Laoshan street 의 중국어 텍스트 교육에 대한 고찰

국어 교실 수업을 확장하는 것이 필수적이지만, 본문 내용을 넓히고 학생의 시야를 넓힐 수 있지만, 모든 확장이 필요한 것은 아니다. 다음은 노산거리 국어 본문 교육에 대한 나의 생각이다. 좋아하면 나와 함께 나누자.

노산계 국어 본문 교육에 대한 생각 (1) 은 홍군이 장정 도중에 노산계를 건너는 이야기를 담고 있다. 이야기는 완전하고, 생각이 분명하며, 비교적 가르치기 쉽다. 특히 학생들이 암송하는 단락은 선생님의 지도 아래 10 분도 채 안 되어 외웠다. 내가 이 수업을 가르친다는 생각을 반성하게 해주세요.

이 문장 는 한 가지 뚜렷한 특징 이 있 기 때문 에 따 라 시간 과 공간 순서 의 서술 에 따 르 면 문장 속 에 따 르 면 시간 과 장소 를 표현 하는 단어 에 따 르 면 문장 의 생각 을 빨리 빗질 할 수 있 고 문장 끝 의 그 문장' 노산계 는 우리 장정 중 첫 번째 어려운 산' 을 문장 에서 찾 아 노산계 가 도대체 어려운 곳 이다. 글의 구체적인 문장에 대한 읽기와 분석을 통해, 밥을 먹기가 어렵고, 걷기가 어렵고, 잠을 잘 수 없고, 처지가 어렵다는 결론을 내릴 수 있다. 학생들은 독서와 이해에서 홍군 정신을 느끼고 홍군에 대한 숭상과 경앙이 저절로 생겨났다.

문장 중에 외워야 할 말: "한밤중에 언제 또 잠들었는지 모르겠다", 제한된 시간 동안 선생님이 되는 것은 그리 쉽지 않다. 이를 위해, 나는 큰 단락을 몇 부분으로 암송할 것이다.

1 .. 이 문장 중 네가 가장 좋아하는 문장을 읽고 좋아하는 이유를 알려줘. 학생들은 일반적으로 "귀에는 종잡을 수 없는 소리가 있다. 멀고 가깝고, 매우 크고 가늘다. 봄누에가 뽕잎을 씹고, 샘처럼 흐느끼고, 파도가 세차게 일고 있다" 고 생각한다. 이 문장들은 가장 아름답다. 이를 위해 나는 학생들에게 아름다운 문장을 낭독하고 한정된 시간 내에 자유롭게 암송하도록 지도했다. 학생들이 암송하려는 적극성을 충분히 동원했다.

2. 그리고 좋아하는 문장이 있나요? 학생 먼저 대답: 하늘에서 반짝이는 별은 검은 화면에 박힌 보석과 같다. 그들이 우리와 얼마나 가까운가! 검은 산봉우리가 거인처럼 우리 앞에 서 있다. 그런 다음 독서를 즐기고, 좋아하는 이유를 말하고, 시한부로 암송한다. 특히 조별 암송과 남녀 경기는 학생 암송 과정을 더욱 가속화했다.

3. 이 말은 풍경에 대한 생생한 묘사만 한 것이 아닙니까? 먼저 대답한다: 그리고 인물의 활동도 있고, 그런 다음 인물의 활동을 묘사하는 문장을 낭독하고 외운다. 경물 묘사의 역할을 분석하다.

이렇게 하면 학생들이 아름다운 문장을 감상할 수 있을 뿐만 아니라, 경물 묘사와 인물의 관계를 이해할 수 있을 뿐만 아니라, 한정된 교실에서 본문을 쉽게 암송할 수 있다는 것은 정말 적은 노력으로 두 배가 된다.

Laoshan 중국어 텍스트 교육 반영 (아래) 어떻게 좋은 수업을 할 수 있습니까? 이것은 모든 선생님이 매일 생각하는 문제이다. 모든 선생님들은 나름대로의 견해를 가지고 있지만, 나는 다른 길은 같다고 생각한다. 결국 조금 실천해야 한다. 교과 과정 기준에 따라 교재를 꼭 잡아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 나는 그래야만 한 과목이 실패하지 않을 것이고, 학생이 수확할 수 있을 것이라고 생각한다. 제가 노산을 가르치는 것을 예로 들어 보겠습니다. 나는 전반적인 디자인과 교육 실천이 비교적 성공적이라고 생각한다.

먼저, 교과 기준에 따라 교학 목표를 정하고, 교학을 설계한다.

국어 교과 과정 기준은 "국어는 도구성과 인문성이 통일된 학과" 라고 하는데, 이는 우리가 수업 준비 시 공구성과 인문성의 특징을 충분히 고려해야 한다는 것을 요구한다. 노산계' 라는 글은 이 점을 충분히 보여 준다. 나는 국어 교육의' 도구성' 에서 출발하여 학생들이 서술문의 텍스트 구조를 이해하도록 하는 데 중점을 두었다. 나는 학생들에게 시간, 장소, 인물 활동을 표현할 수 있는 단어를 찾아 학생들에게 문장 서술 순서를 이해하도록 요청했다. 국어 교육의' 인성' 에서 출발하여 홍군 장정의 완강한 의지와 혁명 낙관주의를 학생들에게 알리는 데 중점을 두고, 나는 홍군이 노산 국경을 넘을 때 어떤 어려움을 겪었는지, 그들이 어떻게 대했는가? 학생들은 빠르게 본문에서 답을 찾았다. 후기 교학 확장에서 학생들이 생각하게 하다: 신시기에 장정 정신을 발양하는 것이 필요한가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그것은 자연스럽게 올 것이다.

둘째, 교재를 장악하는 것은 수업 준비와 교수 설계의 전제와 보증이다.

문장 한 편을 얻으려면 본문을 깊이 연구해야 한다. 교사가 텍스트에 익숙해야 교학 설계를 최적화하고 용도에 맞게 가르칠 수 있어야 학생이 배울 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 예를 들어, 노산가의 교육에서, 나는 이런 질문을 설계했다. "우리는 30 리 높이의 요산을 넘기로 결정했다." "왜 작가는 이 산의 높이를' 30 마일' 로 묘사합니까?" 학생들은 노산계의 산천도로의 울퉁불퉁한 특징을 빠르게 이해하고 다음과 같은 내용을 이해하는 데 도움이 된다.

결론적으로, 교학에서 두 가지 기본점, 즉 교과 과정 기준과 교재를 확고히 잡아야 한다. 이렇게 해야만 "절차" 를 따를 수 있고, 비로소 "도" 를 가지고 국어 교육을 실시할 수 있다!

노산 경계' 의 국어 교육 반성의 3' 노산 경계' 는 루의 회고록이다. 8 학년 상권 제 1 단원은 장정이라는 주제를 둘러싸고 시간 변화와 장소 이전 순서에 따라 홍군의 산등성이를 넘나들며 영웅주의와 낙관주의 정신을 표현했다. 이 글은 조용하고 조용한 수법을 잘 채택하고 있으며, 경물은 아름답게 쓰여지고, 매혹적이며, 학생들의 학습과 감상을 받을 만하다.

이 수업을 마친 후, 나는 다음과 같은 검토를 했다.

첫째, 타이밍 및 위치 전송을 올바르게 안내합니다.

문장 작문 순서를 어떻게 알 수 있는지 학생의 학습 방법을 적절하게 지도할 수 있다. 나는 학생들에게 문장 중 시간 장소 이전을 나타내는 단어, 어느 서술 순서에 따라 얼마나 걸렸는지, 어디서 등산을 했는지, 어디서 끝났는지 알아내라고 했다. 지도를 통해 학생들은 홍군의 회전 과정에 대한 대략적인 이해를 얻었을 뿐만 아니라 서술 순서를 이해하는 방법도 익혀 앞으로의 학습을 위한 토대를 마련했다.

둘째, 경험한 어려움을 나열하고 시각화한다.

홍군의 영웅주의와 낙관주의를 어떻게 표현할지, 주로 텍스트의 줄거리를 이해하고 텍스트에서 난점을 요약한다. 그래서 저는 학생들이 본문에서 관련 문장을 찾을 수 있도록 표를 만들고, 그들이 직면한 어려움을 요약했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 마지막으로 이런 어려움들이 주로 홍군의 어떤 정신을 표현했는지 분석했다. 학생은 책에 스케치를 동그라미한 다음 짝꿍이 토론하고 반 전체가 교류한다. 중점 난점은 본문에 대한 익숙한 이해와 표에 대한 총결산에서 잘 구현되었다.

셋째, 조용한 방법에 대한 감사와 설명.

학생들에게' 한밤중에 깨어나다' 를 감상하도록 지도하고, 주로 어떤 수법으로 풍경을 쓰는지 보자. 학생들은 문장 속에서 소리가 정적을 비교하고 이런 기교의 묘미를 말하는 데 사용된다는 것을 알 수 있다. 그런 다음 학생들에게 이런 수법으로 이전 본문에서 만난 단락을 복습하도록 지도하고, 이런 수법으로 단편을 쓰는 방법을 총결한다. 마지막으로 학생들에게 단편을 연습하고 반 전체와 의견을 교환하게 하다.

이 수업에서는 학생들이 잘 파악하지 못하는 단어들이 있는 것 같다. 특히 문맥의 의미는 더욱 그렇다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 앞으로의 수업에서 우리는 적절한 지도와 연습을 해야 한다.

노산어문과문의 사고 (제 4 장) 는 이 본문의 특정 역사적 배경에 근거하여, 나는 멀티미디어를 충분히 이용하여 수업 전에 상황을 만들어 학생들의 감정을 자극한다. 학생들이 문장 내면의 사상 내용을 탐구하도록 유도하고, 문장 안에 포함된 사상의 높이, 깊이, 폭을 체득하고, 사상의 본질을 확고히 파악하고, 드러내고 해석하며, 학생들이 깊이 생각하고, 연락하고, 넓히고, 감정의 집중과 지식의 흥미를 높이도록 유도한다. 사상, 지식, 능력, 지능, 감정 상호 작용, 사상, 언어, 인지능력, 자질이 모두 양성될 수 있도록 교실 수업의 다재다능한 역할을 최대한 발휘하십시오.

나는 깊이 느꼈다: 우선, 교사는 수업에 열정이 있어야 한다. (먼저 본문을 통독하여 학생을 감동시켜야 한다.), 깊은 문학 공과가 있어야 학생을 교육하고 감염시킬 수 있다. 둘째, 생동감 있는 언어, 감동적인 이미지, 고상한 정서, 깊은 이치로 학생들을 끌어들이고 감염시키고, 그 과정에서 질문의 각도를 바꾸고, 문장을 씹고 음미하고, 대화를 나누고, 문제를 토론하고, 학생들의 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 능력을 훈련시켜야 한다. 학생들에게 아름다운 언어, 생동감 있는 홍군 전사의 이미지, 참신한 작문 수법 (예: 조용한 글쓰기), 깊은 사상 경지 (고생을 낙으로 삼고, 전심전력으로 자연의 아름다운 심경을 느끼도록 독려한다) 등을 다시 한 번 독려한다. ) 와 계발적인 인생철학을 통해 학생들이 삶의 아름다움을 발견하도록 유도하고, 자신의 행동으로 아름다움을 창조하도록 독려한다!

또한 적절한 시기를 이용하여 관련 내용을 넓히고, 지식 전달 과정에서 학생들의 사고방식을 열고, 학생들의 손발을 풀어주고,' 질문을 환영합니다',' 교과서와 다른 의견을 발표하는 것을 환영합니다',' 선생님과 다른 의견을 발표하는 것을 환영합니다',' 선생님과 다른 의견을 발표하는 것을 환영합니다',' 독립적으로 생각하도록 독려하고, 자유롭게 말하도록 독려하고, 학생들의 학습 적극성과 적극성을 충분히 발휘할 수 있도록 격려해야 한다.