전통적인 가정 방문 방식을 바꾸다

출국 가정 방문은 처음에는 교육 분야에 사용되지 않았다. 1853 에서 1856 크리미아 전쟁 중 간호사 한 명이 현지 가정에 의료 지도와 도움을 제공했다. 그녀의 행동은 리버풀의 한 학교에 영감을 주었고, 학교는 간호사 가정 방문을 훈련하기 시작했는데, 이것이 바로 집 방문의 초기 형태였다.

이런 가방 모델은 19 세기 후반에 미국에 소개되었다. 당시 많은 이민자들이 남유럽과 동유럽에서 미국으로 유입되자, 미국 현지 간호사와 관계자들이 그들을 방문하여 가능한 한 빨리 새로운 생활 장소에 적응할 수 있도록 도와주었습니다. 1970 년대 이후, 가정 방문은 점차 교육 분야에 적용되어 학교와 가정의 연계를 강화하는 방법 중 하나가 되었다. 오늘날, 가정 방문은 미국 사회의 모든 분야와 차원, 특히 의사와 간호사의 재활 환자에 대한 정기 가정 방문, 전문가 또는 자원봉사자의 어린이 및 청소년 방문, 교사의 학생 방문과 같은 의학 및 교육 분야에서 널리 사용되고 있습니다.

현재 미국과 일부 유럽 국가에서는 취학 전 교육의 가정 방문을 두 가지 범주로 나눌 수 있다. 하나는 미국의 3 세 전 아동 조기 시동 프로그램, 영국의 보증 시동 프로그램 등 다양한 국가 취학 전 프로그램 및 프로그램을 기반으로 한 가정 방문으로, 학부모가 자녀의 학습과 성장에 참여하는 것을 강조한다. 따라서 기획팀은 기관과 가족 간의 관계를 구축하기 위해 전문가를 파견할 것이며, 가정 방문은 중요한 연락처이다. 이런 가방문은 계획의 목적에 따라 전문가가 아이의 가족을 방문하는 것이다. 계획마다 가정 방문 내용의 차이가 크다. 또 다른 가정 방문은 선생님이 유치원의 어린이 집에 가서 가정 방문을 하는 것, 즉 우리나라의 일반적인 의미에서' 가정 방문' 이다. 이 글에서 토론한 가방문은 주로 후자를 가리킨다.

둘째, 취학 전 교육자 방문에 관한 외국 연구.

외국 학자들은 취학 전 교육에서 가정 방문의 역할에 대해 관련 연구를 진행했다. 사람들은 가정 방문이 효과적인 교육 방식이며 교사, 학부모, 자녀 사이에 밀접한 관계를 맺을 수 있다는 것을 발견했다. 조지 S 모리슨 (1978) 의 연구에 따르면, 가정 방문, 특히 어린이 중심의 가정 방문은 교사가 어린이들이 왜 이런 행동을 하는지, 그리고 부모가 어린이에게 미치는 힘과 영향을 진정으로 이해할 수 있게 해 준다. 이러한 직접적인 자료를 통해 교사는 아이들을 더 잘 이해하고 포용할 수 있으며, 모든 아이들에게 같은 방식으로 같은 임무를 수행하도록 요구하는 대신, 아이들에게 개인화된 교육을 제공하는 것을 더 선호할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 메이어 등 (James A.Meyer 와 Mary Beth Mann, 2006) 은 설문조사를 통해 가정 방문이 아이의 성공의 의미에 대한 교사의 이해를 조사했다. 참가자는 미국 중서부 학군에서 온 26 명의 유아 교사이다. 참가자들은 학년도에 가정 방문을 시작한 후 설문지 한 부를 완성하고, 학년이 끝날 때 다시 한 번 완성했다. 조사 결과, 가정 방문은 가정 학교 협력을 강화하는 한 형태이며, 교사는 가정 방문을 통해 아이와 그 가족과의 더욱 적극적인 관계를 맺기를 기대한다. 또한 선생님들은 가정 방문이 학부모와의 소통을 높이고, 아이를 더 잘 이해하고, 아이의 가정 환경이 학교 성적에 미치는 영향을 더 잘 이해할 수 있다고 생각한다.

외국의 일부 학자들은 가방 모델을 연구하여 더욱 효과적인 가방 건의를 제출하였다. Tamar Meyer (1990) 는 지난 10 년 동안 이스라엘에서 유치원 교사로 일한 경험을 요약하고' 아동센터' 자방 모델을 개발했다. 이런 가정 방문의 목적은 가정이나 부모의 상황을 조사하는 것이 아니라, 아이에 대한 방문을 통해 아이와 개인적, 유쾌한 교육 관계를 맺는 것이다. 가방문이 학부모에게 거절당하면 포기해야 한다. 350 여 명의 지역 및 가족 배경을 가진 아이들을 방문한 후, 멜은 반의 모든 아이들과의 관계를 강화함으로써 아이들이 많은 경우에 선생님을 믿을 수 있다고 결론 내렸습니다. 그리고 학부모들이 선생님과 접촉하는 것이 더 편할 것이다. 자신을' 가정 방문객' 이 아닌' 학부모 교육자' 로 포지셔닝하면 부모들이 자신의 이야기를 더 기꺼이 나눌 수 있다.

일부 학자들은 학부모가 선생님의 가정 방문을 받아들이기를 꺼리는 이유를 분석했다. 크로프

(Doreen J.Croft) 다음과 같은 8 가지 가능성을 지적했다. ① 가정이 엉망이고, 선생님은 자신의 나쁜 가정 습관을 의식하고 싶지 않다. (2) 가정 방문이 선생님께 나쁜 인상을 남길 것을 걱정한다. (3) 교사의 가정 방문은 부모의 생활을 방해한다. ④ 가정문화나 생활방식이 특별할 수 있어 교사가 이해할 수 없게 된다. ⑤ 부모의 이전 가정 방문은 부정적이었다. 선생님의 가정 방문은 아이가 잘 지내지 못한다는 것을 설명한다. ⑥ 부모는 교사 가정 방문의 진정한 가치를 깨닫지 못했다. ⑦ 선생님은 가정 방문을 통해 부모를 변화시켜 자녀와 더 잘 지내는 방법을 알려 주려고 노력한다. 우리 부모님은 너무 바쁘다. 그래서 그는 이런 무리한 태도를 바꾸자고 제안했다. ① 비공식 대화를 통해 친밀한 관계를 맺는다. (2) 가정 방문의 원인을 분명히 하고, 부모님께 무엇을 말하고 싶은지, 얼마나 얘기하고 싶은지 말해라. ③ 부모의 생활 방식을 배우고, 그들의 생활 방식을 이해하고, 상호 신뢰하는 관계를 수립한다.

셋째, 해외 취학 전 교육자 방문의 실천

미국은 학부모가 취학 전 교육에 참여하는 것을 매우 중시한다. 그들은 가정 방문이 선생님과 학부모가 소통하는 중요한 방법 중 하나라고 생각한다. 그들의 가정 방문 실천은 전형적이고 대표적이어서 참고할 만하다. 다음은 주로 미국 유치기관의 가방관행에 대해 빗질하고 총결하는 것이다.

(a) 미국 보육 기관의 가정 방문 목적

미국 유탁기구 가방문의 가장 중요한 목적은 교사, 유치원, 어린이, 학부모 간의 연계를 수립하는 것이다. 교사가 가정 방문을 하는 것은 어떤 구체적인 문제를 해결하기 위해서가 아니라 교사, 학부모, 아이들 사이의 친밀한 관계를 배양하기 위해 그들의 집을 더욱 긴밀하게 연결하기 위해서이다. 구체적으로 말하자면: 1 아이들에게는 선생님과 개인적인 관계를 맺고, 아이가 독특하다고 느끼게 하고, 아이가 주동적인 주인으로 성장하도록 독려하고, 선생님과 개인적인 경험과 비밀을 공유함으로써, 아이들에게 자기 표현이 받아들일 수 있고, 재미있고, 유쾌하다는 것을 이해하게 한다. 학부모에게 가정 방문은 제도와 권위에 장애가 없다. 그들은 긴장을 풀고, 선생님과 이야기를 나누고, 아이들에 대한 자신의 견해를 확인할 수 있다. 만약 선생님이 선의로 경청할 수 있다면, 앞으로 학부모도 선생님을 찾아 하소연할 것이다. 선생님에게 이것은 경청하고 관찰할 수 있는 기회이며, 아이의 가족 상황 언어를 배우고, 다른 문화를 공유하고, 가족과 소통할 수 있는 기회이다.

(b) 미국 보육 기관의 가정 방문 내용

미국 유아 교사의 가정 방문은 주로 세 가지 측면을 포함한다: 하나, 아이에 관한 것이다. 아이의 관심, 두려움, 사랑, 학교에 대한 태도, 식습관, 인식을 포함한다. 둘째, 부모에 대해서. 학교에 대한 태도, 처벌 방식, 교육 배경, 학부모와 교사의 역할에 대한 이해, 선호도를 포함한다. 셋째, 가족에 대해서. 가족 생활 방식, 가족 구성원의 역할, 형제자매 관계, 여가 활동 등을 포함한다.

(c) 미국 보육 기관의 가정 방문 유형

미국 탁아기관의 가방문은 크게 네 가지로 나눌 수 있다. ① 아이가 탁아소에 들어가기 전에 선생님이 각 가정을 방문하는 것은 학부모와의 유대를 공고히 하는 데 필요하고 좋은 기회이다. 학년이 시작되기 전야에 많은 유치원에서 가정 방문을 해야 하기 때문에 아이와 학부모가 개학 첫날에 편안함을 느낄 수 있다. ③ 재학 중에 정기적으로 면회한다. 어떤 선생님은 일 년에 서너 차례 가정 방문을 조직하고, 어떤 선생님은 심지어 매주 가신다. 정기 방문은 교사가 자녀를 포괄적이고 객관적으로 이해하고 부모와 지속적인 파트너십을 유지하는 데 도움이 될 수 있습니다. (4) 특별한 시기의 가정 방문, 예를 들어 학교에서 비교적 심각한 상황이 발생했지만, 더 긍정적인 이유로, 예를 들면, 아이의 생일에 좋은 장난감이나 좋은 책 한 권을 선물하는 것이다. 아이들이 아플 때, 선생님은 출근할 때 아이들이 만든 정교한 축하 카드를 보낼 것이다. 이러한 가정 방문은 부모와 아이들에게 중요하고 격려가 될 수 있다.

(d) 미국 보육 기관의 가정 방문 모델

미국 보육 기관의 가방문은 주로 어린이 방문이고, 그 다음은 다른 가족 구성원을 방문하는 것이기 때문에, 아이들은 출석하여 선생님의 가방에 참여한다. 선생님의 집 방문 전에 훈련이 필요하고, 집 방문은 선생님의 추가 작업이며, 초과근무 수당이 있을 것이다. 미국에서는 선생님들이 보통 가정 방문을 하고, 심지어 교장도 직접 방문한다.

일부 보육 기관에는 또 다른 참관 형식인 학급이 공동으로 아이의 집을 참관하는 것도 있다. 이렇게 하려면 일정한 조건이 필요하다. 예를 들면 충분히 큰 장소가 필요하다. 선생님과 학부모는 아이들과 잔디밭에서 게임을 할 수 있으며, 대부분의 아이들은 그의 친구가 집에 오는 것을 좋아한다. 이것도 자원한 것이지 강요한 것이 아니다.

(5) 미국 보육 기관의 가정 방문 고려 사항

람보는 가정 방문의 문화적 차이를 연구했다. 그들은 가정 방문은 문화 문제를 고려해야 하고, 가정 방문은 가정에 가치관을 부과하는 것이 아니라' 쌍문화' 방식 (가족 역사와 언어 문제 포함) 을 채택해야 한다고 지적했다. 부모의 문화를 존중해야만 가정 방문이 효과적으로 진행될 수 있다.

미국은 다문화 국가입니다. 유치원 교사들은 가정 방문을 할 때 가정문화, 가치관, 프라이버시를 존중하고 부모의 생각과 필요를 돌보는 데 각별한 주의를 기울였다. 집 방문 전 전화 예약은 집 방문을 원하지 않는 가정에서는 강제하지 않고 다른 집 방문 연락처로 대체한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 집, 집, 집, 집, 집, 집, 집, 집) 만약 선생님이 아이의 부모의 언어를 이해하지 못한다면, 그는 통역사 한 명을 데리고 가야 한다.

넷째, 계몽주의

(a) 이론 연구와 실천 탐구를 병행하다.

외국은 실제로 가정 방문이라는 방문 협력 형식을 광범위하게 사용했을 뿐만 아니라 많은 귀중한 경험을 쌓았으며, 이론적으로 가정 방문에 대한 대량의 연구와 총결산을 진행했다. 외국 학자들의 가정 방문 작용에 대한 연구는 보육 기관에서의 가정 방문의 응용에 대한 견고한 기초와 지원을 제공한다. 가정 방문의 효과적인 영향 요인에 대한 분석과 건의는 가정 방문의 영향 요인에 대한 우리의 인식과 가정 방문에 대한 심도 있는 사고에 도움이 되며, 이론 연구와 실천 탐구가 밀접하게 연결되어 상호 촉진되는 특징을 보여준다.

이에 비해 국내에서 최근 5 년간 취학 전 교육연구지에서 발표한 문장 검색과 정리를 실시한 결과 유치원 방문에 대한 연구가 적고 이론 연구가 적다는 사실이 밝혀졌다. 소수의 문장 중 유치원 일선 교사의 사례 분석과 경험 총결산은 우리나라 취학 전 이론계의 가정 방문의 의미에 대한 인식이 여전히 부족하고, 이론 지도가 부족하면 가정 방문의 역할에 영향을 미칠 수 있는 충분한 중시를 불러일으켜야 한다는 것을 보여준다.

(b) 가정 방문 제도와 절차를 규범화하다.

미국의 유치기관은 비교적 규범적인 가방문제도와 절차를 가지고 있으며, 가방문은 선택 가능한 직업이 아니다. 미국 유치원 가정 방문 전에 교사를 훈련시키고, 교사의 자질과 기술을 향상시키고, 가정 방문 요구를 통일해야 한다. 또한 교사의 가정 방문 시간에 대한 관련 규정을 마련하여 가정 방문이 지속적인 정규 업무가 되도록 보장하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 가족명언) 또한, 가정 방문 초과 근무 수당은 의심할 여지 없이 가정 방문을 일종의 제도로 끌어올려 교사의 후유와 어려움을 해결하고 교사의 적극성을 높였다.

현재 우리나라 대부분의 유치원은 교사 가정 방문에 대한 관련 규정이 있지만 집행은 엄격하지 않다. 전화, 인터넷 등 소통 방식이 보편화되면서 많은 유치원에서 가방문은' 공문 한 장' 이 되었다. 얼굴을 맞대고 단독으로 소통하는 장점은 다른 소통 방식을 대체할 수 없다는 점에 유의해야 한다. 선생님과 학부모 간의 신뢰 협력 관계를 수립하려면, 가정 방문은 여전히 없어서는 안 된다. 가방문의 규범화와 체계화를 강화해야 가방문이 일상적인 일이 될 수 있어야 가방문의 효과적인 전개를 보장할 수 있다.

(c) 다 변수 가치의 요구 사항 충족

모두 알다시피 미국은 다인종 다민족 국가로 사회계층마다 사회경제적 지위가 크게 다르다. 이런 다원화된 나라에서는 특히 다원적 가치관의 요구를 존중하고 만족시킬 필요가 있다. 부모의 일에 반영되고, 각 집의 종교 습관을 존중하고, 가정 방문을 강요하지 않는다. 특별한 도움이 필요한 가정에 특별한 보살핌과 안배를 하다. 이러한 관행은 또한 가정 방문의 역할을 효과적으로 수행하는 방법입니다. 중국이 점차 다원사회에 진입하고 있으며, 외국 가방문의 이러한 관행은 참고할 만하다.

(d) 가정 방문에서 감정적 인 관계를 강조하십시오.

우리나라 유치원 선생님의 집 방문은 통상 어떤 구체적인 문제를 해결하기 위해서이다. 이에 비해 미국 유치원의 가방문은' 목적성 없음' 이다. 미국 선생님은 종종 임무를 가지고 귀가하는 것이 아니라 가정 방문을 통해 아이, 학부모, 온 가족과의 감정적 유대를 강화하는 데 더 많은 관심을 기울이고, 감정의 유지는 소통이 필요하고, 대면 소통의 효과는 편지, 전화 등에서 얻을 수 없는 것이다. 감정과 이성에 기반한 교육은 더욱 설득력이 있다.

(5) 아동의 주체적 지위를 중시하다.

미국 보육 기관의 가정 방문은 아이들이 현장에 있어야 할 뿐만 아니라, 아이를 집 방문의 중심에 둘 것을 요구한다. 가정 방문은 우선 아이에 대한 면회이고, 그다음은 학부모와의 대화이다. 중국 유치원 가정과 상호 작용하는' 아이가 결석하다' 는 현상과는 달리 미국은 아이의 주체적 지위를 매우 중시한다. 아이의 발전은 교육의 발판이며, 아이는 여전히 가정과 유치원 사이의 다리를 놓는다. 따라서, 어떻게 유아의 가정 방문에서의 역할을 이용하고 발휘할 것인가는 우리나라 유아 교사의 학습과 사고를 받을 만하다.