전통문화대전망 - 전통 미덕 - 고등학교 국어는 늘 교수법을 사용한다
고등학교 국어는 늘 교수법을 사용한다
1 고등학교 공통 언어 교수법
다양한 교수법을 사용하다
고등학교 국어 교육에서 다원화 교수법을 운용하는 것은 오늘날 교육계가 적극적으로 보급하는 일종의 교학 이념이다. 이 이념의 응용은 학생들이 국어 지식을 더 잘 습득하고 고등학생의 국어학습을 위해 더 넓은 학습창을 열 수 있게 해준다. 고등학교 국어 교육 활동의 실시에서 교사는 교학방법의 연구를 강화하고 당대 교사가 자주 사용하는 탐구식 교수법, 협력식 교수법 등 과학적이고 실용적인 교수법을 활용해 학생들이 국어 지식을 습득할 수 있도록 도와야 한다. 국어 교육에서 다양한 교수법을 유연하게 운용하면 학생들이 더욱 주의를 기울일 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 내면적 잠재력을 발굴하는 데도 긍정적인 역할을 할 수 있다.
교사는 교수 관념을 바꿔야 한다.
교학 이념은 교사를 지도하여 교학활동을 전개하는 기본 이념이다. 만약 교사가 참신하고 전위적인 교학 이념이 없다면, 전통적인 교학 환경에서 교학 효율을 높이려는 소망은 실현하기 어려울 것이다. 전통적인 교학관념에서 교사는 교학활동에서 흔들릴 수 없는 주도적 지위를 차지하고 있고, 학생은 완전히 약세에 처해 있으며, 모든 학습활동은 교사가 주도하고 있다. 이로 인해 학생들은 교사에 대한 강한 의존성을 갖게 되어 많은 국어 교육 활동이 고품질의 발전을 할 수 없게 되었다. 이런 상황을 바꾸기 위해서는 교사가 전통적인 교학 모델에서 벗어나 자신의 교학 이념을 혁신하고, 교학개혁의 대세에 순응하여 자신의 교학 이념의 전환을 가속화하고, 새로운 교학 방법으로 학생의 주체적 지위를 강조하며, 교사에 대한 의존도를 줄이고, 학생의 자주학습능력을 강화하고, 학생의 국어 학습에 대한 적극성을 충분히 동원해야 한다.
교묘한 수업 질문
질문은 학생들이 국어를 배우도록 유도하는 중요한 요소이자 효율적인 국어 교육의 관건이다. 효과적인 교실 질문은 학생들의 학습 욕구를 자극하고 교실 학습 분위기를 키우는 중요한 방법이다. 학생들이 이해하지 못하고 호기심이 많은 문제에 직면했을 때, 그들은 강한 탐구 욕구를 갖게 될 것이며, 그들은 배운 것으로 문제를 해결하기를 갈망한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 따라서 교사는 교실 질문을 잘 활용해 고등학교 국어 교육을 전개해야 하며, 학생의 학습 동기를 강화하고, 학생들의 사고 조작 능력을 강화하는 것은 교실 수업의 효율을 높이는 중요한 방법이다.
2 고등학교 중국어에서 일반적으로 사용되는 교수법
적절한 문제를 신중하게 구상하고 설계하다
교수법에는 교사의 교수법과 학생의 학습 방법이 포함된다. 교육 개혁이 심화됨에 따라, 교수법도 그 교수 이념으로 인해 끊임없이 변화하고 풍부해졌으며, 계발적 교육도 마찬가지였다. 예를 들어, 질문과 대답은 휴리스틱 교육의 일반적인 방법입니다. 교사는 서로 다른 스타일, 반, 나이에 따라 적절한 질문과 질문 방식을 설정해야 한다. 디자인 질문에는 암시성, 은폐성, 창의성이 있어야 하며, 답은 통일될 필요가 없다. 암시성이란 교사의 질문이 교재의 요구에 부합해야 하며 감각성과 직관성의 특징을 가지고 있다는 뜻이다. 문제의 은폐성은 학생들이 독서와 사고를 통해 답을 얻을 수 있도록 하는 것이다. 질문에 대한 답은 창의적이고 창의적인 사고를 불러일으키고, 학생들이 교과서에서 벗어나 자신의 학습과 생활에서 새로운 시각을 찾을 수 있도록 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
교사는 탐구성 독서를 지도한다.
고등학생들이 대학입시를 앞두고 독서는 공리를 면하기 어렵다. 수능 이상을 실현하기 위해서는 학생들이 재미있는 독서에만 의존하는 것만으로는 충분하지 않으며, 반드시 독서 계층 순서를 세워야 한다. 이 단계의 훈련은 주로 고등학교 2 학년 학생들을 대상으로 자신의 독서 경험을 잘 활용하고, 다른 문제에 대해 서로 다른 읽기 기교를 가르치고, 대체로 통일적으로 학생들의 서로 다른 인식과 인지능력을 배양하도록 지도한다. 교사는 학생들이 상상력을 통해 자신의 문장 의미를 쉽게 체득하고 저자와의 심령 소통과 내포 인식을 실현할 수 있도록 교육 과정에서 상상의 다리를 놓을 수 있다. 달프는 이렇게 말했습니다. "그런 낙화는 꽃이 아니라 꽃과 같아서 아침에 일어나면 온 땅이 흩어진다. 페달을 밟을 때 소리가 나지 않는다 ...... "선생님은 이 말을 분석할 때 가을 아침 꽃이 눈처럼 떨어지는 모습을 상상하도록 지도할 수 있다. 작가는 기쁨으로 가득 차서 호기심에 발을 몇 발 밟아서야' 아무 소리도 없다' 는 것을 알게 되었다. 눈밭을 지나가면 소리가 나는 것과는 달리 독자들은 고향의 가을의 맑고 조용하고 슬픈 느낌을 실감하게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 교수에서 교사는 학생들에게 상상력을 발휘하도록 지도하고, 학생들이 자신의 장점을 발휘하고, 창의적 학습을 하고, 학생과 작가가 함께 생활을 깨닫고, 인생을 깨달을 수 있는 능력을 기르도록 지도한다.
3 고등학교 중국어 교수법
1 "자율성, 협력, 탐구" 교수법
말 그대로' 자율성, 협력, 탐구' 의 교육 모델은 주로 세 부분으로 구성되어 있다는 것을 알 수 있다. 첫 번째는 독학, 즉 학생이 스스로 공부하는 것이다. 이곳의' 독학' 도 다양하다. 학생의 교과서와 교재에만 국한되지 않는다. 두 번째 부분은 협동 학습, 즉 학생 간, 학생과 교사 간의 교류 학습이다. 이 단계는 토론 위주로, 선생님은 교실의 방향과 분위기를 파악하고, 학생들의 정서적 태도를 조정하고 자극하며, 학생들의 학습 수요를 높인다. 학생들은 대담하게 자신의 생각을 말하고, 협동 학습에 적극적으로 참여하고, 독학에서 자신의 의문과 곤혹을 말하고, 동창, 선생님과의 교류와 토론에서 답을 얻는다. 마지막으로 탐구성 학습, 즉 교사가 이 시점에서 학생 학습을 바탕으로 발산을 확대하고, 학생들에게 사고를 발산하여 더 높은 교수 목표를 달성하도록 지도하는 것이다. "자율성, 협력, 탐구" 교육 모드에는 상속 관계와 진보적 관계의 세 가지 부분이 있다. 학생을 주체로 하고 교사를 주도하는 이념을 최대한 반영할 수 있다. 학생 교류에서 학생들의 사유가 활발하여 언어 능력이 향상될 수 있다. 이 과정에서 교사의 올바른 지도는 매우 중요하며, 이를 위해서는 교사의 자질과 적응력이 높아야 한다. 이 기간 동안 선생님의 현장 규제와 지휘뿐만 아니라 학생들의 적극적인 협조도 필요하다. 만약 학생이 자발적으로 사고하는 것을 배우지 않는다면, 이런 교학 모델은 우세를 발휘하지 못할 것이다.
2 상황 교육
고등학교 소설은 편폭이 비교적 길고, 인물이 많고 복잡하며, 줄거리 충돌이 커서 넓은 사회 환경을 묘사하는 독특한 장르적 특징을 가지고 있다. 소설 장르의 특징에 맞는 교수법만이 일정한 교학 효과를 얻을 수 있다. 상황교학이 소설 교수에서의 응용은 소설의 독특한 정서적 매력을 부각시킬 수 있다. 상황 교육은 소설 교육에서 지식의 전수를 중시하고 감정 능력의 배양을 무시하는 것과 같은 소설 교육의 두드러진 현상을 겨냥한다. 구조의 해석에주의를 기울이고 미적 감사를 무시하십시오. 세부 기술의 단련을 중시하고 전반적인 인식을 무시하다. 상황 교육이란 교사가 교육 목표와 구체적인 교육 내용에 따라 적절한 교육 상황을 설계, 도입 및 창설하여 학생들이 이런 상황에서 적극적으로 생각하고, 발언하고, 감정을 자극할 수 있도록 하는 것을 말한다. 이런 교수법은 소설 장르와 결합해서 교수 효율이 높다. 감정은 소설 상황 교육의 관건이다. 교사가 창설한 구체적 상황에서 학생들이 문학 작품에서 격렬하고, 부드럽고, 완곡하고, 분방한 감정을 느낄 수 있게 하며, 이러한 감정을 이해하고 음미하면서 자신이 생활에서 어떻게 표현해야 하는지를 이해하게 한다. 동시에, 상황 교육 과정에서 교사는 창설된 상황의 적합성과 확장성에 특별한주의를 기울여야 한다. 학생의 수용 능력과 사고 차원에 따라 적절한 교육 과정을 설계해야 한다. 또 소설의 감정을 체험하는 것은 학생들이 텍스트에서 더 잘 벗어나 배운 것을 실생활에 적용할 수 있도록 하기 위함이다. 배운 것을 실생활에 적용할 수 있는 것이 학습의 최종 목적이다.
4 고등학교 중국어 교수법
국어 선생님은 유머를 배워야 하는데, 이는 교실 분위기를 조절하고 돌발 사건을 처리하는 데 큰 도움이 된다. 교사의 감정은 교재와 의경 언어를 통해 학생들에게 전달된다. 선생님의 유머러스한 재미는 종종 교실 전체를 활발하게 할 수 있기 때문에, 학생들은 이런 선생님과 공부하는 것이 가볍고 유쾌한 즐거움이라고 느끼게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들에게 본문을 더 깊이 이해하게 하다. 학생들에게 기쁨과 열정을 가지고 공부에 들어가도록 하다. 이것이 유머의 가치다. 학생들의 흥미를 불러일으키고 피로를 해소할 뿐만 아니라 배운 지식에 대한 기억을 강화하는 데도 도움이 된다. 국어교사로서 자신의 문화적 소양을 풍요롭게 하고 자신의 지식면을 넓혀야 진정으로 학생들을 경외하게 하는 훌륭한 교사가 될 수 있다. 국어 교육을 생활로 들여보내다. 언어는 생활에서 출발하여 생활과 동행한다. 학생들의 국어 공부에 대한 흥미를 키우는 것은 수업에만 있는 것만으로는 충분하지 않다. 교실에서 나와 생활로 들어가야 한다. 국어 교사는 학생들이 교실의 지식을 생활에 광범위하게 응용하도록 지도하고, 그들이 생활에서 국어를 배우도록 지도하고, 정신노동과 육체노동을 결합시켜, 학생들이 학습이 생활에서 벗어날 수 없다는 것을 알게 하고, 학생들에게 국어와 생활이 밀접한 관련이 있다는 것을 알게 해야 한다.
생활은 국어 학습의 원천이다. 국어 교육 개혁의 관건은 학생 생활에 접근하는 데 있다. 국어는 천성적으로 생활과 연결되어 있어서 일단 생활과 연계되면 곧 시끌벅적하게 된다. 생활 없이는 교학 활동이 없고, 국어 교육은 생활과 불가분의 관계에 있으며, 국어 교육은 생활 속에 어디에나 있다. 따라서 국어 교육에서 교사는 교수를 현실 생활과 연결시켜 학생들이 생활을 관찰하고 생활에서 국어를 배우는 즐거움을 찾도록 양성해야 한다. 이렇게 하면 학생들의 학습 열정을 자극하고 교수 효율을 효과적으로 높일 수 있다. 생활은 중국어를 빼놓을 수 없고, 우아한 정신생활은 아름다운 중국어의 영향을 받는다. 고등학교 국어 교육에서 덕육에 침투하는 것은 학생들의 전면적인 발전을 촉진하는 데 중요한 역할을 한다. 교실에서 덕육을 실시하면 학생의 학습 효율을 높이고 공부에 무한한 동력을 제공할 수 있다. 우리는 국어 교육에서 학생들에게 필요한 사상 교육을 해야 한다. 지식의 축적은 더 완벽한 품질을 형성하는 조건을 제공한다. 따라서 교사는 다양한 교수법을 활용하고, 다양한 교육 과정을 파악하고, 상황을 만들고, 분위기를 조성하고, 학생들의 감정을 자극하고, 덕육에 침투해야 한다. 교실은 이데올로기적이고 도덕적 인 교육의 주요 위치가되어야합니다.