3가지 기본 교육 설문조사 보고서 샘플

기초교육은 주요 생계사업으로서 사회로부터 늘 폭넓은 관심을 받아왔습니다. 경제와 사회가 발전함에 따라 국민들의 기초교육에 대한 요구는 날로 높아지고 있으며, 이는 다차원적이고 다양해지는 추세를 보이고 있습니다. 본 글은 제가 여러분을 위해 참고용으로 정리한 기초교육 조사보고서 샘플입니다. 오직.

기본 교육 설문조사 보고서 샘플 1:

학생의 학습은 주로 학습 동기를 비롯한 여러 요인의 영향을 받지만 학생의 학습 관심, 학습 요구, 개인적인 가치, 학생 태도, 학생의 야망 수준 및 외부 격려. 학습동기는 학생들이 학습활동을 하도록 격려하는 내재적 이유이며, 학생들의 학습에 영감을 주고 지도하는 강력한 원동력이다. 학생의 학습 과정에서 학습 동기는 학습 과정의 핵심입니다. 학생들의 학습 동기를 자극하면 학생들의 학습 열정이 높아져 절반의 노력으로 두 배의 결과를 얻을 수 있습니다. 따라서

학생의 지식 가치, 학습 관심도, 자신의 학습 능력에 대한 이해, 학업 성취도 귀인이라는 네 가지 측면에서 사전 조사를 수행했습니다.

1. 설문조사의 목적

1. 8학년 학생들의 현재 수학 학습 상태를 이해합니다.

2. 8학년 학생들의 수학 학습효과와 학습동기의 관계를 분석합니다.

3. 교사는 수학학생의 수학 학습 동기를 어떻게 자극해야 합니까?

2. 조사 대상 및 조사 방법

1. 조사 대상 : 쭌이현 신잔 중학교 8학년 2학년 학생

2. 조사 방법 : 설문조사 .

3. 설문조사 결과

(1) 지식 가치 ​​

지식 가치는 지식의 가치에 대한 학생들의 이해를 의미합니다. 오늘날 사회 전체와 개인에 대한 중요성에 대해서는 의심의 여지가 없지만 동일한 교육 환경, 거의 동일한 지능으로 학습 효과가 매우 다르다는 것을 여전히 볼 수 있습니다. 어떤 사람들은 "책산에는 길이 있고, 부지런함이 길이며, 배움의 바다에는 끝이 없고, 열심히 일하는 것이 배이다"를 좌우명으로 여기지만, 아직도 어떤 사람들은 관망하는 태도를 취하면 그들은 그저 혼란스러워질 뿐입니다. 조사 결과에 따르면, 대부분의 학생들은 영어를 배우는 것이 단지 시험을 잘 보고 좋은 대학에 들어가기 위한 것이라고 생각하는 것으로 나타났습니다. 약 18%의 사람들만이 "서구 문화를 배우기 위해" 또는 "지식을 확장하기 위해" 공부했다고 답했으며, 약 74%의 사람들이 대학에 진학하거나 취업하기 위해 수학을 공부하기로 선택했습니다. 인생의 문제를 해결하기 위해 수학을 공부하는 사람은 약 8%에 불과합니다. 위의 결과는 모두 8학년 학생들이 수학 학습의 가치에 대해 제한된 이해를 가지고 있음을 보여줍니다. 그들은 장기적인 목표를 갖고 있지 않고 현실에 집중합니다. 이는 대학 입시에 대한 사회, 학교, 가족의 관심이 학생들에게 가하는 압력과 불가분의 관계입니다. 비록 학생들이 수학 지식의 가치에 대해 충분히 이해하고 있지는 않지만 수학을 잘 배우게 하는 중요한 동기가 됩니다.

(2) 학습 흥미

학습 흥미는 학습에 대한 내재적 동기, 지식 추구 동기, 합리적 감정, 적극적인 학습 태도를 동반합니다. 이는 학생들의 학습 열정에 있어 매우 현실적이고 활동적인 심리적 요소이며 학습 과정에서 매우 중요한 역할을 하며 학습에 대한 최고의 동기 부여이기도 합니다. 그러나 조사 결과에 따르면 8학년 학생 중 수학 학습에 관심이 있는 학생은 11% 미만이며, 30%의 학생은 수학이 지루하고 생물학, 화학, 물리학 등과 같이 강한 성취감을 가져오지 못한다고 답했습니다. 60%의 학생이 수학이 너무 어렵다고 생각합니다. 확실히, 전반적으로 8학년 학생들은 수학 학습에 별로 열정적이지 않습니다. 이는 수학 수업의 질과 많은 관련이 있습니다.

(3) 자신의 학습능력에 대한 인식

자신의 학습능력에 대한 인식 역시 수학 학습 동기에 중요한 요소이다. 명확한 포지셔닝은 학습 목표를 자신의 학습 수준에 더 가깝게 만들어서 좋은 학습 결과를 얻을 수 있습니다. 분명히 여학생은 남학생보다 수학을 배우는 데 더 어려움을 겪습니다. 물론 이는 학습 방법 및 사고 방식과 많은 관련이 있습니다.

(4) 학업 성취도의 귀인

학업 성취도의 귀인은 학생들이 학습의 성공 또는 실패 이유를 찾는 심리적 경향입니다. 하나는 긍정적인 귀인이고 다른 하나는 부정적인 귀인이다. 긍정적 귀인은 학생들이 문제의 원인을 올바른 방향으로 찾도록 안내하여 학습 전략을 개선하고 좋은 학습 결과를 얻을 수 있습니다. 반면에 부정적인 귀인은 자신의 실패를 불운 탓으로 돌리거나 질문이 너무 어렵거나 너무 멍청해서 등 외부 이유를 찾는 경향이 있습니다. 시간이 지남에 따라 부정적인 귀인은 점차 관심을 약화시킬 것입니다. 학습과 극도로 지구는 학습 효과에 영향을 미칩니다. 설문조사에 따르면 8학년 학생들의 귀인 전략 수준은 크게 다르지 않으며, 문제의 원인을 보다 객관적으로 이해할 수 있는 것으로 나타났습니다. 그러나 약 9%의 사람들이 '질문이 너무 어렵다', '선생님의 가르침이 좋지 않다' 등을 선택했다. 이는 오랫동안 성적이 낮은 수준에 머물렀던 이유와 귀인 편향과 불가분의 관계에 있다. 불가피하다. 학업 성취도의 질은 학생들의 학습에 대한 관심에 간접적으로 영향을 미치고, 이는 다시 학습 결과에도 영향을 미칩니다.

이 네 가지는 밀접하게 연관되어 분리될 수 없으며 동시에 서로를 촉진하고 제한합니다. ***동시에 학습 결과에도 영향을 미칩니다.

4. 수학 교육에 대한 영감

위의 결과는 수학 교사가 학생들의 수학 학습 동기에 주의를 기울이고 학습에 변화를 가져올 수 있는 특정 지침을 제공해야 함을 말해줍니다. 효과.

우선, 수학 수업의 질은 학생들의 수학 학습에 대한 관심과 열정에 직접적인 영향을 미칩니다. 따라서 수학 교사는 교수법을 조정하고 학습에서 문제 상황을 설정할 수 있습니다. , 학생들이 독립적으로 문제를 탐구하고 해결하도록 지도합니다.

둘째, 학생들을 긍정하고 격려해야 합니다. 자신의 학습 능력을 평가하려면 학생 자신의 인지뿐만 아니라 이를 강화하기 위한 교사의 확인과 격려도 필요합니다. 이런 긍정과 격려는 수업 중에 말로 하는 것뿐만 아니라 숙제 교정 메시지, 시험 후의 대화, 동기부여 등을 통해서도 가능합니다. 이를 통해 학생들은 자신의 학습 능력 수준을 이해할 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 학습 효과를 올바르게 귀속시킬 수 있도록 지도하여 학습 전략을 조정하고 더 나은 학습 효과를 위해 노력할 수 있습니다.

마지막으로 수학 교사는 현실에 기초하여 학생들의 수학 학습 동기를 일깨워주어야 합니다. 현재 8학년 학생들의 학습 상황으로 인해 고등학교 입시는 그들의 투쟁에 대한 직접적이고 가장 중요한 이유가 되었습니다. 교사는 학생들에게 지도를 제공해야 하지만 단지 고등학교 입시만을 지도해서는 안 됩니다. 동기 수준과 학습 효과 사이에는 상호 제한이 있기 때문에 일반적인 상황에서는 동기 수준이 높을수록 학습 효과도 향상되지만 목표가 너무 야심적이라고 해서 동기 수준이 높을수록 좋은 것은 아닙니다. 현실과 동떨어지면 학생들은 두려움을 느끼거나 무관심해질 것입니다. 그러므로 교사는 학생들이 과도한 스트레스와 불안을 피하기 위해 목표를 세분화하도록 지도해야 합니다.

즉, 수학교사는 4가지 학습동기를 바탕으로 수학 학습 흥미를 높이는 데 중점을 두고, 학생들이 개인별 학습 전략을 개발할 수 있도록 적극적으로 지도하며, 학생과의 소통에 중점을 두고, 학생들의 수학을 자극해야 한다. 학습동기.

기본 교육 조사 보고서 샘플 2:

조사 시간: _월_일, 20__ - _월_일, 20__

조사 장소: ___ 레이유 중학교

조사 대상 : 고등학생, 인턴, 강사

조사 방법 : 관찰, 인터뷰, 부분 조사

조사자 : ___ )

기초 조사 개요:

_ __ 중학교는 ___ 시에 설립된 최초의 중학교 중 하나입니다. 100년 된 학교이자 ____구역의 일반 중학교입니다. 한 달 넘게 인턴 생활을 하면서 저는 주로 생물학 교수법과 학급 운영을 공부했습니다. 이 기간 동안 나는 이론을 실제로 적용하기 위해 적극적이고 열심히 노력했습니다. 동시에 나는 인턴쉽 기간 동안 생물학 과정에 대한 심층적인 조사를 수행했으며 이 단계에서 기초 교육의 몇 가지 기본 상황에 대해 배웠습니다.

포괄적이고 상세한 자료를 얻기 위해 인턴십 기간 동안 지도했던 수업에만 설문 조사를 실시했을 뿐만 아니라, 학급, 학년 전반에 걸쳐 설문 조사를 실시했습니다. 조사의 주요 형태는 설문지를 배포하는 것입니다. 동시에 상황을 더 잘 이해하기 위해 학생들과 적극적으로 대화하고 교사들과 소통합니다.

여기서는 설문조사 결과를 소개하고 고등학생을 위한 생물학 수업의 교수학습에 대해 이야기해보겠습니다.

1. 교사 교육 상황

이 학교는 일반적으로 교사가 말하고 학생은 듣는 보다 전통적인 교육 방법을 채택합니다. 그러나 일부는 순수 전통 교육을 사용하고 일부는 멀티미디어 교육을 사용합니다. 제 생각에는 두 가지 방법 모두 장단점이 있습니다. 순수한 전통적인 교육은 수업을 위해 칠판, 분필 및 교사의 입에만 의존합니다. 교사는 수업을 준비하는 데 너무 많은 시간을 보내고 교사는 칠판에 쓰는 데 너무 많은 시간을 소비하며 칠판에 쓰는 것은 통제하는 데 도움이 되지 않습니다. 반대로, 멀티미디어 교육은 교사가 수업을 준비하는 것이 훨씬 더 쉽고, 칠판에 글을 쓰는 데 많은 시간을 절약하며, 그림과 텍스트를 통해 내용을 명확하고 구체적으로 설명합니다. 특히 생물학의 새로운 학기에는 멀티미디어 교육이 필요합니다. 하지만 전통적인 교육이 쓸모없다는 것은 아닙니다. 즉, 일반적으로 더 빠르고 모든 학생을 돌볼 수 없는 멀티미디어 교육과 달리 진행 속도가 느리고 학생들에게 충분한 시간을 제공한다는 장점이 있습니다. 게다가 우리 학교의 실험 조건은 매우 제한적이어서 생물 교육에도 한계가 있습니다. 이것은 가르치는 것에 관한 질문이고, 수업 중에 질문하는 것에 관한 질문입니다.

질문을 할 때 손을 들고 말하는 학생은 거의 없습니다. 질문에 답할 때에도 대부분 학생들이 대답하는 경우가 많습니다. 다른 학생들은 자신이 무엇을 생각하고 있는지, 무엇을 하고 있는지 모릅니다. 제가 관찰한 바에 따르면 어떤 학생들은 조용히 이야기하고 있고, 어떤 학생들은 엎드려 자고 있습니다. 간단히 말해서, 나는 단지 주의깊게 듣지 않았을 뿐입니다. 따라서 이 클래스가 가져야 할 효과를 얻지 못했다고 생각할 수 있습니다. 이는 학생들의 열정을 수업에 어떻게 동원할 것인가라는 오래된 문제와 관련이 있다. 학생들에게 수행할 수 있는 기회를 어떻게 제공하는가가 문제의 핵심입니다. 질문은 자주 하게 됩니다. 교사는 학생들의 사고를 동원하여 문제를 적극적으로 해결해야 하며, 답변을 잘 하지 못하는 학생에게는 반드시 처벌을 가해야 합니다. 다음 번에는 더 나은 답변을 하도록 격려하고, 다음 강의에서도 계속해서 연설하고 학습과 사고에 대한 열정을 계속 유지하기를 기대해야 합니다.

동시에 교사는 질문하는 기술에도 주의를 기울여야 한다. 질문에 자주 대답하는 학생을 고의로 무시해서는 안 되며, 롤모델이 될 수 있도록 적절하게 지도하고 격려해야 한다.

교실은 수업 전체를 위한 교실입니다. 전반적인 학습 열정을 높이고 교사의 질문 방법이 개선되어야 한다고 생각합니다. 예를 들어, 학생의 숫자를 그려서 누구에게나 질문에 답하게 하는 모델을 채택합니다. 이 방법은 많은 학생들이 답을 모르는 것이 아니라 서 있을 시간이 제한되어 있기 때문에 교실 분위기를 활성화하는 데 도움이 됩니다. 그들은 부끄러워서 대답을 하지 못하며, 교사는 대개 이러한 학생들에게 많은 관심을 기울이지 않습니다. 이는 학생들이 대답하지 않거나 이런 식으로 생각하는 것만으로도 대부분의 관심을 감소시킬 뿐만 아니라. 학습에 방해가 될 수도 있지만 교실에서 불안한 요소가 될 수도 있습니다. 따라서 질문에 답하기 위해 무작위로 학생들을 부르면 주의를 끌고, 학습에 대한 열정을 높이며, 교실에서 느슨한 규율을 줄일 수 있습니다.

교사는 자주 말하는 학생에게 전화를 걸어 교실을 A 단계로 만들 수 있습니다. 모두가 참여할 수 있도록. 덜 생각하고 부정적인 습관을 갖게 된 학생들의 경우, 교사는 무작위로 질문에 이름을 지정하여 대답할 것입니다. 대답은 이상적이지 않을 수도 있지만 적어도 한두 명의 주연보다 낫습니다. 이 학생들을 어느 정도 홍보하십시오. 생각을 시작하고 회피 사고 방식을 줄이고 더 이상 질문에 대한 다른 사람의 대답이 나와 관련이 없다는 잘못된 생각을 갖지 마십시오. 이때 교사는 아이들이 대답하도록 격려하고 적극적으로 지도하며, 틀린 대답을 하더라도 자신의 의견을 표현하도록 요구해야 한다. 동시에 그들의 생각은 점차 올바른 생각에 가까워질 것이다. 시간이 지나면 교사는 계속해서 그들의 생각에 영감을 주어야 합니다. 그들이 도움을 구할 때, 동시에 그들이 질문에 대답할 때도 도움을 제공해야 합니다. 뻔하고 다른 학생들을 웃게 만들려면 이러한 조화되지 않은 목소리를 억제하기 위해 최선을 다해야 합니다.

실제 진행은 전체 수업의 학업 진행입니다. 이는 교사의 교육 품질을 반영하는 중요한 부분이며, 이는 매일 매 순간 묻는 질문의 품질과 불가분의 관계입니다. 또 다른 측면은 학생들의 흥미를 자극하는 문제입니다. 학생들이 수업에 집중할 수 있는 시간에는 한계가 있습니다. 많은 학생들은 지속적인 교육에 무의식적으로 지쳐가게 됩니다. 선생님이 해결해야 할 핵심 문제.

경험이 풍부한 일부 교사는 학생들의 관심을 다시 불러일으키거나, 학생들의 관심을 불러일으키거나, 짜증을 완화하기 위해 이 과정의 학습 내용과 관련된 농담이나 이야기를 추가하려고 합니다. 많은 교사들은 학생들을 편안한 학습 분위기로 이끌기 위해 수업 시간에 유사한 교수 상황을 조성할 것입니다. 진지하고 교과서를 따르는 일부 교사는 생각이 완고하고 완고한 것처럼 보입니다. 이 모든 것이 원활하게 진행되도록 하려면 교사가 다양한 지식을 광범위하게 탐구하고, 지식 활용 능력과 이론 수준을 향상시키며, 자신의 교육을 위한 끝없는 지각 자료와 지침을 제공해야 합니다. 학생들에게 물 한 통을 주고 싶다면 먼저 샘을 직접 봐야 합니다. 즉, 학생들의 지식 수준을 높이려면 교사가 먼저 자신의 수준을 일정 수준에 도달하게 해야 합니다. . 이는 또한 교육이 상호작용적인 과정이라는 것을 반영합니다. 교사가 교육에 진지하게 참여하는 한, 아이들은 적극적으로 협력할 것입니다.

2. 학생들의 학습 상황

제가 인턴을 했던 학교가 일반 중학교라서 학생 기반은 열악하지만 자질은 나쁘지 않고 그냥 게으르고 그렇지 않습니다. 학습에 집중했습니다. 공부 스타일은 학교와 수업 모두에 매우 중요합니다. 이것이 나쁜 수업과 좋은 수업이 있는 이유이기도 합니다. 생물학은 본과가 아닌 과목으로, 본과에 비해 학생들의 관심이 부족했습니다. 생물학은 본과에 비해 필수과목이고 대학 입시에 별로 중요하지 않다고 생각한다. 그러므로 생물학 수업에서는 나의 관찰, 의사소통, 분석에 따르면 학생들이 진지하게 공부하거나 공부하지 않는다는 두 가지 구분 현상이 있습니다. 테스트 결과에서도 점수 계층화가 매우 심각하다는 것을 알 수 있습니다. 선생님은 수업 시간에 많은 핵심 지식을 반복해서 가르쳤지만 시험에서는 그것을 어떻게 하는지 아는 학생이 거의 없었습니다. 이런 순전히 개념적인 질문은 학생들의 학습 태도와 학습 습관의 문제입니다. 그들의 열악한 학습 습관은 주로 다음과 같은 측면에서 나타납니다. 1. 미리보기 및 복습 측면에서 학년에 관계없이 절반 이상이 시험 전에 가끔 미리보기 및 복습을 합니다. 2. 숙제를 복사하는 현상이 매우 두드러집니다. 연습장의 거의 절반이 한 번에 수정되었습니다. 모두 정답을 복사했으며 시험지의 답은 거의 동일합니다. 3. 교실 규율 준수에 대한 질문은 다음과 같습니다. 수업을 듣는 대신 수업에 참여하시나요? 4. 매일 수업 후에 공부하는 데 얼마나 시간을 보내시나요? 의사소통을 통해 이런 일을 하는 학생이 거의 없다는 것을 알았습니다. 수업 노트를 작성합니까? 질문에 답하기 위해 손을 들 수 있습니까? 잘못된 숙제를 정정할 수 있습니까? 통계 데이터가 이상적이지 않습니다.

3. 위의 조사를 통해 교사는 향후 교육 시 다음과 같은 문제에 주의를 기울여야 한다고 생각합니다.

1. 생물학 학습에 대한 학생들의 관심을 높입니다.

관심이 최고의 선생님입니다. 따라서 교사는 학생들이 적극적으로 참여할 수 있도록 더 많은 생물학 과외 활동을 조직하여 학생들이 참여하는 동안 생물학 공부의 중요성을 깨닫게 할 수 있습니다.

학생들의 좋은 학습 습관 함양에 주의를 기울이고, 학습 방법 지도를 강화하며, 수업 전 미리보기, 수업 중 주의 깊게 듣기, 수업 후 시간에 맞춰 복습, 반복적으로 기억하기, 적절하게 연습하는 등 학습 효율성을 향상시킵니다. 또한 교사는 학생들이 특정 생물학적 조건에 따른 학습 방법에 대해 소통하도록 지도하고, 이를 기반으로 관심 그룹을 형성하여 학습 효과를 더욱 공고히 할 수 있습니다. 학생들이 학습 과정에 적극적으로 참여하고 학습 목표를 명확히 하며 지식에 대한 태도를 교정하도록 지도합니다. 담임 교사는 학생들이 '그룹원' 및 '페어업' 학습 활동을 수행하여 모두가 함께 발전할 수 있도록 격려해야 합니다.

2. 교실 분위기 개선

"선생님은 배우입니다. 공연이 좋으면 학생들이 쳐다보고, 공연이 좋지 않으면 학생들이 무시합니다." 중국어 선생님이 수업을 마치고 한숨을 쉬는 모습입니다. 하지만 학생의 입장에서 생각해보면 1년에 7~8개의 수업을 들어야 하는 것은 무리인 것 같습니다. 매 수업에 집중하고 헌신할 수 있다는 보장이 어렵습니다. 어떤 학생들은 기초가 부족하고 수업 시간에 선생님의 강의를 따라갈 수 없기 때문에 매우 피곤해 보이기 때문에 흩어지는 경향이 있습니다. 수업 후에 무엇을 배웠는지 모릅니다. 아마도 텍스트가 너무 어렵거나 날씨 문제로 인해 학생들은 일반적으로 수업 중에 정신 상태가 좋지 않고 수업 전체가 매우 지루합니다. 교사만 원맨쇼를 부르는데 학생들이 멍하니 있거나 졸고 있는 것 같습니다. 이런 종류의 교실은 너무 효율적입니다. 교사가 학생들의 학습 열정을 충분히 동원하지 못하고 교실 분위기를 조정하지 못한다면, 그러면 수업이 제대로 진행되지 않습니다. 교사가 세심하게 준비한 것이 낭비가 될까요? 학생들이 피곤할 때 어떻게 교실 학습 효율을 향상시킬 수 있을까요?

3. 학생들의 나쁜 학습 습관을 개선하려면

1. 학생들에게 높은 목표를 설정하도록 교육합니다. 2. 각 수업의 구체적인 목적과 지식의 구체적인 의미를 명확히 합니다. 3. 학습 결과의 피드백 효과를 사용합니다. 4. 칭찬과 비판을 결합합니다. p> 4. 생물학 교사는 학생들과 소통하여 학생들의 진정한 생각을 이해하고 이를 확인하기 위해 학생들이 조직한 일부 활동에 참여해야 합니다. 학생들과 더 나은 통합을 이루고 교사와 학생 사이의 격차를 없애야 합니다.

위 내용은 제가 이번 인턴십을 통해 조사한 내용입니다. 일부 의견은 충분히 포괄적이지 않을 수도 있지만, 결국 이것이 제가 실제 조사를 통해 얻은 결과입니다. 다른 훌륭한 교사들의 사례를 배우고 이를 실제 교육에 적용해 보세요.

기본 사항. 교육 설문조사 보고서 샘플 기사 3:

1. 설문조사 개요

2010년 11월, 제가 인턴 생활을 했던 초등학교 4학년 학부모를 대상으로 설문조사를 실시한 바 있습니다. 조사와 연구를 통해 초등학생의 심리적 상황을 사전에 파악하고 이를 객관적으로 파악했습니다.

2. , 조사의 구체적인 목적과 방법

( 1) 구체적인 목표

1. 자녀를 동반한 초등학생 부모의 현황

2. 초등학생의 현재 심리적 요구

3 .대책

(2) 설문조사 방법: 설문조사는 서항중학교 4학년 3개 학급을 대상으로 실시되었으며, 설문지는 100부에 가깝고, 유효 설문지는 97부에 가깝다. 이상적인 효율적인 샘플 수

3. 설문 조사 결과

학생 설문 조사 및 분석을 통해 설문 조사 결과는 다음과 같습니다.

(1) 자녀를 동반한 초등학생 부모의 실태

조사에 따르면 초등학생의 72%가 일반적으로 매일 부모와 함께 3시간 이상을 보내고, 초등학생의 23%는 일반적으로 부모와 함께 시간을 보내는 것으로 나타났습니다. 매일 부모님과 함께 1시간에서 1시간 정도를 보냅니다. 초등학생 중 5%만이 매일 부모님과 함께 보내는 시간이 1시간 미만입니다. 표면적으로는 이 설문조사 결과가 이상적인 것 같습니다. 대부분의 어린이는 부모와 충분한 시간을 보냅니다.

그러나 설문조사에 따르면 초등학생이 부모와 대화하는 시간은 초등학생의 28%가 30분 미만, 35%의 초등학생이 30분 사이인 것으로 나타났습니다. 1시간, 37% 이상입니다. 이는 부모가 자녀와 잘 지내는 데 매우 무능하다는 것을 보여줍니다.

(2) 현 초등학생의 심리적 요구

매일 부모님과 대화할 때 가장 많이 나누는 주제에 대해 이야기하면 59%의 학생이 학교에서 흥미로운 것들을 대답했고, 31%는 기분에 대해 응답했고, 21%는 수업 과제에 대해 응답했으며, 9%는 친구 등 기타 주제에 대해 응답했습니다.

'가장 부모님이 해결해줬으면 하는 문제는 무엇입니까?'라는 질문에 자신의 기분이나 감정에 대해 54%가 답했고, 학업에 대해 26%가 답했고, 학생의 14%가 인생이라고 답했습니다. 이번 조사를 통해 초등학교 4학년 학생들은 자신만의 독립의식을 갖고 있으며, 그들의 기분과 정서적 문제가 점점 더 두드러지고 있음을 알 수 있습니다.

부모님과 사이좋게 지낼 때, 95%의 학생들이 매우 행복하다고 설문조사 결과 나타났고, 5%의 학생들만이 모른다거나 느끼지 않는다고 답했습니다.

4. 조사, 분석 및 대책

4학년은 아이의 성장에 있어서 중요한 시기이다. 부모는 아이를 잘 교육하고 싶기 때문에 아이를 이해하고 나이를 마스터해야 한다. 부모는 자녀의 신체적, 심리적 특성에 맞게 교육해야만 좋은 교육 결과를 얻을 수 있습니다. 4학년 아동의 일반적인 연령은 9~11세로 아동기 후기 단계에 속합니다. 두뇌 발달은 내부 구조와 기능이 완벽해지는 중요한 시기입니다. 초등학교 교육에서는 저학년에서 고학년으로의 전환기에 생리적, 심리적 특성이 크게 변화합니다. 능력, 감성능력, 의지력, 공부습관이 가장 좋은 시기입니다. 동시에 4학년 아이들은 수동적인 학습 주체에서 능동적인 학습 주체로 변화하기 시작했고, 그들 자신의 생각이 어느 정도 생기기 시작했지만 옳고 그름을 구별하는 능력은 여전히 ​​극히 제한적이었습니다. , 사회적 상호작용 경험이 부족하여 스스로 해결하기 어려운 문제에 직면하게 되는데, 이는 불안감의 시작입니다.

이때 부모는 자녀를 잘 동행하고 올바르고 완전한 가정교육을 시켜서 자녀가 건강하게 성장할 수 있도록 도와주어야 합니다.

첫째, 적극적인 동반자 관계는 아이들에게 안정감을 주는 데 도움이 될 수 있습니다.

긍정적인 동반자 관계는 아이가 애착을 충분히 갖지 못한 경우 군중 속으로 들어갈 때 애착의 감정을 갖게 할 수 있습니다. ( 예를 들어, 초등학교에 입학하면 부모는 불안감을 느끼고 다른 사람과 어떻게 소통해야 할지 모를 수 있습니다. 특히 자녀가 한두 살이 되면 부모는 자녀와 더 많은 시간을 보내야 합니다. 따뜻한 가족 분위기, 관용 및 수용은 모두 아이들이 행복하고 편안함을 느끼며 마음의 평화를 가지고 자신의 일을 할 수 있게 하고 성장할 수 있는 힘을 더 키우며 대담하게 노력하게 만드는 긍정적인 동반자 관계입니다.

둘째, 청소년기 이전에는 자녀에게 너무 엄격하지 않아야 합니다.

청소년기 이전에는 자녀에게 독립적으로 성장할 수 있는 충분한 공간을 주어야 합니다. 그래야 청소년기 이후에 자녀가 이전에 억압되어 이때 집중 폭발을 일으키는 것이 아니라 자기 조정과 자기 확인을 할 수 있는 능력을 갖게 됩니다.

셋째, 부모의 인내와 지혜가 필요하다.

부모가 직장에서 자녀와 동행할 시간이 부족하고, 시간을 주지 않는다고 해서 자녀를 죄책감으로 망칠 수는 없다. 아이들의 건강한 성장에 도움이 되지 않습니다. 부모는 자녀와 더 많이 대화하고, 자녀와 더 많이 소통하며, 내면에서부터 자녀의 건강한 성장을 촉진해야 합니다.

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