이미지 사고방식의 분류

상상에 목적과 의식이 있는지 여부에 따라 상상력은 비의도적 상상력과 의도적 상상력으로 나눌 수 있으며, 의도적 상상력은 재구성적 상상력, 창의적 상상력, 환상의 세 가지 유형으로 구분된다.

1． 무의도적 상상

사전에 명확한 목적이 없이 사물의 이미지를 무의식적으로 생각하는 과정을 무의도적 상상, 무의식적 상상이라고도 합니다. 부주의하거나 반쯤 잠든 상태에서 자주 발생합니다. 예를 들어, 하늘에 떠 있는 구름이나 멀리 있는 산을 보고 그것들이 무언가 또는 동물이나 식물처럼 보인다고 상상해 보세요. 의도하지 않은 상상의 가장 전형적인 예는 꿈이다. 꿈에는 기괴함과 사실성이라는 두 가지 특성이 있습니다. 의도하지 않은 상상은 가장 단순하고 가장 기본적인 상상이다. 의도적 상상은 특정 목적을 바탕으로 의식적으로 수행되는 높은 수준의 상상이다. 이 두 종류의 상상력은 종종 서로 교차하고, 서로를 촉진하고 변화시키며, 둘 다 인간의 창작 활동에서 중요한 역할을 합니다. 일부 조사 보고서에 따르면 수학자 및 과학자 중 약 70%가 꿈에서 일부 문제를 해결하는 데 영감과 도움을 받았다고 인정합니다.

2. 상상력 재구성

의도적 상상력은 명확한 목적과 임무가 있고, 의식적이며, 때로는 어느 정도의 노력이 필요한 상상이다. 상상이란 단순히 기존의 표상을 재현하는 것이 아니라, 가공과 변형을 거쳐 새로운 이미지가 출현하는 것이다. 상상력의 창의성 정도의 차이, 즉 상상력의 참신함과 독창성의 차이에 따라 의도적 상상력은 재구성적 상상력, 창조적 상상력, 환상성으로 나눌 수 있다.

재구성적 상상력은 언어와 단어의 설명이나 그림, 그래픽, 기호 기록 등의 지시를 기반으로 마음 속에 상응하는 새로운 이미지를 구성하는 과정입니다. 예를 들어, “하늘은 넓고 들판은 넓고, 바람에 풀이 불고 소와 양이 보인다”라는 말을 읽으면 마음속에 초원의 풍경이 형상화된다. 또 다른 예를 들면, 소설 '홍저의 꿈'을 읽을 때 닝과 롱의 저택에서 벌어지는 다양한 인물과 활동이 떠올랐다. 재해석한 결과입니다. 재구성된 사물의 이미지는 비록 개인이 독립적으로 창조한 것은 아니지만, 재구성에는 여전히 인간의 창조적 요소가 담겨 있다.

재상상을 효과적이고 정확하게 수행하기 위해서는 다음 세 가지 사항에 주의해야 합니다. (1) 언어와 문자로 표현된 내용을 정확하게 이해해야 합니다. 관련 그림과 이미지를 주의깊고 정확하게 관찰합니다. (3) 광범위하고 풍부한 표상 자료나 지각적 지식을 마음속에 축적하는 데 능숙합니다.

상상력의 재구성은 학생들이 지식을 얻고 교재를 이해하는 데 있어서 필수적인 조건이다. 학생들이 학교에서 배우는 과학 지식의 대부분은 주로 선배들의 간접적인 경험입니다. 이러한 지식과 경험의 대부분은 물리적인 물체를 나타내는 교사, 책, 언어 또는 차트와 모델을 통해 학생들에게 소개됩니다. 학생들은 재구성과 상상을 통해 교사의 강의와 텍스트 설명을 받아들이거나 이해해야 하며, 이전에 인식하지 못했고 교재의 내용과 일치하는 구체적이고 생생한 새로운 이미지를 마음속에 재현해야 합니다. 교사의 언어가 생생하지 않거나 학생의 상상력이 부족하면 교육 효과에 영향을 미칩니다.

3. 상상력의 창조

기성화된 서술이 아닌, 어떤 목적을 바탕으로 마음속의 새로운 이미지를 독자적으로 만들어내는 과정이 바로 상상력을 창조하는 것입니다. 상상력을 창조하면 그 이미지 특성은 참신하고 독창적이며 독특합니다. 문학과 예술의 창작, 과학의 발명, 기술의 혁신 등은 모두 창조적 상상입니다.

창조적 상상력과 재구성적 상상력은 모두 인식을 바탕으로 자신만의 표상에 따라 재가공, 변형, 결합된 새로운 이미지이다. 둘 다 창의성을 담고 있지만 창의적 상상력의 창의성 수준이 훨씬 높기 때문에 창의적 상상력이 창의적 활동에서 더 큰 역할을 합니다. 상상력을 창조하는 것과 상상을 재창조하는 것도 서로 얽혀 있고 상호 강화됩니다. 창의적 상상력은 재구성적 상상력을 기반으로 하지만 재구성적 상상력보다 더 창의적이고, 엄청나게 복잡하고, 새롭고, 어렵다. 예를 들어, 『아Q 실화』의 아Q는 독특하고 전형적인 새로운 이미지로, 루쉰 씨가 반복적인 노력을 통해 많은 캐릭터를 통합하고 이 독특한 이미지를 창의적으로 구상해낸 것은 훨씬 더 복잡하고 설명하기 어려운 일이다. 아Q의 이미지를 재현해 보세요.

창의적 상상력은 인간의 창작활동에 있어 필수적이자 중요한 요소 중 하나이며, 학습활동에 있어 그 역할도 매우 중요합니다. 창의적인 상상력 없이는 발명도, 새로운 건축도, 예술적 창작도 있을 수 없습니다. 학생들이 공부할 때 창의적인 상상력이 약하면 독창적인 통찰력을 갖기가 어렵고, 사물의 모습을 분석하고 처리하는 능력도 낮아서 ​​좋은 글을 쓰기 어려울 수도 있습니다. 아마도 그에게는 사람들이 앞으로 나아갈 수 있도록 영감을 주는 혁명적 이상과 풍부한 상상력이 부족했을 것입니다.

효과적인 창의적 상상력은 두 가지 조건을 충족해야 합니다. 첫째, 표현의 풍부함, 둘째, 분석과 종합에 능숙해야 합니다. 연구에 따르면 창작 활동은 일반적으로 4단계로 구분됩니다. (1) 주로 정보를 수집하고 자료를 상세하고 종합적으로 보유하는 준비 단계, (2) 주로 정보를 분석하고 종합하는 단계, 때로는 프로토타입 영감의 도움으로 새로운 개념과 새로운 이미지가 지속적으로 생성되는 적극적인 사고와 상상력이 풍부한 활동을 개발합니다. (3) 영감 단계, 즉 모든 인간의 영적 힘은 높은 열정과 집중력, 창의적 상태에 있습니다. 새로운 이미지가 갑자기 생성됩니다. 영감을 얻는 사람은 누구나 노력의 대가를 치러야 한다는 점을 기억하십시오. 차이코프스키는 “영감은 게으른 손님을 방문하는 것을 좋아하지 않는다”고 말했다.(4) 정리 단계는 논문을 쓰거나 새로운 결과를 얻는 등 연구 결과를 정리하는 단계를 말한다.

4. 판타지

판타지는 사람들의 소망과 결합되어 미래를 가리키는 상상이다.

판타지는 상상력을 창조하는 특별한 형태입니다. 그 특징은 첫째, 환상 속 이미지는 개인의 소망을 반영하고, 둘째, 미래를 지시하며 즉시 실현될 수 없다는 점이다. 긍정적인 환상과 부정적인 환상이 있습니다. 객관적인 발전 법칙을 위반하고 실현할 수 없는 환상을 유토피아라고 합니다. 환상은 해로운 환상이다. 과학이론의 지도하에 실현될 수 있고 객관적인 발전법칙에 부합하는 모든 환상은 긍정적 환상이며 이상이라고 불린다. 모든 이상은 유익하며 사람들이 배우고, 일하고, 발명을 만들도록 동기를 부여하고 영감을 주는 큰 동기가 됩니다.

(3) 이미지 사고와 교육 개혁

뇌의 양반구 기능에 대한 이해가 부족하기 때문에 학교 교육은 추상적 사고의 함양과 발전에 중점을 두고 있으며, 대부분의 교육 방법은 좌뇌 반구의 기능을 촉진하는 데 도움이 됩니다. 이러한 편견은 뇌의 우반구 발달에 해롭습니다. Roger Sperry 교수는 다음과 같이 말했습니다. "우리 교육 시스템과 과학 전체는 비언어적 형태의 지능을 무시했습니다. 이러한 상황의 결과는 현대 사회가 우반구를 차별한다는 것입니다. 미국 교육학자 Bob E. Burry는 다음과 같이 말했습니다. 우리는 두뇌의 두 반구의 결합된 기능이 인간의 사고에서 더 큰 성취를 가능하게 할 수 있다는 것을 알고 있습니다. 오늘날 사람들은 여전히 ​​좌뇌의 사고 과정을 과도하게 중요시합니다. 건강한 성격이 발달하고 충분히 활용된다면 창의성을 키우는 것이 우리의 것입니다. 그렇다면 우리는 뇌의 두 반구가 조화롭게 작동하도록 하는 목적으로 교육을 수행해야 합니다. 많은 과학자들이 이 문제에 주목하여 뇌의 우반구 발달을 강조하고 양쪽 반구의 100% 발달을 제안했습니다. 우리나라의 유명한 심리학자인 징 치청(Jing Qicheng) 교수는 “정신 표상에 대한 연구는 매우 유망하며 더욱 발전해야 할 분야”라고 강조했습니다. 유명한 과학자인 Qian Xuesen 교수는 추상적 사고에 대한 사람들의 연구 결과가 크게 발전했다고 말했습니다. 과학문화 발전을 도모합니다. 이미지 사고를 터득하면 또 다른 새로운 기술 혁명이 일어날까요? 이미지 사고의 적용과 연구는 인재 양성에 도움이 될 뿐만 아니라 교육 개혁과 기술 혁명에도 심오한 변화를 가져올 가능성이 높습니다. 과소평가되다

(4) 이미지 사고 훈련

뇌의 우반구는 종합적 사고, 종합적 사고, 이미지 사고를 좋아하기 때문에 우반구가 이미지 사고의 중심이라고 말하는 사람도 있는데, 사물의 이미지, 음악의 이미지, 공간적 위치 등에 초점을 맞춘 사고자료를 제공합니다. 우반구의 잠재력을 개발할 때 가장 중요한 것은 이미지 기억과 이미지 사고 활동을 사용하는 것입니다. 이것이 우뇌 훈련의 기본 원리이다. 이미지 기억 방법에서는 이미지 읽기 방법, 이미지 제어 방법, 지식 구성의 전체 구조 방법 등 몇 가지 훈련 방법이 언급되었습니다. 기억에 관한 장에서는 사물의 시각화와 연관 기억에 대해서도 이야기합니다. 구체적인 훈련 방법은 다음과 같습니다.

1． 영상자료 축적

일상생활, 예능, TV시청, 음악감상, 학습활동, 방문, 여행, 집안일, 사회실천 활동 등을 통해 자연과 인간에 대한 이미지 파악의 폭을 넓히도록 노력 활동, 사물의 이미지를 의식적으로 관찰하고, 표상 자료를 광범위하게 축적하고, 표상 보유량을 풍부하게 합니다. 마음 속에 표현이 많을수록 우반구가 더 활성화되고 이미지 사고를 위한 이미지 원료가 더 많이 제공됩니다. 1979년 노벨물리학상을 받은 글라쇼도 “시간을 내어 소설을 읽거나 동물원을 방문하는 등 여러 측면에서 지식을 넓히는 것은 상상력을 키우는 데 도움이 될 수 있다. 이해와 기억도 마찬가지로 중요합니다. 코끼리를 본 적이 없다면, 어떤 사람들에게는 이상하게 들릴 수도 있지만, 현실 세계의 다양한 형태를 연구할 때 자주 사용됩니다. 세상이나 인간 사회의 사물에 대한 이미지가 많을수록 추상적 사고에 도움이 됩니다.”물론 이미지 사고에도 도움이 됩니다. 풍부한 표상적 저장 공간은 이미지 사고와 추상적 사고 모두에 도움이 된다고 할 수 있습니다.

2. 연상과 상상 활동을 적극적으로 수행

풍부하고 생생한 이미지로 연상과 상상 활동을 자주 수행해야 합니다. 상상력을 제한하지 말고 높이 날아 광활한 우주를 돌아다니도록 하세요. 중국의 유명한 화학자인 허우더방(Hou Debang)은 소다회를 생산하는 새로운 알칼리 제조 방법을 발명하여 1932년 세계 박람회에서 금메달을 수상했습니다. 그의 회사는 거의 100년 동안 국제 화학 산업을 지배했습니다. 허우더방(Hou Debang)은 어렸을 때 매우 열심히 공부하고 자신에게 엄격하여 10개 과목에서 1,000점을 획득하는 등 우수한 성적을 거두었을 뿐만 아니라 이미지로 상상하고 생각하는 것을 좋아했습니다. 그는 10대 시절 여가 시간에 고향 푸젠성 잔디밭에 옆으로 누워 유유히 흐르는 민장강을 바라보며 이모 집에서 끝없이 회전하는 물레방아와 약 롤러를 보며 상상의 나래를 펼치곤 했다. 모두... 그건 그가 상상했던 일이었다.

3. 지식을 구성하는 총체적인 학습 방법

전통적인 교육 방법은 한 번에 한 섹션, 한 장씩 배우는 것이 최선의 학습 방법이라는 관점에서 보면 느리고 비과학적인 것입니다.

지식 구성의 전반적인 학습 방법은 먼저 지식의 전체 구조를 이해하고 숙달한 다음 이를 기초로 지식 내용의 일부를 이해하는 것이 필요합니다. 먼저 지식 구조의 수준과 전체적인 틀을 파악하여 마음 속에 지도가 나타나 전체적인 구조를 형성하고, 부분 간의 관계를 명확히 하여 전체적인 인지 구조를 형성합니다. 지식의 수준, 측면, 지식 포인트를 더욱 차별화하여 지식 시스템과 전체 구조를 형성합니다. 그런 다음 지식이나 사물의 요점을 파악하고 요점과 세부 사항을 구별하여 지식의 요점과 전체 구조를 이해하고 숙달하는 데 집중하십시오.

지식 구성의 전반적인 학습 방법은 지식의 전반적인 구조 구성을 강조하며, 이는 뇌 우반구의 기능을 돕고 학습 및 기억의 효과를 크게 향상시킬 수 있습니다.

이미지 사고의 특징은 주로 두 가지 측면에서 반영됩니다. 한편으로는 사물의 본질과 법칙을 직관적이고 생생하게 밝힐 수 있으며 이미지를 강조하고 활용도를 최대한 발휘할 수 있습니다. 사고 처리를 위한 우뇌 반구의 이미지. 좌뇌와 우뇌의 기능은 사람들이 사물의 깊은 수준에 숨겨진 본질과 법칙을 "볼" 수 있는 것처럼 만듭니다. 반면, 이미지 사고는 사고 과정에서 이미지를 '임의로' 재생산하고 결합할 수 있기 때문에 현실의 한계를 돌파하고 주요 모순을 포착하며 연구 대상을 극도로 순수화, 단순화하여 본질을 드러낼 수 있다. 사물의 본질과 법칙.

이미지 사고 방법에는 다음과 같은 사용 규칙이 있습니다.

(1) 이미지 사고와 추상적 사고는 구별되어야 하지만, 둘은 변증법적이고 유기적으로 결합되어야 합니다. 이미지사고란 '이미지'를 바탕으로 상상, 연상, 유추 등을 통해 객관적인 사물의 성질과 법칙을 직관적으로 반영하는 것이다. 추상적 사고는 과학적 자료를 완전히 소유한 상태에서 사물의 본질과 법칙을 점차적으로 깊이 밝히고 결과적으로 관련 개념을 형성하는 것을 목표로 하는 실천에 기반한 사고 과정입니다.

(2) 혁신을 촉진하기 위해 이미지 사고의 비표준적인 특성을 적절하게 활용해야 합니다. 이미지 사고는 인간 두뇌의 사고 활동이 매우 활발하게 일어나는 확산적 사고 과정으로, 이는 매우 개별적이며 기존의 이론과 실천에 덜 영향을 받습니다. 이는 개인의 유연성을 충분히 발휘할 수 있게 하고 개인의 관점에서 관련 문제를 해결하는 데 도움이 되며 이는 혁신의 중요한 수단입니다.

(3) 이미지 사고에는 주관성의 정도와 오류를 피할 확률이 다양하다는 점을 완전히 이해하는 것이 필요합니다. 이미지 사고(image Thinking)는 지각적 지식을 바탕으로 한 사고 활동으로, 이미지나 표현을 기반으로 합니다. 사람마다 사물에 대한 관점이 다르고 지식 수준도 다르기 때문에 그들이 내리는 결론이 모두 과학적이고 합리적이지는 않을 수 있습니다. 예를 들어 역사적 '플로지스톤 이론', '파동론', '입자론' 등은 모두 이해 부족으로 인한 잘못된 견해이다.

(4) 대담한 상상력은 특정 직간접적 경험을 바탕으로 해야 합니다. 이미지 사고는 무한한 "무작위 사고"가 아닙니다. 이는 특정한 이론적, 실무적 경험을 바탕으로 하며 뇌의 사고 활동을 통해 개인이 문제를 연구하기 위해 일반적인 규범을 깨는 경우가 많습니다. 상대성 이론이 제안된 것은 아인슈타인의 대담한 상상력과 관습을 깨고, 수많은 '사고 실험'을 통해 성공을 거둔 덕분이다.

(5) 가까운 것, 비슷한 것, 적대적인 것, 인과적인 것을 바탕으로 풍부한 연상이 이루어져야 합니다. 연상에는 지켜야 할 일정한 규칙이 있으며, 사물 간의 근접성, 유사성, 대립성, 인과관계 등에서 새로운 발견이 발견되기도 합니다. 예를 들어, Lu Ban은 지그재그 모양의 식물을 보고 목공에서 흔히 사용되는 톱날을 발명했습니다. Rutherford는 태양 주위의 행성의 회전을 원자 구조에 적용했습니다. 그들은 모두 무언가를 얻기 위해 풍부한 연관성을 사용했습니다.

(6) 유추는 두 가지(범주) 사물의 유사한 속성과 추론된 속성 간의 상관관계 또는 차이점 정도를 기반으로 이루어져야 합니다. 유추적 추론의 객관적 기초는 사물 간의 통일성, 유사성, 객관적 법칙의 반복성입니다. 실제로 사물은 고립되어 존재하는 것이 아니라 서로 연결되어 있고 제한적입니다. 예를 들어, 동물학자들은 대만의 흰머리랑구르와 윈난성 시솽반나에 대한 비교 연구를 수행했습니다.

(7) 우리는 유추의 한계에 주의를 기울여야 하며 실제 테스트를 통해 확률적으로 결론을 도출해야 합니다. 유추란 관련된 사물을 비교하고, 유사점과 차이점을 찾아 인지 모델을 구축하고, 최종적으로 모델의 특정 속성과 관계를 인지 대상에 전달하는 것입니다. 예를 들어, 인간의 본성과 우주, 심장과 물 펌프, 빛과 소리, 인간과 동물을 비교함으로써 우리는 그럴듯한 결론을 도출하고 최종적으로 실제 활동을 통해 이를 검증할 수 있습니다.