유치원 교사의 포크음악 교육 개념 분석

포크음악의 계승과 보호는 사회 각계각층에서 뜨거운 관심거리가 되었습니다. 유치원에서의 민속음악 교육의 효과적인 발전에 도움이 되는 아이디어.

1. 제기된 질문

우리나라의 밝고 풍요로운 문화예술유산 보물창고에서는 민속음악이 큰 비중을 차지하고 있습니다. 민속음악은 아이들의 신체적, 미적, 지적, 성격적 측면의 발달에 큰 의미를 갖습니다. 본 연구는 설문조사를 통해 교사들의 포크음악 교육에 대한 개념을 분석하고, 교육활동의 가치와 교수개념을 기술하여, 최종적으로 유치원에서의 포크음악 교육에 대한 심층적이고 효과적인 아이디어를 제공하고자 한다.

2. 연구 대상 및 도구

본 연구는 자체 작성 설문지인 "유치원 교사의 민요 교육에 대한 개념 조사"를 사용하여 태도 동기, 적용의 세 가지 차원에서 현황, 교수법 등을 실시하며, 각 차원에는 9개의 질문이 포함되어 있습니다. 설문지를 작성한 후 예비검사를 실시한 결과 신뢰도는 0.73으로 설문지의 신뢰도가 높은 것으로 나타났다. 공식 조사에서는 상하이, 황산, 우후, 허페이의 유치원 교사 100명을 무작위로 연구 표본으로 선정했습니다. ***100개의 설문지가 배포되어 92개가 회수되었으며, 회수율은 92%였습니다. 8개의 유효하지 않은 설문지는 제거되었으며, 얻은 데이터는 SPSS17.0을 사용하여 분석되었습니다.

3. 결과 및 분석

(1) 태도 및 동기 분석

1. 태도 분석

설문 조사에 따르면 거의 96.74 어린이의 % 민족 민속 음악을 좋아하는 교사는 거의 95.65%의 참가자가 지역 민속 음악에 대해 대략적으로 이해하고 있다고 답했으며, 3.26%의 참가자만이 그것을 매우 잘 알고 있다고 응답했습니다. 유치원에서 민속음악 교육을 합니다. 대다수의 교사는 민속음악 교육을 실시하는 것이 어린이의 지역 문화에 대한 정체성을 강화하고 어린이의 초기 민족의식을 함양할 수 있다고 믿고 있으며, 대부분의 교사는 이것이 민족 문화 및 조국 협력 증진에 도움이 된다고 믿습니다. 이는 교사들이 민속음악의 민족문화적 가치에 대한 높은 이해를 갖고 있으며, 민족문화를 계승하고 발전시키려는 민족의식을 갖고 있음을 보여주는 동시에, 교사들이 효과적인 민속음악을 제공할 수 있도록 좋은 외부보증체계를 구축하기를 희망한다. 음악교육.

2. 동기 분석

설문조사 참가자의 60.3% 이상이 포크음악 교육을 수행하려는 동기가 유치원 부서 요구사항, 전문가 옹호, 문화보호의식 등을 조사한 결과, 자신의 민속음악에 대한 관심과 아이들의 민속음악에 대한 관심 때문에 이러한 교육활동을 수행한 응답자는 39.71% 미만이었다. 그 중 어린이들의 관심 때문에 민속음악 교육에 참여한 참가자는 20.02%에 불과했다. 이는 유치원 교사들이 여전히 민속음악에 대한 내적 동기가 부족하다는 것을 예비적으로 보여줍니다. 전문직이 낮은 유아교사는 민속음악 교육을 실시할 때 외적 동기가 더 높다. 1급 어린이집 교사의 약 35.29%가 유치원 부서의 요구 때문에 민속음악 교육을 실시하고 있으며, 2급 어린이집 교사가 주로 전문가들이 주장하는 민속음악 교육을 수행하는 경우는 11.76%에 불과하다. 그러나 전체적인 외부요인의 영향은 증가하였고, 유치원과 초등학교의 전문직 교사는 민속음악에 대한 관심과 애정이 58.33%에 달해 민속음악에 대한 지배적인 동기를 갖고 있는 것으로 나타났다. 문화보호에 대한 인식도 유치원 1~2학년 교사에 비해 약간 높은 것으로 나타났다.

(2) 지원 현황 분석

1. 지원 현황

거의 86.96%의 유치원 교사가 포크음악의 비중을 믿고 있다. 현재 유치원 교과서의 내용은 매우 적습니다. 조사에 따르면, 유치원에서 민속음악 교육 활동을 수행한 적이 있다고 답한 교사는 72.82%에 불과합니다. 그러나 설문 조사에 따르면 거의 90.22%의 지도자가 유치원 교육과정을 풍부하게 하기 위해 포크 음악 자원을 활용하는 것을 강력히 지지하고 있으며, 그 중 57.60%는 매우 지지적인 태도를 가지고 있습니다. 설문 조사에 따르면 아이들도 포크 음악을 상대적으로 매우 좋아합니다. , 포크음악을 좋아하지 않는 어린아이가 없음을 보여준다. 지도부의 지지적 태도와 아이들의 호감도, 그리고 현재 어린이 민속음악 교육의 취약한 실정 사이에 어색한 상황이 존재한다.

2. 적용상의 주요 애로사항

설문 조사에 따르면 국악교육을 실시함에 있어 고려되는 애로사항은 국악교육을 위한 교재의 선택, 방언의 장벽, 창의성의 순으로 나타났다. 공연, 교사와 어린이 상호 작용, 시연 공연, 흥미 자극, 가치 파악 및 기술 학습. 이는 오늘날 유치원에서 사용하기에 적합한 민속음악 자료가 매우 부족하고, 유아원 교사가 발굴, 정리, 수정 등에 많은 시간과 에너지를 소비해야 함을 보여줍니다. 둘째, 민요와 민요에는 “10마일은 스타일이 다르고 5마일은 소리가 다르다”는 말이 있습니다. 중국은 땅이 넓고 방언도 지역에 따라 크게 다릅니다. , 발음이 만다린어와 많이 다릅니다. 어린이를 말하는 것이 아니라 교사인 성인이라도 현지 사투리를 사용하지 않으면 가사의 의미를 이해하기 어렵습니다. 따라서 참가자의 59.11%가 사투리를 사용했습니다. 민속음악 교육활동을 진행하는데 있어 어려움으로 인한 장벽.

동시에 응답자의 약 40~45%가 교사-아동 상호작용과 어린이의 창의적 수행이 어렵다고 생각하고 있습니다. 이는 유아원 교사가 이미 교육 개념에 대해 어느 정도 이해하고 있으며 어린이의 열정과 창의적 의식을 동원하는 데 중점을 두어야 함을 나타냅니다. 일방적인 기술 교육을 추구하지 않습니다. 모든 수준의 교사는 민속 음악 교육을 수행하는 방법에 대해 서로 다른 선택권을 가지고 있습니다. 2급 유아원 교사는 주로 교과서 선택의 난이도 선택에 중점을 두고 있으며, 1급 유아원 교사의 어려운 선택은 교사-아동 상호작용에서 증가했으며, 가치 파악 및 실증 수행 측면에서 유치원 및 초등학교 교사의 선택 비율도 더 높습니다. 다른 사람들보다 두 가지 유형의 교사. 이는 직위가 높을수록 어려운 선택에 대한 외부 선택이 낮아지고, 일부 교육 활동에서는 내부 문제에 더 많은 관심이 집중되는 것을 보여줍니다.

(3) 교수법 분석

참여자를 대상으로 교수법 조사를 실시한 결과, 교사의 80.2%가 민속음악 교육 활동 시 내용을 일부 수정하겠다고 답했다. , 10%는 자주 수정하고 있으며, 9.8%만이 수정하지 않는다고 답했습니다. 민속음악을 어린이의 일상생활에 접목시킬 수 있는 방법을 모색할 것인지에 대한 질문에 교사의 76.1%가 가끔씩 탐색하겠다고 답했으며, 자주 수행할 것이라고 답한 교사는 18.5%, 그렇지 않을 것이라는 응답은 5.4%였습니다. 이러한 자료는 대부분의 유치원 교사들이 민속음악 교육에 별로 열성적이지 않음을 보여주며, 이는 과도한 외부 동기에 기인할 수 있으며, 이는 교사의 교수법에도 문제를 야기한다. 유치원 교사들은 주로 어린이들의 일상생활 활동에서 학습을 위한 교수법에 동의하며, 체계적인 지식 전달을 목적으로 하는 교수법이 가장 낮은 비율을 차지한다는 점은 유치원 교사들이 어린이들의 교수법을 더욱 신중하게 고려하고 어린이의 학습에 더 많은 관심을 기울이고 있음을 보여줍니다. 관심분야와 교수형태는 다양하지만 세뇌에 기초한 전통적인 교수방법은 사라지지 않았습니다.

IV. 결론 및 제언

본 연구는 대부분의 유아교사들이 민속음악에 대한 이해에 있어서 여전히 전통적 예술교육 개념을 갖고 있는 경향이 있고, 전반적인 수준이 상대적으로 뒤떨어져 있음을 보여준다. 교사의 개념에 영향을 미치는 요소는 여러 가지가 있습니다. 그 중 교사의 직함과 학력은 교사의 개념에 큰 영향을 미칩니다. 일반적으로 교사의 직함과 학력이 높을수록 더 고급 개념을 갖습니다.

(1) 민속음악 교육은 단편화되어 있음

조사 결과 유치원에서 민속음악 교육 활동을 진행하는 경우가 흔하지 않으며, 전체 교육에서 여전히 민속음악이 누락되어 있는 것으로 나타났다. . 현대화 과정이 가속화됨에 따라 우리나라의 풍부한 민속음악 문화유산과 취약한 민속문화 보호 사이의 대조로 인해 각지의 민속음악은 당혹스러운 생존 상황에 직면하게 되었고, 그것이 담고 있는 문화정신은 현재 진행형이다. 다음 세대에 물려지고 있는 중이며, 실종 및 파손의 정도가 비교적 심각한 상태이다. 민속음악 교육에 대한 연구는 아직 상대적으로 부족하고, 민속음악 활동을 의식적으로 수행하는 유치원도 아직 소수에 불과하다. 일선 교사의 입장에서 볼 때, 많은 유아원 교사들은 민속음악 활동에 대한 본질적인 관심이 부족하고, 교육 기술에만 집중하고 즉각적인 교육 효과를 추구하므로 유치원에서의 민속음악 교육은 교육적 매력을 상실하게 됩니다.

(2) 민속음악 교육효과 제고 전략

1. 어린이의 예술적 본성을 보호하라

미학은 어린이의 본성이며, 예술은 아이들이 세상을 이해하는 방법 중 하나는 모든 교육 활동을 수행하기 전에 모든 어린이가 예술가라는 점을 이해해야 한다는 것입니다. Clive Bell은 "예술"에서 가장 중요한 것은 어린 아이들의 예술적 본성을 보호하고 다양한 아이들이 주변 환경을 감상하는 방식과 예술 작품 감상에 대한 관심을 존중하는 것이라고 언급했습니다.

2. 다채널 교수법

멀티미디어, 차트, 타악기, 음악 게임 등 다채널 교수법을 사용하여 어린이의 학습 욕구를 최대한 동원합니다. 멀티미디어 장비를 사용하여 극적인 상황을 연출하는 등. 그래픽 이미지를 활용하여 아이들이 음악의 선율과 형태 구조의 변화를 직관적으로 느끼고, 음악에 표현된 내용과 감정을 이해하며, 음악 작품에 대한 온전한 인상을 얻을 수 있도록 도와줍니다. [4] 어린 아이들에게 현지 타악기를 제공하여 리드미컬한 신체 움직임과 악기 연주 활동을 통해 리드미컬한 활동의 ​​아름다움을 경험할 수 있도록 안내합니다. [5] 민속음악의 특별한 노래 스타일과 의상을 게임에 통합합니다. 어린이는 음악 게임에서 노래하고 춤을 추며 민속음악에 대한 기술과 지식을 습득할 수 있을 뿐만 아니라 음악을 느끼고 표현하는 능력도 향상시킬 수 있습니다.

3. 다채널 미적 인식

아이들에게 생활 속에서 체험하게 하고, 아이들이 일상생활에서 지역 민속 문화 활동을 관람하도록 조직하고, 공원에서 여가 시간을 보내게 합니다. 아름다운 민속음악을 듣고 음악 내용을 설명하세요. 일상생활에서의 사전 인식을 바탕으로 풍부한 민속음악 자료 중에서 어린이의 연령 특성에 맞는 것을 선택하고 이해하기 쉽게 구성하여 교육 활동에서 훨씬 쉽게 배울 수 있습니다. 아이들의 특성도 가지도록 말이죠. 창의적인 감상과 복습을 위해 교사는 아이들이 음악과 함께 가사와 동작을 만들어 잠재력을 충분히 발휘하도록 지도할 수 있습니다. 민속음악을 이해한 후에는 훌륭한 예술 작품을 감상할 수 있으며, 이를 통해 아이들은 자신의 고향과 조국의 민속적 특성을 이해하고 예술에 대한 사랑도 키울 수 있습니다.