초등학교 6 학년 국어교사, 가장 중요한 임무 중 하나는 효과적인 교학 조치를 취하여 국어 교육의 효과를 높이는 것이다. 학생의 국어 학습 성적을 높여야 할 뿐만 아니라, 학습 과정에서 학생들이 끊임없이 자신의 종합능력을 향상시킬 수 있도록 해야 한다. 예를 들면, 사람들과 교류할 때 자신의 생각이나 사상을 명확하고 질서 있게 표현하거나, 자신의 생각과 영감을 잘 기록하여 점차 자신의 국어 수준을 높일 수 있다 < P > 1. 상황 교수법을 채택하여 좋은 학습 분위기를 조성한다. 국어교사는 교실 수업 과정에서 비교적 직관적인 방식으로 본문의 배경 지식과 교실에서 곧 이야기할 관련 지식의 내용을 소개할 수 있다. 초등학교 6 학년 학생들의 사고 방식은 여전히 이미지 사고 위주이므로 어학 교사는 직관적인 방식으로 추상적인 지식을 구체화하여 학생들이 잘 이해하고 받아들일 수 있도록 해야 한다. 예를 들어, 서술류 본문을 강의할 때, 교사는 일부 학생들이 소품 형식으로 본문의 인물 역할을 하도록 하여, 이미지, 생동감 있는 상황을 만들어 학생들이 본문의 정수를 직관적으로 이해할 수 있게 할 뿐만 아니라, 학생 간의 교류를 촉진하고 교실 분위기를 활발하게 할 수 있게 할 수 있다. 이런 방법은 고지식한 문자를 점프의 생명기호로 바꿔 학생들의 마음에 깊은 인상을 남기고 국어 교육의 최종 목적을 달성할 수 있다. 또한 교실 시작 부분에서 학생들에게 문제를 던져서 학생들이 문제를 가지고 공부할 수 있도록 하는 문제 상황을 만들 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 이런 방법은 문제를 통해 학생들의 학습을 유도하고, 학생들이 목적지를 가지고 수업을 들을 수 있도록 하여 문제의 정답을 찾아내는 것이다. 교사는 교학 과정에서 학생 문제의식의 배양을 중시해야 하며, 국어학습과 교수를' 문제 제기-문제 분석-문제 해결' 과정으로 보고 학생들의 학습 흥미와 지식욕구를 자극해야 한다. 따라서 국어 교사는 교실에서 학생들이 문제 발견에 능하고, 본문에 대해 의문을 제기하도록 독려해야 한다. 그런 다음 교사는 학생들과 함께 토론하고, 적절한 순간에 학생들에게 정확한 답을 찾도록 암시해야 한다. 또한 수업이 끝날 무렵 학생들에게 궁금증을 심어 학생들이 끊임없이 공부하고, 학생들의 창의적 사고를 키우고, 학생들의 학습 성적을 높이도록 격려할 수 있다. < P > 2, 학생' 주인공' 의 지위를 중시하며 수업시간에 좋은 사제 상호 작용을 형성하고 수업과정에서' 교수' 는 교육과 학습의 결합이며, 양자상호 작용을 한다. 따라서 교실 수업에서 교사와 학생 간의 상호 작용은 교학 효율을 높이는 중요한 수단이다. 교실에서 교사와 학생 간의 상호 작용은 학생들의 학습 능력 향상, 인지능력 배양 및 학생의 심리건강에 모두 중요한 의의가 있다. 새로운 커리큘럼 표준에 따라 국어 교육에 대한 관련 요구 사항에 따라 교실에서 교사와 학생 간, 학생과 학생 간의 교류와 상호 작용을 진행할 수 있습니다. 예를 들어 서로 질문하는 방식, * * * 토론, 의견 발표 등을 통해 교사와 학생 간의 좋은 상호 작용을 실현할 수 있습니다. 학생들이 게임, 활동에서 지식을 배우고 능력을 키울 수 있을 뿐만 아니라, 이러한 활동에서 서로 거리를 좁히고 수확할 수 있게 한다 교사와 학생 간의 상호 작용으로 학생들은 지식을 더 깊이, 전면적으로 이해할 수 있게 되어 학생들이 자신의 부족함을 인식하고 적극적으로 대면한 다음 효과적인 방법을 찾아 단점을 극복할 수 있게 되었다. 따라서 교사와 학생 간의 좋은 상호 작용은 국어 교육의 질과 효과를 크게 높여 학생들이 진정으로 유용한 지식을 배울 수 있게 하여 국어 교육 목표를 달성할 수 있게 한다. 전통적인 교수법은 모두 교사가' 만당 관개' 를 하거나 교사의 개인' 공연' 을 하는 것으로, 학생이' 주인공' 으로서의 중요한 지위 [2] 를 간과하고 있다. 교사와 학생 간의 상호 작용 방식은 전통적인 교수 방식을 바꾸어 학생과 교사 간의 교류를 진정으로 실현하고 학생들을 교실 수업의' 주인공' 으로 만들었다. 이 과정에서 국어 선생님은' 조연' 으로 학생들을 지도한다. 교실 수업에서 교사의 주요 임무는 학생들을 지도하고, 학생들에게 학습 자료를 제공한 다음, 학생들의 사고를 계발하고, 학생이 문제를 제기하는 능력과 반사능력을 키우는 것이다. 학생들이 서로 토론하고, 언론을 발표하는 과정에서 경청하고 반성하는 법을 배워, 자신의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력을 지속적으로 향상시키고 교사와 학생 간의 진정한 상호 작용을 실현하게 하다. 예를 들어, 작문 수업 시간에 선생님은 학생들의 생활에 더 가깝고, 학생들의 관심이 많은 화제를 제기하여 학생들을 지도하여 토론을 시작할 수 있습니다. "사람을 돕는 즐거움" 을 주제로 하여 주변에서 일어나는 좋은 일에 대해 이야기하고, 토론하고, 학생들의 토론 열정을 불러일으키고, 적절한 시기에 글을 쓰는 생각, 구조 등을 가르쳐 학생들이 자신의 생각에 따라 글을 쓰도록 유도해 작문교학을 완성할 수 있다. 또한 선생님은 국어 교육 과정에서 친절한 말을 사용하고 미소를 지으며 학생들에게 지식을 전수해 학생들이 긴장과 두려움을 일으키지 않도록 해야 한다. 또한 실적이 뛰어난 학생에게 칭찬과 격려를 주고, 학생들의 학습 적극성을 자극하고, 다양한 대화형 교육 방식을 이용하여 학생들을 교실 수업에 적극적으로 참여시켜야 한다. < P > 셋째, 교수법의 혁신을 중시하고, 교육의 질과 효율을 지속적으로 향상시킴으로써 교실 수업 형식을 직관적으로 반영할 수 있다. 국어 교육에서 국어 선생님은 가르치는 반 학생들의 전반적인 수용 능력, 이해 수준 및 표현 상황에 따라 교학 형식을 변화시켜 교학 방법의 혁신을 실현하여 교학 방식을 다양화할 수 있다. < P > (a) 멀티미디어를 합리적으로 사용하여 국어 교육을 실시하다. 첨단 기술이 발달하면서 인터넷 기술, 멀티미디어 등이 교육에 광범위하게 적용되기 때문에 국어 교사들은 멀티미디어 지원 국어 교육을 이용할 수 있다. 멀티미디어 지원 교육은 학생들을 위한 개방적이고 자유로운 학습 환경을 조성하고, 비디오와 음악 등 다양한 방법으로 교육을 보조한다. 예를 들어, 교사는 수업이 시작될 때 먼저 학생들에게 본 수업의 내용과 관련된 비디오 클립이나 노래, 만담 등을 보여 주고, 학생들을 교실 수업에 도입하여 학생들의 학습 흥미를 불러일으킨다. 이런 방법은 교실 분위기를 활발하게 하고, 학생들의 적극성을 자극하며, 교학 효율을 높이는 데 도움이 된다.
(b) 학생들은 협동 학습을 통해 학습 목적을 달성한다. 새로운 커리큘럼 표준에 따르면, 교실 수업의 목적은 학생들의 진취적인 정신과 주체 의식을 자극하고 학생들이 자주, 협력 및 적극적으로 토론하는 학습 모델을 채택하도록 장려하는 것입니다. 교학 실습에 따르면 수업시간에 학생들이 자유팀 합성학습팀을 만들어 학습하게 하면 교학의 질을 잘 향상시키고 교학 목적을 달성할 수 있다. 수업시간에 선생님께서 본문 내용에 대해 토론 화제를 제기하거나 본문과 관련된 문제를 제기하고, 학생들에게 조별 토론을 하고, 견해를 발표하게 하고, 마지막으로 선생님은 분석, 평론을 진행하며, 각 팀의 장점과 단점을 지적하고, 성과가 좋지 않은 그룹에 대해 격려하고, 부족한 점과 해결 방법을 지적하였다. 따라서 좋은 학습 분위기를 조성하고, 학생들이 끊임없이 자기개선, 개선, 양성 경쟁의식을 형성하도록 촉진한다. < P > 4, 학생들이 감히 의문을 제기하도록 독려하고, 학생들의 혁신의식을 키우고, 초등학생들의 사물에 대한 호기심이 매우 강하며, 모르는 것과 모르는 것에 대해 일반적으로' 왜' 를 묻는 것을 좋아한다. 어려서부터 학생들이 감히 질문하고 질문하는 용기를 키울 수 있다면, 학생들의 미래 학습과 성장에 모두 유리하다. 따라서 언어 교사는 학생들이 이해하지 못하는 문제나 의문 있는 지식에 대해 의문을 제기하도록 독려해야 한다. 교사는 교실 수업 과정에서 학생들의 과감한 질문과 혁신의식을 점차 배양해 학생들의 종합 능력을 지속적으로 향상시켰다. 국어 선생님은 참을성 있고 진지하게 학생들에게 그들이 제기한 문제를 설명하고, 비교적 추상적인 개념이나 이론을 열거할 수 있는 생활에서 비교적 흔히 볼 수 있는 유사한 예를 설명해야 한다. 이해력이 좋지 않은 학생에 대해서는 그들을 비난하거나 비판하지 말고, 학생들이 대담하게 질문하고, 대담하게 추측하고, 선생님이 다시 적절한 평론을 해 정답을 찾도록 격려해야 한다. < P > 결론: 초등학교 6 학년은 학생 학습의 중요한 단계이므로 초등학교 6 학년 국어 교육의 질과 교수 효율을 높이는 것이 중요하다. 이 단계에서 어학 학습의 효과는 다른 학과의 학습에 어느 정도 영향을 미칠 수 있으며, 어떤 지식의 학습도 읽기와 이해를 통해 습득되므로 이해능력이 매우 중요하며, 어학 학습은 학생의 독해력을 키우는 데 도움이 된다. 이상은 국어 교육의 효과를 높이기 위한 몇 가지 조치를 주로 분석했다. 상황교육, 문제상황부터 사제 상호 작용에 이르기까지 학생들의 국어 학습에 긍정적인 영향을 미칠 수 있어 학생의 국어 성적과 학습 능력을 높이는 데 도움이 된다.