새로운 커리큘럼 표준에 따른 초등 수학 교재를 해석하는 방법

교재는 교학 내용의 중요한 전달자이자 교사가 학생과 학생을 소통하는 학습의 전달체이다. 교재를 읽는 것은 교사의 기본적인 전문 기술과 소양이며, 교사가 교실 수업을 조직하는 기초이기도 하다. 우리 모두 알고 있듯이, 수업 준비는 교사의 좋은 수업의 관건이며, 좋은 수업에는 우리 교사가 교재에 대해 심도 있는 해석을 해야 한다. 교사의 교재 해석의 깊이와 정확성은 교수의 유효성을 제약하며 학생의 학습 효과의 좋고 나쁨을 결정한다. 그렇다면 교재를 어떻게 해석할 수 있을까요? 교재를 해석하는 방법은 어떤 것이 있습니까? 개인은 교과 과정 표준의 이념으로 교재를 해석하는 것이 효과적인 방법이라고 생각한다.

첫째, 교과 과정 표준의 개념을 교재를 해석하는 지지점으로 사용한다

새 교재는 전통 교재와 매우 다르다. 새로운 교재는 대부분 상황도, 사례 문제, 연습문제로 구성되어 있다. 계층적으로 보면 간단해 보이지만, 이 책에 따라 가르치는 효과는 매우 나쁘다. 그 이유는 원래의 새 교재에는 많은 교육 기능과 새로운 사상이 포함되어 있기 때문이다. 그 안에 들어가지 않으면 작가의 편성 의도, 교재에 담긴 사상적 내포, 수학의 본질을 발견하기 어렵다. 인교판의 교과 표준 수학 교재는 아이들에게 생각하고 배우려는 정교한 소재를 제공하여 학생과 교사에게 큰 발전, 선택, 확장 공간을 남겼다. 그러나 개별 교사의 교재 해석의 차이로 인해 일부 수학 교사들은 교수 목표에 대한 해석이 피상적이고 적절하지 않아 자신의 사상이 거의 없다. 따라서 일부 수학 교사들은 교육 활동에서' 영혼' 과' 방향' 을 잃었다. 이러한 이유로, 나는 교재의 해석이 교과 과정 표준의 이념을 뒷받침하고, 교사용 책과 교수 참고 자료를 보조수단으로 삼아야 한다고 생각한다. 교재는 교과 과정 표준을 구현하는 기본 전달체이고, 교과 과정 표준의 이념은 교재의 모든 측면을 해석하기 때문에, 교과 과정 표준의 이념에 따라 교재를 해석하면 교사가 방향을 파악하고, 중심에 초점을 맞추고, 교재를 잘 해석할 수 있다. 교재를 읽는 것은 교실 수업을 실시하는 전제와 기준점이며, 교학의 질을 높이는 효과적인 조치이다.

둘째, 교과 과정 표준의 이념을 교재를 해석하는 가이드로 사용한다

교재는 교사 교수의 기초이자 학생 학습의 대상이다. 수학 교재에는 수학 지식과 기술, 수학 사상과 방법, 문제 해결과 응용 등이 실려 있다. 수학 교재에 직면하여 선생님은 그 안에 깊이 들어가 정수를 잡아야 한다. 교재를 읽어야 학생을 잘 가르치고 학생들이 수학을 잘 배울 수 있도록 도울 수 있다. 제 방법은 다음과 같습니다.

1. 교재를 통독하여 전반적으로 느끼다.

교재를 받으려면 대략적인 개요, 전반적인 느낌이 있어야 한다. -* * * 몇 단위입니까? 이 책의 중점은 무엇입니까? 이 책의 난점은 어디에 있습니까? 어떤 내용이 교육의 관건이며 어떤 문제에 주의해야 합니까? 과정 표준은 초등학교 단계의 수학 내용을 숫자와 대수학, 도형과 기하학, 통계와 확률, 종합과 실천으로 나누었다. 각 셀은 어떤 컨텐츠 범주에 속합니까? 각 내용 교재는 어떻게 제시됩니까?

어떤 주제도나 예를 선택하십니까? 연습은 어떻게 안배합니까? 커리큘럼 표준은 이러한 내용의 교육에 어떤 요구 사항을 가지고 있습니까? 어떤 목표를 달성해야 하는가? 어떤 지식과 기술을 습득해야 합니까? 너는 어떤 수학 사상을 얻었니? 학생들을 위해 어떤 능력을 길러냈는지 등등.

2. 교과서를 자세히 읽고 본문을 이해합니다.

"텍스트 해석" 은 우리 교사의 기본 기술입니다. 텍스트 해석이 제자리에 있는지 여부는 교육 목표가 실현될 수 있는지, 교육 초점이 확립될 수 있는지, 교실 수업이 효과적인지 여부와 직결된다. 저는 보통 다음 세 가지 영역에서 시작합니다.

& lt1> 본문을 읽고 본문의 삽화, 방주, 힌트를 분명히 하다.

인교판 현행 수학 교과서에는 물리도, 시나리오도, 표도, 선분도, 기하학 등 많은 삽화가 있다. 그림 옆에 문자 및 프롬프트도 표시됩니다. 이러한 유기적인 안배는 수학의 특징에 맞춰 사상 교육을 하고, 수학과 사회, 자연의 관계를 소통하고, 수학과 생활의 관계를 소통하고, 수학적 사고방식에 침투할 수 있다.

예를 들어, 학생들은 직사각형과 정사각형을 이해하는 기초 위에서 비교와 접기-접기 연습을 통해 직사각형과 정사각형의 특징을 이해한다. 직사각형의 폭을 반으로 접어서 반으로 자르면 정사각형이 되고, 정사각형을 대각선으로 접으면 삼각형이 된다. 크기가 같은 두 개의 삼각형이 정사각형으로 맞춰질 수 있고, 한 원이 직사각형으로 잘려 수학 변환의 사상이 스며들 수 있다.

교재에는 종종 변두리적인 글과 힌트가 있다. 예를 들면 문제를 푸는 지도 사상과 방법 등은 교사가 어려운 점을 정확하게 분석하고, 중점 지도 교수법을 강조하며, 학생들이 깊이 사고하고, 학생들의 학습 방법을 지도하고, 지식요령을 익히는 데 도움이 된다.

예를 들어 2 학년 수학 상권 1 단원의 첫 번째 내용, 통일단원은 1 학년 1 학기의 길이를 기초로 가르친다. 학생들은 두 물체의 길이를 비교하는 것을 배우고, 하나는 정렬해야 하고, 또 다른 긴 물체를 보고, 길지 않은 물체는 짧다. 이 물체는 길이가 얼마나 됩니까? 우리가 사용하는 수학 교과서가 얼마나 넓은지 아세요? 학생들의 본능은 작은 손으로 손짓을 하는 것 같다. 게다가, 당신은 다른 방법을 생각할 수 있습니까? 학생들은 다른 방법을 생각해 낼 수 없다. 선생님은 교과서의 방법을 몇 개의 동전의 길이, 몇 개의 종이 클립의 길이, 또는 몇 개의 삼각형의 길이로 나타낼 수 있다. 실천 활동의 피드백 교류에서 학생들은 같은 길이를 어떻게 측정하면 다를 수 있는지 알게 될 것이다. 원래 표준량은 다른데 같은 결과를 원하면 어떻게 하죠? 학생들은 당연히 통일단위를 생각할 것이다. 이것이 바로 단위의 형성 과정이다. 서로 다른 표준성으로 물체의 길이를 측정하고 통일 단위를 체험하는 것의 중요성을 체험하다. 문제를 푸는 생각과 방법이 교재에 나타나 지식의 요지를 파악하는 데 도움이 된다.

& lt2> 는 예제의 지위와 역할을 이해하고, 상황도를 최대한 활용하고, 시야를 넓히고, 능력을 키워줍니다.

사례 교육은 수학 교재의 핵심 내용으로 전형과 규범성을 갖추고 있다. 예시에서 상황도의 구성은 지식을 여는 황금 열쇠이다. 그래픽을 해석하면 지식의 원형을 복원할 수 있다. 예를 들면:-학년 수학 상권 제 1 단원의 첫 번째 내용' 수'. 주제도는 아름다운 시골 초등학교의 상황도이다. 갓 입학한 신입생, 새로운 환경에 낯설고 궁금해요. 교재에서 정교한 상황도를 선정해 학생들의 학습생활과 밀접한 관련이 있어 학생들의 낯설음과 긴장감을 해소하고, 학생과 선생님의 거리를 좁히며 학생들의 적극적인 참여를 촉구합니다. 한편, 선택한 사람과 사물의 숫자는 모두 10 내에 있으며, 학생들로 하여금 이 숫자들의 수를 통해 10 이내의 숫자를 초보적으로 인식하고, 숫자가 우리 생활에 존재한다는 것을 인식하게 하여, 교사가 학생의 수, 관찰, 언어 표현 능력을 초보적으로 이해할 수 있게 한다 교재가 풍부한 교학 자원은 학생들에게 관찰과 탐구의 공간을 만들어 주었다.

& lt3> 는 교재의 전체 구조를 해석하고, 신구 지식의 연계를 이해하고, 사전 설정과 생성에 중점을 둡니다.

수학은 수량 관계와 공간 형식을 연구하는 학문이다. 엄밀함과 논리성이 강한 특징을 가지고 있으며, 앞뒤 지식은 서로 연결되어 있고, 한 고리가 맞물려 있고, 나선이 번갈아 가며 있다. 따라서 교재를 읽을 때는 미래를 내다보고, 지식 구조를 이해하고, 신구 지식의 연계를 소통시키고, 새로운 콘텐츠에 대한 발판과 연결점을 찾아 지식의 발전을 촉진하고, 후속 학습을 위해 장애물을 치우고, 기초를 다져야 한다.

예를 들면: 2 학년 수학. 1 원 1 권 1 항목 내용' 센티미터 인식 및 센티미터 사용' 섹션 내용. 교재의 제한으로 우리는 모든 지식과 정신을 드러낼 수 없다. 한 마디만 던져도 물체의 길이를 알 수 있고 자로 측정할 수 있다.

이전의 지식 통합 단위와 접촉하지 않으면 지식의 발판, 연결점, 성장점을 찾을 수 없다. 너의 가르침은 고립되고, 분산되고, 무질서할 뿐이다. 교육에서, 우리는 이렇게 처리할 수 있다. 학생 여러분, 우리 앞에서 우리는 통일단위를 배웠고, 물체를 측정하는 방법을 배웠습니다.

길이는 통일해야 합니다. 앞에서, 우리는 작은 정사각형으로 물체의 길이를 측정할 것이다. 다음으로, 자각자로 쪽지의 길이를 측정하거나, 책상 긴 변의 길이를 측정해 주세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 행사가 끝나면 피드백을 교환합니다. 학생 활동이 끝난 후 선생님이 물었다: 당신은 어떤 문제를 겪었습니까? 학생들은 "작은 정사각형이 모자란다" 고 말하거나, "측량은 시간 낭비다" 라고 말할지도 모른다. 선생님은 제때에 지도해야 한다. 당신은 무슨 좋은 생각이 있습니까? 학생들은 대답할 수 없고, 선생님은 직접 학생들에게 말할 수 있다. 이런 상황에서 사람들은 일찌감치 우리가 방법을 생각해 내고 자를 발명하는 것을 도왔다. 이 봐, 이것은 미터 피트의 일부, 텍스트를 리드 합니다. 이렇게 하면 전후 지식을 잘 연결해 사전 설정과 생성된 관계를 올바르게 처리할 수 있다.

교재를 깊이 읽고 유연하게 사용하십시오.

선생님은 본문을 읽은 후 본문을 읽으면서 얻은 정보 자원에 근거하여 총결하고 생각을 정리해야 한다. "무엇을 가르치는가" 를 결정하고, 교학 목표를 설정하고, 교학의 중점과 난점을 확립하다. 교안을 디자인하고, 교학 과정을 짜고,' 어떻게 가르치는가' 를 확고히 파악하다. 간단하고, 효과적이고, 실용적인 교육 과정을 설계하고, 교재의 유연한 운용을 진정으로 구현한다. 즉, 교재를 직접 교안으로 번역하는 것이 아니라 혁신적인 디자인이다. 교재를 깊이 해석하는 기초 위에서 과감하게 선택, 통합, 변환, 번잡함을 간으로, 정독, 응용하여 학생 발전에 적합한 교육 과정을 설계한다

결론적으로 효과적인 교실 수업은 교사가 교재에 대한 깊은 이해와 숙달 때문이다.