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중학교 화학 교사에게 교육 경험을 잘 가르치는 방법은 무엇입니까?

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중학교 화학을 가르치는 방법에 대한 간단한 토론

lxj5858 2014-10-17 04:30:00 136

학교에서 학생들이 체계적인 지식을 얻을 수 있는 주요 장소는 교실이다. 그러나 사회가 발전하고 과학기술이 발전함에 따라 학교의 단점도 점점 더 뚜렷해지고 있다. 교육 개념을 바꾸고 교실 교육 모델을 개혁하는 것은 시대의 요구이자 사회 발전의 요구 사항이 되었습니다. 새 교육과정 개편의 교수 이념은 기초 교육의 임무가 지식을 전달하는 것뿐만 아니라, 더 중요하게는 학생들이 단일 수용 학습을 변화시키고 과학적 학습 방법을 터득하며 연구, 참여, 경험 및 학습을 통해 학습할 수 있도록 하는 것임을 강조합니다. 실천하고 평생 학습에 대한 욕구와 능력을 키우며 학생들의 지식, 기술, 정서적 태도 및 가치의 전반적인 발전을 촉진합니다. 따라서 새로운 교육과정 표준 개념에 따른 화학 교수 활동은 전통적인 교실 수업과 달라서는 안 됩니다. 교수 활동 모델을 바꾸는 것이 최신 교수 개념을 구현하는 열쇠입니다.

1. 처음부터 학생들의 흥미를 키우기 위해 화학의 특성을 활용하세요.

학생들이 어떤 과목에 관심을 가지게 되면 지식을 추구하려는 큰 동기를 가지게 됩니다. 관심의 배양은 유도에 있습니다. 교사는 교수 과정에서 상황을 활용하고 학생의 인지적 관심 발달에 도움이 되지 않는 요인을 신속하게 제거하도록 지도해야 합니다. 학습의 장애물을 제거하고 학습에 대한 관심을 불러일으키며 적극적이고 의식적으로 학습할 수 있도록 목표적으로 지원합니다. 중학교 3학년 학생들은 화학을 처음 접하는 학생들이며 화학, 특히 화학 실험에 상당한 관심을 갖기 시작할 것입니다. 그러나 화학용어, 원소기호, 기본 개념을 학습할 때 추상적이고 이해하기 어렵고 지루하다고 느끼는 경우가 많아 화학을 '제2외국어'로 여기거나 화학을 '암기식' 과목으로 생각하는 경우가 많다. 관심이 사라지게 됩니다. 어떻게 학생들의 화학 학습에 대한 관심을 키우고 유지하며, 학생들이 중학교에서 화학 지식의 차별화를 돌파하고, 원래의 일시적인 관심을 안정적이고 지속적인 관심으로 전환하도록 지도할 수 있습니까? 화학의 역사는 학생들에게 필요합니다. 화학의 발전과 형성에 대해 이야기하고, 책과 관련 자료를 바탕으로 화학의 신비를 탐구하는 과학자들의 일화를 소개합니다.

2. 전통적인 교수법을 개혁하고 교수법을 유연하게 사용합니다.

1. 협동 학습 형식을 합리적으로 사용합니다. 협동 학습은 화학 학습의 중요한 수단입니다. 새로운 커리큘럼의 시행에서는 학생들이 협력 학습에서 진전을 이룰 수 있도록 하는 데 더 중점을 두고 있으며, 상호 협력을 통해 지식을 얻는 것이 학생들이 지식을 얻는 중요한 방법이 되어야 합니다. 학생들은 서로의 장점에서 배우고, 브레인스토밍하고, 함께 발전합니다. 그러므로 가르칠 때 우리는 학생들에게 자신을 그룹에 속하게 하고, 개인과 그룹 간의 관계를 다루며, 협력하여 배우는 방법을 가르쳐야 합니다.

2. 탐구 기반 학습 방법을 합리적으로 사용하십시오. 과학적 탐구 활동은 화학을 배우는 중요한 방법입니다. 화학은 실험을 기반으로 한 자연과학입니다. 학생들이 화학 실험을 통해 탐색적 학습을 하도록 장려하고 장려합니다. 학생들이 실험 작업에 참여할 수 있는 조건을 최대한 조성하고 최대한 활용하도록 노력해야 합니다. 탐구학습에서 화학실험의 역할 학생들이 실험 계획을 개선하고 디자인에 참여하도록 자극하는 역할. 예를 들어, "이산화탄소와 일산화탄소" 교습 섹션에서 이산화탄소와 물의 반응을 설명할 때 먼저 보라색 리트머스 시험 용액에 염산을 떨어뜨린 다음 이산화탄소를 보라색 리트머스 시험 용액에 넣고 학생들은 이산화탄소가 리트머스 용액을 빨간색으로 바꾸는 이유를 분석합니다. 학생들에게 문제 상황을 만들어 준 뒤, 학생들은 추측과 가설, 데이터 수집, 실험 설계, 소통과 토론을 통해 마침내 과학적인 결론에 도달했습니다. 이런 식으로 책에 나오는 실증 실험은 탐구 실험으로 성공적으로 전환되어 학생들이 실험을 통해 문제를 해결하는 방법을 발견하고 탐색하도록 지도하고, 실험에서 학생들의 과학적 소양을 키우며, 학생들의 학습 방법을 수동적 수용에서 수동적 수용으로 변화시켰습니다. 대화형 문의로 전환하세요.

3. 학생의 학습동기를 자극하는 평가시험으로 변경

1. 수동평가를 학생에 의한 능동적 평가로 변경합니다. 현재 세계 여러 나라의 교육 평가는 점차 교사, 학생, 부모, 관리자, 심지어 전문 연구자까지 참여하는 상호작용적인 과정으로 자리잡고 있으며, 이는 교육의 민주화와 인간화 발전 과정을 반영하는 것이기도 합니다. 평가 대상의 다양화를 달성하고 학생과 학부모가 평가 과정에 참여할 수 있도록 하여 한편으로는 학생들의 자기 성찰과 자기 교육 능력을 향상시킬 수 있습니다. 교육과 가족 교육을 유기적으로 결합하여 학생의 발전을 촉진합니다.

2. 평가 과정의 강조를 강화하고 총괄 평가와 형성 평가를 결합하며 평가 센터 이전을 실현합니다. 결과에 대한 과도한 초점에서 과정에 대한 초점으로 점차 전환하십시오. 전통적인 학습 평가는 주로 총괄 평가로 과거 지향적인 평가이며 종종 "한 번의 시험이 인생을 결정한다"라고 표현됩니다. 이러한 종류의 평가는 종종 학생들에게 질문에 대한 답변만을 요구하지만 학생들이 답을 얻는 과정에 무관심하여 학생들이 결론에만 집중하고 과정을 무시하게 만듭니다. 과정에 초점을 맞춘 형성평가는 미래지향적이고 발전에 초점을 맞춘 평가이다.

3. 교사와 학생, 학생과 학생 간의 상호 작용을 강화하고 교실 분위기를 활성화합니다. 중학생의 학습 동기를 자극하고 유지하는 것은 주로 내재적인 학습 요구에 의한 것이 아니라 타인의 긍정이나 교실 분위기와 같은 외부 요인에 더 많이 기인합니다. 따라서 학습 과정에는 강한 개인적 감정과 존재감이 동반되는 경우가 많습니다. 어떤 것이 의미 있고, 흥미롭고, 긍정적이고, 칭찬받고, 격려된다면, 그들은 적극적이고 능동적인 것을 배우게 될 것이고, 반대로 수동적이고 수동적인 것을 배우게 될 것입니다.

이런 식으로 교실 평가는 학생들을 규제하고 그들의 발전을 촉진하는 효과적인 수단이 됩니다. 새로운 교육과정 개념이 주장하는 평가 방법은 단일 평가에서 다중 평가로 전환되며, 교사의 학생 평가, 학생 간의 상호 평가가 모두 중요합니다. 결과 평가.

4. 교재를 최대한 활용하고 화학 과정 리소스를 확대합니다.

새 커리큘럼에서는 교사가 교재를 가르치는 대신 교재를 사용하도록 요구합니다. 새 교과서는 교사들에게 많은 공간을 남겨주므로 우리는 교과서를 사용할 뿐만 아니라 교과서를 통제하고 보완하며 사용 가능한 모든 자원을 개발해야 합니다. 생산성의 발전과 과학기술의 발전으로 화학은 점점 더 인간의 삶과 밀접하게 연관되어 있으며, 학생들의 기존 생활지식과 경험을 흥미로운 학습활동으로 디자인해야만 일상생활이 화학 학습자원이 될 수 있습니다. 학생들은 주변의 친숙한 것들로부터 배우고, 지식을 이해하고, 교실 지식과 사회 생활 사이의 긴밀한 연결을 느끼고, "교과서는 학생의 세계"를 "세상은 학생의 교과서"로 변경합니다. 학생들의 학습 열정을 더욱 자극할 수 있을까요? 동시에 우리의 가르침은 "무엇"과 "왜"에만 일방적으로 초점을 맞출 수 없으며 "어떻게"에 더 초점을 맞춰야 하며, 학생들의 개별 현실, 학생들의 삶의 현실에 더 가깝고, 육성해야 합니다. 학생들의 실무능력 .

교육과정 개혁의 궁극적인 목표는 인간을 해방시키고, 개인의 고유한 경험과 인성 개발 요구에 주의를 기울이는 것입니다. 교실 수업은 학생과 교사가 공동으로 구축한 상호 작용 과정이며 개방적이고 역동적이며 사람들의 포괄적이고 자유로운 발전을 촉진하는 데 도움이 됩니다. 새로운 커리큘럼의 실천자로서 우리는 그래야만 고품질의 전문적인 사회 실천 인재를 양성할 수 있습니다.

저자: Zhang Zhenwu

출처: 233 온라인 학교