가르치는 것에 대한 성찰, 독서를 통한 학습 촉진, 처음으로 고대 시 감상하기

——'사대시' 후기

중국은 시경에 기록된 시의 나라로, 2000년이 넘는 역사를 가지고 있습니다. 중국 문명사의 훌륭한 시는 별처럼 밝습니다. 훌륭한 고대 시를 낭송하면 우리의 영혼을 자양분으로 삼고 정화할 수 있으며, 감정을 풍요롭게 하고, 우수한 중국 전통 문화에 대한 사랑을 자극할 수 있습니다.

『사시』는 학생들이 중학교에 입학하여 공부하는 첫 번째 고시군입니다. 따라서 초등학교 시 학습의 초점은 중학교 때와 다릅니다. 이 네 편의 시의 목표는 다음과 같이 설정된다. 1. 정확하고 유창하게 시를 감정과 함께 소리내어 읽고, 소리내어 읽는 것과 연계하여 상상력을 확장하고 시를 느껴보자. 2. 시에 담긴 정서를 이해하고 시의 장면혼합의 특징을 먼저 이해한다. 3. 고대시에 대한 상식을 미리 이해하고 고대시를 감상하는 방법을 배웁니다.

첫 번째 수업에서는 '바다보기'를 공부합니다. 고대 시 장르에 대한 지식을 이해하고, 시를 감성적으로 읽고, 시의 내용을 이해하고, 예술적 개념을 감상하며, 시인의 넓은 마음을 감상합니다.

교실 학습은 시 장르를 이해하는 것에서부터 시작됩니다. 학생들이 네 편의 시를 먼저 읽은 후 그에 대한 자신의 감정을 이야기하도록 지도하여 학생들이 고대 시, 운율 시(구와 운율 시), 원악에 대한 예비적인 이해를 가질 수 있도록 합니다.

<관창해>를 공부할 때 조조에 대한 이해부터 시작해서 배경을 보완했다. 그 후 학생들에게 시를 자유롭게 읽게 하고, 글자의 발음을 정확하게 읽게 하며, 쓰기가 어렵고 오타가 생기기 쉽다는 점을 강조한다. 큰 소리로 읽는 것과 주석을 결합하여 시의 내용을 명확히 하려고 노력하십시오.

학생들이 시의 내용을 파악한 후, 장면을 묘사하고 감정을 표현하는 관점에서 이를 명확히 할 수 있도록 지도합니다. 이를 통해 학생들은 작가가 묘사한 바다의 특성을 이해하는 동시에 움직임과 고요함, 현실과 현실의 결합 기법을 분석하여 궁극적으로 작가의 집필 목적을 명확히 할 수 있다. 나는 조조의 중국 통일에 대한 열망과 위대한 업적을 이루려는 그의 야망, 그리고 그의 영웅적인 자신감을 알고 있습니다. 동시에 주제의 관점에서 시의 분류를 이해하게 한다. 과제는 기사에 쓰여진 장면을 설명하는 것입니다.

이 수업에서는 학생들의 독서 훈련이 진행됩니다. 학급에는 읽기 능력이 뛰어나고 목소리가 크며 발음이 명확한 아이들이 여러 명 있습니다. 그러나 학습 과정에서 문제점도 발견됐고, 학생들의 중국어 축적이 극히 미약했다. 나는 고시에 대한 기본 지식이 거의 없고, 고시에 나오는 문장의 수조차 이해하지 못합니다. 조조는 지식이 거의 없었기 때문에 지식을 보충하기 위해 전적으로 스승에게 의존해야 했습니다. 수업을 들으면서 시 번역에 대한 집착은 심했지만, 감상과 독서의 초점에는 크게 관심을 두지 않았습니다. 초등학교 시 학습과 중학교 시 학습은 두 가지 개념입니다. 향후 지도를 통해 학생들의 이해를 높일 필요가 있다.

두 번째 수업에서는 원래 "왕창령이 왼쪽으로 이동하고 용표원이 이 메시지를 보냈다고 들었습니다"와 "천징사? 가을 사상"을 공부할 계획이었습니다. 그런데 첫 수업 때 숙제 문제가 너무 많아서 새 수업을 배우기 전에 숙제 문제부터 먼저 처리해야 했어요.

"왕창령이 왼쪽으로 이동하고 용표원이 이 메시지를 보냈다고 들었습니다." 상황적 혼합기법 분석을 통해 학생들이 이백의 낭만주의 스타일을 인지하도록 지도하는 데에 연구의 초점을 두기로 결정했다 .

'바다를 바라보다'라는 메인 주제에 대한 복습을 시작으로 학생들은 '모든 풍경 언어는 사랑의 언어'라는 것을 이해하도록 지도합니다. 어떤 감정을 표현하고 싶어서 어떤 장면을 쓰는지. 학생들은 감동적으로 읽으면서 점차 이 시의 감성적 어조가 『바다를 보다』와는 다르다는 것을 느꼈다. 학생의 철없는 분석을 들으며 어느 정도 위안을 얻었습니다.

학생들의 자기 읽기를 바탕으로 5자시와 7자시 읽기 리듬을 지도합니다. 리드미컬하게 감정을 담아 다시 읽어보세요. 여학생들이 함께 읽고 남학생들이 매우 관심을 보였습니다.

후속 학습 역시 시의 의미를 이해하는 것에서 시작하여 이미지의 개념을 소개하여 학생들이 시에 나타난 이미지를 분석하고 작가의 감정을 파악할 수 있도록 지도합니다. 마지막으로 시에 자주 등장하는 '달'의 이미지 분석을 통해 학생들에게 이백의 낭만을 이해하도록 지도한다. 동시에 확장하십시오. 과제는 마지막 문장의 감상으로 설정됩니다.

이번 수업에서 학생들의 성적은 매우 긍정적이었습니다. 시를 읽고 감정을 분석하는 데 적극적으로 참여할 수 있습니다. 그러나 달에 관한 시를 확장할 때 학생들이 "조용한 밤의 생각"과 "구랑월행" 외에는 다른 시를 생각할 수 없을 것이라고는 예상하지 못했습니다. 어떤 사람은 충격을 받았고, 어떤 사람은 무기력해졌고, 결국 수업이 끝난 후 다섯 번째 질문을 바탕으로 학생 수를 늘릴 수밖에 없었습니다. 중국어 공부, 처음부터 시작해보자!

세 번째 수업에는 아직 시가 두 편이나 남았는데, 좀 더 빨리 진행해보고 싶어서 다 배웠어요. 이에 따라 학교에서는 또 다른 표창회를 열 예정이며, 이는 두 학급의 수업에 영향을 미칠 것입니다. 한 수업은 30분 정도 진행될 것으로 예상됐는데, 결국 한 수업은 20분 이상만 지속됐다. 그래서 어쩔 수 없이 "천경사? 가을생각"이라는 노래를 배울 수밖에 없었습니다. 연구의 초점은 원 오페라의 기본 지식을 이해하고 시인의 여행에 대한 생각을 이해하는 것입니다.

학생들은 이 시의 내용을 잘 알고 있는 것 같습니다. 소리 내어 읽을 때 마지막 문장의 리듬을 맞추는 데 집중하세요. 학생들은 왜 이렇게 나누어져 있는지 이해할 수 있지만 잘 읽히지는 않습니다. 여러 번 연습한 후에 마침내 잘 읽을 수 있습니다. 그런 다음 원 오페라 스타일의 상식에 대해 간략하게 소개하여 학생들에게 중국 시 문화에 대한 새로운 이해를 제공했습니다.

학습 과정에서 이 노래는 안내를 위해 2단계로 나누어져 있습니다. 첫 번째 단계에서는 학생들이 차갑고 황량한 분위기를 느낄 수 있도록 풍경의 특징을 단어를 사용하여 설명하도록 지도하는 데 중점을 둡니다. 그 중 『작은 다리와 흐르는 물, 사람의 집』은 슬픔에 대해 행복하고 조용한 글쓰기 방식을 사용하고, 또한 예를 통해 학생들에게 그것을 경험하게 해준다. 2단계에서는 '상심한 남자'라는 단어를 파악하고 작가가 이국땅을 여행하는 우울함을 학생들에게 이해하도록 지도한다. 과제는 상상력을 발휘하여 이 시를 바탕으로 설명문을 작성하는 것입니다.

공부할 때 학생들은 이 작은 순서에 더 관심을 갖습니다.

수업에 참여하는 학생들도 적극적으로 감성 낭독을 하고, 낭독에 대한 댓글을 달고, 장면 묘사를 분석하는 분들도 늘었습니다. 그들의 중국어 축적은 확실히 약하지만, 배우려는 의지가 있다면 그들에게도 약간의 희망이 있을 수 있을까요?

네 번째 수업에서는 "자북산 아래"를 공부하세요. 주로 학생들이 운율시의 기본 지식을 이해하고, 시에 담긴 작가의 풍부한 감정을 이해하고, 시에 담긴 핵심 단어를 감상할 수 있도록 지도합니다.

시 연구는 현대시의 분류 검토를 시작으로 첫 번째 읽기, 두 번째 읽기, 세 번째 읽기, 네 번째 읽기의 학습 과정을 따릅니다. , 감정을 읽는다. 읽는 과정에서 저자는 큰 장면의 신을 작은 장면으로 표현하기 위해 턱대결에 사용된 단어와 목대련의 생생한 자연적 의미에 주목했다. 다음으로, 지적인 의미로 가득 찬 당신이 배운 시를 확장하세요. 마지막으로 시 전체를 표현의 관점에서 정리하였다. 숙제는 바다의 해가 자라고 밤이 저물어가며 강물이 노년에 들어서는 것인데 어떤 자연합리성이 표현되고 어떻게 표현되는가이다. 구체적인 내용을 토대로 분석해 보세요.

교실 학습 과정에서 학생들의 독서가 감동으로 가득 차서 매우 기분이 좋았습니다. 수업에서는 교사와 학생의 관계가 조화롭습니다. 물론, 센스 있고 흥미로운 구절들의 최종 확장에는 또 다른 당혹감이 있었다. 그런데 제가 시작했을 때, 다음 문장을 뽑아주는 분이 아직 계셨습니다. 상관 없습니다. 축적되지 않고 제가 가르칠 것입니다.

학생들의 숙제 피드백으로 볼 때, 수사적 기법을 통해 시를 읽는 능력은 비교적 좋은 것으로 나타났습니다. 이미지를 포착하고 상상력을 발휘하여 그림을 그리는 것만으로는 충분하지 않기 때문에 거의 대부분이 시에서 번역되었습니다. 명문을 감상하고 읽는 방법이 부족하다. 선생님이 수업에서 가르친 내용이 한 번만 말로 표현되어 축적된 것이 별로 없다.

네 편의 시에 대한 학습은 주로 소리내어 읽고 단어와 문장을 감상하는 방식으로 진행되며, 학생들이 반복해서 읽으면서 작가의 감정을 이해할 수 있도록 지도합니다. 또한, 이미지의 해석을 통해 시의 맛을 맛볼 수도 있다. 동시에 교실 독서와 숙제 구현을 통해 학생들에게 중학교 시 감상의 기본 개념을 갖도록 노력합니다. 하지만 네 편의 시를 배우고 나면 늘 아쉬움이 남는다. 뇌는 아직 중학교 3학년 때 복습했던 문제의 바다에 떠 있는 것 같고, 작품을 보면 늘 무의식적으로 작품을 해부하게 된다. 이것이 문제이고, 우리는 생각을 바꿔야 합니다.

전체 교육 과정을 되돌아보면 4개의 시를 배우는 데 4개의 수업이 걸렸고, 교육 지도와 교육 진행에 따르면 실패였습니다. 그러나 기말고사 평균점수가 58점에 불과하기 때문에 이런 식으로는 천천히 공부할 수밖에 없다.

어쩌면 언젠가는 달팽이도 잘 익은 '포도'를 먹을 수 있을지도 모릅니다!