인교판 7 학년 상권 지리교안 일반 범문

중학교 지리교안은 기존 경험과 학식으로 학생들에게 각종 현상, 문제 또는 행동을 설명하여 능력 경험을 늘리는 것이다. 다음은 제가 여러분을 위해 정리한' 인교판 7 학년 상권 지리교안 일반범문' 입니다. 참고용으로만 이 글을 읽어 주시기 바랍니다. 인교판 7 학년 상권 지리교안 일반범문 (1) < P > 1, 지도사상 < P 과학 연구 활동에 적극적으로 참여하고, 교육 수준을 높이려고 노력하며, 업무 능력이 더욱 향상되었다. 학생들의 지리 학습에 대한 흥미와 초보적인 능력을 배양하여, 결국 학생들이' 지리 배우기' 에서' 지리 배우기' 로 나아가게 한다.

2, 교재 내용과 장

이번 학기의 교육 내용, * * * 계 x 장, xx 절: 제 x 장' 지구와 지도', 제 x 장' 육지와 바다', 제 x 장' 날씨와 기후', 제 x 장

3, 교육 목표 및 요구 사항

1. 지구의 모양과 크기를 이해하고, 지구본을 사용하고, 경위선과 위도와 경도를 이해하고, 경위를 사용하여 방향을 결정하고, 위도와 경도를 사용하여 위치를 결정할 수 있다.

2. 지구의 자전과 공전과 그 지리현상과 의미를 이해하고 천문 5 대 구분과 각 띠의 특징을 알고 있다.

3. 지도를 사용하는 법을 배워서 등고선 지형도를 읽을 수 있고, 지형 단면도를 그릴 수 있다.

4. 7 대륙, 4 대양의 이름과 위치를 명심하고, 해륙변천을 이해하고, 판학설을 이해하다.

5. 날씨와 기후의 차이, 기온과 강수에 영향을 미치는 요소, 전 세계 주요 기후와 그 분포를 이해합니다.

6. 세계 3 대 인종과 그 분포를 알고 세계 3 대 종교를 이해한다.

7. 세계 주요 국가 및 부문을 인식하고 남남 협력과 남북 대화를 이해하며 세계 최대 국제기구인 유엔을 알고 있다. < P > 4, 학정분석 < P > 7 학년 * * * x 개 교과반, 반당 xx 여명. 6 개 교과반의 지리 교수를 맡으면 업무량이 매우 많다. 막 7 학년으로 진학한 중학생은 초등학교 사회수업에서 지리지식을 접했지만 단편적이었다. 7 학년 학생들은 지리 지식을 체계적으로 배워 부터 시작할 준비를 할 것이다. 지리 수업은 학생들의 첫 접촉이기 때문에, 학생들은 신선함을 가지고 있기 때문에, 교사는 이를 포착하고, 첫 수업을 잘 하고, 흥미를 키우고, 좋은 출발을 해야 한다. < P > 5. 교육 교수 성적을 높이는 조치

1. 반드시 새로운 이념으로 교육 교수를 지도해야 한다. 수업을 충분히 준비하고, 과표와 교재를 철저히 섭취하고, 각 수업을 위해 노력하고, 중점을 강조하고, 난점을 돌파하고, 의문점을 없애려고 노력한다.

2. 학생들의 개인차에 초점을 맞추다. 전체와 동시에 계층적 교육을 진행하여 변환 후 진생 업무를 잘 하다.

3. 교사의 주도적 역할을 충분히 발휘하다. 학법 지도와 탐구성 학습을 진행하여 학생들의 사고능력을 높이다.

4. 지리 교육은 학생과 가깝고, 생활과 가깝고, 현실에 가깝고, 최신 자료를 인용하고, 시대와 밀접한 관계를 맺는다.

5. 학생들에게 지리 활동을 지도하고, 학생들의 실전 능력과 실천능력을 배양하며, 덕육과 교학 속에 있다. < P > 6, 교육진도 배정인교판 7 학년 1 권 지리교안 일반판문 (2) < P > 1, 지도사상 < P > 은 새로운 수업 이론의 지도하에 교실 수업을 강화하고, 과학연구 활동에 적극적으로 참여하며, 교학수준과 업무능력을 높이기 위해 노력한다. 동시에, 학생 생활이 밀접하게 연계된 지리 지식을 학습하여 지리 사상을 전달하고, 학생들의 지리 학습에 대한 흥미와 초보적인 능력을 배양하여, 결국 학생을' 지리 학습' 에서' 지리 학습' 으로 바꾸었다. < P > 2, 기본상황분석 < P > 7 학년 상반기 지리학습을 통해 학생들은 지리지식에 대해 어느 정도 감성적 인식을 갖고 초보적인 그림 읽기 분석, 판단 능력을 갖추고 있다. 세계 개황을 어느 정도 이해하였다. < P > 3, 교재 분석 < P > 이번 학기 교육 내용, * * * 3 장, 1 장' 대륙 이해' 는 각 대륙의 지리적 위치, 지형, 기후 등을 요약한다. 2 장' 지역 이해' 장은 구체적인 사례를 통해 각지의 인문 특징을 분석한다. < P > 4, 이번 교재 중점, 난점

(1) 각 대륙의 지형 및 기후 특징.

(2) 여러 강대국의 인본주의 적 특징. < P > 5, 전반적인 교육 구상

1, 일반 지리 교실 수업을 잘 파악한다. 모든 수업을 열심히 준비하고 모든 수업을 열심히 한다. 매 절마다 한 번의 연습을 보장하여, 전부 전부 수정하였다.

2, 새 수업 이론을 열심히 공부하고, 새 수업의 정수를 이해하고, 과학적 이론으로 교학 실천을 지도한다.

3, 인터넷 자원을 최대한 활용하고 수업 준비 자료 수집, 정리 작업, 지리 코스웨어 제작을 위한 충분한 소재를 준비한다. < P > 6, 이번 교육 임무를 완수하기 위한 구체적인 조치

1, 컴퓨터 교육에 적극적으로 참여하고 자습을 계속하여 코스웨어 제작 수준을 높이고 우수한 코스웨어를 만들기 위해 노력한다.

2, 교육 교육 개혁 활동에 적극적으로 참여하고, 교육처, 교무처의 지도하에 교육 교수 능력을 새로운 차원으로 끌어올리려고 노력하다.

3, 학생들의 육체적, 정신적 발전에 초점을 맞춘 교육. 학과 특징을 결합하여 학과 지식 경쟁 활동을 전개하여 학생들의 학습 흥을 불러일으키다.

4, 단체준비수업에 열심히 참여하고, 더 잘하려고 노력하며, 우수한 교안을 만들려고 노력한다.

5, 강의 평가 활동에 참여하십시오. 겸허하게 다른 사람에게서 배우고, 장점을 취하여 단점을 보완하고, 끊임없이 교학 수준을 높이다.

6, 각 월간 시험 후 각 학생, 각 반의 품질 분석을 전면적으로 잘 한다. 교수와 학생 학습에서 존재하는 문제를 발견하여 제때에 해결하도록 주의해라. 인교판 7 학년 상권 지리교안 일반범문 (3) < P > "일본"

1, 교재 < P > 1, 교재의 지위와 역할 < P > 상교판 교재는' 대륙-지역-지역 이 섹션은 대륙을 알고 지역을 알게 된 후 들어온 첫 번째 나라다. 따라서 이 수업은 내용상 앞의 지식의 확장과 응용이며, 이를 잘 배우면 앞으로 다른 나라를 배울 수 있는 방법과 사고를 제공하며, 계승의 역할을 한다.

2, 교육 목표

(1) 지식과 기술:

A, 일본의 위치와 영토 구성을 말할 수 있다.

B, 일본의 지형 특성과 다화산, 지진의 원인을 이해하다.

C, 일본의 해양 몬순 기후 특성 이해.

(2) 과정과 방법:

A, 지도와 자료를 이용하여 자연지리의 특징을 이해하고, 학생들의 지도 읽기, 지도 분석 능력을 배양하다.

B, 판속구조학설을 이용하여 일본의 다화산, 지진의 원인을 설명하다.

C, 국가 지리를 배우는 방법에 대한 예비 파악.

(3) 감정적 태도와 가치:

이 섹션을 통해 한 나라의 지리적 위치를 설명하고 한 나라의 자연환경이 인류에게 미치는 영향을 분석하는 법을 배웁니다. 학생들에게' 사물은 연계되고, 지리환경은 전체이다' 는 변증 유물주의적 관점을 확립하게 하다.

3, 교육 중점, 어려움

(1) 중점: 일본 위치, 영토 구성, 지형 특징.

(2) 교육 어려움: 기후 유형 및 형성 이유. < P > 2. 학정 < P > 초1 학생은 사유논리발전의 관건인 시기에 있으며, 논리능력은 아직 강하지 않지만, 사상이 활발하고, 감정이 풍부하고, 지식욕이 강하고, 승부욕이 강하며, 지식을 받아들이는 것은 종종 강한 감정색채를 띠고, 재미있는 감성 지식을 기꺼이 접하기 때문에, 일본을 강의할 때 학생들의 흥미를 많이 불러일으켜야 한다 < P > 셋, 교학법 < P > 은 학생의 기존 인지구조와 본 교과교재 특징을 겨냥해, 교학의 기본 원칙과 법칙에 따라, 상술한 목표를 달성하기 위해, 중점적이고 분산난점을 강조하기 위해, 나는 다음과 같은 교학 방법을 취하여 가르칠 준비를 하고 있다.

A, 교학 형식상' 지리를 배우기 위해 지리를 배우기 위해 노력한다.

B 비교 분석, 대조를 통해 지역 지리적 특징을 얻을 수 있습니다.

C 는 멀티미디어 교육을 이용하여 일부 정적 정보를 소리, 정, 형태의 동적 정보로 가공하여 학생들의 다양한 감각을 동원한다. 학생들의 주의를 끌고, 학생들의 흥분을 불러일으키고, 지식욕을 불러일으키고, 중점을 강조하고, 요점을 돌파한다.

4, 학법

은 새로운 교과 과정 이념에 따라 생활에 유용한 지리를 배우고, 평생 발전에 유용한 지리를 배우고, 필요한 지리지식과 기술을 습득하며, 이 단원에서는 학생들에게 다음과 같은 학법 지도를 실시한다.

(1) 탐구능력지도:

학생

(2) 생활 속 지리 활용:

학과 지식을 이용하여 생활 속 파생성을 이용하여 학생들이 주변 지리를 발견하고 분석하고, 생활에서 지리를 배우고, 지리 이론 지식을 생활에 적용한다

(3) 지도의 역할 중시:

지도는 지리의 제 2 언어다. 학생들이 지리 학습에서 지도의 역할에 초점을 맞추고, 지도에서 정보를 추출하고, 문제를 발견하고, 문제를 해결하는 습관을 길러야 한다. < P > 5, 교학절차

[일본이미지]

는 일련의 학생들이 잘 아는 일본의 경관을 통해 생동감 있고 매력적인 상황을 만들어 학생들의 흥미를 자극하고 학생들이 새 수업의 학습에 쉽고 즐겁게 들어갈 수 있도록 했다.

[설명]

이전에 우리는 대륙과 지역의 크기가 다른 두 가지 지역 지리를 배웠습니다. 지도를 사용하여 한 지역의 위치와 범위를 어떻게 해석할 수 있습니까? 오늘 우리는 {관찰지도} 를 사용하여 학생들에게 자습을 통해 지도를 관찰하고 지도를 통해 일본의 위치, 영토 구성을 이해하도록 요청했다.

[학생 교류 조직]

그룹 그룹 토론 계산 방식으로 학생들이 일본 인구 밀도를 직접 계산하고 중국과 비교해 일본 지협인의 걸쭉한 특징을 이끌어 낼 수 있도록 했다.

[ 전환]

일본 후지산 사진을 선보인다. 후지산은 활화산으로 일본이라는 나라 다화산 지진과 화산을 내보낸다. < P >' 일본이 왜 다화산지진인지' 라는 질문에 일본이 아시아-유럽 판과 태평양 판의 접경지대에 있어 지각이 활발해 지진과 화산이 많다는 것을 시연했다. 이렇게 그림을 가져오면 학생들의 흥미를 끌 수 있다. < P > 연락 실제, 학생 그룹 토론 지진 발생 시 우리는 어떻게 해야 합니까? 연락은 실제로 학생들에게 생활에 유용한 지리를 배우게 한다. < P > 학생들이 이미 가지고 있는 지식비축과 일본의 두 상징 중 하나인 벚꽃을 이용해 기후를 도입하는 교육과정에서 영상과 결합해 직관적인 시각 효과와 풍부한 콘텐츠를 활용해 학생들이 기후에 대해 심리적으로 느낄 수 있도록 했다. < P > 일본 기후의 해양성 특징을 표현하기 위해 기온과 강수량을 히스토그램 형식으로 베이징과 비교한 결과 "아시아 동위도에 비해 여름은 시원하고 겨울은 비교적 따뜻하며 연간 강수량이 많다" 는 특징이 나왔다. < P > 교실 학습을 강화하기 위해 연습인

1, 교과서 xx 활동 문제를 준비했습니다.

2. 일본 풍속민정 자료를 수집하여 학생들이 국가를 더 잘 이해할 수 있도록 한다. 인교판 7 학년 상권 지리교안 일반범문 (4) < P > 1, 지도사상 < P > 은' 지리과정기준' 을 근거로 각 학생이 지리를 공부함으로써 지리지식에 대해 더 깊이 이해하고 앞으로의 학습 방향에 대해 더 많은 생각을 할 수 있도록 노력한다. 탐구 능력, 학습 능력, 문제 해결 능력 방면에서 더 많은 발전을 할 수 있다. 책임감, 협력정신, 혁신의식 등에서 향상될 수 있다. 학생 생활과 밀접한 연관이 있는 지리 지식을 학습하여 지리 사상을 전달하고, 학생들의 지리 학습에 대한 흥미와 초보적인 능력을 배양하다. < P > 2. 학정분석 < P > 지리과정은 의무교육 단계 학생들이 지리환경을 인식하고 지리지리기술과 지속경영관념을 형성하는 필수 과목으로 사회학과 자연학과의 성격을 겸비하고 있다. 7 년 학생에게는' 만사가 시작이 어렵다' 는 속담이 있어 자연과 인문학이 교차하는 학과로서 중학교 수업에서 상대적으로 어색한 역할을 하고 있다. 교사는 지리 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하여 기본적인 지식 기술을 습득하고, 초보적인 지리과학 소양과 인문적 소양을 갖추게 해야 한다. < P > 학생들이 중학교에 입학한 후, 그 인지 수준은 이미지 사고에서 추상적인 사유로 점진적으로 발전하여 어느 정도의 추상적인 사고력과 체계적인 사고능력을 갖추고 있다. 학생들은 초등학교 단계의 학습을 통해 일상생활과 결합해 비교적 간단한 지리학 지식을 습득했다. 동시에 지리 지식의 중요성과 학습 방법에 대해서도 알고 있으며, 학습에 대한 흥미와 미지의 욕망이 매우 짙어 보인다. 따라서 학과에 관한 지식과 방법을 결합하여 학생들이 사회생활의 실제에서 출발하도록 유도하고, 문제를 발견하고 제기하고, 분석하고, 문제를 해결하는 법을 배울 수 있다. < P > 셋째, 내용 분석 < P > 제 x 장을 통해 지리 < P > 장을 진행하겠습니다. 이 장에서는 지리학의 기본 상식을 소개하고 지리의 학습 내용과 학습의 의미, 지리 학습의 방법과 방법을 소개합니다. 이 장의 내용을 배우는 것은 앞으로 지리 학습을 위한 정서적 깔개와 준비를 하고, 학생들이 지리학과를 사랑하고 친해지도록 지도하는 것이다. < P > 제 x 장 지구의 모습 < P > 이 장의 주요 내용은 지구, 세계의 해륙분포, 세계의 지형, 해륙변천 4 부를 이해하는 것이다. 이러한 내용은 모두 지리를 배우는 기초지식이며, 동시에 학생들이 정확한 세계관, 인생관을 확립하는 데 도움이 되는 기초지식이며, 변증유물주의의 세계관과 방법론을 담고 있다. 지리 지식의 기초 수업이자 인생 발전의 기초 수업이다. < P > 제 x 장 세계 주민 < P > 장의 가장 기본적인 내용은 인구의 수, 분포 및 인구 문제를 포함한 세계 인구입니다. 이를 바탕으로 인종, 언어, 종교, 정착 등에 대해 이야기하고, 학생들에게 세계 인구의 기본 상황을 알리고, 인구 문제가 환경과 사회, 경제 발전에 미치는 영향을 설명하고, 세계의 인종, 언어, 종교를 정확하게 보고, 정착지와 자연 환경의 관계를 이해하고, 역사를 존중하고, 조상이 나에게 물려준 문화유산을 소중히 여길 수 있도록 한다.

제 x 장 세계의 기후

이 장에서는 주로 날씨와 기후, 기온과 강수, 기후에 영향을 미치는 주요 요인, 세계 기후 유형 4 부를 다룹니다. 이 장의 학습을 통해 학생들은 날씨와 기후의 개념을 파악하고, 날씨도를 이해하고, 기온과 강수 측정 방법을 알고, 기온과 강수 그래프를 읽고, 주요 강수 유형을 이해하고, 기후에 영향을 미치는 주요 요인과 세계 주요 기후 유형을 이해하고, 배운 지식을 결합하여 기본적인 기후 특성 분석을 할 수 있다.

제 x 장 세계의 발전차이

이 장에서는 세계의 발전차이, 국제협력, 국제기구 등을 소개한다