왜 중국의 교육이 응시 교육으로 변할까?

응시교육이란 시험을 위한 교육이다. 이런 관념은 자질교육과 학생의 발전을 촉진하는 것은 상대적이다. 교육이라면 학교라면 시험이 있다. 중국의 절대다수의 교사, 학부모, 학생들은 모두 중국의 시험 제도를 증오한다. 이런 특정 시험 제도는 학생을 근본으로 하는 것이 아니라, 학생의 종합적인 자질을 시험하기 위해서가 아니라, 학생의 자질 결함을 향상시키기 위해서가 아니라, 학생의 개성을 억압하고, 학생의 건강을 파괴하고, 학생의 자존감과 자신감을 파괴하기 위해서이다. 이런 시험은 학생을 겨냥한 것이 아니라 학생을 겨냥한 것이다. 여러 해 동안 응시 교육의 폐해는 이미 일종의 사회지식이 되어 보편적으로 사람들에게 미움을 받고 있다. 그런데 왜 응시 교육이 오히려 더 심해져서 전혀 개선되지 않았을까요? 응시 교육의 문제는 단순한 관념인식 문제가 아니라고 생각한다. 교육행정부의 지도자부터 일반 서민에 이르기까지 응시 교육이 아이를 해친다는 것을 알고 있기 때문이다. 응시 교육에 대한 혐오에는 관념상의 장애물이 없기 때문이다. 응시 교육이 장기간 변하지 않는 근본 원인은 권력과 이익 구조다. 교육 행정부를 대표하는 교육 독점과 특권 공유 그룹은 응시 교육이 필요하다. 이런 통일된 응시 교육 모델만이 그들의 통제 편리성, 그들의 권력과 이익, 그리고 그들의 사리사욕이 응시 교육의 신경을 끊임없이 강화하고 있다. 응시 교육을 통해 수억 명의 아이들의 청춘의 피를 빨아야 쉽게 살이 찌게 할 수 있다.

무엇을 시험하고, 어떻게 시험하고, 무엇을 가르치는지, 어떻게 가르치는지, 시험제도가 교학제도를 결정하고, 교육제도가 학생의 교육 운명을 결정한다. 인간적인 시험 내용과 방법이 없으면 인간적인 교육 내용과 방법이 없고, 인간적인 교육 내용과 방법이 없으면 학생은 비인간적인 대우를 받게 된다. 그러나 현행 교육체제 하에서 학생들은 선생님과 교장, 교사와 교장은 교육행정부의 관료에 얽매여 교육분야의 주인이다. 그들은 대학 입시, 입시, 시험, 각종 시험에 대한 통일된 지휘로 중국 전체의 학생, 선생님, 교장을 지휘하며 말을 잘 듣는 사람은 죽는다. 거대한 교육 특권은 교육 관료에게 큰 이익을 가져다 주었고, 큰 이익은 교육의 험악한 현상을 바꾸지 못하게 하여 교육 행정부를 핵심으로 하는 권력과 이익의 상호 자양분, 상호 강화를 형성했다.

자질교육을 하는 것은 학생의 개성적 특징에 적응하고 학생의 자질 발전을 중시하는 교육이다. 교과과정 선택과 설정에서는 중심화를 제거하고 교사, 학부모, 학생, 전문가를 핵심으로 각 학교에서 교본 교과과정을 선택하고 설계해야 한다. 그렇다면 교육행정부가 지정한 교재 교보회는 누구에게 팔까? 그들의 독점 이익은 어떻게 실현됩니까? 우리나라는 매년 초중고 교과서의 총가격이 200 억 원 안팎이다. 전국 초중고 교보들은 매년 총 가격이 600 억 원 안팎이다. 시험지 등 관련 비용을 더하면 6543.8+0000 억원을 넘어설 것이다. 교재 교부의 리베이트 비용은 약 30% 로 매년 300 억 원 안팎의 리베이트가 각급 교육 행정부와 학교 지도자들에게 유입된다는 뜻이다. 이것이 통합 교재 교보와 시험의 장점이다. 이에 따라 전 사회가 자질교육을 요구하는 목소리에 직면하여 교육행정부는 최근 몇 년간 전국적으로 자질교육과 개성이라는 새로운 교재를 보급하고 있다. 즉, 자질교육과 개인화교육도 전국 통일의 모델이어야 하며, 교육행정부에서 규정한 자질교육과 개인화교육의 한 가지 모델만 허용해야 한다. 이것은 자질교육의 농담이 아닙니까? 사실, 이것은 농담이 아니라, 그것과 관련된 권력과 독점이익이다. 200 1 초, 새 수업이 출범하면서 교육부가 전면 보급되기 시작했고, 일부 전문가들은' 교과개혁의 주도자' 의 3 중 신분에 대해 비판을 제기했다. 행정관으로서 새로운 과정을 제정하고 학자로서 새로운 과정을 선포하며 사업가로서 새로운 과정으로부터 이익을 얻는다.

시험 내용으로 볼 때, 교육부서가 규정한 통일교학개요, 통일교재, 통일교보 등과 밀접하게 연결되어 있으며, 교육행정부가 규정한 지식점은 시험의 중점이다. 왜 시험 문제는 살 수 없습니까? 왜 시험 문제가 학생들에게 상상력과 자질을 발휘할 수 있는 공간을 더 주지 못하는가? 그 이유는 아직 통제 중이다. 문제형이 너무 광범위하고 유연하면 시험과 통일대강 및 교재의 내재적 연계가 느슨해질 수 있다. 이런 연계가 느슨하다면 통일된 교과요강, 교재, 교구가 권위와 가치를 잃어버리고, 학교는 자율적으로 교재를 선택하고, 각종 교수법을 혁신하며, 교육행정부의 행정권력과 독점이익이 크게 줄어든다. 독점이익은 강경하고 통일된 개요와 교재가 필요하기 때문에 시험 문제나 시험 방법도 따라야 하는 것이 근본 원인이다. 교육부는 1983 부터 사칙을 세웠다. 1984 부터 수능은 기초교재 명제를 위주로 한다. 이익 지휘권, 이런 특권의 이익이 통제되고 있기 때문에 교육부문의 자질교육에 관한 모든 거시이론이 형식으로 흘러간다. 국가교위 지도부는 1997 65438+ 10 월 16 전후 열린 전국교육업무회의에서 응시교육에서 자질교육으로 전환하자고 제안했다. "응시교육과 자질교육은 두 가지 다른 교육사상을 반영하고 있다" 고 강조했다. 응시 교육은 일방적인 탈락교육으로 진학을 목적으로 응시를 중심으로 교육 교육 활동을 전개한다. 그 해악은 첫째, 교육 대상이 주로 소수의 학생들을 대면한다는 것이다. 둘째, 교육 내용은 지능 지수, 경덕, 체, 미, 노동, 경실천, 중실천 능력을 중시해 청소년의 활발하고 건강한 성장에 영향을 미친다. 셋째, 교육법과 청소년의 심신 발전법을 위반했다. 자질교육은 기초교육의 본질을 더 잘 구현하였다. 교육받은 사람들이 사상도덕정서, 과학문화지식, 신체심리적 자질, 노동생활기능 등에서 전면적으로 조화롭게 발전하여 학생들이 사람, 지식, 생활, 헬스, 심미를 배울 수 있도록 확고한 기초를 다지는 것을 목표로 한다. " 이 말을 얼마나 잘하는지 많은 우수한 비서의 심혈이 드러났다. 하지만 1999 에 이르러서도 새로운 수능 개혁의 명제 원칙은 여전히' 대강을 따르고, 규칙을 지키지 않는다' 는 모호한 것이다. 학교와 선생님 모두 모호함 속에 모호하지 않은 핵심이 있다는 것을 알고 있다. 누가 감히 통일된 교과 요강을 따르지 않겠는가? 분명히, 교육 행정부는 이미 응시 교육의 폐단을 알고 있었지만, 왜 최근 몇 년 동안 응시 교육이 점점 더 심해졌는가? 모르는 사람은 무죄이다. 교육 행정부가 응시 교육의 해악을 모르고 보급한다면 악이 아니다. 응시 교육의 해로움을 뻔히 알면서도 응시 교육을 강화하는 것이 일부러 사람을 해치는 것인가?

국가발전개혁위는 최근 상반기 가격 신고 6 대 이슈를 발표해 교육난요금이 1 위를 차지했다. 교육전문가의 보수적인 추산에 따르면 10 년 동안 교육 불합리 요금이 2000 억 위안을 넘는 것으로 추산된다. 이런 무분별한 유료 종목에는 아직 지정된 교재 교부의 리베이트가 포함되지 않았다. 이 수치를 더하면 10 년 동안 교육난비는 2000 억 원이 아니라 5600 억 원 정도가 되어야 한다. 이것은 얼마나 큰 숫자인가, 모두 응시 교육의 지렛대로 만들어졌기 때문에 응시 교육이 점점 더 심해지고 있다. 이게 뭐가 이상해? 진정으로 자질교육을 하고 싶은 사람은 행정권력을 장악하고 있으며, 매년 5000 억여 억 원의 검은 수입을 가진 특권이익집단과 맞서고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 품질명언) 누가 견지할 힘이 있을까? 응시 교육으로 탄생한 독점이익그룹은 이윤을 독점하기 위해 교육 행정부의 행정독점권을 필사적으로 수호했다. 일반 학생, 학부모, 선생님에게' 각급 교육행정부+시험지, 교재, 보충권권+교육독점특권이익공유그룹' 의 검은 보루는 이미 행정폭력을 독점하는 불가항력의 힘이 되었다.