역사 수업에서 학생들의 실용 능력을 배양하는 방법

혁신은 지식경제 시대의 두드러진 상징이며, 혁신은 한 나라가 번창하는 무궁무진한 동력이다. "혁신 능력이 없는 민족은 세계 민족의 숲에 우뚝 서기 어렵다." 중학교 역사 교육의 핵심 임무는 학생들의 혁신 능력을 배양하는 것이다. 역사 교사로서 우리는 시대의 최전선에 서서 학생들의 혁신적인 자질을 키우는 데 주력해야 한다. 학생들의 혁신 정신을 키우는 것은 당대 사회의 진보와 첨단 기술 발전의 요구이다. 자질교육을 주선으로 하고, 과학의 이론 이념을 지도하고, 교육 혁신을 진행하며, 학생들의 혁신 정신을 키워야 한다. 그렇다면 역사 교육에서 어떻게 학생들의 혁신 능력과 혁신 정신을 배양할 수 있을까?

첫째, 학생들의 혁신 의식을 적극적으로 육성한다

청소년들은 취미, 비밀, 형식, 내용, 흥미가 다른 작은 세계를 가지고 있으며, 그들은 자신의 열정과 정력을 이 세상에 쏟아붓고 있다. 전통적인 교육 모델은 학생들에게 폐쇄적이고, 감금되고, 좁고, 고압적인 학교 감옥을 제공한다. 이런 환경에서 학생들의 개성이 지워지고 창의력이 쉽게 자극되지 않는다. 창조적 학생 없이는 많은 창조적 인재가 있을 수 없다. 인재가 없다면 우리는 경제 대파 속에서 무패의 땅에 설 수 없다. 따라서 학생들의 혁신 의식을 키우려면 우선 느슨하고 자주적이며 자유롭고 다채로운 교육 분위기가 있어야 한다. 진리를 추구하고, 용감하게 탐구하고, 독립적으로 사고하고, 위험을 무릅쓰고, 주동적으로 진취적인 것은 우리가 가르치는 동안 영원한 추구이다.

둘째, 역사 교육에서 학생들의 창조적 소망과 자신감을 키워라.

"탐림하는 법을 배우면 영향이 깊고, 아무도 없는 곳에는 기이한 경치가 있다." 결심은 성공의 대문이고, 자신감은 그것의 발판이다. 큰 자신감이 없다면, 너는 위대한 사업에서 실패할 운명이다. 창조적인 일은 영원히 긍정적인 정신 상태를 유지해야 성공할 수 있다. 자신감을 높여야 우리는 더 창조적이 될 수 있다. 예나 지금이나 많은 성취한 인물들이 이런 특징을 가지고 있다. 역사 교육에서 다른 인물의 다양한 특징을 적극적으로 발굴하여 분석하고, 필요한 경우 일부 내용을 적절히 보완하고, 학생들에게 창의적인 패러다임을 주어 잠재된 감화 속에서 훈도를 얻을 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언) (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언) 2 1 세기는 지식경제가 비약적으로 발전하는 시대이자 혁신정신을 지닌 인재 시전 재능의 시대다. 중학생으로서, 먼저 독특한 이상과 자신감이 있어야 미래의 경제 붐의 조수가 될 수 있다.

셋째, 현실적이고 개방적인 교육 내용은 학생들의 혁신적 사고를 자극한다.

오늘날, 교과 과정 개혁의 분위기 속에서, 학생들의 혁신 능력과 혁신적 사고를 배양하기 위해 교사는 교과서의 지식과 과외 지식을 적극적으로 결합하여 강의 내용을 종합적이고 개방적으로 하여 학생의 주체 역할을 더욱 발휘하고 학생들의 혁신적 사고를 자극해야 한다. 예를 들어 항전이 승리한 후 대만성이 조국으로 돌아온 후, 나는 다음과 같은 몇 가지 질문을 했다. 대만성은 언제, 어떻게 일본에 점령되었는가? 우리 정부는 대만성의 귀환을 쟁취하기 위해 어떤 정책을 취하고 있습니까? 양안 관계의 흐름을 예측해 주시겠습니까? 이러한 문제들은 학생들의 사유가 역사에서 현실로 나아가도록 유도하여, 학생들이 학습 역사가' 고대용' 역할을 할 수 있다는 것을 깊이 인식하게 한다. 이렇게 개방적인 내용을 도입함으로써 역사와 현실의 거리를 좁히고 학생들의 정서적 가치를 승화시켜 학생들의 혁신적 사고력을 키워냈다.

넷째, 역사 교육에서 학생들의 혁신적인 방법을 배양한다

사고는 혁신의 전달체이다. 생각하지 않으면 혁신이 없을 것이기 때문에 혁신은 먼저 생각하는 법을 배워야 한다. 중학생은 사유가 가장 예민하고 활발한 단계이자 사유정세의 가장 중요한 단계이다. 따라서 중학생들이 다차원 사고 의식과 사고 방식을 형성하도록 유도하는 것이 중요하다. 역사 교육에서 학생들의 각기 다른 사물에 대한 다양한 분석을 중시하고, 같은 사물에 대한 다각적 분석을 통해 학생 사고의 다양성을 키우고, 학생 혁신 정신의 배양을 위한 토대를 마련하는 데 도움이 된다. 둘째, 강한 호기심과 흥미를 가져야 한다. 강렬한 호기심은 창조적 활동에 종사하는 인재를 창조하고 새로운 과학적 발견과 기술 발명을 얻는 길잡이와 유인이다. 강한 관심은 창조적 인재가 관심 있는 사물과 현상에 대해 고도의 창조적 열정, 고도의 집중력, 지속적인 흥미를 불러일으켜 관심 있는 사물과 현상에 대한 수요를 불러일으킨다.

다섯째, 학생들의 혁신 의지를 연마한다

창작 의지란 창작자가 의식적으로 창작 목표를 정하고 창작 활동에서 어려움을 극복하고 창작 목표를 달성하기 위한 심리적 자질을 말한다. 지식경제 시대에 혁신은 사람들이 종사하는 주요 활동이다. 혁신인 이상 위험을 예고하고 있다. 혁신의 길상의 어려움에 직면하여, 사람들은 불요불굴의 강한 의지를 가지고 혁신을 견지해야만 결국 혁신의 결실을 얻을 수 있다. 학생들의 강한 의지를 키우는 것이 역사학과의 장점이어야 한다.

여섯째, 대담하게 "숙제 혁명"

교실 수업에서 교사들은 학생들의 감각을 다양한 방식으로 동원하여 학습에 참여함으로써 학생들의 학습 적극성과 학습 효율을 높이는 데 주력하는 경우가 많다. 그러나 학습의 중요한 구성 요소로서 교사들은 학생들이 감각을 최대한 활용하여 모든 방향과 각도에서 사물을 인식하고 이해하도록 유도하는 것을 간과하는 경우가 많으며, 학생들이 자신의 학습과 사고 성과를 다채로운 형식으로 전시하도록 장려하지도 않는다. 결국, 모든 다채로운 역사는' 원인, 과정, 의미' 또는' 배경, 내용, 역할' 의 단조로운 고정 진술이 되었다.

이런 상황을 바꾸기 위해서는 하나의 본문 숙제에 다채로운 형식과 내용이 주어져야 한다. 학생들은 숙제를 할 때 사진, 사진, 스크랩, 인터넷 자료로 표현할 수 있고, 심지어 손으로 만들고 리허설하는 단막극이나 소품으로도 표현할 수 있다 ... 학생들이 보고, 듣고, 만지고, 냄새를 맡고, 생각하고, 지식의 존재를 느끼고, 지식을 탐구하고, 생동감 있고 다채로운 숙제를 하도록 독려한다.

지식경제의 본질은 혁신이고, 혁신의 기초는 인재이고, 인재의 배양은 교육에 달려 있다. 우리 교육자들은 시대에 적응하고, 각 학과의 특징에서 출발하고, 실제에서 출발하여, 학생들의 혁신 정신을 양성하는 방법과 방법을 찾아 세기를 뛰어넘는 혁신 세대를 양성하기 위해 자신의 공헌을 해야 한다.