20 1 1 edition 과 2022 edition 언어 교과 과정 표준의 차이점

의무교육과정 개정은 20 19 부터 3 년 동안 지속되었다. 그동안 양원원사, 학과 전문가, 학과 교육전문가, 백본 교사, 교육행정관 등 거의 300 명으로 구성된 개정팀은 의무교육과정 실시 현황과 과정 내용 구축에 관한 기초연구와 국제비교 연구를 조직했다. 절강, 하남, 간쑤 등 15 성 () 에서 약 6 만 명의 학생들이 과정 기준을 테스트하여 성급 교육 행정부, 전문가 학자, 일선 교장, 교사, 연구원 등 각 방면의 의견과 건의를 광범위하게 구하였다. 끊임없는 수정을 거쳐 교육부는 2022 년 3 월 25 일' 의무교육과정계획과 과정기준 (2022 년판)' 을 통보형식으로 공식 발표했다.

2022 판 개정안은 200 1 이후 의무교육 단계 국어 교과 과정 개혁의 성과와 경험을 진지하게 요약해 교과 과정 시행에 존재하는 두드러진 문제를 심도 있게 분석했다. "과정계획과 과정기준" 개정팀은 20 년 동안 우리나라 의무교육 단계의 과정개혁이 어느 정도 진전을 이루었다고 보고 있다. 예를 들어, 국어 소양의 전반적인 발전은 끊임없이 두드러지고, 3 차원 목표의 전반적인 이해와 실천 탐구는 끊임없이 심화되고, 전체 책 독서는 사람을 기쁘게 하는 실천을 나타내고, 학생 학습의 협력 이념은 실천 속에서 끊임없이 심화되고 있다. 동시에 개혁에도 많은 두드러진 문제가 있다. 예를 들어, 많은 교사들은 여전히 단편화된 지식 교육과 기술 훈련에 익숙해져 있으며, 단일 텍스트의 세그먼트별 분석과 해석에만 국한되어 있으며, 하향식 주입은 여전히 보편적이며, 교과 내용 통합과 문제 탐구 설계에 대한 인식이 약하고, 협동 탐구 학습 방법이 심오하고 두드러지지 않으며, 시험의 내용과 형식은 크게 변하지 않는다.

의무 교육 국어 표준 개정은 다른 과정보다 콘텐츠 건설에 더 도전적이며, 국어 교과 내용의 차원, 요소, 제시 방식을 확정하는 것은 매우 어렵고 논란도 크다. 문해 중국어 학술 품질 기준의 발전은 더욱 혁신적이다. 그러나 새로운 시대의 국어 과정의 교육적 가치가 점점 더 중시되면서 교과 과정 이념이 근본적으로 바뀌면서 일련의 전반적인 교과 과정 변화로 이어질 수밖에 없다는 것은 부인할 수 없다. 새로운 교과 과정 목표, 내용, 시험 평가도 반드시 수정되어야 한다.

둘째, 새로운 아이디어

(1) "지식인과 베이컨으로 영혼을 주조하다"

2022 판' 의무교육어과정기준' 은 국어과정' 문교교육',' 문화육육' 의 전통을 이어받아 표준중앙과 국무원 관련 문건 내용을 엄격히 집행한다. 특히' 중화우수 전통문화 초중고등학교 교과 교재 가이드',' 혁명 전통 초중고교과정 교재 가이드' 는 교과 과정 목표에 대한 명확한 요구 사항을 제시했다.

(b) "핵심 문맹 퇴치 중심"

일반 고등학교 국어 교과 과정 기준 (20 17 판) 이 공포된 이후 교사와 학생의 핵심 소양에 대한 인식이 깊어지고 있다. 의무교육 단계의 국어 과정은 일반 고등학교 국어 과정과 맞물려야 할 뿐만 아니라, 자신의 기본 가치와 단계적 특징을 부각시켜야 한다. 이러한 요구는 의무교육 국어 핵심 소양의 내포 해석에 충분히 반영되어야 한다. 한편, 새로운 교과 과정 기준은 핵심 소양 위주로 소양 교과 과정 목표를 구축하고 핵심 소양 특징을 반영하는 학업 품질 기준을 마련해야 한다. 따라서 과정을 전체적으로 설계하고, 돌파에 중점을 두고, 구조화된 교과 내용을 구축해야 한다.

(c) "학습 태스크 포스를 캐리어로 사용"

2022 판' 의무교육어과정기준' 은 핵심 소양 지향으로 과정 목표, 내용, 실시 등 중요한 부분을 관통하며 지식, 기술, 사상, 감정, 문화소양 등 다방면, 다층목표 발전의 종합효과를 추구한다. 간단한 지식점과 능력점의 선형 배열, 학과 지식의 점별 분석, 학과 기능을 피한다. 언어 실천을 주선으로 하고, 주제 지향적, 학습 임무를 전달체로 하고, 목표와 내용, 상황과 활동, 과정과 평가, 자원과 기술 지원 등의 관련 요소를 통합하고, 국어 학습 임무 팀을 설계하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 유기적 연계를 강화하고, 국어 실천 활동과 사회생활을 개방하고, 학생인지 수준에 맞는 학습 상황을 창설한다. 국어학습과제팀의 시행을 통해 국어교육과 학습방식의 개혁을 촉진하고, 평가와 시험의 발전을 진정으로 추진하며, 국어 실천활동에서의 학생들의 학습태도, 참여도, 전형적 표현에 더욱 집중하고, 평가주체와 평가방식의 다양성을 반영한다.

셋째, 변화의 돌파구

(a) 학생들의' 핵심 소양' 을 발전시켜 자질 위주의 국어 교과 과정 목표를 구축한다.

2022 판' 의무교육어과정기준' 은 핵심 소양을 확정하고 그 의미를 설명하고 핵심 소양의 핵심 표현 특징, 방향, 가치를 분명히 했다. 의무교육 국어 교과 과정에서 양성해야 할 학생들의 핵심 소양은 국어과정 교육 가치의 집중적인 표현이며, 학생이 적극적인 국어 실천과 실제 언어 응용 상황에서 축적하고 구축하는 문화적 자신감, 언어 운용, 사고력, 심미 창조의 종합 표현이다.

고교 어문의 언어 건설과 운용, 사고 발전과 승진, 심미 감상과 창조, 문화 전승, 이해 등 핵심 소양에 비해 의무교육 어학 과정은 핵심 소양의 단계적 특징과 교육 가치 취향을 강조하고, 중국 문화 생명력에 대한 학생들의 확고한 자신감을 확고히 하며, 국가 공용어 문자에 대한 학생들의 깊은 감정을 키우고, 진취적인 혁신의 질을 제창하고, 고아한 품위와 건강의 심미의식과 관념을 배양한다.

동시에 핵심 소양에 따라 소양 교과 과정 목표를 적극적으로 구축한다. 200 1 및 20 1 과정 표준에서' 3 차원 목표' 의 사고와 표현과는 달리 이번 개정안은 문화적 자신감, 언어 운용, 사고력, 심미 창조의 네 가지 측면에서 핵심 요소를 추출하여 의무교육 국어 과정의 전반적인 목표를 지도한다. 전반적인 목표는 ***9 입니다. 첫 번째는 개괄적인 요약입니다. 두 번째와 세 번째, 네 번째와 다섯 번째, 여섯 번째와 일곱 번째, 여덟 번째와 아홉 번째는 각각 문화적 자신감, 언어 운용, 사고력, 미적 창조의 네 가지 측면에서 표현됩니다. 또한 학습 기간 목표를 조정하고 통합하여 문맹 및 쓰기, 읽기 및 감상, 표현 및 교류, 빗질 및 탐구 4 개 국어 실천 활동을 통해 학습 기간 목표를 제시합니다. 각 시기의 목표 말미에 이 시기의 목표 이행 과정에서 중화우수 전통문화, 혁명문화, 사회주의 선진문화에 대한 구체적인 학습 요구가 증가하였다.

(2)' 문화인' 의 가치취향을 강화하고 구조화된 국어과정 내용을 구축한다.

문화육육' 원칙을 고수하고 중화우수 전통문화, 혁명문화, 사회주의 선진문화의 주제와 전달체를 부각시켜 세계문명, 과학기술진보, 일상생활, 특히 아동생활의 우수한 성과를 반영하는 주제와 전달체를 선택하였다. 국어 기초를 다지고, 학생들의 좋은 국어 학습 습관을 양성하는 데 중점을 두고, 학생들이 언어를 배우는 과정에서 사회생활과 평생 발전에 적응하는 데 필요한 국어 지식과 핵심 능력을 습득하도록 지도한다. 또한, 학생 성장과 어학 학습 법칙에 따라 학생 생활에 입각하고,' 읽기와 쓰기',' 읽기와 감상',' 표현과 교류',' 빗질과 탐구' 등 국어 실천 활동을 주선으로 하여 학습 상황, 학습 주제, 학습 방법을 통합하고, 국어 학습 임무팀을 설계한다.

의무교육어과정 4 대 판의 콘텐츠 통합이 끊임없이 개선되는 특징에 따르면 2022 판' 의무교육어과정기준' 은 3 단계의 6 개 학습 임무팀을 설치했다. 각 과제 그룹은 4 개의 학단을 관통하고 나선형으로 발전하여 각 학단의 특징을 반영하며 의무교육 단계의 기초를 강조하여 일반 고등학교 국어 과정과 맞물린다. 실제로, 학습 임무팀의 배치는 서로 다른 반의 특징에 따라 중점을 둘 수 있다.

각 언어 학습 과제 그룹은 학습 주제, 학습 활동, 학습 상황, 학습 자원 등의 핵심 요소를 결합하여 일련의 상호 연관된 학습 과제로 구성되어 있으며, 모두 학생의 핵심 소양 발전을 가리키며, 상황, 실천성, 종합성을 갖추고 있다. 학단의 특징에 따라 드러난 6 개 학습 임무팀은 국어 과정 내용의 구조를 실현하고, 학습을 통해 정서적 체험을 얻고, 방법과 전략을 익히고, 학생들의 미래 학습, 생활, 발전에 필요한 핵심 소양을 양성하도록 유도한다.

(3) 중국의' 학업 품질 기준' 을 제정하여 학생의 학업 성적을 묘사하다.

의무교육 국어 과정 학업 품질 기준' 은 핵심 소양과 그 표현 수준을 주요 차원으로 4 기 과정 내용을 결합하여 일상생활, 문학 체험, 학제 간 학습 3 개 언어 사용 상황에 따라 각 시기의 국어 학업 성적 표현을 묘사한다.

학업의 질은' 글을 읽고 쓰는 것',' 읽기와 감상',' 표현과 교류',' 빗질과 탐구' 등 국어 실천 활동을 종합해 4 개 학단의 국어 학업 성적의 핵심 표현을 각각 묘사하며, 학생이 학기가 끝날 때 달성해야 할 수준을 반영한다. 4 개 시기의 국어 학업 품질 기준이 서로 맞물려 수준성과 정체성이 반영되어 학생들의 핵심 소양 발전 수준을 평가하는 기본적인 근거를 제공한다.

(4)' 과정평가' 의 요구를 명확히 하고 평가와 명제의 지도성을 강조한다.

2022 판' 의무교육어과정기준' 은 학생의 핵심 소양에서 국어과정 실시의 과정성 평가, 학업 수준 시험 명제 등에 대한 명확한 요구를 제시했다. 평가는 교학의 시기적절한 개선에 도움이 되고, 평가 내용을 총괄적으로 배정하고, 중점을 강조하고, 각 학단의 수준 진보에 중점을 두어야 한다. 다원평가 주체의 적극적인 역할을 충분히 발휘하고, 각종 평가 방법을 종합적으로 활용해 평가의 과학성과 무결성을 강화해야 한다. 평가의 시야를 넓히고 학과 융합을 제창해야 한다. 교실 평가 효율성 우선, 과제 평가 수 1 위, 단계적 평가가 일상적인 교육에 방해가 되는 등 두드러진 문제에 대해 각각 타깃과 조작성이 강한 구체적인 건의를 제시한다.

한편, 2022 판' 의무교육어과정기준' 은 명제 원칙, 명제계획, 명제요구 사항 등에서 학업 수준 시험 명제 작업에 대한 구체적인 시행 건의를 제시해 시험평가의 개혁 방향을 이끌었다. 각 학습 임무팀의 구체적인 내용을 종합해 의무교육 단계 학생들의 학습 태도, 의지의 질, 의사 소통 협력 등 일반적인 소양 배양을 강조하고 간결하고 실용적이며 시험의 지향적인 역할을 충분히 발휘하도록 노력하겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

(5) 국가의' 이중 부담 경감 정책' 의 요구를 이행하여 학생의 국어 학습 부담을 경감하다.

첫째, 국어 과정과 학생 생활 경험의 연계와 결합을 강조하여 기울기를 늦추고 난이도를 낮춘다. 예를 들어, 교수 제안 부분에서 "유아의 연결에 주의하고, 비탈길을 늦추고, 난이도를 줄이고, 학습의 흥미와 흡인력을 높인다" 고 강조했다. 제 1 기 한어병음 교육 내용은 재미있고 난점이 흩어져 인식, 철자, 쓰기의 요구를 점진적으로 배정해야 한다.

둘째, "1 단계 학습에서는 글을 많이 읽고 적게 써야 하고, 학생이 인정하는 글자를 반드시 동시에 써야 하는 것은 아니며, 문맹량과 글씨의 양을 합리적으로 안배해야 한다" 는 것과 같은 문맹과 글씨 쓰기 요구를 합리적으로 안배해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언). " 고등학교 1 학년, 2 학기에는 약 250, 350 개의 단어가 인식되고 반은 쓸 수 있다. 셋째, 노소 컨버전스를 강조하고, 과정 목표, 과정 내용, 교육 요구 사항, 교재 작성 요구 사항 등에서 노소 컨버전스를 강조한다.

넷째, 초점과 어려움

(a) 핵심 문맹 퇴치를 포괄적으로 파악하는 방법

핵심 소양은 교과 과정 교육 가치의 집중적인 표현이다. 의무교육어과정으로 학생들의 핵심 소양을 양성하는 것은 학생이 적극적인 국어 실천 활동에서 축적하고 구축하는 것이며, 실제 언어운용 상황에서 드러난 문화적 자신감, 언어운용, 사고력, 심미창조의 종합 표현이다. 이 네 가지 측면은 하나의 전체이다.

교육 목표, 선택 및 제시 과정 내용을 결정할 때 간단한 분할과 전면적인 표현을 피하고 국어 교육 실천에서' 핵심 소양' 의 기계적 분열을 없애는 것은 일선 국어 교사가 직면한 큰 도전이다.

(b) 언어 학습 태스크 포스 구현 방법

국어 학습 과제 그룹은 교과 내용의 구성 및 프레젠테이션 방식이며, 특정 주제를 둘러싼 일련의 상호 연관된 학습 과제로 구성되며, 상황성, 실천성, 종합적인 특징을 가지고 있다. 주제마다 서로 다른 전달체 형식이 있다.

따라서 컨텐츠 주제 및 캐리어 형식을 깊이 이해하는 방법 중국의 우수한 전통문화, 혁명문화, 사회주의 선진문화의 주제를 어떻게 부각시킬까? 어떻게 다른 반의 특징, 특히 학생들의 인지 법칙에 따라 각종 주제를 안배할 것인가. 어떻게 6 개의 학습 임무팀의 내포와 외연을 전면적으로 파악함으로써 서로 다른 반을 중점적으로 할 수 있는가. 어떻게 국어교재의 내용 구성과 제시 방식을 혁신하고, 학습 임무팀의 상황, 실천성, 종합성을 반영하는 것은 새로운 수업 착지의 중점이자 난점이다.

(c) 평가의 지침 역할을 수행하는 방법

어떻게 하면 교사들이 절차적 평가의 가치를 충분히 인식하고, 교육에서 적극적으로 실천하고 실시할 수 있도록 지도할 수 있는가? 어떻게 프로세스 평가의 실천 전략을 대대적으로 탐구하고, 운영성 문제를 효과적으로 해결하고, 더 많은 교사들이 실천하고, 과감하게 실천할 수 있도록 유도할 것인가. 명제 원칙과 요구 사항을 깊이 이해하고 관철하는 방법, 시험에서 긍정적인 지침 역할을 충분히 발휘할 수 있는 방법; 어떻게 참신하고 풍부한 명제 상황을 창조하고, 다양한 임무를 설정하고, 학생들의 학습 동기와 탐구 흥미를 자극하고, 핵심 소양의 발전 수준을 충분히 과시하는 등. 2022 판' 중국 의무교육과정기준' 시행의 중점이자 난점이기도 하다.