전통문화대전망 - 전통 미덕 - 인교판 6 학년 수학 교안 제 2 권 및 그 반영
인교판 6 학년 수학 교안 제 2 권 및 그 반영
6 학년 수학 교안인 교판과 반성 (1) 교육 내용
허베이 교육판 6 학년 상권 xx 페이지
교육 목표:
1. 학생들에게 수와 할인의 의미, 그리고 수와 점수와 백분율의 관계를 이해하게 한다. 점수에 관한 응용 문제를 해결할 수 있다.
2. 학생이 응용 문제를 분석하고 해결하는 능력을 향상시키고 학생 사고의 유연성을 발전시킨다.
교육 중점 및 어려움:
배수와 할인의 의미를 이해하십시오. 점수, 점수 및 백분율의 의미를 이해합니다.
교수 과정 설계
준비 작업을 심사하다
1. 이장은 작년에 밀 50 헥타르를 심고 올해는 60 헥타르를 심었다. 작년에 비해 올해 재배한 밀이 얼마나 됩니까?
작은 꽃집은 재작년에 채소밭 한 조각을 계약하여 4 1.6 톤의 배추를 받아 전년보다 25% 더 많이 받았다. 작년에 몇 톤의 양배추를 수확했습니까?
선생님은 농업 수확은 때때로 점수로 표시된다고 말했다. 오늘 우리는 점수의 응용을 배워야 한다.
판서: 백분율 응용문제.
새로운 과정을 배우다
1. 컴퓨터 데모 예: 쇼핑몰 TV 당 가격 1800 원, 판매가격 20%. 각 텔레비전의 판매가격은 얼마입니까?
2, 숫자의 의미.
선생님: 숫자란 무엇입니까? 5 학년 때, 우리는' 몇 퍼센트' 가 십분의 일이라는 것을 배웠다. 예를 들어' 10%' 는 10 분의 1 로 10% 에 해당한다.
(1) 대답:
30% 는 10 () 이며 백분율 () 으로 대체됩니다.
"35%" 는 10 시 () 로, 퍼센트 () 로 대체된다.
(2)725% 는 몇 퍼센트입니까?
3. 판매가격에 20% 를 더하는 것은 무슨 뜻입니까? 가격이 먼저 뭔데?
내가 어떻게 계산할 수 있을까? 학생들은 문제 해결에 대해 의견을 교환했다.
4. 예를 들어 2.
예 2: 조장향은 지난해 면화 연간 생산량이 37 만 4 천 킬로그램이었다. 올해는 충해로 생산량이 15% 감소했다. 올해는 몇 만 킬로그램의 면화를 생산할 것인가?
(1) 학생들은 문제를 읽고 문제의 수학 정보를 이해한다.
(2) 감산 15% 는 무엇을 의미합니까?
(3) 학생들은 독립적으로 대답하고, 학생을 지명하여 문제 해결 아이디어에 대해 이야기한다.
선생님은 열 계산에서 직접' 성수' 를 백분율로 변환하고, 백분율을 사용하여 행식을 계산할 수 있다고 말했다.
판서:
37.4×( 1- 15%)
=37.4×0.85
=3 1.79 (톤)
답: 올해 면화 생산량은 365438+79 만 킬로그램입니다.
3. 연습.
이씨 댁은 재작년에 땅을 계약하여 밀 8000 근을 수확하여 전년보다 15% 증가했다. 작년에 밀 몇 킬로그램을 수확했습니까?
6. 교실 요약.
우리는 오늘 무엇을 배웠습니까?
선생님: 오늘 우리는' 성수' 에 대한 지식을 배웠고,' 성수' 의 의미와' 성수' 와 점수, 백분율 사이의 관계를 알게 되었고,' 성수' 에 관한 실용적이고 간단한 응용문제를 배웠습니다.
(3) 통합 피드백
1. 빈 칸 채우기:
(1) 모 현의 올해 면화 생산량은 작년보다 30% 증가했다. 이 말은 () 가 () 의 30% 라는 뜻이다.
(2) 밀밭 한 조각이 새로운 품종을 바꾼 후 생산량이 45% 증가했다. 이 말은 새로운 품종을 바꾼 후 수익률이 () 의 ()% 라는 뜻이다.
2. 다음 퍼센트를 비율로 대체합니다.
75% 60% 42% 100% 95%
6 학년 수학 교안 2 권: 인교판과 반성 (2) 교육 목표
1. 퍼센트를 도입할 필요성을 이해하고, 퍼센트의 의미를 이해하고, 백분율을 정확하게 읽습니다. 구체적인 상황에서, 백분율의 의미를 설명하고, 백분율과 일상생활의 밀접한 관계를 인식하다.
2. 실제 문제에서 백분율을 추출하는 과정을 경험하여 학생의 탐구와 귀납능력을 배양한다.
3. 학생들이 운영과 탐구 과정에서 성공의 즐거움을 경험하게 한다.
교육 중점 및 어려움:
비율의 의미를 이해하다.
교육 과정:
첫째, 실제와 연계하여 흥미를 불러일으키는 도입.
선생님: 여러분, 여행을 좋아하십니까?
생: 나 좋아해!
선생님: 선생님도 여행을 좋아해서 여러 곳을 가 봤어요. 선생님 여행 사진 보여드려요.
디자인 의도: 자신을 예로 들어 여행 사진을 전시하고, 학생들의 주의력을 사로잡고, 학생들의 학습에 흥미를 불러일으키는 선생님: 누가 말했는가, 어떤 명승고적을 가본 적이 있는가? 선생님: 오늘 선생님께서 여러분을 데리고 산둥 관광지를 구경할 겁니다. 알았죠? (정보 창 표시 1)
2. 선생님: 이 그림들이 산둥 어느 도시와 관광지인지 누가 압니까?
건강: ...
선생님: 다음 문장과 통계를 읽어 보세요. 이상하게 생각하지 않고 무슨 질문을 할 수 있습니까?
디자인 의도: 관광지 관련 자료에 대한 통계를 새 수업에 도입하면 생활에서의 백분율 응용을 발견하고, 학생들이 생활에서 문제를 발견하고 질문하는 의식을 키울 수 있다.
둘째, 체험 협력, 자율 탐사
(a) 100% 독서 교수법
선생님: 16%, 9%, 9.3% 어떻게 읽습니까?
학생: 16% 읽기: 16.9% 읽기: 9.3% 읽기: 9.3% (반 전체 읽기, 또 다른 예)
디자인 의도: 학생들은 백분율을 읽는 방법에 대해 어느 정도 이해하고 있다. 독서 비율을 지도하는 기초 위에서 학생들에게 몇 가지 비율을 주어 학생들이 마음대로 읽을 수 있도록 하여 백분율 독서법에 대한 인상을 깊어지게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
(b) 교수 비율의 중요성
1, 선생님: 그게 무슨 뜻인가요?
(16% 를 예로 들면 패널 토론은 9% 와 9.3% 로 해석된다.)
결론: 한 수가 다른 수의 몇 퍼센트라는 것을 나타내는 수를 백분율이라고 한다.
선생님: 백분율은 퍼센트 또는 백분율이라고도 합니다.
(판서: 백분율)
선생님: 백분율은 보통 분수를 사용하지 않고 원분자 뒤에% 를 추가하여 표시합니다.
2. 생각해 보세요. 너는 생활 속에서 어디에서 백분율을 본 적이 있니?
디자인 이념: 학생 주변의 생활에서 백분율 정보를 찾아 학생들의 백분율 학습에 대한 흥미를 높인다. 투자율 비율의 실제 적용의 보편성. 학생들이 생활 곳곳에 수학이 있다는 것을 깨닫게 하다.
(c) 실천 통합, 지식 확장
독립적으로 연습하다.
1, 학생들이 소수, 점수, 백분율 연결 및 차이를 이해하도록 합니다. 점수와 백분율의 차이에 특별한주의를 기울이십시오. 점수는 특정 숫자 또는 두 숫자 사이의 관계를 나타낼 수 있습니다. 백분율은 두 숫자 사이의 관계만 나타낼 수 있습니다.
2. 수업 후에 두 번째 문제를 연습하고, 관련 자료를 자세히 읽고, 각 비율의 의미를 이야기한다.
디자인 의도: 언어 서술 과정에서 백분율 의미에 대한 학생들의 이해를 깊게하고 지식을 더욱 공고히 한다.
3. 방과후 연습문제 3 과 4, 100% 의 의미에 대한 이해에 특별한주의를 기울이십시오.
디자인 의도: 디자인을 생활 실천에 통합하고, 수업이 끝난 후 확장하고, 주변의 수학을 연구하고, 계산 통합 연습을 하면서' 생활 곳곳에 수학이 있다' 고 스며들며, 학생들의 문제의식을 키우고, 생활 속의 수학 문제를 독립적으로 해결한다.
4. 수업이 끝난 후 5 번 문제는 배운 점수의 중요성을 감안하여 민족 인구 단위'1'(100%), 한족 인구는 총수의 92%, 소수민족 인구는/Kloc-;
칠판 디자인:
산둥 휴일 여행 퍼센트
6 학년 수학 교안인 교판과 반성 (3) 교육 목표;
1. 학생들에게 수와 할인의 의미, 그리고 수와 점수와 백분율의 관계를 이해하게 한다. 점수에 관한 응용 문제를 해결할 수 있다.
2. 학생이 응용 문제를 분석하고 해결하는 능력을 향상시키고 학생 사고의 유연성을 발전시킨다.
중점 및 어려움:
배수와 할인의 의미를 이해하십시오. 점수, 점수 및 백분율의 의미를 이해합니다.
교육 과정:
첫째, 검토 준비
1. 다음 숫자를 백분율로 변환합니다.
장리는 작년에 50 헥타르의 밀을 재배했고, 올해는 60 헥타르를 심었다. 작년에 비해 올해 재배한 밀이 얼마나 됩니까?
작은 꽃집은 재작년에 채소밭 한 조각을 계약하여 4 1.6 톤의 배추를 받아 전년보다 25% 더 많이 받았다. 작년에 몇 톤의 양배추를 수확했습니까?
선생님은 농업 수확은 때때로 점수로 표시된다고 말했다. 오늘 우리는 점수의 응용을 배워야 한다.
판서: 백분율 응용문제
둘째, 새로운 수업을 배웁니다
1. 컴퓨터 데모 예: 쇼핑몰 TV 당 가격 1800 원, 판매가격 20%. 각 텔레비전의 판매가격은 얼마입니까?
2, 숫자의 의미.
선생님: 숫자란 무엇입니까? 5 학년 때, 우리는' 몇 퍼센트' 가 십분의 일이라는 것을 배웠다. 예를 들어' 10%' 는 10 분의 1 로 10% 에 해당한다.
(1) 구두로 대답하다
30% 는 10 () 이며 백분율 () 으로 대체됩니다.
"35%" 는 10 시 () 로, 퍼센트 () 로 대체된다.
(2)725% 는 몇 퍼센트입니까?
3. 판매가격에 20% 를 더하는 것은 무슨 뜻입니까? 가격이 먼저 뭔데?
내가 어떻게 계산할 수 있을까? 학생들은 문제 해결에 대해 의견을 교환했다.
4. 예를 들어 2.
조장향은 작년에 37 만 4 천 킬로그램의 면화를 생산했다. 올해는 충해로 생산량이 15% 감소했다. 올해는 몇 만 킬로그램의 면화를 생산할 것인가?
(1) 학생들은 문제를 읽고 문제의 수학 정보를 이해한다.
(2) 감산 15% 는 무엇을 의미합니까?
(3) 학생들은 독립적으로 대답하고, 학생을 지명하여 문제 해결 아이디어에 대해 이야기한다.
선생님은 열 계산에서 직접' 성수' 를 백분율로 변환하고, 백분율을 사용하여 행식을 계산할 수 있다고 말했다.
칠판 디자인:
37.4×( 1- 15%)
=37.4×0.85 =3 1.79 (톤)
답: 올해 면화 생산량은 365438+79 만 킬로그램입니다.
6 학년 수학 교안인 교판과 반성 (4) 교육 목표;
1, 비율의 의미를 이해하고, 비율의 각 부분의 이름을 알고, 관찰, 추측, 검증을 통해 점수의 기본 성질을 얻는다.
2. 비율의 의미와 기본 특성에 따라 두 비율이 하나의 비율을 구성할 수 있는지 여부를 정확하게 판단할 수 있다.
학생들의 추측 검증 및 관찰 요약 능력을 개발하십시오.
4. 학생들이 탐구 과정에서 성공의 즐거움을 경험하게 하고 수학 학습에 대한 흥미와 자신감을 얻게 한다.
교육 중점: 비율의 의미와 기본 성격을 이해하면 두 비율이 하나의 비율을 구성할 수 있는지 정확하게 판단할 수 있다.
자율적으로 비율의 기본 성질을 탐구하다.
교육 준비: 슬라이드, 연습지
교안 설계:
학습 계획
첫째, 자습 질문
[탐색 임무 1] 비율의 중요성
투영법으로 몇 세트의 비율을 보여 학생들이 각 그룹의 비율을 쓸 수 있게 하다.
둘째, 비율의 기본 특성
교수 계획.
먼저, 오래된 지식과 새로운 지식을 복습한다.
1, 대화: 학생 여러분, 우리는 Bi 에 대해 많이 알고 있습니다. 당신은 비에 대해 얼마나 알고 있습니까?
(대답: 의미, 각 부분의 이름, 기본 특성 등. ) 을 참조하십시오
비율을 구하는 방법을 기억하십니까? 다음 그룹 중 두 비율의 비율을 빠르게 계산할 수 있습니까?
2, 교사 칠판 제목:
(1) 4: 5 20: 25 (2) 0.6: 0.31.8: 0.9
(3)1/4: 5/8 3: 7.5 (4) 3: 8 9: 27
[평론: 단도직입적으로, 학생이 이미 가지고 있는 지식과 경험으로부터 시작하여 빠르고, 차근차근, 새로운 수업을 준비한다. 이 주제들은 여전히 필요하기 때문에, 나는 주저하지 않고 칠판에 썼다. 효과적인 표현 방식]
둘째, 깊은 굴착 비율의 중요성
(a) 이해의 의미
1, 그룹당 두 가지 비율의 비율을 말하고 비율 아래에 비율을 씁니다.
선생님이 물었다: 무엇을 발견했습니까? (세 세트의 비율은 같고, 한 그룹은 같지 않다)
예, 이 현상은 오랫동안 사람들의 관심과 연구를 불러 일으켰습니다. 사람들은 두 가지 비율을 등호로 연결하여 새로운 공식을 썼다. 예를 들면 4: 5 = 20: 25.
선생님: 마지막 그룹은 등호로 연결할 수 있습니까? 왜요
수학은 이와 같은 일부 공식을 비율이라고 합니다. 오늘 우리는 함께 비례를 공부한다 (판서: 비례).
[코멘트: 구산비율을 통해 학생들은 실수로 비율이 같은 공식 세 세트와 비율이 다른 공식 세트가 있어 비율이 흐르는 물과 같다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언) 효과적인 교실 수업에는 이와 같은 신구 지식의 완벽한 연결이 필요하다. ] 을 참조하십시오
학생들은 어떤 비율을 배우고 싶습니까?
학생: 비율의 의미를 연구하려면 학습 비율의 사용은 무엇입니까? 비율의 특징은 무엇입니까 ...)
4. 자, 먼저 비율의 의미를 연구합시다. 비율이란 무엇입니까? 칠판의 이 공식들을 보세요. 비율이 얼마인지 말씀해 주시겠습니까?
선생님은 학생들의 대답에 따라 칠판의 요점을 잡았다: 두 비율이 같다.
학생이 말하는 비율의 뜻은 맞지만 수학적으로는 좀 더 간결하게 할 수 있다.
판놀이: 두 가지 비율이 같은 공식을 비율이라고 합니다.
학생들은 두 가지 비율, 비율이 같으면 하나의 비율을 형성할 수 있다는 것을 분명히 토론했다. 반면에, 만약 비율이라면, 반드시 두 가지 비율이 있어야 하며, 비율은 같다.
Q: 세 가지 비율이 있습니다. 그 비율은 같습니다. 비율을 형성할 수 있을까요?
[코멘트: 비율의 의미는 실제로 규칙입니다. 학생들은 그것이 무엇인지 알아내기만 하면 되고, 왜 그런지 알 필요가 없다. 이 부분을 학생들에게 먼저 관찰한 다음 자신의 말로 비율이 얼마인지 말하게 한다. 학생이 비율의 의미를 말할 수 있는 관건-두 비율이 같으면 교사는 문장을 단순화하고, 개념을 그리고, 학생의 언어 개괄 능력 배양에 집중할 수 있다. 개념을 총결산한 후, 선생님은 결코 뚝 그치지 않고, 계속해서 학생들의 토론을 유도하여, 찬반 양방면에서 비례를 더 잘 이해하고, 비례 내포에 대한 학생들의 이해를 깊어지게 하였다. 학생들이 진정으로 수학자처럼 지식 탐구와 형성의 전 과정을 경험하게 하고, 언제나 성공의 즐거움을 누릴 수 있게 하라! (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) ] 을 참조하십시오
(2) 실천
1, 1 의 예를 투사합니다. 아래 표에 따르면, 먼저 두 번 산 돈과 작업본수의 비율을 쓴 다음, 이 두 가지 비율이 비례를 형성할 수 있는지를 판단한다. (1) 학생이 독립적으로 완성하다.
(2) 집단 소통, 분명히: 비율의 의미에 따라 두 비율이 비례를 형성할 수 있는지 판단한다.
2. 연습지의 문제 1 을 완료합니다.
차 한 대가 오전 4 시간에 200km, 오후 3 시간에150km 를 운전한다.
(1) 오전과 오후 주행의 거리와 시간의 비율을 각각 적어라. 이 두 비율이 비율을 형성할 수 있습니까? 왜요
(2) 오전과 오후 주행거리의 비율과 시간의 비율을 각각 적는다. 이 두 비율이 비율을 형성할 수 있습니까? 왜요
[코멘트: 이 두 가지 연습은 학생들이 비율의 의미를 공고히 하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 비율의 의미에 따라 두 비율이 비례를 구성할 수 있는지를 판단하는 방법도 배울 수 있다. 학생들이 생활에서의 비율 적용을 더 경험하게 합니다. 이 과정에서 한 학생이' 왜' 에 대한 찬반 비율 지식을 설계했고, 선생님도 기회를 놓치지 않고 평가를 했고, 그 학생의 열정을 고조시켰을 뿐만 아니라, 다른 학우들이 부러워하는 눈길을 끌었다. ] 을 참조하십시오
3. 방금 우리는 먼저 비율을 쓴 후에 비율을 썼다. 너는 비교와 같다고 생각하니? 차이점은 무엇입니까?
(학생들에게 이 비율이 네 개의 숫자로 구성된 두 개의 비율로 구성되어 있다고 추정하도록 유도한다. 1 대 1 은 1 대 1 이고, 두 개의 숫자가 있다.)
4, 각 부분의 비율의 이름을 알아라.
(1) 보드: 4: 5
전자와 후자.
(2) 판: 4: 5 = 20: 25
내부 및 외부 품목
(3) 비례를 점수로 쓰면, 그것의 내항과 외항을 지적할 수 있습니까?
코스웨어 데모: 4/5=20/25
[코멘트: 먼저 비율을 쓴 다음 연습 중의 비율을 쓰고, 자연스럽게 비율과 비율의 차이를 끌어낸 다음, 비율의 각 부분 이름에서 비율의 각 부분 이름까지 고리가 맞물려 자연스럽고 매끄럽다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) ] 을 참조하십시오
5, 요약, 전환:
방금 우리는 비율의 의미와 각 부분의 이름을 배웠고, 우리는 비율이 생활에 많은 응용이 있다는 것을 알고 있다. 다음으로, 비율에 어떤 법칙이나 성질이 있는지 알아보자. 관심 있어요?
셋째, 비율의 기본 성격을 탐구하다
1, 투영 표시:
숫자 3,5,10,6 으로 몇 개의 방정식을 만들 수 있나요? (등호 양쪽에 각각 두 개의 숫자가 있음)
2. 독립적으로 생각하고 연습장에 적는다.
학생의 방정식은 10÷5=6÷3 일 수 있다.
또는10: 5 = 6: 3; 3÷5=6÷ 10 또는 3: 5 = 6:10; 3:6=5: 10; 5× 6 = 3 ×10 ...
학생의 대답에 따르면, 교사 카메라는 책을 공고히 한다: 3× 10 = 5× 63: 5 = 6: 10.
3:6=5: 10
5:3= 10:6
6: 3 =10: 5 ...
3, 발견 규칙 안내
(1) 다른 곱셈 공식이 있습니까? (아니요, 교환 계수의 위치는 여전히 같습니다.)
곱셈구단을 하나만 쓸 수 있지만 이렇게 많은 비율을 썼다. 이 비율은 동일합니까? (아니요, 비율이 다르기 때문입니다)
(2) 그럼 이 비례공식 사이에 비슷한 특징이나 법칙이 있나요? 자세히 살펴보면 비율의 본질이나 법칙을 발견할 수 있습니까?
(3) 학생들은 먼저 독립적으로 생각하고, 그 다음에 조를 나누어 교류하며, 법칙을 탐구한다.
(판서: 두 외항의 곱은 두 내항목의 곱과 같다. ) 을 참조하십시오
[코멘트: "이 네 개의 숫자로 몇 개의 방정식을 구성할 수 있다." 학생마다 쓰는 공식이 다르면 많은 차이가 있을 것이다. 여기서 교류의 역할을 충분히 발휘하여 모든 학생의 사유가 유용한 교육 자원이 되도록 한다. 학생이 비율의 기본 성격을 직접 탐구하기 어렵다는 점을 감안하면 선생님은 적절한 지도를 해 곱셈 공식과 비례공식의 가로방향 연계를 통해 학생들이 변화에서 불변성을 발견하여 성격을 탐구할 수 있도록 했다. ] 을 참조하십시오
4. 추측 검증:
선생님: 이것은 당신의 추측입니다. 만약 네가 추측이 있다면, 너는 반드시 그것을 검증해야 한다.
(1) 칠판을 보세요. 내부 항목과 외부 항목의 곱이 동일합니까? (학생들은 내부 제품이 외부 제품과 같은지 확인합니다. ) 을 참조하십시오
(2) 학생이 임의로 비율을 쓰고 검증한다. 사부 순찰 지도.
선생님: 한 동창도 비교도 썼어요. 그는 이 비율의 내적 및 외적 곱이 같지 않다고 생각한다. 왜 그런지 봅시다.
칠판: 1/2: 1/8 = 2: 8
중생은 잠시 묵상하다가 방정식이 성립되지 않았다는 것을 발견했다.
생: 1/2: 1/8 = 4, 2: 8 = 1/4, 이 두 가지 비율은 비례를 형성할 수 없다.
선생님: 방금 발견한 법칙까지 반드시 한 가지 조건인 비례 (판서) 를 추가해야 할 것 같아요. 이 법칙을 비율의 기본 성질이라고 합니다.
[평론: 학생들에게 많은 예를 제공하여, 그들이 여러 방면에서 인증을 구하고, 개별에서 일반으로 승진시키고, 학생들이 과학적으로, 실사구시적으로 문제를 연구할 수 있도록 한다. ] 을 참조하십시오
5. 4/5=20/25 는 그 숫자의 곱이 같다고 생각한다. 코스웨어 데모: 크로스 곱셈.
6. 요약: 방금 우리는 비율의 기본 성질을 어떻게 발견했습니까? (비례 공식을 쓰고, 비교를 관찰하고, 법칙을 찾은 다음, 검증한다.)
제때에 총결하고 평가하는 것은 학생들이 지식의 맥락을 정리하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 창조의 즐거움을 느끼고 학습에 대한 자신감을 쌓는 데도 도움이 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 특히 선생님의 평가: 과학자들은 이렇게 문제를 연구한다! 학생들에게 큰 영광을 주었습니다! ] 을 참조하십시오
넷째, 피드백 개선
연습 2, 3, 4 를 완료합니다.
연습지 첨부: 2. 다음 각 그룹 중 두 가지 비율이 하나의 비율을 형성할 수 있습니까? 작문의 비율을 적고 판단의 이유를 설명하다.
14: 2 1 과 6: 9 1.4: 2 와 5: 10.
학생들에게 비율의 의미와 기본 성질을 통해 두 가지 비율이 하나의 비율을 구성할 수 있는지 여부를 분명히 알 수 있게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
3, 다음 중 1/5: 4 의 구성 비율에 대한 비 에너지를 결정하십시오.
①5:4 ②20: 1
③ 1:20 ④5: 1/4
4. () 에 해당 숫자를 입력합니다.
① 1.5:3=( ):4
12:( )=( ):5
[평론: 연습문제의 배치는 비율의 의미와 기본 성격을 더욱 공고히 하고 운용하는 것을 목표로 한다. 네 번째 질문의 두 번째 질문은 개방적인 질문이다. 대답은 부정적이다. 학생들이 수학의' 변화' 와' 변하지 않는' 아름다움과 통일을 더 경험하고 이해할 수 있도록 하려는 것이다. ] 을 참조하십시오
다섯째, 수업 후 공백
같은 시간, 같은 장소에서 사람 1.5m 높이, 그림자 2m 길이. 나무는 높이가 3 미터이고 그림자는 길이가 4 미터이다.
(1) 그림자 길이에 대한 높이의 비율 ()
그림자 길이에 대한 나무 높이의 비율 ()
(2) 사람 높이와 나무 높이의 비율은 ()
그림자 길이에 대한 그래픽 길이의 비율은 () 입니다
뭘 찾았어?
왜 같은 시간에 같은 장소에서 서로 다른 두 물체의 높이와 그들의 그림자 길이의 비율이 정비례할 수 있습니까? 수업이 끝난 후 관련 자료를 찾아보세요.
[디자인 의도: 수학은 생활에 봉사하며 생활 속 수학 학습의 질을 더 잘 검증할 수 있다! "문제를 안고 교실을 떠나라" 는 것은 새로운 교과 과정의 이념이다. 완벽한 교실이 없어서 아쉬움은 일종의 아름다움이다! ] 을 참조하십시오
여섯째, 수업 요약: 이 수업에서 무엇을 얻었습니까?
마지막 기회는 역시 학우들에게 주었고, 학우들이 총결하는 것은 분명하다.