'그린 라벨' 구현 방법 및 핀셰의 수업 방식을 학업 조건에 따라 최적화하는 방법

오늘날 21세기에 교육 개혁이 급증하고 있으며, 중국의 기초 교육이 양질의 교육으로 전환되기 위해서는 교실 수업을 근본적으로 최적화하고 변혁해야 합니다. 교실은 양질의 교육의 주요 전쟁터이자 학교 교육의 주요 전쟁터입니다. 교실 수업을 최적화해야만 전통적인 '독백 스타일' 수업의 질을 바꿀 수 있습니다. 따라서 교실 수업의 최적화와 변화는 현재 교육 개혁에서 중요한 주제가 되었습니다.

소위 교실 수업의 최적화를 위해서는 학생들이 제한된 시간 내에 기본 지식을 습득하고 능력을 향상시키며 지능을 개발하고 과도한 수업 부담을 줄일 수 있도록 하는 목적을 달성해야 합니다. 교실 수업을 최적화하는 데에는 여러 가지 요소가 관련되어 있습니다.

수업 교육 목표를 최적화하고 양질의 강의실 교육을 달성합니다.

교육 목표는 강의 계획서에 규정된 원칙을 바탕으로 강의 계획서의 요구 사항을 다듬고 여기에 정치적 사고와 도덕적 수준 높은 교육을 통합하는 것입니다. 모든 교실 수업 활동은 교육 목표를 중심으로 수행됩니다. 최적화된 교실 교육 목표는 학습자 중심이어야 하며, 각 학생에게 독립적인 학습 활동을 위한 가능한 많은 시간과 공간을 제공하고, 과목 지식에는 과목 지식, 기본 기술이 포함되어야 합니다. , 그리고 그 내용에 반영된 아이디어와 방법. 교과능력에는 논리적 사고력, 공간적 상상력, 지식을 적용하여 문제를 분석하고 해결하는 능력이 포함됩니다. 교과 개념에는 교과의 가치에 대한 인식, 적용에 대한 인식, 문제의 양적 분석에 대한 인식 및 문제에 대한 사고 등이 포함됩니다. 기타 포괄적인 품질에는 심리적 품질, 도덕적 품질, 미적 품질 및 노동 품질이 포함됩니다.

즉, 교실 수업 최적화의 목표는 모든 학생을 위한 것이어야 하며, 학생의 질을 종합적으로 향상시켜야 하며, 학생들이 점수를 목표로 수동적으로 학습하는 것이 아니라 활기찬 분위기에서 적극적으로 학습할 수 있도록 해야 합니다. 또한, 목표 설정은 너무 크고 너무 공허하지 않도록 작동 가능하고 감지 가능해야 합니다.

혁신적인 교육 콘텐츠를 최적화하고 통합적인 교육 효과를 달성합니다.

교실 수업 콘텐츠의 최적화와 혁신은 지식 경제 시대에 대한 대응이기도 하며, 주로 교실 수업의 근본적인 문제를 다루며 전반적인 수업 효과에 직접적인 영향을 미칩니다. 학생들이 혁신에 대한 인식을 확립하고 혁신 능력을 배양하며 혁신 품질을 위한 탄탄한 기반을 마련하도록 지도하려면 혁신 요구 사항을 최적화하는 것이 교실 교육 방법의 핵심 내용이 되어야 합니다.

따라서 교육 콘텐츠를 구성할 때 지식의 체계성과 논리에 주의를 기울여야 할 뿐만 아니라 구체적인 것에서 추상적인 것, 특별한 것에서 일반적인 것, 지각적인 것에서 일반적인 것까지 학생들의 인지적 기초에 부합해야 합니다. 합리적으로 표시된 교재가 신선하고, 참신하고, 매력적이고, 영감을 줄 수 있도록 교재의 내용을 신중하게 재구성하고, 각 수업은 어떤 보충자료가 정확해야 하는지 학생들의 독창적인 지식 구조를 보충, 개선 및 모집할 수 있습니다. 교육 내용을 최적화하고 혁신하며 교실 교육의 전반적인 효과를 달성하기 위해 교육 과정에서 사고가 어떤 방향으로 발전해야 하는지, 어떤 침투가 이루어져야 하는지 등을 제공합니다.

예를 들어 '고향의 반얀나무' 강의에서는 이전 강의 내용을 과감하게 변경하고 재배치했으며, 이 글의 내용과 유사한 음악인 이호노래를 선택하여 연주했다. "귀향", 음악의 선율을 사용하여 학생들에게 전달합니다. 이 수업에서는 학생들이 텍스트를 조용히 읽고, 음악을 즐기고, 텍스트와 음악에 표현된 의미에 대해 생각하기만 하면 됩니다. 그 외에는 아무 말도 하지 않습니다. 그 결과 이번 수업은 예상외로 좋은 결과를 얻었습니다.

교실 교육 모델을 최적화하고 교실 교육의 거시적 관리를 달성합니다.

교실 수업은 다양한 목표, 다양한 요소, 다양한 요소의 종합입니다. 교수 모델은 상대적으로 안정적인 교수 프로그램이며 특정 교수 아이디어의 지도하에 교수 과제를 완료하기 위해 확립된 구현 방법의 전략적 시스템입니다. 순차적 구조, 교수법 구조, 심리적 구조, 주체-대상 구조, 과정 구조, 지식 구조 등이 있습니다. 교사의 임무는 제한된 시간과 공간 내에서 교실 수업을 최적화하기 위해 교수의 다양한 복잡한 요소를 예술적으로 결합하는 것입니다.

교육 모델에 대한 이해는 우리에게 다음과 같은 깨달음을 줄 수 있습니다. (1) 교육 모델을 구성할 때 우리는 교육 모델의 과학적 성격, 완전성 및 운용성을 매우 중요하게 생각해야 하며, 한 가지를 무시하여 본질을 잃어서는 안 됩니다. 다른. (2) 교육에 있어 자율 학습 방식으로 교육 모델을 사용하는 방법을 배웁니다. (3) 교육에서는 혁신이 중요하며, 다양한 스타일과 학교를 갖춘 독특한 교육 모델을 구축하는 것이 필요합니다.

교수법을 최적화하고 교실 교수 효율성을 향상시킵니다.

교수법은 전략적 시스템이며, 교수 목표와 내용이 결정된 후에는 유연한 교수법을 결정하고 선택하는 것이 교실 교수법을 최적화하는 데 중요한 문제가 됩니다. 각 교과서의 내용은 풍부하지만 생생한 교수법이 없으면 학생들의 학습 진행이 지속 가능하지 않습니다. 학습 열정이 항상 유지될 수는 없습니다. 양이 교육은 다양한 교재와 학년별 특성에 따라 다양한 교수법을 채택해야 하며, 그 목적은 학생들의 사고 활동을 긍정적인 상태로 유지하고 학습에서 주요 역할을 더 잘 발전시키는 것입니다.

모든 학생이 두뇌(사고)를 사용하고, 입(표현), 실습(조작)을 사용하고, 긴밀한 조화를 이루어 학습에 참여할 수 있도록 학생들의 적극적인 참여를 가능하게 하는 것이 필요합니다. 학생들의 듣기, 보기, 읽기, 쓰기, 사고 등의 일련의 활동은 학생들이 지식 실천에 참여함으로써 관찰 능력, 표현 능력, 응용 능력을 배양하는 것입니다. 이러한 질문의 출현은 학생들이 교사의 지도하에 지식을 찾는 데 도움이 될 것이며, 이는 학생들에게 일종의 도움이 될 것입니다. 의심이 있을 때 배움이 가치 있고, 의심이 있을 때 가르치는 것이 가치가 있습니다. 의심이 있을 때 끈질기게 추구하고 근원을 구하며 지식을 진정으로 이해하고 통달해야만 '가르침'으로부터의 전환을 실현할 수 있습니다. 물고기'를 '물고기를 가르치는 것'으로 바꾸었습니다.

중국어 수업 실습에서는 각 권과 단원의 구체적인 내용과 특성을 바탕으로 직업중학교의 특수한 학업 조건을 결합한 계층적 교수법을 두 가지로 나누어 본다. 상황, 하나는 동일한 수업의 계층화이며 교실 수업은 두 단계로 나뉩니다. 첫 번째 단계는 집단 수업 단계로, 교사는 최대한 적은 시간을 사용하여 대부분의 학생들의 수준에 맞춰 소규모이지만 정확한 집단 수업을 진행합니다. 두 번째 단계는 개별 학습 단계입니다. 이 단계에서는 학생들마다 다양한 지도, 연습 및 테스트를 실시합니다. 마지막으로 필요한 교육 피드백을 통해 다양한 형태의 학생들의 지식 부족을 활용하여 목표한 지도 및 교정을 수행하고 최종적으로 모든 학생들이 배운 내용을 숙달할 수 있도록 합니다. 또 다른 상황은 학급별 계층화로, 같은 학년의 학생을 수준에 따라 A, B, C의 세 등급으로 나누고, 수업 내용을 재구성하고, 학교의 경험이 풍부한 교사를 초빙하여 강의를 자유롭게 선택하고 들을 수 있도록 각 학년은 '우생학'과 '일시적인 학습 장애가 있는 학생'에 특별한 주의를 기울여야 하며, 특히 각 '학생의 개인 파일'을 구축하여 학생들의 성공의 기쁨을 자극할 수 있는 구체적인 조치를 마련해야 합니다. 일시적인 학습 장애", 부모에게 자주 연락하고 그들을 변화시키는 데 정말 좋은 일을 합니다.

"가르치는 방법은 있지만, 가르치는 방법은 정해져 있지 않다"는 말이 사실이다. 예를 들어 6단계 교수법, 대화 기반 교수법, 포인트 기반 교수법 등이 있습니다. 중요한 것은 여러 방법을 신중하게 선택하고 유연하게 사용해야 하며, 또한 주의가 필요합니다. 방법을 조정하면 교육의 질이 향상될 수 있습니다.

교육 평가를 최적화하고 학생들의 학습 동기를 부여합니다.

교육의 질에 대한 평가는 교육에 있어서 지침 역할을 합니다. 교육 목표와 교육 내용을 바탕으로 이해, 기술 측면에서 학생들의 학습 과정과 학습 결과를 종합적으로 평가하는 것이 필요합니다. , 생각과 감정 등. 이는 교수 피드백 정보를 얻고, 교수 방법을 개선하며, 학생들이 발전할 수 있도록 동기를 부여하는 데 사용됩니다. 교사는 교실 정보 피드백을 강화하고, 정보 교환 속도를 높이고, 피드백 정보를 적시에 평가하고, 학생의 올바른 이해를 강화하고, 적시에 문제를 수정하는 방법을 찾아야 합니다. 피드백이 적시에 많을수록 교실은 더 좋아집니다. 교육 효과와 교육 효율성이 높으므로 교육 과정에서 형성 평가에 주의를 기울여야 하며 형성 평가와 총괄 평가를 결합해야 합니다. 학생들의 자기 평가를 강화하고, 학생들이 자신의 학습 결과와 학습 과정을 평가하는 능력을 배양하며, 평가와 자기 평가를 결합하여 학습 자극에 보다 효과적인 평가 시스템을 만드는 것이 필요합니다. , 측정, 그리기, 제작 등 학생들의 실습 능력을 평가하기 위한 실제 작동 및 테스트 방법을 강화할 필요가 있습니다. 특히 멀티미디어 시청각 교육의 경우 소리와 색상의 병치 및 동기식 디스플레이로 인해 학생들을 끌어들이고 큰 열정을 불러일으키기 때문에 그 우월성은 다른 교수법으로 대체될 수 없으며, 그 운영 능력은 적시에 평가되어야 합니다.

강의실 교육을 최적화하고 학습된 지식을 강화합니다.

강의 계획서에는 "연습은 학생들이 지식을 습득하고 기술을 형성하며 지능을 개발하는 중요한 수단입니다."라고 명시되어 있습니다. 교실 교육은 학생들의 지적 발달과 교실 수업 규칙에 적응하는 전략입니다. .

그러나 이러한 문제는 현재 강의실 교육에서 흔히 발생합니다. (1) 훈련을 습관적인 연습으로 대체합니다. (2) 내용과 타이밍에 관계없이 현대적인 연습을 마음대로 사용합니다. (3) 수업 준비를 위한 문제지를 찾고, 수업용 문제지를 사용하고, 수업용 문제지를 사용하고, 올바른 설명을 합니다. 답변. "강의를 하는 것이 아니라, 함께 강의를 하거나 방 전체에서 연습을 하는 것입니다." 교실 교육은 "낮은 효율성 - 무거운 부담 - 낮은 효율성"의 순환에 빠졌으며 이는 교실 교육의 효율성에 심각한 영향을 미쳤습니다. 따라서 문제 해결의 핵심은 "교육을 최적화"하는 것입니다.

교육 콘텐츠는 목표를 지향해야 합니다. 교실 교육 목표, 교육 구조, 학습 방법, 교실 교육 및 평가는 방향성 역할을 합니다. 결과적으로 교실 교육은 표준 달성을 촉진하는 중요한 수단이 아닙니다. 목표에 초점을 맞춰야 장점을 집중할 수 있습니다. 열 손가락 중 하나를 잘라내는 것이 좋습니다. 교실의 모든 교육 활동과 질문은 교육 목표를 중심으로 설계되어야 합니다.

훈련 설계는 과학적이고 질서정연해야 합니다. 첫째, 훈련 질문은 내용적 관점에서 볼 때 기억력을 강화하는 질문에는 명확한 프롬프트, 간결한 표현 및 전형적인 질문 유형이 필요합니다. 기본지식을 이해하고 적용하기 위한 질문은 유연하고 가변적이어야 하며, 전달력과 혁신능력을 기르는 질문은 학습한 지식과 자연스럽게 연결되어야 하며, 전형적인 내용을 가지고 있어야 합니다. 훈련문제는 학생의 최근 발전분야를 중심으로 학생의 수용능력과 학습수준을 고려하여 배열되어 있으며, 모든 학생이 마스터해야 할 기본질문, 일반학생에게 적합한 기본질문, 적합한 개선질문이 있습니다. , 모든 유형의 학생들에게 "점프하여 복숭아 따기"를 촉구합니다.

둘째, 훈련 과정은 발달과 개선을 반영해야 한다. 즉, 학생들의 사고 능력을 개발하는 데 도움이 되어야 한다. 교사는 학생들이 교실에서 "이중 기반" 교육 활동을 관찰, 비교, 분석, 종합, 일반화 및 추론하는 방법을 배우도록 지도하여 사고 품질과 사고 습관을 훈련해야 합니다.

교육 방법은 유연하고 다양해야 합니다. 생활 활동이 가득한 교실 교육은 사고, 언어, 지식, 능력 및 품질의 배양을 통합해야 하며 교실 교육도 다면적, 다면적, 다면적이어야 합니다.

교사의 가르치는 역할을 올바르게 발휘하십시오. 하나는 제어 기능이다. 교사는 교육 목표, 교실 구조에 기초하여 훈련 계획을 세우고, 최상의 운동 능력과 훈련 방법을 바탕으로 훈련 활동을 준비해야 합니다. 두 번째는 촉구하는 역할이다. "도는 제지할 수 없고, 강자는 억압할 수 없으며, 열린 것은 도달할 수 없다"라는 고대 모토에 따라 강의와 연습을 결합하고 적절한 깨달음을 사용하여 학생들이 스스로 생각하고 혁신하도록 격려합니다. 세 번째는 교육의 역할을 평가하는 것이다. 그는 훈련에서 정보를 포착하고, 시기적절한 평가를 하고, 학생들이 자신의 장점과 격차를 발견하도록 돕고, 학생들이 성공적으로 목표를 달성하고 발전할 수 있도록 지도하는 데 능숙합니다.

최적화된 강의실 교육만이 효과적입니다. 효과적인 강의실 교육만이 과도한 학업 부담을 줄이고 이미 배운 지식을 강화할 수 있습니다.

간단히 말해서 교육은 과학이자 예술입니다. 교육자 Kalinin은 다음과 같이 말했습니다. "교육은 힘든 일입니다. 훌륭한 교육자들은 교육이 과학적인 일일 뿐만 아니라 예술적인 일이기도 한다고 믿습니다." 교실 교육의 최적화는 물론 교육의 질을 통해 측정되어야 합니다. 교사들은 또한 교육의 질을 강화해야 합니다. 자신의 기본 기술 훈련과 수준 높은 교육을 실시하고, 올바른 교육 아이디어를 확립하며, 교실 교육을 최적화하고 수준 높은 교육을 구현하기 위해 적극적으로 노력합니다.