초등학교에서 자주 사용하는 교학 기교

교수법은 교사가 구두 언어를 이용하여 학생 시스템에 지식을 전수하는 방식이다. 교수법은 가장 오래된 교수법 중 하나이며, 지금까지 세계에서 가장 광범위하고 보편적인 교수법이다. 교수법의 기본 형식은 교사가 말하고 학생이 듣는 것이다. 구체적으로 말하기, 읽기, 설명의 세 가지 방법으로 나눌 수 있다.

내레이터: 교사는 학생들에게 사물과 현상을 이야기하고 묘사한다.

설명: 교사는 학생들에게 개념, 원리 및 공식을 설명, 설명 및 시연합니다.

화독: 선생님은 교과서로 읽고 말씀하신다.

이 세 가지 방법 사이에는 엄격한 경계가 없어 교육 활동에서 자주 조합된다.

이 교수법의 장점은 학생들이 짧은 시간 내에 대량의 체계적인 지식을 얻을 수 있고, 교사의 주도적 역할을 발휘하는 데 도움이 되며, 교육 활동이 목적이 있고 계획적으로 진행될 수 있다는 것이다. 교수법은 학생을 속박하기 쉽고, 학생이 자발적으로 자각하는 학습에 불리하며, 교사의 개인의 언어 소양에 대한 의존도가 높다는 단점이 있다.

교사는이 교수법을 사용할 때 다음 사항에주의를 기울여야합니다.

1. 강의 내용의 과학성과 사상성을 보장하다. 교사가 가르치는 개념, 원리, 사실, 관점은 정확해야 하며, 이를 위해서는 교사가 수업을 준비하고 열심히 가르쳐야 한다.

교육은 명확하고 강조되어야합니다. 논리가 명확해야 학생들이 이해할 수 있다.

3. 언어예술에 주의하라 .. 교사의 언어수준은 교학방법의 효과를 직접 결정하므로, 반드시 끊임없이 자신의 언어소양을 주시하고 개선해야 한다. 우선 언어가 명확하고 정확하며 간결하며 논리적이고 명확해야 한다. 둘째, 생동감과 감화력을 추구해야 하는데, 이것은 초등학생에게 특히 중요하다. 다시 한 번, 발음의 수준, 말의 속도, 억양에 주의를 기울여야 한다.

4. 다른 교수법과의 협력에 주의하세요. 초등학생들의 주의력 시간은 제한되어 있어 교실 전체에서 이 교수법을 완전히 사용하면 좋은 효과를 얻기가 어렵다. 교사는 이 교수법을 다른 교수법과 수단과 번갈아 사용하는 것을 잘해야 하며, 학생들이 장시간 듣기로 피로와 주의력이 집중되지 않도록 해야 한다.

(2) 대화 방법

회화는 교사가 학생의 기존 지식과 경험을 근거로 구두문답으로 학생들이 비교 분석 판단 등 사유활동을 통해 지식을 얻도록 지도하는 교수법이다. 회화법의 기본 형식은 학생들이 교사의 지도 아래 독립적 사고를 통해 학습한다는 것이다.

속심법의 장점은 학생들의 주동적인 사고를 충분히 자극하고, 학생의 독립적 사고를 촉진하며, 학생의 지능 발전에 긍정적인 역할을 하며, 학생들의 언어 표현 능력의 단련과 향상에 도움이 된다는 것이다. 담화법의 단점은 같은 교학 임무를 완수하는 데 강의법보다 더 많은 시간이 걸린다는 것이다. 또 학생 수가 많을 때는 모든 학생을 돌보기가 어렵다. 따라서 대화법은 종종 다른 방법 (예: 교수법) 과 함께 사용된다.

교사는 담화법을 사용할 때 다음 사항에 주의해야 한다.

1. 잘 준비하세요. 당신들은 무슨 이야기를 합니까? 어떤 질문을 했습니까? 당신은 어떤 학생에게 묻고 있습니까? 그리고 학생들이 어떤 답을 줄 수 있을까요? 학생들이 더 질문하도록 어떻게 지도합니까? 잠깐 만요, 교사가 신중 하 게, 사전에 준비를 고려해 야 합니다.

2. 모든 학생들과 이야기를 나누다. 대화는 교사와 개별 학생 사이에서만 진행될 수 있지만, 교사들은 여전히 그들의 노력을 통해 모든 학생들을 끌어들일 수 있다. 우선 대화의 내용은 교육에서 전체 학생들의 주의를 끌 수 있는 보편적이고 중요한 문제여야 한다. 둘째, 교사는 인터뷰 대상자가 가능한 한 대표적으로 (예: 서로 다른 수준의 학생 선택) 되도록 해야 한다. 다시 한 번, 대화할 때 적절한 설명과 설명을 보충한다.

3. 대화가 끝날 때 결론을 내린다. 대화에서 학생들의 이해와 숙달은 종종 정확하고 간결하게 표현되지 않는다. 따라서 대화의 마지막 단계에서 교사는 학생들이 대화를 통해 얻은 지식을 규범적이고 과학적인 표현으로 요약하여 자신의 수확을 강화해야 한다.

(3) 토론법

토론법은 교사의 지도 하에 학생들이 어떤 문제를 둘러싸고 의견을 표현하고 교환하며 상호 계발, 토론, 협상을 통해 지식을 얻는 교육 방법이다. 토론법의 기본 형식은 학생들이 교사의 지도 아래 독립적 사고와 교류를 통해 학습한다는 것이다.

토론법의 장점은 나이와 발전 수준이 비슷한 학생들이 흥미와 활발한 사고를 불러일으키기 쉽고, 서로 다른 의견을 경청하고 비교하고 사고하는 데 도움이 되며, 이를 바탕으로 독립적인 사고를 하고 사고력 발전을 촉진한다는 점이다. 또한 토론법은 모든 학생에게 관점과 의견을 발표할 수 있는 기회를 보편적으로 충분히 제공하고, 전체 학생의 적극성을 동원하며, 학생의 구어 능력 발전을 효과적으로 촉진할 수 있다. 토론법의 단점은 학생의 지식, 경험, 능력 발전에 의해 제한되며, 토론은 쉽게 형식으로 흐르거나 주제에서 벗어나는데, 특히 초등학생은 교사의 중시가 더 필요하다는 것이다.

교사는 토론법을 사용할 때 다음 사항에 주의해야 한다.

1. 토론 내용을 선택합니다. 우선 토론할 만한 내용을 선택해야 한다. 일반적으로 토론의 내용은 교육 내용에서 비교적 중요한 사실, 개념, 원리여야 한다. 둘째, 난이도가 적당한 내용을 선택해야 하는데, 일반적으로 너무 간단하거나 복잡한 내용은 적합하지 않다. 전자는 학생들의 학습 열정을 동원하기 어렵고, 후자는 학생들의 적극성을 꺾기 쉽다.

2. 학생 의견의 가치를 긍정합니다. 미지의 경우, 어떤 관점도 가치가 있다. 학생들은 항상 자신의 논리에서 이해하고 생각하기 때문에, 서로 다른 의견이 정답에서 멀리 떨어져 있을 수도 있지만, 학생들의 생각을 진실하게 반영한다. 교사는 "판단" 하지 말고 모든 관점이 옳고 그름을 지적하려고 서두르지 말고, 학생들이 자유롭게 말하도록 하고, 충분한 토론을 통해 무엇이 옳고 그른지, 왜 옳고 그른지를 이해하도록 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)

3. 안내에 능하다. 교사는 학생이 토론할 때 전면적으로 순시하고 경청하며 토론에 반영된 문제를 잘 포착해야 한다. 교사는 토론이 장애물에 부딪혀서 깊이 들어갈 수 없을 때 적절한 지침을 제공하고, 토론이 주제에서 벗어날 때 학생들에게 상기시키고, 토론이 끝날 때 학생들이 결론과 답을 정리할 수 있도록 도와야 한다. 이것들은 모두 토론법 적용에 필요한 조건이다.

(4) 실험 방법

실험방법은 학생들이 교사의 지도하에 일정한 기기와 설비로 독립적으로 조작하고, 이런 조작으로 인한 현상과 과정을 관찰하고 연구하여 지식을 얻는 교육방법이다. 실험 방법의 기본 형식은 학생들이 교사의 지도하에 자율적으로 공부하는 것이다.

실험방법의 장점은 학생들이 개인활동을 통해 감성적 인식에서 이성 인식으로, 인식 과정이 비교적 완전하다는 것이다. 이 학습 과정에서 학생들의 관찰 능력, 독립적 사고력, 실천능력은 좋은 단련을 받을 수 있으며, 실사구시의 과학적 태도, 과학 탐구정신, 과학에 대한 사랑도 배양될 수 있다.

교사는 실험 방법을 사용할 때 다음 사항에 주의해야 한다.

1. 충분히 준비하세요. 실험을 하기 전에 교사는 실험의 목적, 내용, 절차, 기기 사용, 조작 요령 등에 대해 학생들에게 명확한 설명을 하여 학생이 명확해지도록 해야 한다.

2. 시기적절하고 구체적인 지도. 초등학생은 전체 실험 과정을 독립적으로 완성하기가 매우 어렵기 때문에, 교사는 제때에 그들에게 실험 절차와 조작 규범을 일깨워 주어야 한다. 물론 이 알림은 필요할 때 진행해야 하며, 구체적인 상황에 따라 개별 학생을 대상으로 할지 아니면 전체 학생을 대상으로 할지 결정해야 한다.

학생들이 요약하도록 도와주세요. 초등학생들은 나이 특성 때문에 실험의 외적, 표면적 요인에 쉽게 끌린다. 예를 들면 실험기기의 신선함, 실험의 일부 변화에 대한 흥미는 종종 가장 중요한 결과와 근본 목적을 간과하게 한다. 그래서 선생님은 간단한 서면 보고서를 작성하거나 구두 보고서를 조직하는 것과 같은 실험의 성과를 요약하도록 도와주셔야 합니다.

(5) 연습방법

연습법은 학생이 교사가 배정한 임무에 따라 수업 중이나 수업 후에 배운 지식을 연습하는 교수법이다. 실천 방법의 기본 형식은 교사의 지도 하에 학생들이 책 지식을 이용하여 실제 문제를 해결하는 것이다.

실천법의 장점은 책 지식을 실천에 적용하고, 이론과 실천을 결합하고, 이 과정에서 각종 능력을 효과적으로 향상시키는 데 있다.

교사는 연습법을 사용할 때 다음 사항에 주의해야 한다.

1. 명확한 요구를 하다. 실천 과제는 항상 몇 가지 이론 지식을 배운 후에 진행된다. 교사는 학생들에게 연습 과제의 목적과 구체적인 임무를 알려 학생들의 자각성과 활동 효과를 높여야 한다.

2. 올바른 방법을 선택합니다. 구체적인 방법은 측정, 측량, 제작, 재배, 사육 등 매우 다양하다. 교사는 배운 지식의 성격과 특징에 따라 구체적인 방법을 선택해야 한다.

3. 좋은 일을 한 후 사후에 검사하다. 교사는 학생들이 실습 임무를 완수한 후 이를 검사하고 평가하여 그들이 자신의 득실을 이해하도록 도와야 한다.

(6) 연습 방법

연습법은 학생들이 교사의 지도하에 연습을 하여 지식을 공고히 하고 기술을 형성하는 일종의 교수법이다. 연습법의 기본 형식은 학생들이 교사의 지도하에 진행하는 일종의 실천적 학습이다.

연습법의 장점은 학생의 각종 기술을 효과적으로 발전시킬 수 있다는 것이다. 어떤 기술이든 실천을 통해 형성되고, 공고히 되고, 높아진다. 선생님의 지도하에 각종 시기적절한 집중 연습은 이 방면에서 신속하게 효과를 얻을 수 있다.

교사는 연습법을 사용할 때 다음 사항에 주의해야 한다.

1. 연습의 목적과 요구 사항을 정의합니다. 학생들에게 왜 연습해야 하는지, 어떻게 하면 연습의 요구 사항을 충족시킬 수 있는지, 학생이 목적이 있고 의식적으로 연습할 수 있도록, 맹목성과 기계화를 피할 수 있도록 해야 한다.

2. 올바른 연습방법을 지도합니다. 교사는 연습을 하기 전에 정확한 연습 방법을 설명하고 시연하여 학생들이 기본적으로 습득할 수 있도록 하여 연습 효과를 높여야 한다.

3. 연습 절차를 합리적으로 안배하다. 교사는 계획적이고 단계적으로 연습해야 한다.

4. 과학은 연습량을 파악한다. 스킬의 연습에는 일정한 연습량이 필요하지만, 많으면 많을수록 좋다. 학생의 감당 범위를 벗어나는 방법은 반대의 결과를 초래할 수 있다. 교사는 초등학생의 심신 발전 특징에 따라 연습량을 결정해야 한다. 또한 일반적으로 분산된 연습은 지나치게 집중된 연습보다 효과적이며, 한 번의 연습을 몇 개의 짧은 시간으로 나누는 것이 일회성 안배보다 더 과학적이다.

5. 제때에 학생들에게 피드백을 드립니다. 학생들은 실수를 바로잡고 성과를 공고히 하기 위해 연습 결과를 제때에 이해해야 한다.

6. 연습방법은 다양화해야 합니다. 연습방법이 단일하고 중복되는 것을 막기 위해서는 교학 임무와 학생의 실제에 따라 구두와 서면방법, 기억과 조작 방법, 수업 내, 과외방법을 결합해야 한다. 다양한 연습 방법을 채택하면 학생들의 흥미와 주의력을 유지하고 연습의 효과를 높일 수 있다.

(7) 참관 방법

참관법은 교사가 교학 목적에 따라 학생들을 교외로 조직하여 자연과 사회현상을 관찰하여 새로운 지식을 얻거나 배운 지식을 검증하는 교학 방법이다. 참관법의 기본 형식은 학생들이 교사의 지도 하에 직접적인 경험을 얻는 것이다.

참관법의 장점은 책 지식과 실천을 효과적으로 결합시켜 학생들이 배운 이론 지식에 대한 심층적인 이해와 깨달음을 도울 수 있다는 것이다. 학생들의 시야를 넓혀 다양한 교육을 받는다.

학습과 관련된 지식의 순서에 따라 관람 방법은 세 가지로 나눌 수 있다. (1) 예비 방문: 약간의 지식을 배우기 전에; (2) 평행 방문: 특정 지식을 배우는 과정에서; (3) 최종 방문: 몇 가지 지식을 배운 후.

교사는 참관법을 사용할 때 다음 사항에 주의해야 한다.

1. 견학을 준비하다. 교사는 견학장소로 앞당겨 현장 답사를 진행해 주의가 필요한 각종 문제를 충분히 이해하고 이에 따라 견학 계획을 세워야 한다. 교사는 또한 학생 견학을 개시하여, 학생들에게 참관의 목적을 알리고, 참관의 요구와 임무 (예: 필기를 할 것인지, 어떤 자료를 수집할 것인지 등) 를 명확히 해야 한다. , 그리고 방문 시 주의사항을 명확히 합니다.

2. 참관을 지도하다. 참관 과정에서 교사는 학생들을 주목하고 지도해야 한다. 예를 들면 계발적인 질문을 제기하고, 주목할 만한 세부 사항을 제시하여' 지나간다' 나 주마관화를 피해야 한다. 이것은 초등학생에게 매우 중요하다.

3. 이번 방문의 수확을 요약한다. 견학이 끝나면 교사는 학생들에게 견학 경험이나 보고서를 작성하고 견학 상황에 따라 도표를 만들 것을 요청하는 등 학생들의 총결을 도와야 한다.

1. 해석법

분석법은 전후 링크에 사용되는 교육 내용이다. 논리적으로, 한 층씩 관계를 심화시키는 것은 일종의 연결 방법이다. 후자의 교육 내용은 이전 부분의 내용에 대한 진일보한 심화이다. 분석 방법을 운용하려면 먼저 이전 과정의 교육 내용의 기본 사상과 의미를 명확히 해야 하는데, 이것이 분석과 연계의 전제조건이다. 둘째, 학생들에게 다음 절의 생각, 의미, 방향을 밝혀 학생들이 다음 절에 대해 심리적으로 준비할 수 있도록 한다. 마지막으로, 자연은 다음 교육 과정으로 이어집니다. 연결고리를 분석하는 방법이 층층이 깊어 전체 교학 과정의 논리가 치밀하고 구조가 치밀하다.

2. 연역법

연역은 전후 고리에서 사용하는 교육 내용이며, 논리적으로 추리관계의 연결 방법이다. 이런 방법으로 전환을 하려면 먼저 이전 링크에서 얻은 일반적인 결론이나 법칙을 복습해야 한다. 이것이 연역적 연결의 전제조건이다. 둘째, 이 절의 결론이나 법칙이 추론되거나 적용될 측면을 학생들에게 밝혀야 한다. 마지막으로, 다음 교육 링크를 소개하는 것이 편리합니다.

3. 여기 전이 방법

관심 자극 전환법은 학생들의 학습 흥미를 자극하고 학생들이 최적의 학습 상태로 들어갈 수 있도록 하는 전환 방법이다. 특히 교학 문제를 바꿀 때, 교학 내용에 대해 제때에 새로운 학습 상황을 만들어 학습에 흥미를 불러일으키고 교실 수업을 새로운 경지로 끌어들여야 한다.

예를 들어, 한 교사가 "최소 공배수" 를 강의할 때, 그는 다음과 같은 교육 상황을 만들었습니다.

선생님: 옛날에 아름다운 태호변에 작은 어촌이 있었어요. 어부 두 명, 노인 한 명, 젊은이 한 명이 살고 있다. 1 년, 그들은 4 월 1 부터 낚시를 시작했고, 각자 자신에게 규칙을 정했다. 늙은 어부가 말했다: "나는 연속 3 일 동안 쉴 것이다. 클릭합니다 젊은 어부는 5 일 연속 때려서 하루 쉬어야 한다고 말했다. "멀리서 온 한 친구가 함께 쉬는 동안 그들을 방문하고 싶고 신선하고 맛있는' 태호어연' 을 즐기고 싶다. 하지만 그는 어느 날을 선택해서 동시에 그들을 만날지 모른다. 학생 여러분, 그들이 선택할 수 있도록 도와주실 건가요? (화면에는 두 어부 간의 대화와 4 월 달력이 나왔다. ) 을 참조하십시오

재미있는 이야기 상황과 도전적인 질문은 학생들의 감정을 단번에 동원할 수 있고, 학생들은 질문에 대한 답을 찾기 위해 기다릴 수 없다. 이렇게 하면 전환이 자연스럽게 성공할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 도전명언)

4. 바늘꿰는 법

바늘귀에 꿰는 방법은 교사가 전체 교육 내용의 내재적 연결이나 같은 특징에 따라 전환하는 방법이다. 이 일관된 전환 형식은 재봉사가 바늘귀를 꿰는 것과 같다. 기교가 뛰어나고, 전환이 자연스럽다면, 천의의 매끄러운 느낌을 줄 수 있다.

휴리스틱 유추 방법

계발적 비유는 전후절의 교육 내용을 비유로 연결하는 연결 방법이다. 이 방법은 주로 학생들이 연상의 사고방식을 따라 한 교육 링크에서 다른 교육 과정으로 넘어가도록 하는 것이다. 우선, 이전 과정의 학급 특징을 명확히 하고, 특히 다음 코너와 반의 비교 가능한 특징을 강조하여 학생들이 비유와 연상을 쉽게 할 수 있도록 한다. 둘째, 전후 고리의 유추성을 드러낸다. 마지막으로 다음 교육 과정을 소개합니다.

6. 이전 일시 중지 방법

학생들은 효율적인 학습을 위해서는 좋은 사고 환경과 심리적 상황이 필요하다. 서스펜스 전환은 호기심을 자극하고 학생들의 사고를 발전시키기 위한 과도기 방법이다.

대부분의 선생님들은 "1000 장의 종이를 접으면 9.2cm 두께다" 고 말했다. 종이당 평균 두께는 몇 밀리미터입니까? 클릭합니다 이 문제를 풀 때는 먼저 학생들에게 하게 하고, 그 다음에 학생에게 답안을 보고하고, 옳고 그름에 대해 다시 논평하게 하면, 다 끝낸다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언) 사실, 이 문제의 가치는 그 이상입니다. 교재 저자의 의도도 그 이상입니다. 교사가 이 문제를 잘 활용할 수 있다면 더 큰 교육 가치를 발휘할 수 있다. 예를 들어, 학생들에게 두께가 없는 것처럼 보이는 종이 한 장을 발견하도록 지도하는 것은 사실 여전히 두껍다. 육안으로 보기 어려운 두께를 어떻게 측정합니까? 원래 종이의 두께도 수학 오버레이를 통해 평균적으로 계산될 수 있다. 머리카락이 지름이나 무게를 계산할 수 있습니까?

서스펜스 전환은 학생들의 호기심을 이용하여 교학 내용을 자세히 궁리하는 기초 위에 서스펜스를 설치하여 학생들에게 지식욕이 생기게 하여 좋은 교학 효과를 얻을 수 있게 한다.

7. 인센티브 전환법

교재의 일부 지식은 배우기 쉽고, 어떤 지식은 난이도가 높지만, 이전에 배운 일부 교육 내용과 관련이 있거나 비슷하다. 학생들은 정확한 학습 방법을 익혔다. 이런 경우 전환을 장려하는 방법을 채택하여 학생들이 스스로 학습 임무를 완수하도록 할 수 있다.