2 학년 중국어 "불평 사랑" 수업 계획 디자인

1, 단어의 의미를 이해하는 기초 위에서 작가의 애국적인 감정을 이해하다.

2. 독서를 통해 학생들의 단어와 구에 대한 초보적인 감상 능력을 배양한다.

교육 과정:

첫째, 시나리오 가져오기

1. 당시송사는 중국 고대 문화의 자매 한 쌍이며 중국 문학 번영의 상징이라는 것은 잘 알려져 있다. 그렇다면 중국 고대의 수많은 시인 중 시를 가장 많이 남긴 시인은 누구일까? (학생 추측, 답) 어느 학생이 육유에서 배운 시를 암송할 수 있습니까?

너는 이 시들에서 어떤 감정을 느낄 수 있니?

예, 그의 시는 애국적인 감정으로 가득 차 있어서, 우리는 진심으로 일종의 숭상감을 느끼게 합니다.

2. 육상여행을 소개합니다

물론 그는 애국 시인일 뿐만 아니라 애국 시인이기도 하다. 오늘 우리는 육유에 접근하여 그의 자백으로 들어갔다. 판서 주제

둘째, 단어 전체를 읽고 감정을 느낀다

1. 책을 살짝 펴서' 고백' 이라는 단어를 자유롭게 읽어주세요. 참고: 네 번 자세히 보세요. 이전에 두 번 읽었을 때 새 단어를 잘 읽는 것에 주의하세요. 두 번 읽어보고 발음이 유창하고 단어 안의 정지에 주의하세요, 알겠어요? 자,' 고백' 을 자유롭게 읽어보세요.

2, "불만 사항" 을 제시하십시오.

3. 좋아, 누가 고백을 볼까? 이 * * * 글자에는 세 개의 새 단어가 있는데, 그가 잘못 본 것이 있는지 들어 봅시다.

학생이 낭독하고, 교사가 무작위로 평론하다: 후, 간사한 공.

4. 자, 누가 또' 참회록' 을 읽을까? 다른 학생들은 듣고, 그녀가 단어를 읽을 때 어떻게 멈추는지 각별히 주의를 기울였다.

5. 잘됐네요. 다 들었어? 이것은 질서 정연한 독서라고 한다.

6. 학우들, 우리는 고시를 읽는데, 정확하고 리드미컬하게 읽어야 할 뿐만 아니라, 가능한 한 그것의 정취를 읽어야 한다. 선생님도 이 글자를 읽었다. 가볍게 눈을 감아주세요. 우리가 이 단어를 마음으로 느낄 수 있게 해주세요.

7, 교사 음악 독서 (첼로 "과거")

8. 지금 당신의 머리 속에 어떤 인상과 느낌을 남겼습니까? 누가 뭔가를 말할까요?

(학생 부담없이) 이런 느낌으로 우리는' 고백' 을 다시 한 번 읽고, 이런 느낌을 읽고, 행간을 읽는다.

셋째, 고향에 들어가 풍속을 따르고, 글을 읽고, 감정을 이해하다.

1, 좋아, 네 마음을 말해! 그렇다면 작가는 어떤 감정을 하소연해야 합니까? 이 단어를 묵묵히 읽어 주세요. 책을 읽을 때, 책의 삽화와 주석을 주의 깊게 살펴본 다음, 당신의 마음을 가장 감동시킬 수 있는 곳을 살펴보세요. (조지 버나드 쇼, 독서명언) 단어 옆에 당신의 감정과 경험을 적어 주세요. 학생들에게' 푸념' 을 묵묵히 읽게 하다.

누가 급우들에게 자신의 감정을 말하고 싶습니까?

"후진타오는 아직 살아있다"

A. 표현? 야만인 이 꺼지지 않았다, 귀밑머리는 이미 가을 서리, 다정한 눈물이 마르고 있다. -응? 이 세 문장을 다 읽고 눈을 감고 생각해 보세요. 당신은 어떤 그림을 보았습니까?

출생자유이론

좋아, 우리 하나 읽을까? 백발이 일찍 가을서리처럼? 육지 여행.

B, 육유의' 첫가을' 을 보니 눈물이 비었다. 그렇다면 어떤 경험이 그로 하여금 이런 감정을 터뜨리게 했을까? 거기서 볼 수 있어요?

(코스웨어 데모: 그 해 만력모봉후, 마수량주. 어디가 관하몽이고, 먼지는 어둡고 낡은 밍크는 여어다. ) 을 참조하십시오

누가이 두 단어를 이해합니까? 그들에 대해 이야기 해 봅시다. (이해: 찾기와 방어)

C, 네, 그해 육류도 장군이었습니다. 그 만리전장에서, 그는 말 한 마리를 데리고 량주를 수비한 적이 있다! 그것은 어떤 장면이 될 것인가! 지금 이 순간, 우리는 어떤 육지 여행을 보았습니까? 이 말을 읽다.

D 하지만 지금 어디에서 그런 장면을 볼 수 있습니까? (칠판: 꿈) 어떤 단어를 보았습니까?

예, 이 시점에서 육류는 이미 70 대 가까이 되었습니다. 지난 일을 돌이켜보면, 그는 마철 빙하의 꿈을 자주 꾸는 것이 아니라, 보내는 것입니까? 지금 국경 요새를 방어하는 군 생활은 꿈에만 나타날 수 있지만, 꿈은 어디에 있는지 모르는 것이다. 야, 학우들이 육유의 꿈에서 어떤 장면이 자주 나타날지 상상해봐? 기분 어때? 너의 경험으로 이 단어를 읽어라.

꿈 속의 이 장면들은 그의 마음속에 또 한 마디가 있다는 것을 보여준다. 이 꿈은 육유의 보국몽이라는 것을 알 수 있다.

아아, 육유에 대한 갈망 때문에 용감하게 적을 죽이고 침략에 맞서 싸우고자 하는 이런 열망은 꿈속에서만 수시로 이뤄질 수 있지만, 깨어나면 어디에 있는지 알 수 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 전쟁명언) 좋아, 누가 이 단어를 다시 읽을까?

E, 하지만 꿈은 결국 꿈이지만 현실로 돌아오면 좀 슬퍼요. 본문으로 돌아가서 이 단어를 다시 한 번 읽어 주세요. 어떤 단어나 구에 대해 깊은 이해가 있습니까?

(급우들, 육유회가 전선에서 전근한 지 겨우 반년밖에 되지 않았다. 그 후로 그는 강방에 갇혀 꿈속에서만 수시로 자신의 소원을 이룰 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 그가 깨어났을 때, 그는 자신이 어디에 있는지 몰랐다. 그는 그 오래된 밍크 유니폼밖에 없어서 더럽고 검다. 하나? 어둠? 글은 우리에게 시간이 흘러가고, 인원의 살육, 먼지로 뒤덮인 음울한 화면, 그리고 육유의 우울한 심정을 알려준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 시간명언) ) 을 참조하십시오

F, 누가 이 글자를 읽을까? (처음 두 문장은 육유호정을 읽고, 마지막 두 문장은 육유슬픔을 읽음) 출석을 불렀다.

G, 학생 여러분, 보세요, 우리는 그냥 읽고, 그 분위기를 읽고, 맛을 읽습니다. 얼마나 좋을까요! 이 단어의 첫 부분을 함께 읽어 봅시다.

H. 그해, 육유는 전쟁터에서 머리를 쳐들고 활보했지만, 육유는 지금 어디에 있습니까? 코스웨어를 표시합니다

(마음은 천산에 있고, 늘 창주에 있다) 천산은 어디에 있습니까? 창주는 어디에 있습니까?

네, 시인의 몸은 깊은 산속에 은거했지만, 그의 마음은 여전히 전쟁터에서 싸우고 있습니다. 그의 몸과 마음은 멀리 떨어져 있다. 그녀는 어떤 느낌을 가져야 합니까? 느껴져요? 그런 다음이 느낌을 읽으려면 낭독을 사용하십시오.

첫째, 육유의 전생을 보다. 그는 녹색 머리카락에서 흰 머리카락으로 변했고, 전장에서 한 사람이 질주하는 영웅 장군 육지에서 흰 머리카락과 눈물, 야망, 보상은 어렵지만 산림의 육유에 은거했다. 우리는 그의 얼굴이 변하는 것을 분명히 보았지만, 유일하게 변하지 않는 것은 무엇인가? (애국적인 열정, 보국의 야망)

J, 그래, 누가 알겠어, 마음은 천산에 있고, 몸은 창주에 있어. 이런 느낌은 우리에게 시인의 이상과 현실 사이의 큰 차이를 보여준다. 시인은 결국 국가에 봉사하지 못했기 때문이다! 시인은요? 눈물이 비어 있습니까? ! 칠판 위의 글자: 눈물

그렇다면 시인은 눈물을 글썽이며, 그 눈물은 누구를 위해 흐르는가? 지도 경험: 자신을 위해 흐르는 것은 후회와 어쩔 수 없는 눈물이다. ) 을 참조하십시오

(소개) 1. 예, 만약 육유보국의 포부가 실현될 수 있다면, 설령 전쟁터에서 전사한다 해도, 아마도 그의 인생은 좀 덜 울게 될 것이다. 왜냐하면 후는 원래 멸망할 수 있었지만, 후는 그렇지 않았기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 전쟁명언) 원래 절은 가을이 아니라 가을 1 위였다. 원래 눈물은 흐르지 않았지만, 눈물이 하얗게 흘렀다. 따라서, 루 투어 는 매우 후회 뿐만 아니라, 매우 무기력! 음, 이 후회와 무력감을 독서에 통합하십시오. 읽기: 후진타오는 아직 살아있다.

2. 만약 육유의 보국지가 실현된다면, 그가 이미 노년이라 해도, 아마도 이' 고백' 은 좀 덜 슬프고 청고할 것이다. 불행히도, 불행히도-함께 읽고, 후 주석은 아직 살아 있습니다.

K, 학우들, 육유의 눈물은 동정의 눈물, 원한의 눈물, 어쩔 수 없는 눈물이지만, 그렇게 많은 의미를 담은 눈물은 텅 비어 있다. (판서: 비어 있음) 그들은 왜 비어 있습니까? 이 눈물들은 어떻게 하얗게 흘릴 수 있습니까?

L, 네, 루는 국가에 봉사하는 열정이 있지만, 그는 결코 국가에 봉사하지 못했습니다. 그의 이상 꿈이 깨지고 눈물이 다 흘러내려 이 천고의 절창을 남겼다.' 원망' 을 읽다. (음악)

넷째, 전체적인 깨달음, 귀납과 승화

(칠판 요약 참조) 꿈, 그것은 육유의 보국꿈이다. 눈물, 떨어지는 것은 그가 국가에 봉사하는 눈물이다. 공허함은 그의 이상과 현실의 강한 격차이다. 내가 불평하는 것도 육유보국의 깊은 정이다.

고백을 암송하다.

"고백" 수업 계획 설계 ii 교육 목표;

1, 단어의 의미를 이해하는 기초 위에서 작가의 애국적인 감정을 이해하다.

2. 독서를 통해 학생들의 단어와 구에 대한 초보적인 감상 능력을 배양한다.

강의 중점 사항:

반복적인 독서를 바탕으로 단어에 사용된 고사, 창작 배경에 대한 이해를 통해 요약, 읽기, 연상의 방법을 사용하여 단어에 포함된 풍부한 감정을 이해한다.

교육의 어려움:

애국주의는 작가의 비분 속에 나타난다.

가이드 가이드: Hou 선생님은 한 단어를 아주 좋아합니다. 함께 나누고 싶으세요?

만강홍 [악비]

노발대발하여 가랑비에 기대다. 고개를 들고 하늘을 우러러보며 길게 울부짖으며 강건하고 사납다. 삼십 명성, 먼지와 흙, 팔천리 구름과 달. 빈둥빈둥 놀지 말고 백년해로하고 우울하다. 뒤에 모두 같이 오세요. ) 을 참조하십시오

Jingkang 수치, 아직 눈이 내리지 않았다; 조신은 언제 후회할 것인가? 긴 차를 몰고 포위를 돌파하니, 하란산은 선함이 부족하여 진할 수 없다. 배고프고, 배고프고, 돼지고기를 먹고, 웃고, 흉노의 피를 갈증했다. 머리부터 남겨두고 낡은 산하를 수습하다. 천궐

이 단어의 저자는 누구입니까? 작가는 어떤 사상 감정을 표현했습니까?

2. 확실히, 이 단어는 아낌없이 격앙되고, 사람을 분발하게 하며, 작가의 뜨거운 애국 정서를 표현했다. 오늘 남송의 또 다른 걸출한 애국시인 육유의 영혼에 함께 들어가 그의 노래' 고백' 을 읽고 시인과 심령대화를 나누자.

둘째, 저자를 소개하고 배경을 이해합니다.

1. 시인 육유에 대한 당신의 이해를 알려주세요. 그의 인생 경력을 간단히 소개할 수 있다.

2. 동창교류를 기초로 한 선생님의 총결산.

청: 육유 (11251210) 남송 시인, 글자관, 이름 옹방, 월주 은산 그가 태어난 이듬해에 정강의 혼란과 맞닥뜨렸다. 그는 아버지와 함께 중원을 떠나 남하했다. 소년 시절은 전란의 격동 속에서 살았고, 중년은 촉항금에 갔다. 그의 벼슬길에서 그는 끊임없이 권력파의 배척을 당했다. 금에 반대하여, 그는 두 차례 해고되어 은산으로 은퇴했다. 그는 애국주의와 인민에 대한 관심에 호응하는 시를 많이 썼다. 그중에서 가장 유명한 작품은' 참회' 인데, 이는 작가가 만년 은산 농촌에 은거하고 쓴 것이다.

셋째, 본문을 처음 읽고 내용에 익숙하다.

1. 그룹에서 두 사람이 한 조로 단어를 낭독하고, 단어의 발음을 바로잡고, 논평을 한다. 요구 사항: 발음을 정확하게 읽고 리듬에주의를 기울이십시오. 마지막으로, 한 학우에게 큰 소리로 이 단어를 낭독하게 하세요.

2. 한 학생에게 소리내어 읽어 달라고 하면 선생님은 발음, 서체, 리듬 오류를 바로잡기 위해 평론을 할 것이다. ) 을 참조하십시오

선생님 요약: 1. 갈망: 슬픔에 대한 갈망; 2. sh 방어? : 수평 점이 비어 있습니다.

밍크 여어디 오기? 관하/꿈/먼지 어두운 곳/낡은 밍크.

3. 선생님, 저자가 글줄 사이에 어떤 감정이 스며들었는지 느껴보세요. 그리고 작가가 그의 단어에 어떤 생활 장면을 묘사했는지 말해 봐?

명확하다: 슬프고 우울하고 무력하다.

명료함: 량주가 군대에 입대했을 때의 지난 일을 돌이켜보면, 나는 조국에 보답하고, 공로를 세우고, 창업을 하고 싶다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 전쟁명언) 지금 적은 아직 있지만, 나는 늙어서 몸이 쇠약하고, 의분이 격분한다. (또는 세 개의 장면으로 세분화할 수 있지만, 세 장면의 분석에는 관련 단어가 포함되므로 주의해야 한다.): ① 그 해 량주의 항적 장면을 회상한다. (2) 꿈에서 옛 전투를 재현하고, 깨어나 셔츠가 먼지로 둘러싸인 장면을 보았다. (3) 만년에 적을 물리칠 힘이 없어 혼자 슬펐다. ) 을 참조하십시오

넷째, 문자를 음미하고 입국할 때의 느낌을 체득한다.

(1) 자율 독해력. 방금 보낸 링크 자료와 논평을 결합하여 이 단어를 더 읽어 주세요. 너의 마음을 가장 감동시키는 글자를 읽지 마라. 너는 약간의 감정과 경험이 있다. ) 4 분.

(b) 그룹 내에서 자신의 경험과 견해를 교환한다. 4 분

(c) 수업 내 교류

1,' 1 1 월 4 일 폭풍' 과 비교하면 어떤 경험이 있습니까? 꿈? 단어, 시인의 보국꿈을 느끼다.

(1) 육유년은 칠순이 가까워 당시의 군 생활을 회상했다. 지금 국경 요새를 방어하는 군 생활은 꿈에만 나타날 수 있지만, 꿈은 어디에 있는지 모르는 것이다. 감탄해 보세요. 육유의 꿈에 어떤 장면이 자주 나타날지 상상해 보세요.

② 표시 1 1 월 4 일 폭풍.

1 1 월 4 일은 폭풍우의 날이다.

육유

외진 마을에서, 저는 제 자신에 대해 슬퍼하지 않습니다.

내가 찾는 것은 조국의 변방을 지키며 그곳에서 나에게 자리를 분배하는 것이다

밤에 누워서 비바람을 듣고,

철마 빙하의 꿈.

(3) 이 시를 큰 소리로 낭독한다.

(4) 이 두 시에 한 곡이 있습니까? 꿈? 단어는 시인의 밤의 꿈일 뿐입니까? (판서: 꿈)

(5) 보세요? 그해를 회상하면서, 공립업의 기회를 찾기 위해 외발로 변방군 양주에 갔다. -응? 너는 어떤 육지여행을 보았니? "영웅"

(6) 에? 가을부터 먼저, 눈물이 텅 비었나? 너는 어떤 육지 여행을 보았니? "노약자 무력감"

선생님: 영웅이든 노쇠하든 변하지 않는 유일한 것은 무엇입니까? 낭독을 통해 육유를 체험하는 보국몽. ] 을 참조하십시오

(7) 감정을 가지고' 고백' 이라는 단어를 읽는 연습을 한다.

2.' 가을밤 여명 차가운 울타리 문에 직면하는 느낌' 을 어떻게 비교합니까? 눈물? 단어, 시인의 우국 우민을 체득하다.

시인의 꿈이 이뤄졌나요?

(2) 시인의 눈에는 눈물이 가득했다. 왜 눈물이 흘러내릴까요? (판서: 눈물)

학생들에게 시인이 자기를 위해 눈물을 흘리는 것이 후회와 어쩔 수 없는 눈물이라는 것을 깨닫도록 지도하다.

(3) 그 시절 눈물을 흘린 것은 시인만이 아니었다. 이 노래 "가을밤 울타리 문 새벽" 을 보시죠.

(3) 만리강 동쪽은 바다로 들어간다.

마천루의 5,000 피트.

유민들은 눈물을 흘리며 먼지를 뿌렸다.

다시 남쪽으로 왕사를 1 년 더 바라보다.

청: 인민을 위해 흐르는 것은 동정과 고통의 눈물이다. 나도 무능한 대신과 황제를 위해 눈물을 흘렸다. 실망과 분노의 눈물이다.

학생이 약간의 경험이 있을 때, 선생님은 그에게 감정을 가지고 고소장을 읽게 할 것이다.

(4) 학생들이 함께 읽는다

(5) 지금까지 육유의 마음을 이해했습니까? 육유는 지금 어떤 심정입니까?

3.' 쇼 아이' 에 비해 당신의 경험은 어떻습니까? 비어 있습니까? 시인의 분노를 알아듣다.

(1) 읽기 안내,

[V] 초독: 만약 육유보국의 포부가 실현될 수 있다면, 설령 전쟁터에서 전사한다 해도 그의 인생은 그렇게 비참하지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 전쟁명언) 육유의 감정이 얼마나 강한가! 예, 원래 후는 멸망할 수 있었지만, 후는 불멸의 (생) 이었습니다. 원래는 가을이 아니었지만, 첫 번째는 가을이었다. 원래 눈물은 흐르지 않았지만, 눈물이 하얗게 흘러 녹아 아쉬움이 남는다. 읽다.

② 두 번째 읽기 "v":

재수: 만약 육유의 보국지가 실현된다면, 그가 이미 노년이라 해도, 아마도 이 고백은 좀 덜 슬프고 숭고할 것이다. 안타깝지만 아쉽다. 함께 고소장을 보다.

(3) 수염은 아직 남아 있고, 갈기는 먼저 떨어지고, 눈물은 텅 비어 있다. -응? 비어 있습니까? 글자, 여기서 무슨 뜻이에요? (판서: 비어 있음)

67 세, 그는 85 세까지 살았다. 그가 아직 몇 년을 헛되이 보내야 하는지 계산해라. 18 년, 그의 눈물은 이미 다 흘렸기 때문에, 그는' 영원한 이별' 을 남겨 읽었다.]

(4) 십여 년이 지나자 육유는 생명의 끝에 이르렀다. 죽기 전에 그는 아들에게 시 한 수를 남겼는데, 이것이 바로 송별 노래' 희우' 였다.

나는 내가 죽었을 때 지구상의 모든 것이 나와 무관하다는 것을 안다. 하지만 내 가슴을 아프게 하는 유일한 것은 조국 통일을 보지 못했다는 것이다.

왕사북정중원의 날, 가제는 옹이라고 잊지 않는다!

(5) 같이 읽어요

(6) 만약? 빈 눈물? 여기 눈물이 하얗습니까? 모든 것이 비어 있습니까? 무슨 일이야? 비어 있습니까? 그게 무슨 뜻이에요?

(7) 세 단어로 응축,? 꿈? 생각나게 합니다. -응? 눈물? 생각나게 합니다. -응? 비어 있습니까? 우리는 반드시 이 점을 생각해야 한다.

다섯째, 전반적인 깨달음, 귀납적 승화.

(1) 세 편의 시를 함께 읽다.

(2) 자, 이 세 단어를 다시 살펴 보겠습니다: 슬픔에 대한 갈망. 사실 이 세 글자의 의미는 모두' 자신의 감정에 대해 불평하는 것' 이라는 짧은 44 자에 포함되어 있다. 한 마디로 이 세 글자를 말하려고 노력하다.

(3) 반환화제: 원망, 실망, 고통, 보국의 애틋함.

(5) 육유가 죽은 지 69 년, (1279) 쿠빌라이가 남송을 짓밟자 육유는 이미 이해할 수 없다고 느꼈다. 그러나 그의 고백이 역사의 하늘을 밝게 만들었다. [역사 시식]

(6) "불만 사항" 을 함께 살펴보십시오.

여섯째, 숙제.

1, 전체 단어를 외우다.

2. 나는 단어의 의경에 근거하여' 사랑을 원망하다' 와 비슷한 음악, 음악 읽기를 선택했다.

고시는 이렇게 가르칠 수 있다.

이번 교학 참관 세미나에서 동북사범대학교 부속 초등학교 교사 왕정보가 고시 교수에 대해 육유의' 불평' 을 제기했다. 우리의 전통적인 교수 모델은 선생님이 먼저 저자에게 소개를 가르친 다음 글자, 단어, 문장의 번역을 하나씩 분석하는 것이다. 학생들은 대강의 뜻을 이해하고 외웠다. 이것은 내가 학교에 다닐 때의 교수법이다. 우리의 교과 과정 개혁의 조류에서, 우리의 독서 교육은 변화했고, 선생님들은 본문에 대한 독해력을 중시했지만, 우리의 고시 교육은 여전히 막다른 골목으로 남아 있다. 적어도 우리 마을에서는 그렇다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 하지만 오늘, 왕정보의' 자백서' 를 보고 나를 모세튼으로 만들었다. 원래 시 교육은 이렇게 가르칠 수 있었다. 왕정보 씨는 보조 교육 모드를 채택했다. 이런 식으로 유추하여 시로 시를 해석하는가? , 이 단어 에 클립? 꿈, 눈물, 빈? 등 키워드, 변정파가 육유로 인도하는 다른 세 편의 시, 11 월 4 일의 비바람, 가을밤에 울타리 밖으로 나와 추위를 맞이하는 느낌, 그리고 수아가 있다. 성숙한 육유와 옛 육유와의 비교를 통해 저자가 마음속에서 우러나온 애국의 꿈을 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 남송인민의 눈물과 육유의 눈물의 대비를 통해 우리는 남송의 부패, 인민의 괴로움, 작가의 무력감과 아쉬움을 이해할 수 있다. 통과? 빈 눈물? 무슨 일이야? 비어 있습니까? 그리고는요. 모든 것이 비어 있습니까? 무슨 일이야? 비어 있습니까? 대조적으로, 나는 작가의 영웅적인 기개와 그가 마음에서 우러나온 애국심을 느꼈다. 선생님의 예술지도 아래 고시 교수의 전체 단락은 학생들에게 깊은 감명을 주었고, 자연스럽게 글에 들어가 저자와 함께 깊은 * * * 소리를 내도록 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학생들의 감동적인 낭독에서, 학생들의 멋진 대답에서, 학생들의 눈에서 반짝이는 눈물에서, 우리는 고시 교육이 그리 어렵지 않다는 것을 알고 있다. 학생과는 그리 멀지 않다. 그가 필요로 하는 것은 우리 선생님의 심사숙고한 지도와 의미심장한 지도일 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

왕정보 선생님은 멋진 교학 고리를 설계했을 뿐만 아니라 학생들의 교수법도 잘 지도해 주셔서 큰 계시를 주셨습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 이' 고백' 은 장춘판 의무교육과정 기준 6 학년 실험교재의 제 1 권이기 때문에 우리 진황도의 5 학년 학생은 그에게 아직 낯설다. 그리고 왕 선생님의 말에 따르면, 그는 미리 필기를 학생들에게 보내지 않았기 때문에, 처음에는 단어의 의미를 읽고 밝힐 때 학생들의 이해가 방해를 받았는데, 이것은 왕 선생님이 예상하지 못했던 것이다. 이 교학 사건에 직면하여 왕 선생님은 조금도 당황하지 않고, 이 수업에서 나오는 자원을 잡아서 고시를 독학하는 방법으로 학생들을 훈련시켰다. 그는 학생들에게 첫 단계에서 문장 전체를 읽도록 지도하고 그들이 이해하지 못하는 단어를 동그라미로 그렸다. 두 번째 단계는 다음과 같은 팁을 살펴보고, 급우들과 교류하고, 의미 있는 정보를 얻고, 그들이 장애를 해결하는 데 도움을 준다. 세 번째 단계는 전체 문장을 스스로 이해하려고 노력하는 것이다. 이 학생은 약 6 분 정도 걸렸는데, 그가 썼습니까? 피마 수량주? 예를 들어 학생들에게 시 전체를 이해하는 방법을 지도한다. 이렇게 올바른 방법을 익혔고, 학생들은 단 10 분만에 시의 뜻을 초보적으로 이해했다. 바로 이 수업에서 생긴 교학 사건으로, 이 수업을 왕 선생님의 수업에서 가장 멋진 점이자 가장 성공적인 수업으로 만들었다. 이렇게 대규모의 관람 수업이 이렇게 자연스럽고 정상적인 국어 교육을 즐길 수 있다는 것은 정말 쉽지 않다. 나는 왕 선생님의 이런 교수법과 매력이 참관하는 모든 선생님에게 큰 도움이 된다고 생각한다.

가장 교묘한 점정의 필치. 왕 선생님의 수업이 막 시작되었는데, 그는' 고백' 이라는 화제를 어떻게 생각했습니까? 심장? 단어는 학생들이 서체를 분석하고 모양, 쇠퇴, 슬픔을 지적하고 칠판에 모든 단어를 쓸 수 있도록 충분한 노력을 기울인다. 그리고 학생들에게 한마디 기억하라고? 공수란 무슨 의미가 있는가? 그때 나는 여전히 궁금했다. 이런 환경에서의 관찰 수업에서 이 세 글자를 위해 많은 노력을 기울일 필요가 있습니까? 그러나 결국 왕 선생님의 교묘한 디자인에 탄복하여 깊이 체득했다. 꿈, 눈물, 빈? 세 가지 키워드 후에 왕선생은 이 세 단어를 각각 갈망, 몰락, 슬픔에 대응했다. 보국의 꿈은 육유의 정성을 반영하고, 어쩔 수 없는 눈물은 남송의 쇠퇴를 충분히 반영하였다. 사람이 죽은 후에 모든 것이 비어 있다는 것을 누가 압니까? 무슨 일이야? 비어 있습니까? 육유 일생의 슬픔을 충분히 표현하였다. 이 주목할 만한 글은 본 과정의 교육 자원을 통합하여 학생들의 정서적 요인을 충분히 동원해 육유의 우국우민, 지존고에 대해 더욱 깊은 인식을 갖게 하였다.