대규모 수업을 위한 '아름다운 꽃' 종합 활동 수업 계획

훌륭한 교육자로서 수업 계획을 작성해야 합니다. 수업 계획을 작성하는 것은 수업 시간을 과학적이고 합리적으로 관리하는 데 도움이 됩니다. 수업 계획은 어떻게 작성해야 할까요? 다음은 제가 주의 깊게 정리한 "아름다운 꽃" 수업의 종합적인 활동 수업 계획입니다. 누구나 읽어보실 수 있습니다. "아름다운 꽃" 대규모 수업을 위한 종합 활동 수업 계획 1

활동 목표:

1. 다양한 꽃의 모양을 이해하고 비교 및 ​​분류의 개념을 통합 및 강화합니다.

2. 관찰력을 발휘하고 말하기 능력을 향상시킵니다.

3. 다양한 미술재료를 이해하고 과감하게 창작해보세요.

4. 창의력을 발휘하고 자르기, 붙이기, 색칠하기 등 다양한 기술을 활용하여 마음에 드는 꽃을 만들어 보세요.

활동 준비:

1. 아이들은 자신의 꽃을 가져와야 합니다.

2. 광택지, 크레이프지, 백지, 색연필, 가위, 풀, 구아슈, 오일파스텔.

3. 각종 콩과 멜론씨 껍질.

4. 표시된 양동이와 손수건.

5. 참외씨 그림, 클립아트, 유수 분리 그림, 콩 조합 그림 등.

활동 과정:

1. '봄비 바스락'을 부르며 씨앗부터 꽃이 피기까지의 리듬을 만들어 보세요.

2. 꽃에 대해 알아가기: 아이들에게 꽃의 이름, 모양, 색깔 등을 소개하라고 하면 교사가 정리하고 요약해 줍니다.

3. 꽃 분류 게임을 해보세요.

1. 표시된 양동이는 따로 개봉되며, 각자가 꽃을 들고 있습니다.

2. 색상, 유형 및 기타 분류의 경계를 어린이에게 설명합니다.

3. 선생님의 지시를 듣고 아이들은 손에 든 꽃을 분류하여 필요에 따라 양동이에 담습니다. (색상, 종류, 크기 등으로 구분 가능합니다.)

넷째, 시들어가는 꽃의 형태와 꽃을 아름답게 보관하는 방법 등 다양한 감상 사례를 소개합니다.

5. 다양한 미술 재료를 이해하고 다양한 제작 기술을 탐구합니다.

1. 아이들은 예시 꽃이 어떤 재료로 만들어졌는지 이야기를 나눕니다.

2. 종이, 오일파스텔, 구아슈, 콩, 멜론씨 껍질 등 다양한 재료를 보여주며 아이들이 본 것을 이해하고 이야기할 수 있도록 해주세요.

3. 토론: 이 재료를 어떻게 아름다운 꽃으로 만들 수 있을까요?

4. 교사와 어린이는 다양한 재료의 사용을 함께 요약합니다.

6. 어린이 단체 활동, 선생님 견학 안내.

1. 재료를 분류하여 아이들이 만들고 싶은 것을 자유롭게 선택할 수 있습니다.

2. 교사는 도움이 필요한 어린이를 주의 깊게 관찰하고 지도합니다.

7. 작품 감상.

최고의 어린이 작품을 전시하고 어린이들이 서로 소통할 수 있도록 격려하며 그들의 작품과 제작과정을 아낌없이 소개한다. 대규모 학급을 위한 "아름다운 꽃" 종합 활동 수업 계획 2

목표:

1. 꽃의 구조를 이해하고 한자 학습에 대한 흥미를 키워줍니다.

2． 다양한 꽃의 아름다움을 느끼며 꽃과 자연을 사랑하는 감성을 키워보세요.

3． 다양한 재료와 방법을 활용하여 꽃의 아름다움을 표현하고 아이들의 미적 능력을 키워줍니다.

준비:

1. 여러 장의 그림, 나비 그림, 한자 카드.

2． 꽃을 표현하는 다양한 재료 : 플라스틱, 종이컵, 색종이, 백지, 펜, 풀 등

과정:

(1) 질문 소개

오늘 우리 수업에 아름다운 친구가 왔습니다 - 나비를 보여주세요

나비 날아간다, 어디로 날아갈까?

알고 보니 좋은 친구를 찾아 날아가서 (꽃을 보여주며) 멈춰 섰는데, 향이 너무 좋았습니다. 좋아요. 그래서 그들은 친구가 되었습니다.

(2) 말하기 활동

1. 꽃을 좋아하시나요? 왜?

2． 어떤 꽃을 보셨나요?

아이들이 감상할 수 있도록 사진을 보여주세요.

3． 꽃은 어떤 부분으로 구성되어 있나요?

아이들은 꽃의 구조를 이해하고 한자를 알아봅니다.

(3) 어린이 활동

1. 자료 제시

2. 아이들은 다양한 재료의 사용법을 간략하게 설명합니다

3. 교사가 요청합니다

4. 어린이 운영 활동은 어린이의 협력을 장려합니다.

교사는 어린이를 개별적으로 관찰하고 지도합니다.

(4) 전시

어린이는 자신의 작품을 전시하고 "아름다운 꽃"에 대한 서로의 평가에 감사합니다. " 대규모 수업을 위한 종합 활동 수업 계획 3

설계 의도

음력 1월 15일은 중국의 전통 등불 축제입니다. 밝은 달이 하늘 높이 떠있고, 땅에는 수천 개의 화려한 등불이 있습니다. 사람들은 등불을 보고, 등불 수수께끼를 풀고, 등불 축제를 먹고, 가족 상봉을 즐깁니다. 유치원은 전통 축제와 유기적으로 결합하여 다채로운 '행복한 등불 축제' 활동을 진행했습니다.

이 활동은 "행복한 등불 축제" 시리즈 활동의 한 갈래로 어린이들이 등불을 말하고 만들어 보면서 즐겁고 평화로운 분위기를 느끼고 남부 복건 민속 문화의 풍요로움을 느끼며 그 우수성을 경험하게 하는 것을 목표로 합니다. 민속 문화는 사람들에게 즐거움을 선사하며 푸젠성 남부 문화와 고향에 대한 아이들의 사랑을 더욱 자극할 수 있습니다.

활동 목표

1. 등불을 보고 이야기를 나누면서 사람들은 푸젠성 남부의 우수한 민속문화가 사람들에게 가져다주는 즐거움을 느낄 수 있습니다.

2． 아이들의 실습 생산 능력을 키우기 위해 독립적으로 탐색하고 폐기물을 사용하여 등불을 만들어 보십시오.

3． 아이들이 푸젠성 남부 문화를 사랑하고 고향을 사랑하도록 영감을 주세요.

활동 준비

지식 준비: 부모는 자녀를 데리고 등불 전시회를 방문하여 등불에 대한 지식과 경험을 풍부하게 합니다.

재료 준비: 취안저우 등불 전시회에서 만든 코스웨어, 각 어린이는 등불을 가져옵니다(구매하거나 직접 만들 수 있음). 차 캔, 종이컵, 종이 접시, 라면 상자, 월병 상자, 종이 상자 다양한 크기, 다양한 색상의 왁스 종이, 가위, 테이프, 페인트 및 기타 재료 폐기물을 사용하여 교사가 만든 랜턴 6개 예와 랜턴 제작 도식 6개.

활동 과정

1. 아이들에게 등불을 관찰하고, 등불의 특징을 살펴보며 이야기하도록 안내합니다.

(1) 아이들은 자유롭게 등불을 볼 수 있습니다. 음력 1월 15일은 어떤 축제인가요? 오늘 아이들은 어떤 종류의 등불을 가지고 올까요? 나중에 보고 이야기해 보세요. 어떤 모양으로 보이나요? 어떤 재료로 만들어졌나요? (아이들이 과감하게 상상하고 표현하도록 유도하세요.)

(2) 완전한 설명을 이끌어내기 위해 개별 어린이에게 질문을 하세요.

2． 교사는 코스웨어를 사용하여 아이들이 다양한 랜턴을 더욱 감상할 수 있도록 안내합니다.

(1) 어린이들이 코스웨어에 담긴 등불을 감상하도록 안내합니다. 취안저우의 등불 축제는 매년 매우 활기가 넘칩니다. 거리와 작은 거리에는 등불이 장식되어 있으며 다양한 스타일의 등불을 살펴 보겠습니다.

(2) 토론: 어떤 종류의 등불을 보셨나요? 왜 등불을 좋아해요?

3． 게임과 결합하여 다양한 방식으로 분류해 보세요.

(1) 카테고리:

A. 교사: 랜턴이 이렇게 많은데, 카테고리별로 분류하면 어떻게 될까요? (아이들에게 크기, 색상, 모양, 재질 등에 따라 분류하도록 유도합니다. 선생님이 그에 따라 코스웨어를 클릭하고 작동합니다. 아이들의 대답에 따라 분류하세요.)

B． 현장 분류를 위해 어린이들이 등불을 손에 쥐도록 지도하고, 어린이들에게 자신과 동반자의 등불을 보호하도록 상기시킵니다.

(2) 요약: 음력 1월 15일에 사람들은 왜 원샤오를 먹고 등불을 만드나요? (새해의 첫 보름달 밤에 가족들이 함께 모여 축제를 지냅니다. , 자신을 즐기고 행복을 의미합니다. )

4. 손으로 등불을 만들어보고, 만드는 재미를 느껴보세요.

(1) 교사가 폐기물을 사용하여 만든 등불의 예를 보여주고 어린이들에게 관찰하도록 안내하며 "어떤 등불이 마음에 드나요? 어떻게 만들어졌다고 생각하세요?"라고 말합니다.

(2) 그룹 탐구 및 제작 방법 토론: 이 등불은 아이들이 방금 말한 방법으로 만들어졌나요? 마음에 드는 등불을 선택하고 테이블 옆으로 가서 자세히 관찰하며 서로 토론해 보세요. 제작도를 바탕으로 만드는 법을 알려주세요. 랜턴을 들고 구경할 수도 있지만, 랜턴이 손상되지 않도록 주의하세요. 교사는 각 그룹을 방문하여 어린이들이 토론하고 힌트와 확인을 하도록 영감을 줍니다.

(3) 생산 요구 사항 제시:

A. 선생님의 방법을 따라해도 되지만 선생님은 여러분이 직접 랜턴을 디자인하는 모습을 보는 것을 더 좋아합니다.

베. 대칭 장식, 유사한 색상 장식, 대비 색상 장식 및 이전에 배운 기타 기술을 사용하여 등불을 더욱 아름답게 장식하십시오.

다. 어려움에 직면하면 해결책을 찾거나 동료나 교사에게 도움을 요청할 수 있습니다.

(4) 아이들은 손으로 재료를 선택하고 디자인하고 등불을 만듭니다. 교사는 능력이 강한 아이들에게 스스로 등불을 디자인하도록 지도하고, 다양한 재료를 조합하여 등불을 만들고 장식합니다. 도식을 보고 등불 만들기 ; 등불 만들기의 예를 모방하도록 지도합니다. 안전에 주의하라고.

ㄴ. 아이들이 만든 등불을 전시하고, 교사는 아이들이 감상할 수 있도록 지도합니다.

(1) 교사는 아이들에게 제작된 등불을 활동실 공간에 걸도록 지시하고, 걸 수 없는 등불은 전시대에 전시한다.

(2) 교사는 "어떤 등불을 좋아하나요? 그 특징은 무엇인가요?"라고 아이들에게 감상하도록 지도합니다.

6． 활동 확장.

등 만들기가 끝나지 않은 아이들은 코너 활동 중에도 계속해서 등불을 만들어 주시고, 아이들이 끈기있게 등불을 완성할 수 있도록 격려해 주세요.

활동에 대한 반성

1. 자료의 선택은 생활에 적합해야 하며 활동 참여에 대한 강한 관심을 가져야 합니다.

이 활동의 ​​내용은 "행복한 등불 축제" 시리즈 활동의 한 갈래입니다. 취안저우의 등불 축제는 매년 매우 활기가 넘칩니다. 거리와 골목은 등불로 장식되어 있으며, 모든 가족이 등불을 가지고 놀고 있습니다. 구입한 등을 들고 다니는 사람도 있었고, 집에서 만든 등을 들고 즐거운 마음으로 축제를 즐기는 사람도 있었습니다. 아이들은 모두 이 지역에서의 생활 경험을 가지고 있으며 자신의 등불 구경 장면을 소개하고 자신이 가장 좋아하는 등불에 대해 이야기하면서 활동 내내 아이들의 관심이 높았고 활동에 적극적으로 참여했습니다.

2． 활동은 길을 선도하고 지원의 효율성을 강조합니다.

(1) 제기된 질문은 고무적입니다.

활동에서 교사는 아이들의 다양하고 창의적인 사고를 키우는 데 도움이 되는 몇 가지 활동을 고안했습니다. 어린이들이 음력 1월 15일에 어떤 축제가 있는지 이야기하도록 격려하는 "감동적인 질문" 어린이들이 가져온 다양한 등불을 감상하고 관찰하며 살펴보고 이야기하도록 안내하십시오. 어떤 종류의 등불이 보이나요? ? 어떤 모양을 닮았나요? 어떤 재료로 만들어졌나요? 교사들은 아이들이 과감하게 상상하고 표현하도록 격려합니다. 그런 다음 교사는 다양한 등불을 더욱 감상하기 위해 어린이들이 토론하도록 안내합니다. 어떤 종류의 등불을 보았습니까? 어떤 종류의 등불을 좋아합니까? 어린이 토론을 통해 두뇌를 활용해 적극적으로 질문에 답하세요.

(2) 아이들이 독립적으로 탐색하고 학습하도록 지도하는 방법

교사의 효과적인 교육 전략이 활동에 더 잘 반영됩니다. 교사는 폐기물로 만든 등불의 예를 보여주고(이 등불을 만드는 어려움은 아이들이 탐색과 시도, 노력을 통해 완성할 수 있다는 점이다) 아이들에게 관찰을 지도하며 “어떤 등불을 좋아하고 어떻게 지내나요?”라고 말한다. "아이들이 자신의 질문으로 문제를 관찰하고 발견하게 하고, 스스로 작동하고, 등불을 만드는 방법을 찾고 탐구하고, 아이들의 마음을 계몽하고, 아이들의 풍부한 상상력을 자극하고, 아이들의 독립적 학습 습관을 기르고, 방법을 배우게 하십시오. 독립적으로 학습합니다.

(3) 경험 향상을 위한 그룹 토론

'개요'에서는 어린이들이 그룹 토론, 탐구 등에 적극적으로 참여하도록 지도함으로써 어린이의 인식과 능력을 함양한다고 지적합니다. 탐색의 과정과 결과를 다양한 방법으로 표현하고, 소통하고, 공유하는 방법을 배웁니다. 활동 중 그룹 협동을 통해 도형에 등불을 만드는 방법을 탐구하였으며, 이를 통해 아이들의 협동 능력을 키우고 상호 소통과 협력의 기회를 높일 수 있습니다. 그들은 끊임없이 의견 차이에 직면하며 합의에 도달하기 위해 지속적으로 협상해야 합니다. 또래의 다양한 관점과 문제 해결 방법은 아이들의 지속적인 사고를 촉진하고 자신의 생각을 향상시킬 수 있습니다. 아이들은 협동이 주는 즐거움을 충분히 경험할 수 있으며, 궁극적으로 또래와 교사의 격려와 도움을 받아 자신만의 창작물을 만들 수 있습니다. .

(4) 자료 제공은 다양성과 선택성을 반영합니다.

활동 자료 제공은 풍부하고 다양하여 어린이들이 독립적인 선택의 여지를 가질 수 있습니다. 아이들이 조작할 수 있는 폐기물을 제공하는 것은 아이들의 환경 인식을 미묘하게 키워줄 수 있습니다. 다양한 폐기물을 활용하여 교사가 만든 등불의 예가 6개 있습니다. 아이들은 자신의 관심과 능력에 따라 좋아하는 재료를 선택하고, 자신이 좋아하는 장식 패턴을 디자인하여 등불을 만들 수 있습니다. 동시에 교사는 능력이 다른 아이들에게 서로 다른 요구 사항을 제시하고 능력이 뛰어난 아이들이 자신의 등불을 디자인하고 장식하도록 격려합니다. 능력이 부족한 아이들이 교사가 만든 등불을 모방하고 이전에 배운 기술을 사용하도록 지도합니다. 등불을 장식하는 대칭과 같은 다양한 능력 수준을 가진 아이들이 원래 기준으로 향상될 수 있습니다.

(5) 활동 링크는 명확하고 진보적입니다.

전체 활동 프로세스는 랜턴 관찰을 위한 현장 안내 → 코스웨어와 결합하여 알려주기 → 분류 게임 시도로 구성됩니다. → 제작 방법에 대한 독립적 탐구 → 직접 시도 → 작품 전시 → 활동은 6개의 링크로 구성됩니다. 활동 중에 각 활동 링크는 명확하고 점진적입니다. 교사는 먼저 어린이가 관찰하고 느낄 수 있도록 안내한 다음 활동 링크를 점차적으로 증가시키고 요구 사항을 지속적으로 향상시킵니다. 이전 링크와 다음 단계의 링크입니다.

3． 부족한 점이 있다

활동 재료는 차캔등, 종이컵등, 종이접시등, 사발면등, 월병상자등, 다양한 색상의 왁스종이등 등 다양한 재료로 분류되어 있다. 보조재료는 더욱 다양해지고 뷔페 형태로 전시될 수 있어 아이들에게 선택의 여지와 창의성의 폭이 더 넓어집니다.