습 사고는 개방적이며, 학생들이 제한적이고 고정된 지식을 얻도록 유도하는 것에 국한되지 않고, 더 많은 학생들이 사고를 단련하고, 생각을 개척하고, 더 많은 지식을 얻기 위해 준비하는 것이다.
마지막으로, 교육 형식은 개방적이며 다양한 교수법과 형식을 채택하지만 일방적인 추구가 아니라 실제 효과에서 가장 적합한 수단과 형식을 선택한다.
문학 독서는 일종의 재창조이다.
어떤 문학 작품 중의 이미지 심미는 모두 독자가 재창조하는 과정이다. 그래서 작품에 대한 이해는 다양할 수 있다. 선생님은 학생들의 작품에 대한 이해를 제한하고, 학생의 재창조력을 박탈하고, 독서를 교사 이해에 대한 수동적인 수용으로 소외시켜서는 안 된다. 학생들이 작품을 정확하고 깊이 이해할 수 있도록 효과적으로 지도하여 개성적이고 공정한 개인의 이해를 얻어야 한다.
독서 교육은 대화입니다.
독서 교육에서, 우리는 모든 대화 주체 (교사, 학생, 작품) 에 적합한 대화 상황을 만들어 그들이 충분한 대화를 실현할 수 있도록 함으로써, 교육을 의미 있게 해야 한다. 이 수업의 내용과 결합해서, 교육은 다음과 같은 점을 위해 노력할 수 있다.
(1) 학생이 본문과 대화한다: 이 시는 무슨 뜻입니까? 시안? 시의 감정 기조를 이해하는가? 왜 두콘이 유일한 해결책일까요? ,? 고민이 이로부터 오니 끊을 수 없을까? ,? 걱정돼요? 시 전체를 통틀어 이 시의 안구를 잡으면 한 발씩 잡아당겨 온몸을 움직일 수 있다.
(2) 조조조와의 대화: 하나는 작품을 특정 역사적 배경에 두고 조조의 사상 감정을 파악하는 것이다. 그리고 시를 분석하고 조조의 것을 파악합니까? 걱정돼요? 시에서, 나는 그가 왜 걱정하는지 직접 느낄 수 있고, 그의 걱정은 단순한 부정적인 연민이 아니라 관대한 건설업 정신을 더 탐구할 수 있다. 마지막으로 우생의 본질은 생명에 초점을 맞추는 것이고, 우재의 본질은 인재에 초점을 맞추는 것이라고 결론을 내렸다. 걱정돼요? 후한 분위기가 있다
(3) 사제대화: 충분히 자율적으로 읽는 기초 위에서 독자 간의 더 많은 대화는 작품에 대한 이해를 심화시키고 작품의 독서가 현실적인 의미를 가지도록 하는 데 도움이 된다.
넷째, 교육 목표
한위진 시가의 기본 특징을 이해하고, 조조조시의 풍격을 체득하며, 시인의 사상 감정을 이해하다. 반복적으로 읽고, 시를 준설하다. 조별 숙제, 격동 시대의 한 정치인의 인생 경험과 인재에 대한 갈증을 감상하고, 학생들이 스스로 시간을 소중히 여기도록 유도하고 원대한 포부를 세우는 것에 대해 토론한다.
동사 (verb 의 약어) 교육의 초점과 어려움
중점: 시인은 현재 건립업의 우여곡절 표현을 널리 받아들이고, 작가의 정서의 기복을 이해하고자 한다.
난점: 작가가 전고를 이용하고 감정을 표현하는 기교를 이해한다.
여섯째, 교수 과정 설계
1, 가져오기 감사
가이드 언어: 학생들은 중학교에서 카오 카오 (Cao Cao) 의 "바다 보기" 를 배웠습니다. 이 유명한 시를 낭송합시다. (학우들이 함께 낭송합니다.) 조조가 산하를 삼키는 원대한 포부를 표현하며, 그가 공을 세우고 천하를 통일하는 거대한 정치적 포부를 표현했습니다. 오늘, 그의 유명한 가요시' 짧은 노래' 를 공부합시다. 다시 이 영웅으로 들어가 그가 이 시에서 어떤 감정을 표현했는지 봅시다 (판서:)
2. 저자 및 배경 소개
조조의 학우를 어떻게 생각하세요? (학생 자유 토론) 삼국연의는 그를 다음과 같이 묘사합니까? 천하를 다스릴 수 있는 신하, 난세의 반역자? 연극 무대에서 그는 하얀 얼굴 매국노로 장점과 단점이 있는 영웅이다. 조조 () 라는 역사적 인물이 국가와 사회에 기여한 공헌을 객관적으로 평가하는 것은 여전히 중요하다.
선생님 총결: 조조는 삼국 시대의 유명한 정치가, 군사가, 문학가이다. 그의 별명은 아운이다. 정치적으로 그는 중국 북부의 대부분 지역을 통일했다. 총리를 맡는 동안 그는 농경지를 경작하고 경제 발전과 사회 진보를 촉진하는 제도를 시행했다. 말 그대로 그는 건안 문학의 창시자로 조비, 조식이라고 불리는가? 삼초? 그들의 시 스타일은 문학사에서 유명합니까? 건안 스타일? 대표작품으로는' 하오 이성',' 바다 보기',' 거북이는 장수하지만', 그리고 오늘 우리가 배워야 할 단편' 송행' 이 있다.
배경: (슬라이드) 건안 13 년, 조조가 남하를 이끌고 창장 일선에 줄지어 선, 유 세력을 일거에 소멸하기를 희망했다. 전쟁 전날, 조조가 연회를 열어 한밤중까지 술을 마셨는데, 갑자기 까마귀 남비 냄새를 맡고 조조가 현장을 느끼게 했다. 이것이 바로 역사상 유명한 시편' 짧은 노래 한 곡' 이야기의 유래이다. 스시의' 적벽부' 는 우리가 나중에 다시 배울 것이다. 강에서 술을 마시고, 시를 가로로 쓰고, 천하의 영웅이 되는가? 소시의 조조조라는 영웅에 대한 경의와 경모를 표현했다.
3. 반복 암송
그렇다면 이 잔치시는 어떤 사상 감정을 담고 있을까? 학생들의 감정을 찾으십시오 (저자의 감정을 느끼기 위해 세 명의 학생을 찾으십시오. 선생님의 평론을 읽다) 학생들은 함께 읽고 작가의 감정을 느낀다.
협력 탐구 (학생 상호 작용, 교사-학생 상호 작용)
학생들에게 3 분 동안 시를 낭독하고, 방과후 노트에 따라 그들이 시에 대해 이해하지 못하는 점이 무엇인지 찾아내 모든 사람이 해결할 수 있도록 제의합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
내가 이해하지 못하는 곳은 저자가' 시경' 전고를 인용하는 데 집중되어 있는가? 너 때문에 내 마음을 맴도는 자그마한, 야생 사과, 나는 손님이 있어 나무 주위를 세 바퀴 돌고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 내가 무엇에 의지할 수 있을까? 산은 너무 높지도 않고, 바다도 깊지도 않고, 주공이 음식을 토하고, 천하가 마음이 돌아옵니까? (슬라이드) 열띤 토론을 통해 학생들은 기본적으로 시를 이해할 수 있다. (학생 평가 과정에서 제때에 큰 소리로 낭독하여 학생들의 감정과 이해를 텍스트와 효과적으로 결합시켜 읽고 깨달을 수 있게 한다.)
5. 심도 있는 토론은 자신의 독서 경험에 근거하여 선생님의 지도하에 시인의 사상 감정을 깊이 파악할 수 있다.
교사 주도 문제의 사전 설정:
(1) 앞의 토론을 통해 우리는 이미 조조를 대충 느꼈습니까? 걱정돼요? 그럼 왜 조조는 전쟁 직전에 걱정이 태산이냐? 글의 우려를 표현할 수 있는 문장을 찾아라. (학생들은 더 많은 조별 협력과 교류를 통해 본문에 대한 이해를 심화시킬 수 있다.)
명확하다: 인생은 짧고, 인재는 얻기 어렵고, 성과는 끝이 없다.
(2) 작가는 고민에 빠져 헤어날 수 없는가? 오늘 술 마시고 오늘 술 마셨어요? 부정적인 걱정? 그것은 어떤 걱정입니까?
분명히: 야심 찬 사람들이 이상을 달성 할 수 없습니까? 인생 난세에 백성들이 유랑하는 것을 목격하다. 천리에 까마귀가 없고, 백골로 들민을 드러내다. 좋은 이성' 에 대해 어떻게 생각하세요? 건설을 갈망하지만 성공하지 못하여 좌절과 슬픔을 금할 수 없다. 그러나 이런 억압과 느낌은 사업과 이상에 집착하는 사람만이 현실에 불만을 품고 자발적으로 현실을 바꾸라고 요구하는 사람만이 생겨난다. 그것은 몰락계급의 퇴폐와 비애와는 절대적으로 다르며 영웅의 소침과 비애이다. 이것은 일종의 관대함과 긍정적인 정신으로, 음울한 슬픔 속에서 격동하며, 그것은 고무적인 힘을 가지고 있다. 그렇다면 우리도 평소 공부에서 조조의 고생정신을 배워야 하지 않겠는가. 이런 적극적이고 상향적인 정신은 고난을 우리의 전진의 동력으로 삼아야 하는가? 학생들은 이 시를 읽고, 반드시 술을 노래로 하고, 포부를 실현하는 호매한 열정이 있어야 하며, 반드시 학우를 찾아 반복해서 읽어야 한다 (남학생과 여학생이 따로 읽음, 각각 네 마디, 여학생이 먼저 읽음)
요약: 이 시는 숭고하고 감정이 충만하여 시인의 내면 세계의 진실한 묘사이다. 시에서 시인은 감동적이고 깊은 진정성과 아낌없는 감정으로 인생의 우환을 한탄하고, 퇴폐적으로 보이는 자세로 적극적이고 진취적인 정신을 표현하고, 노래와 웃음으로 인생철학에 대한 진지한 사고를 표현하고, 어지러운 장면으로 세계에 대한 걱정과 인재에 대한 동경을 표현한다. 시인은 우울증에 빠지지 않고 천하를 통일하는 대업을 추구한다.
6. 훈련 확대
(1) 시 속의 시는 무엇입니까? 걱정돼요? 시의 눈은 한 편의 시, 대련이나 말 중 작가의 사상, 관점, 감정 태도를 가장 잘 반영하는 단어로, 개괄적이고 생동감 있거나 흥미롭며 전체 문장, 대련이나 문장을 포괄할 수 있다.
(2) 연습: 백거이' 좋은 강남' 의 시안을 찾아 감상한다. 왕안석' 과주 행주' 의 시안을 찾아 감상하다 (슬라이드)
7. 숙제 (슬라이드)
(1) "짧은 노래" 를 외우다
(2) 다음 두 가지 질문 중 하나를 선택합니다.
이백의' 입주' 를 읽고 감상하며' 단가행' 과의 감정차이를 음미하고 400 자 미만의 문장 한 편을 쓴다.
(2) 조조의 구현사상은 현대 생활과 너에게 어떤 깨우침이 있는가? 400 자 이상의 문장 한 편을 써서 너의 관점을 표현하다.
짧은 노래 원문을 감상하다
송을 한 잔씩 부르고 있는데, 우리는 아직 며칠이 남았나요?
예를 들어 아침 이슬은 일본에 가는 것이 훨씬 어렵다.
좀 너그럽고 고민은 잊을 수 없다.
어떻게 자신의 걱정거리를 해결할 수 있습니까? 두강밖에 없어요.
청청은 너의 옷깃이고, YY 는 나의 그리움이다.
하지만 너를 위해서 나는 이미 심사숙고했다.
사슴 한 무리, 요, 그 잎원에서 쑥을 먹었어요.
나는 좋은 손님들이 있고, 피아노를 치고, 피아노를 친다.
명월처럼 맑으면 언제 잊을 수 있을까?
고민이 이로부터 생겨 끊을 수 없다.
이상할수록 쓸모가 없다.
그것에 대해 이야기하고, 옛 은혜를 회상하다.
달은 별이 적고, 우엉은 남쪽으로 날아간다.
나무 주위를 세 바퀴 돌면 어떤 나뭇가지에 의지할 수 있습니까?
산은 영원히 높지 않을 것이고, 바다는 영원히 너무 깊지 않을 것이다.
주공은 음식을 토하고, 천하는 마음이 돌아온다.