영어 교육 모드는 무엇입니까?

영어 교수법에는 여러 가지가 있다. 영어 선생님은 언어 교육에 관한 영어 원판 문헌을 보는 것이 가장 좋습니다. 당신의 일에 큰 도움이 될 것입니다 ~

추천 서지:

1. "언어 교육의 기교와 원칙" (제 3 판. ) ",다이앤 라슨 프리먼

2. "언어 학습 및 교수 원칙" (제 4 판). ) ",H. 더글러스 브라운

3. "언어 교육의 길과 방법", 리처즈 잭 C 와 로저스 테오도르 S.

다음은 몇 가지 일반적인 교수법을 소개하고, 당신에게 도움이 되기를 바랍니다 ~

전통적인 언어 교수법: 문법 번역법, 직접교수법, 듣기교수법, 인지교수법.

1. 문법 번역법

@ 배경 및 교육 철학:

문법 번역법은 1970 년대와 80 년대 (Stem, 1983) 에서 유래했다. 1920 년대부터 50 년대까지 라틴어 문법 교육의 주요 목적은 학생들이 라틴어와 그리스 문학 고전을 배우도록 양성하는 것이다. 둘째, 제 1 언어에 대한 심층적인 이해를 강화한다. 셋째는 학생들의 읽기 능력을 훈련시키고 어려운 교재에 대한 학생들의 학습 능력을 강화하는 것이다. 교육의 중점은 문법 규칙의 해석과 어휘의 학습과 기억이다.

@ 교재 디자인 및 교수법:

독서 자료는 주로 문학 작품과 문법 번역가를 위한 책에서 나온 것이다. 내용의 주요 특징은 각 수업 전에 한 단어가 있고, 그 뒤에는 긴 문법 분석이 있고, 연습문제는 무겁지 않다는 것이다.

2. 직접 지시.

@ 배경 및 교육 철학:

직접 교육은 18 세기 후반 (Stem, 1983) 에서 시작되었습니다. 문법 번역을 장려하는 것은 기억 문법 규칙에 초점을 맞추고 회화 기교와 어린이가 제 1 언어 경험을 얻을 수 없기 때문이다. 이런 교수법은 60 년대 중반에 상당히 영향을 미쳤으며,' 상식법' 이라고도 불린다. 중요한 것은 의미 있는 언어 학습 환경에서 회화, 시범, 공연을 통해 가르치고 언어 학습에 중점을 둔 강화된 언어 교육을 제공하는 것이다.

@ 교재 디자인 및 교수법:

목표어 교육은 학생들을 제 2 언어를 배우는 상황에 완전히 몰입하게 한다.

@ 이점:

이런 교수법은 학생들의 말하기 능력을 키우고 확립하는 데 중점을 두고 있으며, 기억 문법 규칙과 구조가 아니다.

@ 단점:

선택한 선생님은 현지인이거나 제 2 언어를 유창하게 사용할 수 있는 외국인이어야 하기 때문이다. 그래서 교원의 원천이 더 어려울 수 있다. 또한 이러한 교육은 주로 그림, 시범, 공연 등으로 진행되기 때문에 초급과 중급 언어 능력을 키우는 젊은 학습자에게 더 적합하고, 나이가 많은 학습자, 고등학교, 대학생에게는 적합하지 않다.

3. 오디오 언어 방법

@ 배경 및 교육 철학:

교수법은 기본적으로 1920 년대와 1930 년대의 학습 모델을 물려받았다고 한다. 제 2 차 세계 대전 이후에야 널리 채택되었습니다. 그 교수 이념은 행동학파의 자극 반응과 제한을 바탕으로 한 학습 이론이다. 이 언어 학습 활동의 목표는 학생들의 외국어 능력을 모국어로 하는 수준에 이르게 하는 것이다.

@ 교재 디자인 및 교수법:

교학 과정은 절차적 학습의 편집 방식을 채택하여 대화와 연습을 중점적으로 기억하고, 문장형을 연습하고, 문장형으로 문법 구조를 해석한다. 교재는 기본적으로 세 부분으로 나뉜다: 대화, 즉 연습, 응용활동이다. 문법구조를 배우는 것이 단일 단어보다 더 중요하며, 문법 분석은 거의 언급되지 않았다.

교사는 학생들에게 테이프를 말하거나 틀고, 학생은 발음, 단어, 어구를 반복해서 연습하여 기억을 강화하는 것은 교사 위주의 교육이다.

4. 인지 방법

@ 배경 및 교육 철학:

1950 년대는 교수법을 듣는 전성기였다. 그러나 인지심리학자들은 행동학파의 이론이 인간에게 적용되지 않는다고 생각한다. 인지 교수법의 교수 이념은 인지심리학과 생성 변환 문법을 기초로 한다. 뇌의 기능은 창조적이고 규칙에 의해 지배되는 언어를 처리하는 것이다.

@ 교육 목표

학습자가 진정한 언어 능력을 발휘하여 좋은 언어 표현을 할 수 있게 하다.

교사의 책임

학생이 이미 가지고 있는 배경 지식이나 지식 기반/은행을 인식하고 활용하여 학습자가 학습 범위와 관련된 지식을 이어받아 한 언어를 배우는 전 과정을 의미 있게 한다. 교사는 학생들이 지식을 습득, 구성 및 저장하는 것을 돕습니다. 가르치는 것이 이해하는 것보다 더 중요하다. 교사는 학습자에게 자신이 무엇을 배우고 있는지 깨닫게 하고, 교사는 새로운 구조와 개념을 제시하여 학습자가 언어의 기능 유형과 관계를 이해할 수 있게 한다.

@ 교재 디자인 및 교수법:

교재의 편찬은 반드시 깊고 얕아야 한다. 과정과 장은 의미 있는 학습, 실천 및 응용 토론에 중점을 둡니다. 모든 언어 기술은 과정과 밀접한 관련이 있습니다. 필요한 경우가 아니면 문법을 최대한 적게 논의하십시오. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 언어명언)

현대 언어 교수법 및 모델

현대 언어 교수법 및 모델은 컨설팅 학습/커뮤니티 언어 학습 교수법, 전물리학 반응, 교육 과정 강화, 권장 지도 교수법, 동화 교수법, 기능/개념 교수법, 자연 교수법, 언어 능력 교수법, 감독 교수법, 이해 교수법, 의사 소통 능력 교수법, 미묘한 교수법 및 질문 교수법입니다.

1. 컨설팅 학습 커뮤니티 언어 학습 (CL/CLL)

@ 배경 및 교육 철학:

Michelle 이 1955 년에 제안한 것으로, 학습 환경에서 집단이 개인에게 주는 불안, 경쟁, 충돌을 없애기 위한 것이다.

@ 교육 목표

완전한 개인 학습 과정을 개발하여 학습자 간의 상호 신뢰 관계를 확립하여 학생들이 안심하고, 열심히, 집중하고, 진취적으로 기억력과 분별력을 높일 수 있도록 합니다.

교사의 책임

학생의 고문 역할을 하여 수시로 도움을 제공하다. 초기 단계에서 학생들은 모국어로 자유롭게 대화할 수 있고, 선생님은 번역 협조를 제공하여 학생들의 용기와 자신감을 키울 수 있다.

@ 교재 디자인 및 교수법:

교재는 난이도에 따라 5 단계로 나뉜다. 처음 세 단계는 입문이고 마지막 두 단계는 고급이다.

총 신체 반응 (총 신체 반응)

3. 자연 교수법

@ 배경 및 교육 철학:

그것은 T.D. 테렐이 1977 년에 제기한 것으로, 그 이론은 미국 남부 캘리포니아 대학교의 스티븐 D 클라신 교수가 제기한' 제 2 언어 습득' 가설과 일치한다. (2.9 감독 모드 교육 참조)

교수 이념에는 다섯 가지 원칙이 있다: 첫째, 언어교제 능력을 목표로 한다. 둘째, 이해는 말보다 앞서있다. 셋째, 학생들이 정도에 따라 말할 수 있도록 허용한다. 넷째, 교사는' 학습' 활동이 아니라' 학습' 활동을 강조한다. 다섯째, 교실 활동에서 정서적 요인을 최소화하십시오.

교사의 책임

선생님은 학생들에게 문장형과 구조가 아니라 언어의 의미에 주의를 기울이라고 요구했다. 선생님은 내용을 전달하는 것보다 내용을 더 중요하게 강조하며 입력한 정보를 이해합니다. 학생들이 정도에 따라 단순함에서 복잡함, 꼬치에서 전체 문장에 이르기까지 말하게 하다. 학생들에게 말하기 전에 이 언어를 먼저 이해하도록 요구하다. 교사는 학생이 선생님과 급우들과 이야기하기를 원하는 교실 분위기를 조성할 책임이 있다.

@ 교재 디자인 및 교수법:

이런 교육 방식은' 습득' 활동을 중시하기 때문에 선생님은 대량의 이해할 수 있는 코퍼스 입력을 제공하고, 학생 숙제는 구어를 사용하지 않고, 글을 쓰면서 연설원고를 준비할 것을 요구한다. 학생들은 정보를 알고 나서야 입을 열었고, 대화 연습은 거의 없었다. 성적 취향의 영향이 아니라' 학습' 과' 습득' 의 차이를 강조하여 제 1 언어의 간섭을 줄이다.

4. 침묵도

@ 배경 및 교육 철학:

어린이와 성인의 언어에 대한 인식이 크게 다르기 때문에 어린이가 제 1 어를 배우는 것과 성인이 제 2 언어를 배우는 것은 다르다. 자연교수법이 성인이 제 2 언어를 배우기에 적합하지 않기 때문에 C. Gattegno 는 1983 에서 정신주입과 엄격한 통제를 강조하는 인공교수법을 제시했다. 이런 교학방법의 기본 사상은 교사가 학생을 간섭하지 않거나 오도하여 방지궤도로 들어가게 하여 학생들이 다양한 방식으로 자유롭게 학습하여 간단한 언어를 만들 수 있게 하는 것이다. 공부는 학습자가 새로운 내용을 배울 수 있도록 준비하는 것으로, 알려진 배경 지식을 활용하기 위한 것으로, 모방 연습과 교사의 개입은 포함되지 않는다. 학습 활동은 교육 자체보다 더 중요하다.

@ 교재 디자인 및 교수법

교육 과정에는 1 이라는 세 가지 도구가 사용됩니다. 색상 막대. 2. 벽 차트/양식. 3. 교수대. 차트에 단어를 쓰고, 막대기로 정확한 단어를 지적하고, 색다른 나무 막대기로 다른 문장형과 구조를 나타낸다.

@ 선생님의 의무:

교사는 교수 내용을 충분히 파악할 수 있고, 학생은 심리적 인식 능력을 자유롭게 이용할 수 있다. 선생님은 정답을 제시하지 않고, 학생들이 스스로 숙제를 복습하게 하고, 그들을 고치지 않고, 그들이 고쳐진 심리적 스트레스를 이해하도록 견지했다.