수업 소개 방법을 평가하는 방법

전문계 고등학교 학생들에게는 수업을 빼먹고 책을 읽는 일이 아주 흔한 일인 것 같습니다. 교사가 학생들의 관심을 끌기를 원한다면 교실 수업 방법을 개선할 수 있는 방법을 찾아야 합니다. 지루한 설명은 활기차고 활동적인 학생들에게는 지루합니다. 일단 학생들이 수업 내용에 흥미를 갖게 되면, 수업 중에 의식이 매우 높아지며 놀라운 인내심을 가지고 배울 것입니다. 교사들은 학생들의 관심을 불러일으키고 긍정적인 상호작용을 형성할 수 있는 방법을 끊임없이 고안하고 있습니다. 강의실 링크는 소개와 평가의 두 가지 세부 사항을 통해 교실 수업을 개선할 수 있는 방법을 하나씩 논의해 보겠습니다.

1. 서론 최적화

서론은 특정 교육 방법을 통해 학생들을 새로운 수업으로 안내하는 것을 의미합니다. 개인교습은 한 수업에서 적은 시간을 차지하지만 전체 수업의 효율성과 관련이 있습니다. 튜터링 방법에는 여러 가지가 있는데, 교사의 세심한 배려가 필요합니다. 수업 시작 시의 튜터링 외에도 수업 중간의 전환 과정도 튜터링해야 합니다. 강의를 할 때는 첫째, 교육 설계가 목표가 되어야 하며, 둘째, 감동적이고 흥미로워야 합니다. "좋은 시작은 성공의 절반입니다. 이것이 가르치는 기술의 효과입니다."

(1) 튜토리얼을 타겟팅해야 합니다.

수업 소개는 '정확'해야 하며, 수업 소개는 목적이 있고 목표가 명확해야 합니다. 튜토리얼은 교육 내용에 따라 설계되어야 하며 교육 내용을 벗어나서는 안 됩니다. 예를 들어, 한 중국어 교사가 "겸손에 대해 말하기"라는 기사를 가르쳤을 때 그의 수업은 잘 구성되었습니다. 그는 "새 영화를 성공적으로 연출한 감독이 있다. 기자가 이 영화에 대해 묻고 소감을 묻자 감독은 '전체적으로 아름다운 영화가 조각조각 쪼개지면 어떤 조각이라도 조각날 것'이라고 말했다. 그들은 모두 빛날 것입니다.'그러나 세계적으로 유명한 축구 황제 펠레가 최고의 선수가 누구인지 묻는 질문에 그는 이렇게 말했습니다. 자신의 경기력에 대한 이러한 두 가지 태도는 별로 고무적이지 않습니다. 사람들은 깊이 생각합니다..."

수업 소개는 교실 수업, 즉 교실 수업 목표를 달성하는 데 도움이 됩니다. 따라서 강의실 소개 링크의 디자인은 목적이 있어야 하며, 지나치게 과장되거나 우선순위에 무관심하거나 요점에서 벗어나거나 너무 과장되어서는 안 되며, 현실과 관계없이 기계적으로 복사해서도 안 됩니다. .

(2) 튜토리얼은 영감을 주어야 합니다.

적극적인 사고 활동은 성공적인 수업의 핵심이므로 교사는 영감을 주는 교육을 통해 수업 시작 시 학생들의 사고 활동을 자극하여 학생들이 새로운 지식과 콘텐츠에 대한 열정적인 탐구를 효과적으로 유도할 수 있습니다. 영감을 주는 튜토리얼의 디자인은 학생들이 하나에서 저것으로, 원인에서 결과로, 표면에서 내부로, 개인에서 일반으로 생각할 수 있도록 학생들의 상상력을 위한 적절한 공간을 남겨두는 데 주의를 기울여야 하며, 사고를 고무시키는 교육 효과를 받을 수 있습니다. 심리학자들은 학생들이 습득한 지식과 앞으로 얻게 될 지식 사이에 일정한 연관성이 있으며, 이러한 격차를 빨리 해소할 수 있다면 학생들은 학습에 가장 관심을 갖게 될 것이라고 지적합니다. 그러므로 교사는 수업 소개를 디자인할 때 이 점을 파악하고, 영감을 주는 질문을 디자인하고, 학생들의 관심을 자극하고, 학생들의 사고를 지도하고, 교육을 촉진해야 합니다.

(3) 튜토리얼은 흥미로워야 합니다.

게임을 함께 결합할 수도 있고, 다양한 과목의 지식을 결합하여 교실 소개를 교묘하게 디자인할 수도 있습니다. 유명한 교육자 Babanski는 "수업이 재미있어야 하는 이유는 웃음을 유발하거나 에너지를 소비하기 위한 것이 아닙니다. 흥미가 있어야 수업에서 배운 내용을 숙지하는 인지 활동이 활성화되어야 합니다. 흥미가 가득한 튜토리얼은 학생들의 학습을 효과적으로 자극할 수 있습니다." 학습에 대한 관심을 갖고 교실 수업의 분위기와 리듬을 조정합니다. 교사와 학생은 종종 웃음을 아는 것을 통해 암묵적인 의사소통을 달성합니다. 속담처럼: 흥미로운 일은 흥미롭고 의미가 있어야 합니다. 학생들이 웃은 후에 교사는 학생들이 더 깊이 생각하게 하여 흥미로운 가르침의 걸작을 만들 수 있도록 해야 합니다.

2. 즉석 평가

현재의 교실 수업을 살펴보면 기존의 교실 수업에 대한 즉석 평가에는 다음과 같은 단점이 있다는 것을 어렵지 않게 발견할 수 있습니다. 1. 단일하고 불완전합니다. 즉각적인 평가는 학생들의 지식 숙달과 적용에만 초점을 맞추고, 개별 학생이 지식을 습득하는 과정에서 사용하는 학습 방법과 학습 과정에서 나타나는 감정적 태도를 무시하거나 심지어 놓치기도 합니다. 2. 상호 작용 부족; 평가는 교사와 학생 간의 일방적인 활동일 뿐입니다. 3. 단조롭습니다. 평가 언어와 수단은 단일하고 타당성과 예술성이 부족하며 학생의 올바른 자기 이해와 자기 계발에 도움이 되지 않습니다. 우리는 교육 활동을 더욱 완벽하게 만들기 위해 정확하고 시기적절한 평가를 내려야 합니다.

(1) 즉각적인 평가는 고도로 타겟팅되어야 합니다.

모든 격려적인 언어가 학생들의 자신감을 고취시킬 수 있는 것은 아닙니다. 예를 들어, “정말 대단해요”, “잘했어요”, “이건 틀렸어요” 등과 같은 단어를 자주 사용하면 학생들이 혼란스러워질 수 없습니다. 교실 수업에서 교사와 학생 모두 즉시 평가를 실시할 때 평가 의도를 명확하게 나타내야 합니다. 다른 사람에게 '좋다'고 말할 때 무엇이 ​​좋고 왜 좋은지 지적해야 합니다. 교사는 학생들의 좋은 점과 부족한 점을 잘 파악하고 날카로운 평가를 해야 평가가 진정으로 학생들의 능력을 지도하는 역할을 할 수 있습니다. 즉, 오직 표적화된 평가만이 평가가 진정한 지침 역할을 하도록 만들 수 있습니다.

(2) 즉각적인 평가에는 예술성이 반영되어야 합니다.

수업 과정에서 이런 실수나 결점을 저지르는 학생들이 늘 있기 마련이다. 이때 교사가 해야 할 일은 맹목적으로 비판하는 것이 아니라 긍정적인 요소를 잘 찾아내는 것이다. 그는 학생의 단점을 잘 파악하고 경험적 논평을 함으로써 운영에 어려움을 겪는 학생들이 희망을 볼 수 있고 격려를 받을 수 있도록 하여 학생들이 어려움에 직면하여 열등감이나 좌절감을 느끼지 않도록 합니다. 끊임없는 실수. 학급의 모든 학생들이 교사의 질문에 정확히 답할 수 있을 때, 학습 장애가 있는 학생을 의도적으로 선택하여 질문에 대답하고 긍정적이고 긍정적인 평가 언어로 격려하고 자신감을 키우도록 도와주세요. 학생들의 실수나 불완전함 속에서 긍정적인 요소를 찾아내고 예술적이고 즉각적으로 평가하는 것을 잘하는 것이 교사의 지혜이자 평가에 대한 올바른 이해이기도 하다.

(3) 즉각적인 평가에는 다양성이 반영되어야 합니다.

학습의 주인은 학생이다. 수업에서 즉각적인 평가는 교사가 학생을 평가하는 것뿐만 아니라 학생이 스스로 평가하고 학생 간 상호 평가도 한다. 즉석 평가가 학생에 대한 교사의 평가로 제한된다면, 학생의 자기 이해도 교사의 개인적인 관점으로 제한될 것입니다. 교실에서의 학생 동료 평가는 교육 자원이며, 합리적으로 사용하면 학생들이 발전할 수 있습니다. 교사뿐만 아니라, 급우들의 평가도 무시할 수 없는 학생들의 학습에 영향을 미칩니다. 물론, 학생들의 자기평가도 더 효과적인 평가방법이다. 왜냐하면 자신이 무엇을 이해하지 못하고 무엇을 부족한지 남들에 비해 스스로 가장 잘 알기 때문이다. 그의 반 친구들이 그 문제를 해결하는 데 도움을 주었습니다. 학생들의 자기 평가는 자신에 대한 더 깊은 이해라고 할 수 있으며, 학우들 사이의 평가는 자신의 지혜를 사용하여 다른 사람의 지혜를 계몽하는 것입니다. 교사는 학생들이 평가를 하지 않도록 주의해야 합니다. , 서로 다른 수준의 학생들이 상호 평가를 통해 무언가를 얻도록 하십시오.

수업 소개는 수업에 대한 학생들의 관심을 자극하고 사고에 집중할 수 있는 중요한 부분이며, 평가는 정보 기술의 하이라이트입니다. 우리는 소개와 평가가 모두 그 기능을 발휘하도록 해야 하며 교육을 촉진하는 효과적인 수단이 되어야 합니다.