정기적인 교원관리를 잘하고 교원의 질적 향상을 도모하는 방법

교육은 학교의 중심 임무입니다. 교육 및 교육의 실행자로서 이에 대한 개인적인 표면적 의견을 몇 가지 말씀드리겠습니다. 1. 수업 준비 관리 강화가 기본입니다. 수업 준비의 질을 향상시키는 것은 교사 윤리를 측정하는 주요 표준입니다. 수업 준비는 교사의 책임감을 구체적으로 표현하는 것입니다. 수업 준비는 교육 활동에서 가장 중요한 연결 고리입니다. 가르치는 일은 교사의 가장 빈번하고 광범위한 업무이다. 그들이 이러한 일을 위해 충분히 준비되고 세심한지, 아니면 부주의하고 대처하는지, 이것이 교사의 윤리가 고상한지 측정하는 주요 기준이다. 좋은 수업을 가르치려면 먼저 좋은 수업을 준비해야 합니다. 이것은 새로운 교사에게도 해당되며, 오래된 교사에게도 예외는 아닙니다. 수업 준비는 교사가 계속해서 학습하고 교수 능력을 향상시키는 과정입니다. 어떤 사람들은 제가 대학을 몇 년 다녔기 때문에 중학교에 대한 이러한 간단한 지식이 케이크 조각에 지나지 않는다고 생각할 수도 있습니다. 학생들에게 물 한 잔을 주려면 선생님도 물 한 통이 있어야 한다는 말이 기억납니다. 오늘날 과학과 기술이 급속도로 발전하고 있고, 우리 앞에는 수많은 새로운 지식이 있으며, 소위 오래된 지식도 개선의 문제를 안고 있습니다. 예를 들어, 한발 물러서서 관련된 한문 지식과 관련하여, 교사가 수업 시간에 자신이 이해하는 문제를 학생들에게 질서정연하게 설명하더라도 학생들이 반드시 이해하지 못할 수도 있습니다. 왜 그런 겁니까? 어떻게 가르칠 것인가에 대한 문제도 있는데, 좀 더 우아하게 표현하면 미술을 가르치는 문제이다. 그러므로 모든 수업을 잘 가르치고 모든 학생을 가르치기 위해서는 수업의 세심한 준비가 필요한 교수 단계와 교수 방법도 신중하게 고려해야 합니다. 수업 준비는 교육 품질 향상을 위한 기본 보장입니다. 가르침에는 방법은 있지만 정해진 방법은 없습니다. 가장 중요한 것은 방법을 얻는 것입니다. 교사로서 귀하는 강의 계획서에 명시된 과제를 완수해야 하며, 또한 학생의 지능을 개발하고 학생의 능력을 배양해야 합니다. 이는 중학교 교사가 수업을 준비하는 데 필요한 일반적인 요구 사항입니다. 따라서 교사는 교육 계획서를 주의 깊게 연구하고 교육 목적과 요구 사항을 명확히 하며 이를 잘 인식하고 목표를 정해야 합니다. 속담처럼: 좋은 교사는 쉽게 배우고 두 배의 결과를 얻습니다. 가난한 교사는 열심히 배우지만 결과는 절반입니다. 2. 교실 수업 관리를 강화하고 교실 효율성을 향상시킵니다. 첫째, 교실 관리 목표의 원칙을 준수합니다. 새로운 커리큘럼은 학생 발달의 기본 원칙을 고수하고 학생의 인지 능력과 심리적 특성을 바탕으로 교육 목표를 결정하는 것을 강조합니다. 이러한 새로운 커리큘럼의 변화는 전통적인 교실 운영에 큰 영향을 미쳤습니다. 이는 학생 발달에 초점을 맞추고 학생들의 신체적, 정신적 특성에 따라 교실 관리 목표를 결정하여 교실의 성장을 촉진하는 교실 관리를 요구합니다. 올바른 목표 자체는 관리 기능을 갖고 있어 교사와 학생의 수업 활동에 직접적인 영향을 미치고 제한하며 긍정적인 지도 역할을 한다. 교실 관리자의 한 사람으로서 교사는 조직, 조정, 동기 부여, 평가 등 교실에서 구현되는 모든 관리 조치에서 설정된 교육 목표를 달성하도록 노력해야 하며, 교실 관리의 성공 여부도 커리큘럼에 따라 결정되어야 합니다. 달성 여부, 교육 목표 달성 여부, 학생 성장 여부가 측정의 기초가 됩니다. 일부 교사들은 교실 관리에 대한 커리큘럼 표준과 교육 목표의 제한적인 효과를 무시하기 때문에 종종 교실 관리에 어려움을 겪고 목표와 방향을 잃어 교실 관리가 형식화되고 일부 학생들은 수업에서 자유롭고 훈련되지 않습니다. 둘째, 평등하고 민주적인 경영체제를 구축하기 위해 노력한다. 구식 교실 관리는 학생들에게 규칙과 규정을 준수하도록 요구하는 데 초점을 맞추고 학생의 문제 행동을 통제하고 학생의 부정적인 행동을 처리하는 데에만 초점을 맞추고 프로그램된 문제 해결 및 교실 질서 규정에 더 많은 관심을 기울입니다. 기존의 교실 관리 방법은 너무 엄격하고 활력과 창의성이 부족합니다. 규칙과 규정의 제약으로 인해 학생들은 사슬 속에서만 춤을 출 수 있으며 교실 학습의 진정한 주인이 될 수 없습니다. 새로운 교육과정 개혁에는 평등하고 민주적인 관리 메커니즘의 구축이 필요합니다. 첫째, 교실 관리를 촉진하기 위해 편안하고 평등하며 조화로운 새로운 교사-학생 관계를 구축해야 합니다. 평등한 교사로서 교사는 교실 관리에서 중요한 지도 역할을 합니다. 새로운 커리큘럼에서는 교사가 학생을 향해 거만한 자세를 취해서는 안 되지만, 그렇다고 해서 학생들이 교사를 향해 거만하게 굴어도 된다는 의미는 아닙니다. 새 교육과정 하에서 교사들은 일방적인 평등 추구로 인해 교실 운영에 대한 역할을 약화시킬 수 없다. 교사와 학생의 상호작용에서 교사는 제1의 평등자로서의 역할을 충분히 발휘하고 학생과 적극적으로 교류하며 학생의 존경을 받고 교사의 위상을 확립해야 한다. 선생님과 가까워지고 선생님의 가르침을 신뢰하며 의식적으로 관리에 복종합니다. 둘째, 민주주의를 촉진하고 합리적인 교실 규범을 제시합니다. 교사는 교실 관리에 있어 사람 중심의 접근 방식을 고수하고, 서비스 인식을 강화하며, 학생들의 합리적인 요구를 충족해야 합니다. 그들은 학생들의 신체적, 정신적 특성에서 시작하여 합리적인 교실 규범을 제안해야 합니다. 처음부터 교사는 교실 관리 목표에 따라 학생 행동에 대한 기대치를 설정하여 학생들이 교실에서 어떤 행동이 적절하고 수용 가능한지, 어떤 행동이 부적절하고 수용 불가능한지 명확하게 이해할 수 있도록 해야 합니다. 이러한 기대에 부응하여 학생들은 자신의 의견을 개진할 수 있으며, 교사와 학생은 민주주의에 기초하여 교실 규범을 함께 결정합니다. 교사는 교실 규범을 결정할 때 교실 수업 활동의 효과적인 발전에 도움이 되는지, 수업 참여에 대한 학생들의 열정을 동원하는 데 도움이 되는지, 학생의 발전에 도움이 되는지 여부를 기준으로 해야 합니다. 교사와 학생의 공동 노력을 통해 민주주의를 기반으로 확립된 교실 규범은 의심할 여지 없이 개방적이고 유연하며, 이는 학생들이 더 쉽게 인식하고 수용할 수 있습니다. 다시 한 번 학생들의 독립적인 관리에 집중하세요. 교사는 학생들의 교과 참여에 대한 인식을 향상시키고 학생들의 자율적인 관리 능력을 배양해야 한다. 새로운 커리큘럼은 학생들의 자율 학습을 강조하며, 자율 학습이 좋은 결과를 얻을 수 있는지 여부는 학습 과정에서 학생들의 자기 관리 능력 수준에 달려 있습니다.

교실 관리에서 교사는 학생의 학습 자율성을 존중하고, 학생의 학습을 효과적으로 지도해야 하며, 학생이 교실 관리에 참여하도록 해야 하며, 학습은 학생 자신의 일이고 교실 관리도 학생의 것임을 깨닫게 해야 합니다. 그들 자신도 교실의 관리자이다. 평등하고 민주적인 관리 메커니즘을 구축함으로써 교실 관리에 활력이 넘치고, 교사와 학생의 상호 작용이 교실에서 진정으로 실현되며, 학생 발전이 교실에서 진정으로 촉진될 것입니다. 셋째, 프로세스 관리에 중점을 둡니다. 과거의 학급관리는 학습보다는 형식적인 문제해결과 교육에 더 초점을 맞춘 일종의 결과관리였습니다. 새로운 커리큘럼은 학생들의 학습 과정 지도를 강조하며, 이는 의심할 여지없이 교사의 교실 관리에 대한 새로운 요구 사항을 제시합니다. 새로운 커리큘럼에서는 교사가 교실에서 프로세스 관리를 선택해야 합니다. 과정관리에 있어 주의할 점은 첫째, 효과적인 학습지도이다. 실습에 따르면 학생들이 교실 수업에 참여하는 방식은 학습 결과에 영향을 미칩니다. 순수한 행동 참여는 학생들의 높은 수준의 사고 능력 발달을 촉진할 수 없습니다. 높은 수준의 사고 능력 개발을 포함한 전반적인 품질. 학생들의 학습 방법을 변화시키기 위해 새로운 커리큘럼은 독립적인 탐구, 협력, 의사소통과 같은 중요한 학습 방법을 옹호합니다. 이러한 학습 방법을 통해 학생들은 적극적인 참여와 사고 활동을 할 수 있으며, 실천과 혁신의 과정을 경험할 수 있습니다. 그러나 저자는 실제로 많은 학생들이 이러한 새로운 학습 방법에 적응하지 못하거나 탐색, 토론, 활동 방법을 모른다는 사실을 발견했습니다. 어떤 종류의 교수법과 학습법이라도 그 의미는 있습니다. 교사와 학생 자신이 가르치는 방법이나 학습 방법에 대해 거의 알지 못한다면 토론을 위해 토론하고, 탐구를 위해 탐구하고, 교실 활동을 위해 행동하며, 서둘러서 마음대로 채택할 것입니다. , 이는 교실 관리를 소홀히 하는 경우가 많으며, 열 수는 있어도 닫을 수 없으며, 교사는 옆으로 치우치고 학생들은 마음대로 방치하는 현상이 나타납니다. 올바르고 실행 가능한 접근 방식은 교사가 새로운 교육 과정 개념을 진정으로 배우고, 새로운 교수 및 학습 방법의 의미를 이해하고 파악하며, 학생들이 교실에서 새로운 교육 과정 개념을 확립하도록 돕고, 학생들이 숙달하고 실습할 수 있도록 단계별로 안내하는 것입니다. 그래야만 학생들이 새로운 커리큘럼 하에서 진정으로 학습의 주인이 될 수 있고, 그래야만 효과적인 교실 관리가 자연스럽게 이루어질 수 있습니다. 둘째, 교육상황에 세심한 주의를 기울여 효과적인 동적 관리를 수행한다. 교실 수업은 특정 시간과 공간에서 수십 명의 살아있는 학생들과 마주하게 됩니다. 새로운 커리큘럼에서 교사는 교실에서 학생들과 동등한 대화, 아이디어의 충돌, 정서적 상호 작용을 할 수 있어야 합니다. 영향과 제한이 복잡해지면 예상치 못한 긴급 상황이 발생할 수도 있습니다. 따라서 교실 수업 과정에서 교사는 수업 목표와 교실 관리 현황 간의 편차를 신속하게 분석하고 파악해야 하며, 학생들의 학습 정신 상태와 교실 분위기에 세심한 주의를 기울여야 하며, 심리적 상태를 파악해야 합니다. 동시에 학생들의 특성을 조절하고, 가르치는 재치와 가르치는 매력을 활용하여 학급 전체에 영향을 미칠 교실 관리에 대한 다양한 새로운 지침을 결정해야 합니다. , 변화하는 교실 수업 과정에서 교실 수업을 최적화하기 위한 최적화된 관리 전략을 모색하기 위해 노력합니다. 효과적인 동적 관리를 통해 교실 수업의 문제점을 적시에 발견하고 교실 관리의 단점을 줄이거나 방지하여 교실을 정말로 역동적이고 살아있게 만듭니다. 3. 숙제의 할당과 교정에 주의를 기울이십시오. 과제 관리는 지식 형성 능력을 강화하는 중요한 부분이자 교수법에 대한 성찰과 교수법 개선을 위한 중요한 기초입니다. 따라서 교사는 세 가지 정확성, 세 가지 필수 사항, 숙제와 수정의 세 가지 완벽함. 학생의 과제를 주의 깊게 정리하십시오. 숙제 내용의 설정은 목표가 명확하고 선택적이어야 합니다. 반복적인 복사 및 패널티 숙제를 단호히 끝내고, 학생들의 과도한 학업 부담을 줄이고, 학생들이 서로 다른 향상을 이룰 수 있도록 합니다. 숙제를 세심하게 교정하는 측면에서 교사는 ?를 사용하지 않고 시기적절하고 정확한 교정을 해야 하며, 동시에 학교는 교사에게 일대일 표시를 사용하고 교정 숙제를 감정적 의사소통의 전달자로 사용할 것을 요구합니다. 선생님과 학생 사이. 학생들의 숙제에서 발생한 실수에 대해 교사는 학생들에게 이를 수정하고 다시 수정하도록 촉구해야 합니다. 교사가 실수하는 현상을 단호히 종식시키십시오. 주의 깊게 요약했습니다. 작업을 잘 요약해야만 실력이 향상될 수 있고, 세부 사항이 성공 또는 실패를 결정합니다. 담임교사는 학생들의 학습에서 문제점을 발견하고 자신의 교실 수업 행동을 성찰하는 데 능숙해야 합니다. 따라서 학교에서는 교사에게 틀린 문제에 대한 파일 기록을 구축하도록 요구하고 있으며, 학생들이 자주 실수하는 대표적인 시험 문제를 간단히 등록, 분석, 요약, 요약하여 교사의 숙제 교정부에 기록하도록 요구하고 있습니다. 교사의 자의성을 단호히 종식시키십시오. 학생 학습에 대한 과학적이고 효과적인 현장 지도를 위한 직접적인 정보를 제공하고 전형적인 학생 숙제 사례를 형성합니다. 4. 방과후 학습과 품질 검사를 잘하십시오. 첫째, 방과후 학습을 잘하십시오. 상담활동은 교사가 학생의 적성에 맞게 지도할 수 있는 중요한 수단이다. 교실 수업을 훌륭하게 수행하는 동시에 우리는 상위 학생과 편입생의 작업에도 인내해야 합니다. 학년 초에 각 교사는 상위 학생과 가난한 편입생을 위해 고품질의 계획을 세워야 하며, 수업에 참여하는 학생들의 실제 상황을 바탕으로 다양한 기록을 신중하게 작성하여 상위 학생이 제 시간에 일정을 잡을 수 있도록 해야 합니다. 편입생은 언제든지 있어야 하며, 특히 학습에 어려움을 겪는 학생의 경우에는 인내심을 가지고 세심하게 지도해야 하며, 각 학생이 원래의 기초를 바탕으로 향상될 수 있도록 노력해야 합니다. 학기말에는 학생토론, 학부모 설문조사 등을 통해 학생상담 상황을 파악하게 됩니다. 둘째, 교육의 질을 테스트하는 일을 잘 수행해야 합니다.

품질 테스트는 교육 과정에서 중요한 부분으로, 교수의 약점과 기존 문제점을 신속하게 발견하기 위해 학교에서는 매월 말 시험을 통해 교사의 교수 효율성에 대한 품질 테스트를 실시합니다. 테스트 결과는 학교에 보고됩니다. , 교무실에서는 적시에 분석 및 요약을 수행하고, 학년별 중앙 집중식 피드백을 위해 다양한 과목의 교사를 소집합니다. 피드백을 통해 교사의 업무 성공 여부를 확인하고, 기존 문제를 적시에 지적하고 시정 제안을 제시합니다.