초등학교 3학년을 위한 중국어 "산성 안개"의 원문, 수업 계획 및 교육 반영

#三级# 서문 "산악도시의 안개" 이 글은 시입니다. 작가는 열정이 넘치고, 풍부한 상상력과 아름다운 언어를 사용하여 산악 도시 충칭에 안개가 낀 독특하고 환상적인 풍경을 찬양합니다. 다음은 None에서 편찬한 초등학교 3학년 중국어 『산성안개』의 원문과 수업안, 교수반성 관련 자료입니다.

초등학교 3학년 중국어 '산성 안개' 제1조 원문은 '산성, 이른 아침 안개'이다.

정말 환상적이네요 -

마치 하늘 위의 요정처럼,

산악도시가 신비한 궁전으로 변했어요.

산에서 나오자마자 해는 가려졌고,

하늘에는 희미한 원만 남았다.

크고 작은 차들은 모두 빨간 등불을 달고 있고,

밤길을 걷는 노인처럼 천천히 앞으로 나아간다.

안개 속에서 달그락거리는 발소리만 들리고,

길 위의 행인들의 얼굴은 선명하게 보이지 않았습니다.

비파산 정상의 빨간불도 안 보이고, TV타워 첨탑도 안 보이고...

사나운 안개가 밀려오는데,

신화 속의 '황금산에 물이 넘쳐흐른다'는 느낌!

아, 안개 속의 멋진 풍경은 정말 글이 끝나지 않네요

아름다운 그림으로 그려보고 싶네요.

초등학교 3학년 중국어 "산성 안개" 수업 계획. 교수 목표: 학생들에게 자연의 아름다움을 느끼게 하고, 학생들이 큰 강과 산을 사랑하도록 격려합니다. 모국.

교육 초점: 안개가 자욱한 풍경의 아름다움과 경이로움을 느껴보세요.

수업 시간 배치: 1시간 수업

교육 과정:

1. 열정 소개, 독서에 대한 학생들의 관심 자극

산악도시 충칭은 연평균 170일 이상 안개가 짙게 끼어 안개의 도시, 안개의 도시라고도 불린다. 오늘 우리는 함께 산악 도시의 안개를 즐길 것입니다.

2. 독립적인 읽기 및 이해

1. 안개의 아름다움 이해

(1) 안개가 낀 장면의 사진 두 장을 보여줍니다. 학생들은 모두 안개에 대해 어느 정도 이해하고 있습니다. 선생님은 안개와 관련된 두 장의 사진을 가져오셨습니다. 사진을 읽은 후 여러분의 감정을 공유하시겠습니까? 그림 1: 안개는 커튼과 같고 그림 2: 안개는 황금산을 덮는 물과 같습니다.

(2) 저자는 산속 도시의 안개를 감상한 후 어떻게 칭찬했나요?

(3) 소통을 위한 핵심 문장 : 아, 안개 속의 멋진 풍경을 정말 글이 끝나지 않네요. 아름다운 그림으로 그려보고 싶네요.

(4) (소리내어 읽기) 학생들에게 관련 단락을 읽고 우메이가 어디에 있는지 이야기하게 합니까?

2. 안개의 경이로움을 이해하다

(1) 두 장의 사진을 재현합니다. 안개의 아름다움을 충분히 감상할 수 없고, 안개의 경이로움에 대한 설명을 끝낼 수 없습니다. . 작가의 마음 속에는 산속 도시의 아름다움이 무궁무진하다. 안개는 정말 환상적이다. 이 흐릿한 안개를 보면서 작가는 무슨 생각을 했을까? 두 가지 은유적 문장:

a. 하늘의 요정이 커튼을 내리듯이.

b.신화 속의 '금산에 넘치는 물'처럼

(2) 짙은 안개가 피어오르고 흩어지면 멀리서도 보이는 자연이 참으로 신비롭다. .가자, 안개 낀 하늘도 같은 색이고, 푸른 산과 푸른 바다가 하얀 장막으로 감싸인 듯 안개 속에 작은 건물들과 테라스, 대나무 숲이 나타났다 사라지는 것이 자연이다. 산 속의 도시는 안개의 영묘함과 부드러움을 느끼며 흐릿한 길을 걷고, 구름 위를 걷는 듯한 느낌을 줍니다. 이 그림의 작가를 감상할 수 있습니다. 안개의 격동을 마스터하세요. 이 구절을 다시 읽고 산악 도시 안개의 환상을 느껴보세요.

>

초등학교 3학년 3조 중국어 "산 속의 안개" 학습 과정 수업 계획:

1. 읽기에 대한 흥미를 자극합니다.

1. 멀티미디어 프리젠테이션

꽃의 도시 하얼빈

봄의 도시 난징

얼음의 도시 광저우

스톤 시티 충칭

산도시 섬도시

섬도시 쿤밍

친구들 초대 좀 더 자세히 살펴볼까요? 화면 오른쪽에 어떤 도시의 별명이 있는지 알 수 있나요? 학생들의 답변)

2. 훠궈 도시로 알려진 충칭은 매년 평균적으로 훠궈로 유명합니다. 170일 넘게 안개가 자욱해서 안개도시, 안개도시라고도 불립니다.

2. 독립적인 독서와 이해 p>

( 1) 안개의 아름다움을 이해한다

1. 안개가 자욱한 풍경 사진 두 장을 보여준다.

(1) 학생들은 모두 안개에 대해 어느 정도 이해하고 있습니다. 선생님은 안개와 관련된 두 장의 사진을 가져오셨습니다. 사진을 읽고 느낀 점을 공유하시겠습니까?

사진 1: 안개는 커튼과 같다

사진 2: 안개는 황금산을 덮는 물과 같다

(2) 어떻게 하시겠습니까? 이 아름다운 안개 장면을 칭찬해 주시겠어요?

2. 작가는 산속 도시의 안개를 감상한 후 어떻게 칭찬했나요? 이 시를 자유롭게 읽어보시겠어요?

3. 소통을 위한 핵심문장: 아, 안개 속의 멋진 풍경을 정말 글이 끝나지 않네요. 아름다운 그림으로 그려보고 싶네요.

(1) 이 문장에서 작가는 안개 속의 아름다운 풍경을 아름다운 그림으로 표현하고 싶습니다. 이 그림에는 어떤 색깔이 있는지 찾아보세요. 안개가 자욱한 장면?

(2) 안개 속의 아름다운 풍경은 작가가 어떤 안개 속의 풍경을 묘사했는지 살펴볼까요? 그들의 아름다움은 무엇입니까? (월차트와의 연관성에 주목하고, 구체적인 이미지와 텍스트 트레이닝을 통일하세요)

4. (소리내어 읽기) 소리내어 읽으면서 사람들에게 Fog City의 아름다움을 보여줄 수 있나요? 그리고 학생들에게 Wu Mei가 어디에 있는지 물어보세요.

(2) 안개의 경이로움 이해

5. 두 장의 사진 재현: 안개의 아름다움을 충분히 감상할 수 없고, 안개의 경이로움에 대한 설명을 끝낼 수 없습니다. 작가의 마음 속에는 산속 도시의 아름다움이 무궁무진합니다. 안개가 짙게 깔린 이 안개를 보면서 작가는 무슨 생각을 했을까요? 카메라는 두 개의 은유적인 문장을 연출한다.

A. 커튼을 내리는 하늘의 요정처럼.

B. 신화 속 '황금산에 넘치는 물'처럼

(1) 안개의 경이로움을 어떻게 이해하시나요? 학생들의 이해를 바탕으로 학생들에게 "커튼"과 "금산에 넘치는 물"의 유래를 이해하게 하십시오.

커튼: 더 큰 방이나 무대에 걸어 두는 커튼.

"금산에 물이 넘친다"

중국 설화 "백사 전설"에서 따온 것입니다. 금산사 법해선사는 서선과 백낭량의 행복한 결혼 생활을 깨뜨리기 위해 서선을 강제로 금산사에서 승려로 삼았습니다. 백부인은 절에 도움을 청했지만 법해에게 거절당하자 물 부족을 모두 불러 금산사를 침수시켰다. 법해는 천상의 장군들을 초대했지만 거부할 수 없었습니다. Bai Niangniang은 Xu Xian을 구출했고 부부는 재회했습니다.

6. 누가 이렇게 그림을 잘 그렸나요? (자연) 이렇게 말하면 자연은 정말 신비롭습니다.하늘의 짙은 안개가 일어났다가 흩어지면 멀리서 보면 안개가 자욱한 하늘과 푸른 산과 푸른 바다가 하얀 장막에 싸인 것 같습니다. 안개 속에 작은 건물들과 계단식 논, 대나무 숲이 나타났다 사라지는 것이 산간도시에 신비로움과 안개의 은은함을 느낄 수 있는 자연이다. 흐릿한 길을 걷고, 휘몰아치는 안개를 밟으면 사람들은 마치 구름과 안개 속을 날아다니는 듯한 느낌을 받게 되어 안개의 난기류를 감상할 수 있게 됩니다. 이 그림 작가님은 정말 자연을 잘 다루신 것 같아요! 이 시를 다시 읽어보자. 산악 도시 안개의 환상을 느껴보세요.

7. 네, 산악도시의 안개는 정말 환상적이에요.

3. 독서의 이점에 대해 이야기해 보세요.

이 수업에서 우리는 산속 도시 안개의 환상을 경험했습니다. 그것은 잔잔하면서도 격동적입니다. 학생들에게 깊은 인상을 남길 것이라고 믿습니다.

4부 초등학교 3학년 중국어 교육에 대한 반성 『산성 안개』는 한 시이다. 저자는 열정이 넘치고, 풍부한 상상력을 발휘하며, 아름다운 언어를 사용하여 산악 도시 충칭의 안개가 이루는 독특하고 환상적인 풍경을 찬양합니다.

중국은 시의 나라다. 현대 시의 언어는 이해하기 쉽고, 문학성과 아름다움을 겸비한 동화시가 아주 대표적이다. . 그러나 가르치는 과정에서 많은 교사들은 학생들이 시 읽기를 좋아하지 않는다는 것을 알게 될 것이다. 대중과학 지식 읽기를 통해 시야가 넓어지고 지식이 늘어나는 성취감을 느끼게 하므로 아이들은 시 읽기에 그다지 흥미를 느끼지 않게 됩니다. 따라서 본 수업에서는 아이들이 시 언어의 아름다움을 이해하고, 아이들의 생각과 시의 내용이 공명을 이루며, 안개가 주는 환상의 아름다움을 경험할 수 있도록 시의 이미지로부터 출발하고자 한다. 산간 도시에서 학생들이 시 읽기를 좋아하고 시를 재미있게 읽을 수 있도록 길러주세요.

수업 과정에서는 먼저 그림을 소개하여 학생들이 그림을 관찰함으로써 시 언어로 표현된 안개의 환상적 아름다움을 이해할 수 있도록 하고, 시 언어에서 사용되는 수사적 기법을 분석하는 데 중점을 두었습니다. , 학생들이 시의 언어를 이해할 수 있도록 이미지가 아름답습니다. 처음으로 공개수업을 듣는 것은 시도이자 도전입니다. 수업 전에 관련 정보도 많이 상담하고 수업 계획도 세심하게 준비했어요. 학생들이 수업을 들으면 분명 뭔가를 얻을 수 있을 거라고 생각해서 수업을 시작했어요. 하지만 현실은 기대와는 달랐습니다. 가르치는 과정에서 많은 문제가 발생했습니다. 학생들은 시에 대해 아는 것이 너무 적고 관심도 거의 없습니다. 수업에서 저를 지도하고 영감을 주는 책임이 제가 더 큽니다. 참여하는 학생 수도 적고, 일부 내용을 전혀 이해하지 못하는 학생들도 있습니다. 그래서 이것은 실패입니다. 공개 수업. 돌이켜보면 다음과 같은 점들이 반성할 가치가 있다고 생각합니다.

1. 새로운 교육과정 표준의 개념을 따르고 교재의 특성을 결합하여 교육합니다.

"책을 백 번 읽으면 그 의미가 분명해질 것입니다." 시 교육은 독서에 중점을 두어야 합니다. 낭송은 학생들이 시의 주제를 익히고 언어 감각을 키우는 데 큰 도움이 됩니다.

『산속의 안개』는 글과 아름다움을 겸비한 걸작으로, 뛰어난 맥락 묘사와 절묘한 언어 사용, 심오한 사고 표현 등이 모두 학생들의 이해를 이끄는 중요한 내용이다. 이러한 놀라운 일들이 학생들에게 전반적인 인상을 남기기 위해서는 학생들이 언어와 단어를 반복적으로 암송하여 언어의 풍부한 이미지 함축, 즉 의미 함축과 정서적 함축을 실현하도록 지도해야 합니다. 동시에, 학생들이 자신의 인식을 바탕으로 텍스트를 겸손하게 평가하고, 이해를 심화시키고, 이해를 승화시키며, 평가 과정에서 부족한 부분을 메울 수 있도록 학생들을 지도하게 하십시오.

제가 이 수업을 할 때는 가르치는 경험이 부족해서 학생들에게 시를 함께 읽게 한 뒤 이름을 붙여 소리 내어 읽기만 했습니다. 텍스트 읽기가 학생들의 다양한 읽기 능력을 키워야 함을 깨닫고 자유로운 독서와 묵독을 설계했지만, 수업 과정 전반에 걸쳐 '읽기'를 포함시키지 않아 교실 분위기가 충분히 활성화되지 않았습니다.

시를 소리내어 읽는 것은 시를 이해하는 문을 여는 황금열쇠입니다. 물론, 단순히 목적 없이 반복적으로 읽는 문제만은 아닙니다. 교사는 분위기를 조성하고, 학생들에게 시에 묘사된 예술적 개념을 접목시키고, 연상과 상상력을 최대한 발휘하고, 신중하게 숙고해야 합니다. 『산간 도시의 안개』의 가르침을 설계할 때, 학생들이 읽는 동안 시의 그림을 느끼고 산 도시의 안개에 대한 환상을 느낄 수 있도록 해야 합니다. 예를 들어, “하늘의 선녀가 커튼을 내리듯 산속의 도시가 신비한 궁전으로 변했다.” 읽기 과정에서 학생들은 산속의 도시를 신비한 궁전처럼 감싸고 있는 안개를 느끼며 읽을 수 있도록 지도합니다. 짙은 안개 아래 흐릿한 풍경 미적 감각: "아, 안개 속의 멋진 풍경에 대해 글을 다 쓸 수가 없네요. 그것을 아름다운 그림으로 그려보고 싶습니다." 자연의 마법 같은 창조에 대한 학생들의 감탄을 불러일으킵니다.

2. 역할 상태 조정: 학생들에게 독립적인 학습을 위한 공간 제공

'새 교육과정 표준'에서는 학생이 학습의 주인이고 교사가 학습의 조직자이자 안내자임을 지적합니다. 학생들의 학습. 따라서 새로운 교육과정이 시행됨에 따라 교사는 자신의 역할과 지위를 조정해야 한다. 전통적인 의미의 지식 전파자이자 학생의 관리자에서 학생 발전의 촉진자이자 도우미로, 단순한 교사에서 교육 활동의 주인공으로, 연구의 실천자로 변모해야 합니다. 학습의 주최자, 안내자 및 협력자. 실제 중국어를 가르칠 때 나는 단순히 '선생님은 가르치고 학생은 배운다'라는 오해에 빠졌습니다. 학생들을 교재의 노예로 만들 뿐만 아니라, 가르치기 위해 가르치는 기계로 만드는데, 이는 무가치하고 효과가 없습니다.

게다가 "가르치는 것은 가르치지 않기 위함이다." 가르칠 때 교사는 지식을 전달해야 할 뿐만 아니라, 더 중요한 것은 학생들에게 학습 방법을 전달해야 합니다. 학생들에게 배운 내용을 알려주는 것뿐만 아니라 학생들에게 배우는 방법과 배울 내용도 알려줍니다. 가르치는 과정에서 저는 시의 언어를 분석하고 학생들에게 시가 무엇을 의미하는지, 어떤 기술이 사용되는지, 어떤 상징적 의미가 있는지를 알려주는 데에만 중점을 둡니다. 그러나 학생들이 자율 학습을 위한 학습 방법을 학습하고, 자신만의 독서 통찰의 본질을 선택하여 구체적으로 표현하도록 지도하는 것은 소홀히 하고 있다. 학생들이 자신의 의견을 이야기하고 배울 수 있도록 해야 합니다. 각자의 평가에서 자신의 이해를 더욱 승화시키십시오. 나의 올인원 교육 방법은 대본을 따르고 학생들을 내가 파는 구덩이로 단계별로 "인도"하는데, 이는 모든 측면에서 학생들의 발전에 도움이 되지 않습니다.

이번 가르침을 통해, 시의 의미를 설명하는 교사와 글쓰기 능력에 초점을 맞춘 교육은 다양한 연습에 답할 수 있는 자동 응답기를 키울 수 있을 뿐, 학생들이 이 학습 목표에 대한 관심을 불러일으킬 수는 없다는 것을 깨달았습니다. .

저는 또한 학생들의 개인차를 존중하고, 학생들이 원하는 학습 방식을 선택하도록 격려하고, 학생들이 학습의 주인이 되도록 하며, 학습에 대한 관심을 자극하고, 학습에 대한 열정을 동원해야 한다는 것을 깨달았습니다. 문의.

선생님의 질문: 시의 어떤 문장이 산안개와 도시안개의 특징을 가장 잘 표현한다고 생각하시나요?

당시 이런 식으로 질문을 디자인한 동기는 학생들이 시를 더 잘 이해할 수 있도록 지도하는 것이었지만, 곰곰이 생각해 보면 학생들의 답변이 다양할 수 있고, 그 외에도 학생들이 시에 대해 자신만의 이해를 갖고 있다는 점을 알 수 있습니다. , 이 질문은 제기되자마자 학생들의 시 이해 범위가 학생들의 자율 학습과 자아 실현에 도움이 되지 않습니다. 제가 해야 할 일은 학생들이 시를 읽으면서 시의 아름다움을 발견할 수 있는 분위기를 의식적으로 조성하고, 학습 과정을 직접 경험하게 하고, 협력 학습, 자율 학습, 탐구 기반 학습을 장려하여 학생들이 진정으로 모든 것을 성취할 수 있도록 하는 것입니다. -라운드 개발; 학생 학습의 협력자로서 우리는 학습에 대한 학생들의 관심을 동원하고 자극하며 적극적이고 긍정적인 교실 분위기를 조성하기 위해 노력합니다.