전통문화대전망 - 전통 미덕 - 6 학년 6 반 "베이징 설날" 주제 분석
6 학년 6 반 "베이징 설날" 주제 분석
첫째, 교재 소개:
"북경의 설날" 은 라오스 선생의 산문이다. 문장 (WHO) 는 옛 베이징의 설날 풍속 습관을 연대순으로 소개했다.
이 수업은 제 7 단원의 첫 번째 본문이다. 이 단원의 주제는' 전통문화' 이다. 천년 전해진 중국 전통풍습문화제' 설' 은 라오스 선생의 글줄 사이에 사람들의 설날의 따뜻함과 아름다움을 간결하고 생동감 있게 표현한 것으로, 학생들이 전통 풍습을 이해하고 지식면을 넓히는 데 매우 유용한 재료이다.
둘째, 교재 학습 목표 분석:
다음으로, 나는 교수 목표와 교수 난점을 하나씩 분석할 것이다.
1, 9 개의 새 단어와 2 개의 다음자를 알고, 8 개의 새 단어를 쓰고, 단어를 축적한다.
이 수업에서 강조해야 할 새 단어는 마늘, 죽, 식초이다. 그중 마늘과 죽이 여러 가지 방법으로 기억될 수 있다. 예를 들어, 구조적 특성에 따라 문맹 퇴치 방법을 사용할 수 있습니다. 글리프의 특징에 따라 학생들은 순순, 이야기 등을 조작할 수 있다. 식초' 글자도 철자가 틀리기 쉽다. 이 수업의 새로운 단어 "라" 와 기억을 비교하거나, "깨어나다", "차갑다", "술" 과 같은 오래된 단어와 기억할 수 있다.
다음자에는' 더' 와' 전' 이 있다. 학생들에게 글자의 의미와 독음을 결합하여 문장을 만들도록 지도해야 한다. 다음자에 대한 학생들의 기억이 표면에 머물러 있을 뿐만 아니라 더욱 인상 깊어야 한다.
이 수업에는' 라치발라',' 서부 까마귀가 얼어 죽는다',' 헌법서',' 꿀을 바치다',' 엿',' 수세',' 주마등 생소한 단어들이 있다. 이런 단어는 학생 생활의 나이와 멀어서 학생 생활의 활용률이 매우 적다. 따라서 교사는 필기를 통해 학생들이 이해할 수 있도록 하고, 이해하기 어려운 선생님은 더 자세한 필기나 사진 동영상 자료를 사용하여 학생들이 이 단어들을 이해하도록 도울 수 있다.
설날과 관련된 단어들이 있는데, 나는 학생들이' 완전히 다르다',' 만상 쇄신',' 잔광사' 와 같은 어휘를 쌓게 해야 한다고 생각한다. 교사는 학생들에게 이 단어들을 이해하도록 요구해야 할 뿐만 아니라, 학생의 축적과 응용능력의 배양에도 주의를 기울여야 한다. 적당히 작은 확장 연습을 할 수 있다. 예를 들면, 말하거나, 쓰거나, 구체적인 문맥에 따라 적당한 단어를 선택할 수 있다.
2. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다.
이 교육 목표를 달성하기 위해서는 교사가' 독서 위주' 의 교학 이념을 결합하여' 삼독' 의 교학 방법을 채택하여 강화해야 한다. 구체적인 구현 단계는 다음과 같습니다.
(1), 본문을 처음 읽고, 옛 베이징의 설날 분위기를 전체적으로 느끼고, 단어를 이해하고, 모르는 질문이 있다. 교대로 읽고, 독학하고, 반독할 수 있다.
(2) 본문을 다시 읽고 본문을 이해하다. 이 과정에서 학생들은 라오서 씨가 어떤 설 풍습을 소개했는지 알아야 한다. 선생님은 주로 자독과 묵독으로 읽는다.
(3) 본문을 읽다. 이 코너는' 제 3 읽기' 에서 가장 중요한 부분이기 때문에 교사는 묵독, 작은 소리로 읽기, 감정으로 큰 소리로 읽기, 짝꿍 읽기, 남녀 함께 읽기, 교사 통독, 학생 연습 읽기 등 다양한 형식으로 학생들의 독서를 반영해야 한다.
3. 올드 베이징 설날의 풍속 습관을 이해하고 명절의 시끌벅적한 분위기를 느끼며 작가님의 베이징, 생활에 대한 사랑을 체득한다.
이 교육 목표도 본 과정의 중점 교육 목표이다.
교사는 학생이 수업 전에 자료를 수집하고 정리하는 능력을 충분히 발휘해야 한다. 학생들에게 관련 풍습 정보를 수집하도록 요구하면서 동시에 본문을 공부할 때 고금의 설날 풍습을 크게 비교하도록 요구하다. 비교에서 차이를 찾고, 원인을 이해하고, 중국 전통문화와 풍습에 대해 더 깊이 이해하다.
이 문장 언어는 간단하지만 설날의 흥분과 축하를 생생하게 표현했다. 이것은 주로 저자의 멋진 부분에 대한 상세한 묘사 덕분이다. 학우들도 독서를 통해 발견할 수 있는데, 이 문장 속의 일부 장면은 매우 생동감 있는 이미지이다. 이 장면들은 모두 아이들의 활동이기 때문이다. 이러한 시나리오에 대해 교사는 언어 훈련 기능을 충분히 발휘해야 한다. 대량의 전문독서를 통해 학생들이 자신의 감정에 대해 이야기하고, 자신의 감정을 적고, 자신이 느끼는 깊은 단어와 문장을 찾을 수 있게 한다.
예를 들어, "집집마다 설요리를 서두르고 있다", "곳곳에 술고기 음식이 가득하다", "부득이하지 않으면 꼭 돌아와야 한다", "옷을 차려입고 모두 붙여라", "밤새워 밤낮 등불이 환하다" 는 것은 모두 섣달 그믐날 재회의 경사다.
또 다른 예로, "섣달 그믐 날은 시끌벅적하지만 달빛은 없다. 정월대보름은요? 마침 하늘의 밝은 달이다. 설날이 떳떳하다. 집집마다 문 앞에 선홍색 춘련이 붙어 있어 사람들은 모두 새 옷을 입고 있지만 아직 예쁘지는 않다. 정월 대보름날 곳곳에 등불을 켜고 채색을 하고, 거리 전체가 경사처럼 등불이 휘황찬란하여 아름다울 수 없다.
선생님은 이 말 주위의 문장을 다시 한 번 읽어야 하는데, 섣달 그믐 날, 설날, 정월대보름이 모두 시끌벅적하다는 것을 깨달아야 하지만, 각기 특색이 있어서, 이 3 일 동안 모두 아름다운 생활감을 가져다 줄 수 있다는 것을 더욱 느낄 수 있다.
이곳의 시끌벅적한 장면과 함께 선생님은 언어훈련을 하고 작은 글쓰기 연습을 설계할 수 있다. 자신의 설 기간 중 가장 기억에 남는 행사나 설 정월 대보름날에 가장 좋아하는 일을 쓰며 명절의 경사와 시끌벅적함을 구현한다.
4. 문장 표현 순서를 이해하고 문장 섬세하고 적절한 특징을 체득한다.
이 목표는이 기사의 가르침 어려움 일뿐만 아니라
교수에서 교사는 학생들에게 자각 자독과 조별 토론을 결합하여 학생들이 이 문장 작문의 특징을 찾아낼 수 있도록 요구할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 자습, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 선생님은 강의하는 방법으로 이해를 지도한다. 예를 들어, 일부 문장 들은 한 점, 한 마디만 썼다. 또 다른 사람은 장면, 활동을 썼다. 또 다른 예를 들면,' 랍바' 절에서 많은 활동을 묘사했지만, 작가가' 랍팔죽' 과' 랍팔마늘' 만 쓰면 어떤 이점이 있는가? 너는 본문에서 이런 작문 방법의 예를 하나 더 들 수 있니? 설날을 쓰라고 하면 어떻게 쓰실 건가요?
일련의 안내 질문은 학생들이 작문 방법을 요약하는 데 도움이 됩니다. 즉, 특징을 파악하고, 초점을 강조하며, 장면을 상세히 설명하는 것입니다.
셋째, 교재의 이동과 확장
이 단원의 교육 주제와 함께 다음과 같은 확장 활동을 설계할 수 있습니다.
1, 각지의 설날 풍습전. 2. 설날에 모은 동요, 속담, 대련이나 성어.
이 수업의 글쓰기 특징을 중심으로 다음과 같은 확장 연습을 설계할 수 있습니다.
1. 가장 행복한 설날을 써보세요. 2. 너의 가장 행복한 날을 적어라.