교실에서 '자율, 협력, 탐구' 학습 스타일을 구현하는 방법

새로운 교육과정 표준은 학생들의 학습 방법에 있어서 자율성, 탐구, 협력을 옹호하고 학생들의 혁신 정신과 실천 능력 함양을 핵심으로 강조합니다. 그렇다면 '자율, 협력, 탐구' 학습방법을 교실에서 어떻게 구현해야 할까요?

교실 수업에서 학생들에게 독립적으로 공부할 시간이 주어지지 않으면 커리큘럼 개편의 개념이 반영되지 않는다는 느낌이 항상 듭니다. 효과가 매우 좋지 않고 시간 낭비처럼 느껴집니다. 학생들이 스스로 학습하도록 하는 방법을 모르겠습니다. 우선, 교육 목표는 모든 학생의 자질을 종합적으로 발전시키는 방향으로 향해야 합니다. 목표는 지식과 기술, 정서적 태도와 가치, 과정과 방법의 세 가지 측면에서 내부적으로 통일되어야 하며, 학생들은 그들의 적성에 따라 가르쳐야 하며, 다양한 수준의 교육 요구 사항은 다중 지능 이론에 따라 공식화되어야 합니다. ; 목표는 유연해야 하며, 학생들이 자신의 주관성과 시간을 개발할 수 있는 여지를 남겨두고 혁신 능력과 인성 개발을 교육 목표의 초점으로 삼아야 합니다. 둘째.

교육 내용이 잘 정리되어 있습니다. 내용은 기본성, 현대성, 포괄성의 통일성을 반영해야 하며, 교수 내용인 교수 자료와 튜토리얼, 학습 내용인 교수 자료와 학습 과정이 잘 계획되어야 합니다. 셋째, 교수법의 선택과 적용이 적절해야 한다. 선정기준은 자율성, 협력성, 탐구성을 바탕으로 해야 하며, 지원서는 과학적, 예술적, 개인별 적용을 강조해야 합니다. 넷째.

수업평가가 개선되어야 한다. 모든 평가는 "학생 발달 촉진"의 목적에 중점을 두고 있으며, 학습 과정에서 학생의 감정, 의지, 성격 및 기타 발달 측면뿐만 아니라 학생의 요구와 잠재력도 평가 방법과 수단으로 평가되어야 합니다. 다양화 ; 학생들이 교육과 교과목 평가에 참여하도록 합니다. 나는 자율 학습 단계에서 교사의 임무는 학생들이 독립적으로 학습할 수 있도록 돕고 지도하는 것이라고 생각합니다. 단순히 지식을 가르치는 것보다 습관이 더 중요합니다. 학생 자율 학습은 단순히 학생 자율 학습과 동일시될 수 없습니다. 학생의 무작위 학습이 아니라 지도 계획의 요구 사항에 따라 교실 자율 학습 과제를 완료하는 것입니다.

교실 학습 과정에서 발생하는 얕은 수준의 문제는 자율 학습 단계에서 해결될 수 있으며, 이해되지 않거나 해결되지 않는 문제는 교사의 지도 하에 협동적이고 상호적인 연구를 통해 해결되어야 합니다. . 협동학습 단계에서 교사는 학생들이 능동적이고 적극적으로 사고하고, 배운 지식을 의식적으로 적용할 수 있도록 격려하고, 이를 바탕으로 학생들이 학습 과제를 완수하도록 지도할 수 있도록 가능한 모든 노력을 다해야 합니다. 우선, 교사가 정한 질문을 올바르게 질문해야 합니다. 이를 위해서는 교재와 학생 모두를 철저히 이해하고, 다양한 대상에 대해 서로 다른 요구 사항을 제시하고, 학생들의 적성에 따라 가르쳐야 합니다. 둘째, 교사의 영감과 지도가 적절해야 하며, 학생들이 규칙을 스스로 요약하고 지식을 일반화하고 적용하는 능력을 배양하여 학생들이 수업에서 배운 새로운 지식을 이해하고 통합할 수 있도록 지도해야 합니다. 또한 교사는 학생들이 처음에 새로운 지식을 연습하고 적용할 수 있도록 하며, 학생들이 적시에 연습의 효과를 이해하고 적시에 피드백을 제공하며 이를 통합하고 수정하여 올바르고 능숙한 기술, 기법, 지능을 더욱 발전시키거나 학생들이 요약을 토론하고 교과서를 읽어 지식을 통합할 수도 있습니다. 교사의 후속 지도는 고도로 목표가 정해져 있으며, 독립적 학습 단계에서 학생의 사고와 기존 문제를 바탕으로 가르칩니다. 이를 통해 교사는 덜 가르치고 학생은 더 많이 배울 수 있습니다. 먼저 배우고 가르치면 교실이 더욱 개방적입니다. 학생들이 제기하는 질문에 따라 수업의 초점과 난이도가 결정될 수 있으며, 이는 학생들의 질문, 의사소통, 토론에 더욱 중점을 두어 교실을 활기차고 활기차게 만듭니다.

교실수업에서는 탐구중심수업의 개념이 확립되어야 한다. 전통적인 교실 수업은 지식 주입을 강조하며, 훈련받은 학생들은 암기만 할 뿐 혁신적인 사고 능력이 부족합니다. 교실 탐구 단계에서 교사는 학생들이 잠재력을 발휘하여 학습을 촉진하고, 학생들의 집중력을 유지하며, 지식에 대한 학생들의 갈증을 지속적으로 자극하고, 학생들이 적극적으로 사고 활동을 개발하고 교육 내용을 실현하도록 지도해야 합니다. 교실에서 교사는 학생들을 중요한 교육과정 자원으로 간주하고 역동적인 교육 목표를 설정해야 합니다. "죽은" 교재와 수업 계획이 "살아있는" 학생들을 지배하고 제한하지 않도록 하고, 흥미롭고 원래 활기차고 유연한 교실이 기계적이고 딱딱하고 형식화되도록 놔두지 마십시오. 끊임없는 충돌은 새로운 성장 포인트를 창출하며, 교실은 지식에만 집중하지 않습니다. 더 중요한 것은 학생들이 후속 학습에 더 자신감을 갖고 있는지 여부입니다.

새로운 커리큘럼 표준은 독립적이고 협력적이며 탐구 기반 학습을 옹호합니다. 이 개념은 교사가 교육에서 학생의 주요 역할을 최대한 발휘하고 학습 주도권을 학생에게 돌려주도록 요구합니다. 교실 주인의 주인공이 되어 보세요. 학생들을 교실의 주인으로 만들 수 있도록 교육 계획을 신중하게 설계하십시오. 예를 들어, 교사는 교육 과정에서 다양한 교육 방법을 사용합니다. 멀티미디어를 합리적으로 사용하면 정적인 것을 움직임으로 바꾸고, 침묵을 소리로 바꾸고, 교육 내용을 직관적이고 생생하고 흥미롭고 현실적으로 만들 수 있으며, 지루한 내용을 흥미롭게 만들 수 있습니다. 교사의 시의적절하고 적절한 지도와 함께 학생들의 학습 관심과 열정이 자극되어 학생들이 적극적으로 생각하고, 끊임없이 탐구하고, 교육 과정에 적극적으로 참여하고, 적극적으로 문제를 발견하고, 문제 해결 방법을 찾을 수 있습니다. 이는 학생들의 사고의 주도성과 확산을 촉진할 뿐만 아니라 학생들의 문제 분석 및 해결 능력도 향상시킵니다.

다년간의 교육 실습을 통해 교육 계획은 '자율, 협력, 탐구' 학습 방법을 구현하는 효과적인 방법이자 좋은 전달자입니다. 교실에서의 교육 계획은 각각에 대한 명확한 이해를 가지고 있습니다. 따라서 학습의 목표와 과제, 방법과 요구 사항, 시험 기준 등이 매우 중요합니다. 이를 잘 인식하고 더 잘 구현하기 위해 신중하게 설계할 수 있습니다. "자율, 협력 및 탐구"의 학습 방법은 절반의 노력으로 두 배의 결과로 교실 수업을 보다 효율적으로 만들 수 있습니다.