학교 발전 계획 수립 방법

그것은 영국에서 시작되었다. SDP 프로젝트는 영국의 일부 학교와 지방교육당국이 1980 년대 초에 제기한 것이다. 두 가지 배경이 있습니다: 첫째, 이 프로젝트는 학교 관리를 탐구하기 위해 "풀뿌리 이론" 을 사용하고 당시 교육 관리의 "중앙 집중화" 추세에 부합하며 학교 기반 관리의 형성을 효과적으로 촉진했습니다. 두 번째는 SDP 프로젝트 자체의 기능에 의해 결정되며 학교의 발전과 변화를 촉진하고 학교의 효율성을 높일 수 있다. 1990 년대 영국 과학교육부는' 학교 발전 계획 실용 가이드' 를 발표하고 전국 초중고등학교에 이런 방법을 보급해 SDP 를 영국 전국적인 학교 관리 개혁 프로젝트로 만들었다. 이어 아일랜드, 호주, 뉴질랜드, 덴마크, 미국 등도 이 프로젝트를 추진하면서 지속적인 국제적 영향을 미쳤다. 유니세프 등 국제기구도 학교 기반 관리, 지역사회 참여, 학교 자율성 향상, 각국의 초중고 종합 학교 운영 수준 및 교육의 질 향상을 목표로 하는' 학교 발전 계획' 프로그램을 적극 추천한다. 학교 발전 계획은 이미 국제 교육 분야의 연구 핫스팟이 되었으며, 초중고교 학교 관리 분야에서 사람들이 보편적으로 사용하는 관리 도구이기도 하다. 국제학교관리개혁의 맥락에서 학교발전계획은 우리나라 초중고등학교 관리의 새로운 실천에 진입하여 학교관리의 현황과 개혁 요구에 적응하였다. 학교 발전 계획의 보급 응용은 우리나라 초중고등학교의 학교 운영 수준과 학교 관리 효율을 높이는 데 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 사람들이 점점 더 주목하고 시급히 해결해야 할 문제가 될 것이다. 둘째, 학교 발전 계획은 무엇입니까? (1) 학교 발전학교 발전이 무엇인지는 매우 풍부한 개념이며, 주로 학교의 기존 기반 개선을 가리킨다. 발전의 주체로 볼 때, 학교 발전에는 학생 발전, 교사 발전, 학교 지도 발전 등이 포함된다. 개발의 구체적인 내용으로 볼 때 학교 개발에는 학교 하드웨어 개발과 소프트웨어 개발이 포함된다. 하드웨어 개발에는 주로 교육시설의 쇄신과 개선, 캠퍼스 건물 건설, 소프트웨어 개발에는 주로 학생과 교직원의 자질 향상, 학교 이미지 향상, 학교 브랜드의 설립과 확대, 캠퍼스 문화 건설이 포함된다. 발전 방식에서 볼 때, 학교 발전에는 규모 발전과 내포 발전이 포함된다. 발전의 성격으로 볼 때, 학교 발전은 점진적인 발전과 비약적인 발전을 가지고 있다. (2) 학교 발전 계획이란 무엇입니까? 학교 발전 계획은 학교 청사진, 학교 비전 계획, 학교 전략 계획, 학교 디자인 등으로도 불릴 수 있다. , 간단히 SDP 라고 합니다. 서방 국가의 SDP 프로젝트는 학교 구성원의 합심을 통해 학교의 기존 기초와 환경을 체계적으로 분석하고 학교의 우선 발전 프로젝트를 찾아 학교의 발전 방향과 교육 목표를 결정하고 학교가 자신의 잠재적 자원을 발굴하도록 유도하고, 자신의 가치관에 따라 관리 효율을 높이고, 결국 교육의 질을 높인다는 해석이다. 우리나라 학교 발전 계획의 기본 이론은 학교 발전 계획은 학교가 국가 또는 지역 교육 발전 전략 계획의 요구에 따라 자신의 조건 (예: 학교 발전 목표, 발전 규모와 속도, 조직 구조, 인적 자원, 학교 운영 조건, 시행 전략 등) 을 결합하여 향후 3 ~ 5 년 내에 마련한 것이다. 학교 발전 계획에는 앞으로 3 ~ 5 년 동안 사회에 대한 학교의 수요를 확정하고, 학교 발전의 주요 문제를 찾고, 학교 발전의 전망과 목표를 전망하고, 이러한 목표를 달성하기 위한 우선 순위 문제, 방법, 행동 계획 및 조치를 제시하는 것이 포함됩니다. (3) 학교 발전 계획의 기본 내포는 발전 계획을 이해하고, 다음과 같은 몇 가지 측면에 주의해야 한다. 첫째, 학교 발전 계획은 결코 몇 명의 교장들이 심사숙고한 결과도 아니고, 칼로 귀신의 문안을 쓰게 하는 것도 아니다. 교장, 교사, 투자자, 학교 행정관, 학부모, 학교 관리위원회, 지방 교육관이 참여하는 학교 실태를 바탕으로 한 학교 발전 행동 계획이어야 합니다. 둘째, 학교 발전 계획의 수립은 과거를 바탕으로 미래를 가리켜야 하며, 과거의 진단 분석과 미래에 대한 예측과 기대도 있어야 한다. 계획은 현재를 파악하는 것을 강조한다. 어떤 계획도' 계획을 위한 계획' 이 아니다. 정적 결과뿐만 아니라 동적 계획과 구현 프로세스도 강조합니다. 본질적으로 하나의 과정이지 결과가 아니다. 셋째, 시한적으로 보면: 학교 발전 계획은 종종 학교에서 3 ~ 5 년의 장기 계획이다. 그 의미는 학교 발전 설계를 통해 학생들의 전면적인 발전과 향상을 실현하는 것이다. 학교 발전 계획은 수단이지 목적이 아니다. 그것은 주로 교육 개혁과 변화에 성공적으로 대응함으로써 학교 교육의 질을 향상시킨다. 따라서 학교 발전 계획의 중심은 학생들의 교육 수요를 충족시키고 학업 성적을 높이는 것이다. 동시에 교사의 전공 발전과 전문 기술 습득에도 주의를 기울여야 한다. 셋째, 학교 발전 계획의 역할 학교 발전 계획의 제정은 학교 발전을 촉진하고 학교 운영의 효율을 높이는 데 중요한 의의가 있다. (1) 방향 계획은 포괄적이고 장기적인 발전 계획입니다. 일정 기간 동안 계획성은 학교의 각종 활동과 행동이 달성해야 할 경지와 표준이며, 학교의 모든 행동의 표지이다. 과학적이고 실용적인 계획은 전교생 직원들이 계획에 명시된 목표를 향해 노력하여 사기를 북돋우고 응집력을 높이며 학교 업무의 효율성과 효과를 높일 수 있도록 큰 감화력을 가지고 있다. (2) 제어 가능한 계획의 방향성 특성이 계획 통제의 의미를 결정합니다. 계획이 수립되고 대중의 이해와 인정을 받은 후 교장은 계획이 정한 목표에 따라 각종 긍정적인 요소 (예: 인력, 재력, 물력) 를 동원하여 예정된 목표를 달성하기 위해 노력할 수 있다. 동시에, 목표를 달성하는 과정에서, 다양한 간섭을 배제하고, 목표에서 벗어나는 다양한 행동을 바로잡고, 목표에 맞지 않는 다른 욕구를 억제하기 위해 최선을 다해야 한다. 계획성은 교사와 학생들이 목표와 요구 사항을 중심으로 일정한 활동과 일정에 따라 행동하도록 요구하므로 교사와 학생의 행동을 효과적으로 규제하는 데 긍정적인 역할을 한다. (3) 인센티브는 사람의 행동을 자극하고 목표를 달성하기 위해 노력하도록 격려한다. 교사와 학생이 행동에서 장애를 만났을 때, 계획의 목표는 장애를 극복할 수 있는 힘을 준다. 행동이 비교적 순조로울 때, 계획의 목표는 사람들에게 격려를 주고, 사람의 행동에 대한 적극성과 자신감을 증가시킨다. 전교생 직원들이 명확하고 구체적인 목표를 보고 목표의 한 걸음 달성을 느낄 때, 강렬한 운동감을 형성하여 정해진 목표를 향해 분발한다. (4) 정확하고 실행 가능한 계획의 목표 균형을 맞추는 것은 모든 관리 업무의 출발점이자 종점이기 때문에 사람들이 모든 업무의 효과를 검사하고 측정하는 척도이다. 교장은 대개 정해진 목표와 요구 사항에 따라 일의 성과를 점검하고 잘 설계된 학교 청사진을 객관적인 현실로 만듭니다. 업무의 질과 품질에 대한 평가는 주관과 느낌에서 나온 것이 아니라 계획의 목표가 달성되었는지 여부에 따른 객관적인 현실이다. 계획의 균형은 또한 학교와 학교의 각 부서가 계획 요구 사항에 따라 업무의 효율성을 측정할 수 있도록 하는 데도 반영됩니다. (5) 발전성 학교 기반 발전은 1970 년대 이후 점점 유행하고 있는 교육 이념과 발전 전략으로, 최근 몇 년 동안 우리나라에서도 중시되고 전파되었다. 그 의미는 학교를 근본으로 하고, 학교를 근본으로 하고, 학교를 근본으로 한다는 것이다. 이전에 우리 정부 부처는 학교에 대한 통제가 너무 많았고, 사회적 개입이 너무 많아 학교가 자율적으로 발전하여 학교를 운영할 수 없었다. 학교 계획은 주로 상급 지도자의 안배에 따라 진행되며, 계획은 응당한 역할을 할 수 없다. 학교 기반 발전은 학교 자체의 실력과 발전을 중시하는 교육 이념이다. 정부의 거시지도와 적극적인 참여 하에 학교가 자율적으로 학교를 운영하고 자율적으로 발전할 것을 주장하다. 학교 기반 개발은 학교가 주체성, 주동성, 창조성을 충분히 발휘하고, 발전 전략을 추진하고, 자율적으로 학교를 운영하는 기능을 발휘할 것을 요구한다. 학교 기반 개발의 개념하에 학교 계획은 학교의 주도권과 능동성을 충분히 발휘해야 한다. 이는 학교가 자신의 우세와 열세에서 변화를 요구하고, 대량의 비교 참고에서 재배치하고, 과학적이고, 실행 가능하며, 실행 가능한 행동 계획을 세우고, 실사구시적인 운영과 실천을 요구한다. 이 모든 것은 계획의 제정과 시행을 포함하여 학교의 각종 인원의 적극성을 효과적으로 동원하여 학교의 자주발전을 촉진할 것이다. 넷. 학교 발전 계획의 내용은 위의 학교 발전 계획에 대한 분석을 바탕으로 학교 발전 계획에는 다음과 같은 측면이 포함되어야 한다. (1) 학교 현황에 대한 분석에는 일반적으로 학교 역사와 전통, 학교 발전의 특징과 장점, 학교 발전의 문제점, 학교가 현재 직면하고 있는 도전, 사회 각계, 교직원의 학교 기대에 대한 분석이 포함된다. 현황 분석은 학교 계획의 현실적인 기초이다. (b) 학교 운영 이념과 지도 사상은 학교별 학교 운영 계획에서 이 부분의 표현은 차이가 있지만, 세 가지 표현은 대부분 학교 운영 이념, 학교 운영 사고, 학교 운영 지도 사상이다. 주요 내포는' 세 가지 포지셔닝',' 네 가지 목표',' 자질교육',' 혁신교육' 으로 학교 발전 계획을 세우는 이론과 정책 근거다. 학교 운영 목표는 학교가 앞으로 어떤 학교로 발전해야 하는지, 그 중요한 내용은 학교 운영의 특색이다. 육성 목표는 학교가 학생들을 어떤 사람으로 키우고 싶어하는지, 대부분 당과 국가의 교육정책과 법률에 의해 규정된 것이다. 예를 들어, 상하이 남양 모범 중학교의 학교 발전 목표: 학교 운영 목표-교육 방침을 전면적으로 관철하여' 상해의 선두, 국내 일류, 국제적으로 유명한' 브랜드 학교가 되었습니다. 교육 개혁을 심화시키고, 진취적이고, 학생의 잠재력을 개발하는 데 중점을 두고, 지속 가능한 발전을 위한 실험학교가 된다. 모범적으로 자질교육을 실시하고, 새로운 시기에 학교를 운영하는 과학성과 효과를 끊임없이 탐구하며, 방사선 개혁 성과, 학교 운영 경험을 수출하는 시범학교가 되었다. 육성 목표 남양 시범 중학교의 교육은' 사람' 교육으로 학생의 인격 주체성과 사회화를 촉진하는 발전 교육이다. 덕, 지혜, 체, 미의 전면적인 발전을 실천하기 위한 자질교육입니다. 학교가 조직된 인지과정과 환경영향을 통해 학생들의 건강심리와 문명행동규범을 양성하는 현대교육이다. 학교는 이런 교육을 통해 학생의 지능과 인격의 조화로운 발전을 촉진하여 남모 학생이 우수한 지능+건전한 인격을 갖추게 하였다. 학교 발전의 전반적인 목표는 단계적으로 달성해야 하므로 학교 발전 목표에는 단기 목표, 중기 목표 및 장기 목표가 포함됩니다. 단기 및 중기 목표의 기한은 일반적으로 2~3 년이다. 학교 발전 목표의 중요한 내용은 학교 운영의 특색이기 때문에 이 부분은 학교 특색의 개념과 내포를 분명히 해야 한다. (4) 학교 발전 계획의 실시 체계는 주로 학교가 선정한 우선 발전 프로젝트에 대해 구체적인 목표, 임무 및 이행 단계를 결정한다. 우선 발전 프로젝트는 덕육, 과정, 교실 수업, 교육 및 과학 연구에서 선발되었다. 학교의 발전 목표를 실천하는 것이 가장 중요한 일이다. (5) 학교 발전 계획의 보장 체계는 주로 조직보장 (학교의 조직제도와 운영메커니즘의 보장) 을 포함한다. 보장 없음 (교사, 과학 연구팀, 관리팀의 보장) 학교 운영 조건 보증 (학교 하드웨어 건설 보증); 시스템 보증 (관리 시스템, 평가 시스템 등). ). ☆ 5, 학교 발전 계획의 설계 단계 (1) 학교 현황 조사 및 분석 이 단계는 주로 학교의 기존 기초, 학교 운영 전통 및 교육 수요에 대한 분석을 통해 학교 발전의 장점과 단점을 명확히 하고, 학교의 진일보한 발전에 직면한 문제와 시급히 해결해야 할 문제를 찾아내 학교 운영 방향과 학교 발전 목표를 확정하기 위한 근거를 제공한다. 이 일은 교장과 전교 교직원의 토론 분석을 거쳐야 지식을 얻을 수 있다. 필요한 경우 설문 조사 방법을 사용하여 교직원의 학교 현황에 대한 인식을 광범위하게 이해할 수 있다. 예를 들어, 우리는 학부에서 다음을 조사 할 수 있습니다: 우리의 장점; 우리는 개선이 절실히 필요합니다. 우리의 결점 우리의 관심사 우리는 무엇을 하고 싶습니까? 우리는 무엇이 필요합니까? 우리는 무엇을 보이콧하고 싶습니까? 우리의 자부심 현재 학교의 전반적인 상황은 어떻습니까? 학교의 일부 부서가 다른 부서보다 더 효과적입니까? 왜요 학교의 현재 성과는 과거와 비교하면 어떻습니까? 학교의 현재 성과는 동류 학교와 비교하면 어떻습니까? 학교 현황을 분석할 때는 학교의 우세를 분석하는 데 각별한 주의를 기울여야 한다. 학교마다 나름대로의 발전 우세가 있고, 학교마다 발전 우세가 다르며, 교장과 선생님마다 발전 우세가 다르다. 학교 관리자는 계획을 세울 때 자신의 학교 발전 우세에 대해 충분히 이해하고 이를 바탕으로 학교 특색 목표의 포지셔닝을 결정해야 한다. 학교 발전의 장점에 대한 분석에는 학교 물질적, 정신적, 외부 환경 (예: 학교 운영 조건, 교사 팀, 지역사회 환경, 학부모 상황, 학교 운영 조건 구조, 학교 문화 등) 에 대한 분석이 포함되며, 그 중 학교 문화에 대한 분석은 중요한 측면이다. 많은 명문 학교들이 유구한 역사 속에서 깊은 문화적 내면을 축적한 것은 학교에서 매우 중요한 교육 자원과 교육 우세이다. 이러한 장점을 충분히 이용하여 우리는 뚜렷한 학교 특색을 형성할 수 있다. 예를 들어 난징 일중은 거의 100 년의 역사를 가진 모든 오래된 학교이다. 신중국이 성립되기 전에 학교는 수석교사제를 실시하여 대량의 우수한 인재를 양성한 적이 있다. 1990 년대 이후 현직 학교 지도자는 전통학교 문화와 경험의 전승을 매우 중시하며 새로운 내포를 주입했다. 그들은 멘토제를 돌파구로 멘토제의 운영 메커니즘을 구축하고 멘토제의 교실 수업 모델을 지속적으로 보완하며 학생의 자질의 전면적인 발전과 인격의 건강한 성장을 촉진하여 성 안팎에 큰 영향을 미쳤다. 멘토제는 난징 일중 역사상 일종의 교육 모델로 계승을 바탕으로 혁신하여 다시 학교 운영의 특색이 되었다. (2) 학교 발전을 포지셔닝하는 목표는 일반적으로 방향 (학교 운영 특성), 정도, 시간의 세 가지 차원을 포함한다. 예를 들어 상해시 조양중학교의 목표는' 문리와 통통, 문학에 능하다' 는 것이다. 인문적 소양이 높아 3 년 안에 상해시의 일류 시범 실험 중학교가 되어 전국에 어느 정도 영향력이 있다. 학교 발전 목표의 3 차원 중 가장 중요한 것은 방향이며, 방향은 종종 학교 특색의 위치와 관련이 있다. 1. 학교 발전 특색의 선택은 현대 교육 사상과 우리 학교의 독특한 학교 운영 이념에 따라 교육 실천에서 한 방면이나 어떤 방면의 우세를 발굴하고, 계승하고, 발전시키고, 적극적으로 창조하며, 뚜렷한 개성, 독특성, 뚜렷한 효과를 지닌 운영 메커니즘, 학교 운영 스타일, 교육 교육 교육 모델을 갖추고 있다는 것이다. 한 학교의 발전은 한 사람, 한 국가, 한 민족의 발전과 같다. 그것은 자신의 개성이 있어야 하고, 독특한 것이 있어야 하며, 다른 사람과 구별되는 특징이 있어야 한다. 한 학교의 특색은 한 학교의 상징과 영혼이며, 한 학교의 역사 발전에서 가장 소중히 여기고 총결할 만한 것이다. 학교의 특색은 학교에 입각하여 학교의 실제에서 출발하여 학교의 실제를 밀접하게 결합하는 것이다. 학교의 특색은 선명하고 독특하며 특색이 있어야 한다. 아무도 나를 소유하지 않고, 아무도 나를 소유하지 않고, 아무도 나를 소유하지 않고, 아무도 나를 소유하지 않는다. 학교의 특색은 학교의 개인화를 의미하고, 학교의 질적 향상을 의미한다. 2. 학교 발전 수준의 위치 지정 학교 발전 정도의 위치 지정은 유사 학교 중 학교가 있는 위치의 발전 위치를 가리킨다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 학교, 학교, 학교, 학교, 학교, 학교) 예를 들어 브랜드 학교는 전국 최고의 학교, 심지어 세계 일류 명문 학교까지 추구할 수 있다. 전 성, 시, 시, 시, 시, 시, 시, 시, 시, 시, 본교 동류 학교의 수석이 되는 것도 추구할 수 있다. 3. 학교 발전 목표체계의 형성 학교의 특색과 정도가 정확하면 목표 달성의 시간 범위를 선택하고 방향, 정도, 시간을 유기적으로 결합하여 학교 발전의 전반적인 목표를 형성할 수 있다. 전반적인 목표는 일반적으로 비교적 추상적이며, 더 구체화하고, 계층적 목표 체계를 형성하여 목표 달성에 유리하다. 계획의 많은 목표는 종횡으로 배열하여 계층 구조를 형성하는 것이다. 목표 체계를 반영하는 많은 목표는 계층별로 세분화될 수 있으며, 각 수준의 목표 사이에 예속 관계와 진보적 관계가 존재하여 서로 다른 수준의 목표로 드러날 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 목표명언) (윌리엄 셰익스피어, 목표명언) 일반적으로 높은 수준의 목표는 거시적인 관점에서 시작하여 전략과 일반적인 특징을 반영하는 경우가 많습니다. 그러나 낮은 수준의 목표는 종종 미시적 또는 중견적 관점에서 전술과 구체적인 특징을 반영한다. 목표 계층의 경우 하위 레벨 (전체, 부서, 개인 등), 시간 레벨 (장기, 중기, 단기 목표), 요구 레벨 (고급, 중간, 하위 레벨 목표) 이 있습니다. 결론적으로, 서로 다른 목표는 긴밀하게 연결되어 계층적 목표 체계를 형성하여 목표에 일정한 순서와 전략이 있어 통합적으로 일관된 역할을 할 수 있습니다. 모든 수준의 목표를 결정하고 표현할 때, 목표가 명확하고 노력을 통해 달성될 수 있다는 점에 유의해야 한다. 목표는 평가 가능하고 측정 가능하며 효과적입니다. 무엇을 해야 하는지, 어떤 요구 사항을 달성해야 하는지, 어떤 범위와 시간, 목표의 유효성을 어떻게 측정해야 하는지에 대한 것이다. 구체적인 목표는 다음과 같은 특징을 가져야 한다: 성취의 조짐 (또는 성공의 조짐); 평가점이 있습니다. 평가 기준이 있습니다. 성취도는 평가 방법이 있다. 명확한 시간 제한이 있습니다. 명확한 책임이 있다. (3) 각 부문의 행동계획을 제정하는 것은 학교 발전 목표를 실현하는 중요한 보증이며, 학교 발전 계획에서 조작할 수 있는 부분이다. 행동 계획에는 일반적으로 두 가지 시스템이 포함됩니다. 하나는 사상 보장 체계, 조직 보장 체계, 팀 보장 체계, 제도 보장 체계, 목표 달성에 필요한 자금과 조건을 포함한 지원 보장 체계입니다. 둘째, 피드백 제어 시스템, 피드백 네트워크 및 채널 구축, 효과적인 제어 시스템 구축 학교는 사회 시스템이다. 시스템 안에 많은 일이 있어서 학교가 한 번에 모든 일을 완성할 수는 없다. 따라서 학교는 행동 계획을 세울 때 우선 우선 우선 우선 우선 발전을 우선시하는 프로젝트를 결정해야 한다. 학교의 우선 개발 프로젝트는 지나치게 많아서는 안 되며, 일반적으로 학교 목표 달성에 중요한 영향을 미칠 수 있는 3 ~ 5 개의 프로젝트를 선택하는 것이 좋다. 행동 계획은 우선 개발 프로젝트에 초점을 맞추어야 한다. 우선 개발 프로젝트를 중심으로 각 부서의 행동 계획을 세우고 각 부서의 구체적인 목표와 행동을 실시하다. 부서 계획에는 다음과 같은 특성이 있어야합니다. 측정 가능 완성할 수 있습니다. 진실, 학교 현실에 노출; 시한을 정하다 평가할 수 있습니다. 당신은 그것을 확인할 수 있습니다. 각 부서의 행동 계획은 달성해야 할 목표 (학교의 전반적인 목표와 각 부서의 목표) 를 상세히 설명해야 한다. 임무 (각 부서가 목표를 달성하기 위해 취해야 할 조치를 구체적으로 설명) 이 작업을 수행 할 책임이있는 사람; 행동, 모니터링 및 검사를 수행하는 데 필요한 시간 비용 (교직원 계획의 시간, 자금 및 물질적 자원, 교육 비용) 계획의 각 목표와 행동에는 명확한 성공 기준이 포함되어야 합니다. 표준은 학기 기준, 연간 기준 또는 전체 3 ~ 5 년 계획 기간의 기준이 될 수 있습니다. 표준은 가능한 한 정량화됩니다. 표준은 도전적이어야 하며 실현될 수 있어야 한다. 학교 계획의 제정은 학교 구성원과 토론한 결과이다. 확인 후 학교 교사에게 계획을 발표하고, 크기 회의를 통해 계획의 진척을 끊임없이 논의하고, 교사들에게 학교 발전 계획의 실행에 집중하도록 독촉해야 한다. (4) 모니터링 평가 메커니즘을 확립하는 학교 계획은 본질적으로 하나의 과정으로, 모니터링 평가를 실시하면 학교가 이 과정에서 계획을 더욱 보완하고 수정하는 데 도움이 된다. 계획 프로세스는 반복적이고 지속적인 활동 프로세스입니다. 학년이 끝나면 학교 계획과 그 실행에 참여하는 사람들이 본 학년 계획의 시행 효과를 정식으로 점검하고 평가할 수 있도록 시간을 마련해야 합니다. 이렇게 하면 평가 활동이 다음 학년도 계획 활동 및 계획 목표 실행에 긍정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 따라서 학교는 학교 발전 계획의 감시와 평가 메커니즘을 세우는 것을 중시해야 한다. 모니터링은 주로 일상적인 검사를 수행하여 계획의 시기적절한 시행과 완성을 촉진하고 학교가 자신의 목표를 달성할 수 있도록 하는 것이다. 매일 진행 상황을 점검하고 구두 또는 서면 보고를 통해 교장 및 학교 관리위원회에 상황을 보고하도록 지정된 경영진이 있어야 합니다. 감시에서 해야 할 일: 행동 계획 및 관련 문서 (예: 교재, 준비서 등) 검토 학생들의 학습 결과를 상세히 검사하다. 교실 관찰을 하다. 각 부서는 다음과 같은 사항에 대한 계획 실행에 대한 평가 보고서를 교장에게 제공해야 합니다. 목표가 어느 정도 달성되었습니까? 목표가 달성된 이유는 무엇입니까? 초과 또는 미달? 수술은 정해진 날 내에 진행되나요? 시한이 사실입니까? 계획은 학습/학습 성과에 어떤 영향을 미칩니까? 영향의 증거는 무엇입니까? 양적 또는 질적? 특히 성공한 것은 무엇이며, 왜? 이 과정에서 우리는 무엇을 배웠습니까? 미래 계획에 어떤 계시가 있습니까? 최초의 일은 가치가 있습니까? 학교는 모니터링 평가 메커니즘을 확립하여 모니터링 평가를 학교 발전 계획에 포함시켰다. 학교는 또한 교장과 관련 학교 교사가 학교 발전 계획과 관련된 활동을 기록할 수 있도록 계획 활동의 중요한 날짜를 포함하는 관리 달력을 세워야 합니다. 학교 발전 계획의 요구 사항 (1) 을 제정하는 것은 학교 계획의 조사 연구를 중시하는 것이 중요하다. 이는 학생들이 안정적이고, 절차가 있고, 건강하게 발전할 수 있도록 돕는 중요한 수단이다. 계획 과정은 각급 간부, 사제가 교장의 지도하에 각 직무를 담당하는 체계적인 공사여야 하며, 조사 연구, 데이터 처리, 현황 분석, 종합 귀납적 사고 과정이다. 이렇게 해야만 자신의 조건을 정확하게 파악하고, 자신의 성적을 보고, 자신의 부족함을 찾아내고, 학교의 최근 발전 지역을 명확히 하고, 중점 발전 프로젝트를 제시하고, 실행 가능한 조치를 실시할 수 있다. (2) 어떻게 특색 학교를 설립할 것인가는 교장이 독립적으로 생각하는 중요한 임무이다. 이색학교란 장기적인 학교 운영 과정에서 다른 학교와는 다른 독특한 학교 운영 스타일, 독특한 교육 이념, 선진적인 교육 교수법을 가리켜야 한다. 특색 학교는 자연적으로 형성된 것이 아니라 전면적인 과학적 계획과 계획적인 건설이 필요하다. 특색 학교의 관리, 교육, 교육 등 각 방면이 다른 학교와 다르기 때문에 교장은 종속 사고의 고정관념을 바꾸고, 수동적 사고의 패턴을 바꾸고, 독립적으로 사고하는 법을 배우고, 자신의 교육 사상과 학교 운영 특색을 형성해야 한다. 그래야만 변화를 위해, 과감하게 혁신하고, 학교를 개인화하고 특색화할 수 있다. (3) 현실을 바탕으로, 상하이 Jianping 중학교 전체 사고를 바탕으로 "십자가 세기 프로젝트" 를 구축, 앞으로 "자격+전문 = Jianping 사람들" 지도 아이디어를 넣어, 자격을 갖춘 특성으로 학교를 실행, 자격을 갖춘 전문 교육 학생. 학교는 단계별 단기, 중기, 장기 목표체계를 제시하고 건립했으며, 각종 목표가 점차 증가하고 나선형이 상승하고 있다. 개혁 초기에 학교 지도자들은 모든 교사들에게' 단결분투에 힘쓰고, 3 년 동안 건평을 진흥시키라',' 영혼과 마음으로 건평을 개조하라' 는 요구를 제시했다. 교육개혁 과정에서' 외곽을 핵심에 더 가깝게 만들기' 라는 전반적인 전략사상에 따라, 우리는 캠퍼스 문화 건설, 제 2 과정 개혁-선택과목과 과외관심팀의 시리즈화와 정상화, 계층 개혁 제 1 과정의 교육 등 세 번째 과정을 만드는 데 단계적 목표를 제시했다. 건평의 학교 운영 방식이 사회적으로 인정받을 때,' 형세를 인식하고, 기회를 포착하고, 건평을 높은 수준, 높은 품질, 품위, 높은 수준의 일류 학교로 건설한다' 는 구호를 제시했다. 이들은 Jianping 에 유용할 지도 모르지만, 다른 학교, 특히 비 중요 한 학교에서 반드시 작동 하지 않는다, 이것은 사실로부터 진실을 추구 해야 합니다. (4) 계획은 가능하고, 중점적이고, 유연해야 한다. 우리가 세심하게 설계한 계획은 반드시 노력을 통해 달성하고 실현할 수 있는 계획이어야 한다. 통속적인 말 한 마디로,' 한 번 뛰면 따낼 수 있는 과일' 이다. " 이것을 잊어버리면, 계획의 각종 기능이 0 이 된다. 따라서 디자인 계획은 먼저 가능성을 고려해야 하며, 성과라고도 할 수 있다. 동시에, 우리의 디자인 방안에서 설정한 목표는 반드시 중대한 의의가 있는 지표여야 하며, 학교를 잘 운영하고 교육의 질을 향상시키는 데 매우 필요하고 없어서는 안 될 목표이다. 만약 우리가 매우 중요한 목표를 무시하고 중요하지 않거나 부차적인 목표를 설정한다면, 그것은 과학적이고 합리적인 계획이 아니다. 그리고 계획의 목표는 탄력적이고 여유가 있어야 하며, 탄력적이고 탄력적인 구간이 있어야 하며, 일반적으로 상한선과 하한선 사이에 큰 여지를 남겨야 한다.