대학생 인터넷 미디어 리터러시 향상에 대한 반성

1. 뉴미디어가 대학생들에게 미치는 영향

뉴미디어를 통해 대학생들은 국내외 뉴스 정보를 입수하고, 세계 정치경제 정세를 이해하고, 새로운 형세의 방침에 관심을 기울이고, 개인과 세계 사이의 거리를 줄일 수 있다. 뉴미디어는 여러 각도에서 정보를 전달하고 논평한다. 긍정적인 면에서 볼 때, 학생들의 민주적 자유의식을 키우고 사상적으로 선진 문화와 보조를 맞추는 데 유리하다. 그러나 대학생들은 여전히 뚜렷한 심리적 불안정과 미성숙, 독립적 사고가 부족하다. 젊은이들의 사기가 높아 각종 이데올로기에 동화되기 쉽고, 파도에 쫓기는 경향이 있다. 시기적절한 지도가 없으면 대학생들은 혼란과 오해에 빠질 수 있다. 인터넷 미디어 정보 전파의 개방성과 은폐성이 그들의 이데올로기 진지에 영향을 미치고 그들의 전통문화의식과 문명도덕의식을 약화시켰다.

2. 인터넷 미디어 리터러시에 대한 인식

인터넷 미디어 소양이란 인터넷을 이해하는 전제 하에 인터넷을 합리적으로 사용하고 올바르게 사용함으로써 인터넷 매체가 개인의 전면적인 발전을 위해 서비스할 수 있도록 하는 것을 말한다. (윌리엄 셰익스피어, 인터넷, 인터넷, 인터넷, 인터넷, 인터넷, 인터넷, 인터넷, 인터넷, 인터넷명언) 이러한 능력에는 인터넷 인식 능력, 인터넷 정보 수집 및 정리 능력, 인터넷 접촉 행동에 대한 자제력, 네트워크 윤리 기반 및 네트워크 보안 의식이 포함됩니다. 대학생 인터넷 미디어 소양은 대학생들이 인터넷 기초 지식을 갖추면서 자신을 위해 합리적이고, 건강하고, 효과적이고, 혁신적으로 인터넷 정보를 이용할 수 있는 능력을 말한다. 일반적으로 대학생 인터넷 매체 소양은 주로 인터넷 매체 인지소양, 인터넷 매체 분별소양, 인터넷 매체 법률 도덕적 소양, 인터넷 안전 의식 소양, 인터넷 행동 자제소양, 인터넷 혁신 소양 등 6 가지 단계로 구성되어 있다.

대학생 인터넷 미디어 리터러시의 현황과 구성

현재 우리나라 대학생들의 미디어 소양 교육은 과학적 미디어 이론과 시스템 훈련을 통해 얻은 것이 아니라 경험주의, 즉 일상적인 미디어 접촉 경험을 바탕으로 자신의 직관을 통해 이른바 미디어 소양을 형성하고 있다. 이런 미디어 소양은 자발적이고 낮은 수준이다. 이런 비과학적인 미디어 소양은 대학생들이 미디어 전파 정보의 내용과 형식에 대해 이성적이고 과학적인 평가를 하는 데 도움이 되지 않아 많은 정력을 들여 얻은 정보가 자신을 위해 효과적으로 봉사할 수 없게 한다.

3. 1 인터넷 매체 이론 소양이 낮다.

대학생은 체계적인 미디어 소양 훈련을 받은 적이 없고, 미디어 실천이 적고, 정보 생성 방법, 정보 선택 방법, 정보 전파 방법, 정보 전파 의도가 무엇인지 모른다. 대학생들은 인터넷 매체를 매우 자주 사용하지만, 미디어 전파 정보 특성과 전파 방법론에 대한 이해가 부족해 기본적인 미디어 이론 지식이 부족하고, 인터넷 부정적인 정보에 대한 면역력이 약하며, 정보 수용 효과가 떨어진다.

3.2 언론의 도덕 수준을 높여야 한다

미디어 윤리 수준은 주로 대학생들이 인터넷 매체를 사용할 때 지적 재산권, 언론 출판, 인터넷 관리 등에 관한 국가의 정책 법규를 자각적으로 준수할 수 있는지, 미디어 도덕을 자각적으로 준수할 수 있는지를 가리킨다. 뉴미디어는 독특한 전파 방식 및 특성으로 인해 무의식적으로 세부 감독 기능을 갖추고 있습니다. 모든 사람의 말과 행동은 무한히 확대되어 사회의 전방위적인 관심과 가혹한 심사를 받았다. 인터넷 매체의 은폐성과 유례없는 자유성으로 일부 누리꾼들은 자신의 인터넷 행위를 방종하고, 허위 정보를 함부로 퍼뜨리고, 타인의 사생활을 침해하고, 사이버 범죄를 초래하기도 한다. 대학생들 중에는 사이버 언어 폭력, 타인의 프라이버시 정보 업로드, 탈옥 소프트웨어 설치, 불법 사이트 로그인 등 많은 행위가 미디어 윤리에 어긋난다.

3.3 뉴미디어에 직면 한 자기 관리 능력은 약합니다.

현재 대학생들은 인터넷 사용에 대해 곤혹스러워하고 있다. 대부분의 대학생들은 주로 온라인 게임, 영화 감상, 목적 없는 채팅, 스스로 즐기기 위해 인터넷에 접속한다. 인터넷을 이용하여 정보를 얻고 효과적인 정보를 교환하는 학생은 거의 없다. 일부 대학생들은 인터넷에 대한 자제력이 약하고, 온라인 게임에 중독되어 정상적인 전공 학습을 지연시켰다. 어떤 학생들은 인터넷 가상 세계의 사랑을 제대로 대하지 못한다. 일부 학생들은 인터넷에 퍼지는 불법 사이트와 불량 정보에 저항하고 분별할 능력이 없다.

3.4 뉴미디어 정보를 사용할 수있는 능력이 강화되어야한다.

대학생들이 인터넷을 통해 얻은 정보는 주로 엔터테인먼트 정보와 시사뉴스에 초점을 맞추고 있으며, 전문성과 취업에 관한 정보는 기계와 저급에 비해 상대적으로 뛰어나다. 대부분의 대학생들은 기말고사를 대비해 전문 기술 정보를 검색하며 기계적으로 긁어모으기만 한다. 따라서 대학생들은 인터넷을 통해 자신의 전문성과 종합적인 자질을 효과적으로 향상시키지 못했다. 뉴스 정보에 대한 접근은 표면적이고 이성적인 사고와 판단이 부족하며 뉴미디어를 활용하는 능력이 강화되어야 한다.

4. 대학생 인터넷 미디어 리터러시를 향상시키는 방법

언론이 발전함에 따라 사람들이 정보를 얻고 교류하는 방법이 더욱 광범위하고 자유롭고 다양해졌다. 동시에, 청중도 전파 활동에서 소음에 심각한 시달렸다. 따라서 현재의 뉴미디어 환경에서 인터넷 미디어의 전파 특성에 직면하여 대학생들이 인터넷을 통해 다양한 정보를 수집, 분석, 평가 및 보급할 수 있는 능력을 높이도록 유도하여 네트워크 정보가 자신의 사상, 학습, 일 및 생활에 서비스를 제공할 수 있도록 하는 것은 중요한 현실적 의의가 있다.

4. 1 학생들을 위한 체계적이고 전문적인 미디어 소양 교육

소위 미디어 리터러시 교육은 "학생들이 대중 매체 자원을 정확하게 이해하고 건설적으로 즐길 수 있도록 지도하고, 이런 교육을 통해 학생들이 건강한 미디어 비판능력을 갖추도록 교육함으로써, 미디어 자원을 최대한 활용해 자아를 높이고 사회 발전에 참여하는 교육이다" 는 것이다. 1930 년대 초, 영국 학자들은 처음으로 "당시 언론에서 유행했던 문화적 가치관에 반대하고, 젊은이들을 훈련시켜 대중매체가 제공하는 낮은 수준의 만족감을 보이콧하도록 했다" 는 미디어 소양 교육을 제창했다. 외국 매체 소양 교육은 이미 수십 년의 역사를 가지고 있지만, 중국에서는 막 출현했다. 2004 년 9 월 상하이 교통대가 처음으로 미디어 소양 교육 과정을 개설한 것은 중국 대륙 고교에서 처음이다. 학교에서는 전문 저서' 뉴스 매체의 미디어 소양' 도 출판했다. 뉴스 전파학과 학생 외에도 다른 전공이 많다. 대학생의 건강한 매체 비판 능력을 키우고, 대중전파자원을 건설적으로 활용해 자신의 능력을 향상시키고, 대학생을 진정한' 비판적인 매체 사용자' 로 만든다. 우리나라 대학생의 미디어 소양 현황을 보면 대학생은 전문적인 미디어 소양 교육을 받을 필요가 있고, 고교는 과학 시스템의 미디어 소양 과정을 전개할 필요가 있다. 첸은' 대중매체 소양' 에서 한 사람의 미디어 소양은' 개인과 사회 전파 메커니즘 간의 상호 작용 관계' 를 반영한다고 지적했다. "미디어 소양 교육은 현대 미디어 사회에서 보편화되어야 하는 시민자질교육으로서 대학에서 시작하고 보급하는 효과적인 전략이다. 고교에서 미디어 소양 교육을 실시하는 것은 현대대학의 기능과 국가가 자질교육을 추진하는 목표에 부합한다. 고교 매체 소양 교육의 주체로서 당대 대학생의 매체 소양 현황은 낙관적이지 않고, 그들에게 매체 소양 교육을 실시하는 것이 더욱 중요하다. 대학생 미디어 소양 교육은 의미가 크다. "정규 미디어 소양 교육 과정을 개설함으로써 대학생은 과학적 미디어 이론을 체계적으로 파악하고 미디어 소양을 자아에서 자각으로 바꾸는 이론적 지도를 제공할 수 있다. 또한, 미디어 소양 교육 과정을 통해 학생들의 미디어 정보 인식, 전파, 판단, 운용 능력을 높여 대학생들이' 대중매체나 정보의 노예' 가 아닌 새로운 미디어의 역할을 할 수 있도록 한다.

4.2 온라인 미디어 소양 교육 플랫폼을 최대한 활용하고 지속적으로 구축합니다.

뉴미디어 시대에는 대학생의 학습 방식과 경로가 다양하다. 미디어 소양 교육은 뉴스 전파 관련 전공에 국한되어서는 안 되며, 전체 대학생을 대상으로 심도 있는 홍보를 해야 하며, 뉴스 전파 전공의 사제들은 중요한 역할을 해야 한다. "고등교육 대중화의 맥락에서, 미디어 소양 교육을 전문교육의 한계를 뛰어넘어 전체 대학생을 위한 통식교육이 되게 하는 것은 전파학 교육의 발전 방향이자 대학생 미디어 소양 교육의 주요 측면이어야 한다. 게다가, 전통의 첫 수업에 의존하는 것은 미디어 소양 교육의 요구를 훨씬 충족시키지 못한다. 캠퍼스 미디어, 신문, 라디오, 웹 사이트, 휴대폰 등 미디어를 통해 대학생들이 자주 사용하는 뉴미디어를 효과적으로 활용하고, 인터넷 미디어 지식 홍보, 경쟁 등을 실시하고, 핫스팟 포럼을 설립하고, 학생들이 토론에 참여하도록 적극 유도하고, 건강한 사고방식과 이성적인 평가 체계를 형성하도록 돕고, 사이버 불량 정보에 대한 면역력을 강화하고, 잠재된 감화에서 그들을 높인다

4.3 대학생의 미디어 상호 작용 및 미디어 제작 능력 향상.

전통적인 매체가 정보를 전파할 때 반드시 엄격한 검사를 거쳐야 하는 것과는 달리, 인터넷 매체는 큰 자유와 개방성을 가지고 있다. 인터넷 매체에 직면하여 대학생들은 확실히 말권을 장악할 수 있으며, 그들도 이런 주도감을 누리고 있다. 그들은 미디어 상호 작용과 미디어 제작에 참여할 가능성이 더 높다. 예를 들어 QQ 공간, 위챗, 웨이보 등이 있습니다. 교류 플랫폼에서 네티즌들은 자유롭게 말하고 언제 어디서나 자신의 관점을 표현할 수 있다. 포럼의 자유로운 상호 작용을 통해 토론을 조직하고, 심지어는 판주로 다른 사람의 발언을 관리한다. 대학생들은 인터넷 실천 과정에서 적극적으로 미디어 상호 작용을 하고 미디어 생산에 참여하면 미디어 이론에 대해 더 깊이 이해할 수 있다. 실제 수익에 대한 인식은 그들의 인터넷 행동을 더욱 이성적이고 효과적으로 이끌 것이다.

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