무술 학교 관리 정보

경영 혁신은 경영의 개혁과 창조를 의미하며, 이념, 제도, 실천, 성과를 포함한 새로운 사상과 이념이 생겨나고 적용되는 전 과정이다.

1. 이념혁신: 2002 년 등봉시 체육국은 무술학교의 기초관리를 서비스 관리로 포지셔닝하고, 이를 지향하여 현대학교 관리를 구축하고, 제도를 보장하고, 먼저 교육을 서비스라는 이념을 제시하고, 학교의 핵심 기능을 보장과 지속적인 개선을 위한 서비스 및 관련 서비스로 포지셔닝했다.

2. 제도 혁신: 현대학교관리는 최신 과학관리이론을 바탕으로 무술학교관리의 각종 요소에 대해 일련의 혁신 통합을 진행하여 많은 새로운 학교관리제도를 창조하며 학교관리제도의 혁신과 발전이다.

3. 실천 중의 혁신: 학교 교육관리의 규율과 특징에 따라 혁신과 변화를 진행하고, 스포츠 산업, 특히 중소 무술 학교의 품질관리체계와 안전체계를 전면적으로 구축한다.

둘째, 현대 무술 학교 관리에 대한 경영 혁신의 의의

혁신에 상응하는 것은' 유지' 인데, 이것은 대립통일이다. 효과적인 관리는 적당한 유지 관리와 적당한 혁신의 결합에 있다. 그러나' 질서' 를 유지하는 것만으로는 충분하지 않다. 시스템이 폐쇄되면 자발적으로 무질서로 나아갈 수밖에 없기 때문이다. 따라서 모든 관리 활동에 혁신을 통합하는 것이 성공의 첫 번째 요소입니다. "혁신 부족은 기존 기관의 쇠퇴의 가장 큰 원인이다."

교육 관리 시스템은 일반적으로 교육 관리자, 관리 목표, 관리 정보, 관리 기능, 관리 수단 및 관리 대상의 6 가지 기본 시스템으로 구성된 유기적 전체입니다. 사회 시스템의 일환으로 학교의 생명력은 사회가 학교에 필요로 하는 정도와 학교 자체가 사회에 기여하는 정도에 달려 있으며, 사회에 대한 사회의 공헌은 현대 학교가 사회에서 자원을 얻고, 자원을 조직하고 이용하고, 사회적 수요를 식별할 수 있는 능력에 달려 있다. 사회적 수요는 끊임없이 변화한다. 현대 학교 관리는 새로운 방식으로 적응하고 새로운 공헌을 제공할 수 없고, 낡은 방식을 고수할 수 없다면, 새로운 도전에 대응하지 못하고, 관리 성과를 달성하지 못하면 내부 요인에 의해 탈락하거나 충격을 받을 수 있다. 이 때문에 현대학교 관리' 서비스 이념' 의 포지셔닝은 품질의식, 관리의식, 경쟁의식의 도입과 강화로 직접 결정돼 학교의 핵심 경쟁력 향상을 촉진하는 것이 전통교육 이념에 대한 혁명과 돌파구다.

셋째, 무술 학교 관리 부족

현재 우리 무술 학교는 딜레마에 처해 있다. 한편으로는 국가가' 과학교흥국' 을 제기하고 교육개혁을 심화시킨다. 전반적인 생각은 "체제 개혁이 관건이고, 교학개혁이 핵심이며, 교학사상과 교육관념의 전환이 선도이다" 는 것이다. 한편, 개선된 관리제도와 그에 따른 평가는 개혁의 발걸음과는 크게 다르다. 경영 사상, 심리, 관념이 전통의식에 잠겨 있기 때문에 학교는 "전통적인 관리 방식, 통상적인 전략에 치우쳐 전날의 도전을 성공적으로 맞이할 능력이 없다" 는 것이 개혁의 저항이 되었다. 그 성과는 다방면이다. 첫째, 관리자는 경험 관리나 전통적인 역할 업무에 익숙하고, 관리는 혁신이라고 생각하지 않는다. 둘째, 학교 행정과 교육개혁의 분리로' 두 장의 가죽' 현상이 뚜렷하다. 흔히 볼 수 있는 것은 관망이며, 일반적으로 표면 문장 처리와 개척이며, 관리 사고, 관리 메커니즘, 관리 모델 개혁은 거의 고려하지 않는다. 셋째, 중용 관념의 속박, 다년간의 캠퍼스 문화의 축적, 고용 기준의 교훈, 많은 관리자들은 혁신과 모험을 통해 성공하는 것보다 오히려 규정에 따라 일을 처리하고, 정체하는 것을 선호한다.

넷째, 현대 무술 학교 관리의 혁신

1. 혁신은 교육 관리의 핵심이다.

현대 무술 학교 관리는 관리 기능 방면에서 독특한 표현 형식을 가지고 있다. 계획 기능은 목표 결정, 전략 수립, 계획 및 방안으로 나타납니다. 조직 기능은 조직 구조 설계 및 인력 배치를 통해 표현됩니다. 리더십 기능은 리더의 리더로 표현되고 동기를 부여하여 갈등을 해결한다. (윌리엄 셰익스피어, 리더쉽, 리더쉽, 리더쉽, 리더명언) 제어 기능은 활동 프로세스를 모니터링하여 활동이 예정대로 완료되도록 합니다. 그러나 사회와 환경의 변화는 관리의 현실이며, 변화에 대처하는 것은 모든 관리자의 일상 업무에서 불가분의 일부이다. 관리 활동의 모든 부분과 기능에서 곳곳에서 혁신을 해야 한다.

교육 관리는 시스템의 목표를 중심으로 하며, 각 관리 작업은 일반적으로 계획부터 조직, 리더십, 통제까지 진행됩니다. 기능은 서로 교차하고, 통제의 결과는 새로운 계획과 새로운 관리순환으로 이어지며, 업무를 지속적으로 추진한다. 혁신은 이 관리순환에서 중추적인 위치에 있어 순환을 촉진하는 동력이 되고 있는데, 이는 규모가 큰 무술학교에서 더욱 두드러진다.

2. 교육 경영 혁신의 중요한 내용

교육 관리의 과정과 요소를 보면 현대 학교 관리의 혁신 내용에는 주로 관리 목표 혁신, 구조 혁신, 교육 기술 혁신 및 관리자 혁신이 포함됩니다. 객관적으로는 학교 운영 이념, 학교 교육 제도, 학교 교육 이념을 포함한다. 주관적으로는 학교의 교과 과정 구조, 교육 수단, 교수 방법 및 관리 평가 메커니즘을 포함한다. 미시적으로는 교사 개인의 교육 관념, 교육 기술, 사제, 생간 세 가지 요인이 상호 영향, 상호 제약, 상호 작용을 통해 형성되는 동력 시스템을 포함한다.

사람들은 종종 혁신 정신이 없는 민족이 결국 희망이 없는 민족이라고 말한다. 마찬가지로, 한 학교가 현대 관리 제도의 혁신 의식과 혁신 정신이 없다면 그 교육도 빠르게 발전할 수 없다. 학교 관리 목표의 혁신은 우선 학교 발전 목표의 최적화에 나타난다. 사회의 발전, 과학 기술의 진보, 인재 수요 구조의 변화 추세에 따라 학교의 포지셔닝, 사전 의사결정, 정기 피드백, 유연한 목표 조정, 효율적인 활동을 통해 학교의 생존과 발전 공간을 찾아야 한다. 교육 목표가 개성과 특색이 없는 학교에서는 창의력에 대해 이야기하기가 어렵다. 둘째, 목표 혁신은 인재 양성 목표와 양성 패턴의 변화에 나타난다. 현재 중국의 교육은 지식 주입을 강조하고 학과 내부화를 소홀히 하고 있다. 단방향 관리를 강조하고 지식과 감정 구조를 무시하다. 명시적 효과를 강조하고 숨겨진 환경을 무시하면 인재 양성 모델이 지식을 중시하고 전면적인 자질교육을 받게 된다. 교과 과정 개혁이 뒤처져 일반 조정이나 국지적 교육개혁만으로는 충분히 만질 수 없다. (윌리엄 셰익스피어, 교과 과정, 교과 과정, 교육, 교육, 교육, 교육, 교육) 목표 혁신을 관리자의 가장 기초적인 업무로 단계적으로 진지하게 실천해야 돌파할 수 있다.

학교 관리는 "사람 중심" 이라는 개념을 반영해야 한다. 학교 관리에서는' 사람 중심' 이라는 이념을 전면적으로 관철해야 한다. 즉, 학생, 교직원, 학교 관리자까지 모두 개인의 존엄성과 가치를 지닌 독립개인으로서 자신의 가치를 실현하는 존중과 공간을 누린다. 교사와 학생들이 일과 학습에서 자유창조의 의미와 즐거움을 느낄 수 있도록 하려면, "모든 사람이 할 일이 있고, 곳곳에 무대가 있고, 항상 진보가 있다" 는 관리사상이 있어야 한다. 현대학교 관리에서 혁신능력 배양에 유리한 학교 교육 환경을 조성하고, 덕육 환경, 교육 환경, 활동 체계, 평가 메커니즘 및 상호 작용 효과를 최적화함으로써 학생들의 혁신능력 배양에 도움이 되는 학교를 만들고 탐구해야 한다

학교 업무에서 교사와 코치는 학생의 교육자, 조직자, 지도자이며, 학생이 건강하게 성장할 수 있는 길잡이이다. 학생들을 교육하는 과정에서 선생님과 감독은 항상 주도적 역할을 한다. 우선, 학교에는 시범 역할, 스승표, 교육, 학생을 사랑하는 팀이 있어야 한다. 광범위하고 탄탄한 전문지식과 평생 학습의 의식을 가지고 필요한 현대 교육 기술을 습득하다. 교육 과학 연구에 적극적으로 참여하고, 광범위하게 배우고, 깊이 생각하고, 혁신적 의식을 가지고 성재 교육 관리 모델, 감정 교육 관리 모델, 민주 교육 관리 모델, 역할 체험 관리 모델, 심리 상담 관리 모델을 형성하다.

3. 제도 혁신

교육 교육 개혁을 추진하려면 반드시 학교 내부 관리 체제 개혁을 심화하여 학교가 자율적으로 학교를 운영하고, 자기발전, 자제하는 운행 메커니즘에 적응해야 한다. 교장 책임제 실시, 전원 임용제, 경쟁 매커니즘을 학교 관리에 통합시키면 교장의 책임감이 생기고 교직원들이 학교를 잘 운영하는 민주의식에 의존해 팀의 다른 회원들의 보조의식이 혁신된다. 인사 분배 제도를 지속적으로 보완하고, 노동에 따라 보수를 받고, 양질의 우가를 실현하고, 평균 분배를 깨고, 철밥그릇을 깨고, 교사 대우를 지속적으로 향상시키고, 교사를 가르치고 교육하는 적극성을 불러일으키려고 노력하다. 특히 교육과정 개혁의 실시는 제도 기반 강성 관리에서 사제의 교수와 학습 행동 규범, 통일된 시험 성적 관리와 인센티브 관리, 제도관리와 인본관리의 결합으로 전환해야 한다. 교수와 학습의 결합은 사제의 창조성, 다원화 동적 평가를 불러일으켜야 한다.

4. 구조 혁신

구조혁신은 현대학교 관리체제와 운영메커니즘의 개혁을 말하며, 그 핵심은 기관과 조직의 혁신으로 인적자원 배치를 최적화하고 교직원의 적극성과 창조성을 동원하는 것이다. 학교 기관은 일상적인 관리 기능을 수행하는' 정부' 가 될 수 없다. 하물며 정부도 변화하고 있다. 학교 지도자와 중요한 부서 책임자의 적어도 절반은 교육자여야 한다.

교육 기술의 혁신은 주로 교육 수단, 방법 및 교육 과정의 혁신을 말하며, 전파 방식 기반 컴퓨터 지원 교육을 실현하고, 사무실의 자동화 및 정보화를 실현하며, 이를 위해서는 관리자가 전통적인 정보 네트워크를 변경하는 동시에 개념을 바꾸고 새로운 관리 모델을 채택해야 합니다. 물론, 어떤 혁신적인 교육 기술과 수단도 학생이 적극적으로 발전할 수 있다는 전제하에 학생들의 학습 관심, 사고 활동, 언어 실천, 의혹의 정도를 평가 기준으로 삼아야 한다.

관리자의 혁신은 학교 관리자들이 자신의 일을 적극적으로 자각적으로 혁신해야 할 뿐만 아니라, 주로 산하와 교사를 조직하여 혁신해야 한다는 것을 말한다. 일정에 따라 누군가가 특정 시간에 혁신 활동에 종사하도록 안배할 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 그들의 혁신을 위한 환경을 창조하고 조건을 제공하는 것이다. 관리자는 종종 비교적 보수적이며, 우수한 관리 체계의 상징은 조직의 운영을 유지하고 혁신 시도의 실패에 대해 트집을 잡는 것이라고 생각하는 경향이 있다. 관리자는 역할을 바꾸고, 스스로 혁신을 주도하고, 혁신을 적극 장려하고, 지지하고, 이끌고, 혁신을 촉진하는 문화 분위기를 조성하고, 새로운 방법을 탐구하고, 단순한 반복이 아닌 새로운 정도를 찾아야 한다. 지도자는 실패를 허용하거나 실패를 장려하는 것, 실패한 혁신자에게 보상을 주는 것 등 혁신의 실패를 올바르게 다루어야 합니다. 그리고 혁신 전문가에게 상당한 의사 결정 자주권을 부여하여 합리적인 인센티브로 관리의 지속적인 혁신을 보장해야 합니다.

소림사 속가 제자 훈련 기지는 송산 소림사 속가 제자 이련하에 의해 창립되었다. 학원은 허난성 등봉시 소림사 옆에 위치하고 있으며, 서인접 천하제일사 {소림사} 진사 {중악사} 와 송대 최고학부 {송양서원} 에 위치하고 있다. 등봉고속 (정주에서 소림사까지) 동쪽 수출서 15km 교육국 체육국이 승인한 합법교육기구인 소림속가 제자 훈련기지입니다.