유치원 언어 교육의 결핍과 개선 전략

선생님은 유아의 몇 가지 특징에 따라 실천조작과 다양한 감각 참여 활동을 통해 유아의 언어 능력을 자극하고, 집중하게 하고, 새로운 지식을 얻고, 새로운 방법을 배우게 하고, 유아들이 능동적인 학습을 배워 학습의 주인이 되도록 해야 한다. 다음은 제가 정리한 유치원 언어 교육의 부족과 개선 전략 (일반 7 편) 입니다. 읽어 주시기 바랍니다. 유치원 언어 교육의 부족과 개선 전략 편 1

1, 존재하는 문제 < P > (1) "교육", "학습"

1, 교육 목표의 확정, 교육 과정의 설계, 교재만 고려하고 유아의 실제 요구를 덜 중시한다.

2, 교육과정의 전개는 여전히 교사의 높은 투입, 높은 소비, 일언당이다. 재전수, 가벼운 격려, 점별 안내, 유아들은 주동성이나 적극성이 없어 결과적으로 교학 이익의 낮은 생산량을 초래하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) < P > 교학 과정에서 교사는 이야기꾼처럼 특설하고, 단 하나의 방식과 단일 각도의 정확성에 만족하며, 변화를 생각하지 않고, 결국 하나의 활동만 하고, 단지 가르쳤을 뿐, 유아는 이 활동에서 도대체 무엇을 얻었는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교사 자신도 미지수이다. < P > (b) 무거운 "변형" 가벼운 "구현"

1, 많은 교사들의 무거운 형식 패턴의 리노베이션은 무거운 목표의 구현을 훨씬 능가합니다. < P > 이것은 공개 교육, 활동 평가에서 특히 두드러진다. 어떤 교사들은 심지어 형식이 변하지 않으면 시상대에 오를 수 없다고 걱정한다. 참신함,' 탈속' 을 위해 본 과제와 관련이 없고 가치가 없는 일부 게임, 그림, 음악 활동도 언어 교육 활동에 억지로 모아졌다. 상당수 교사들은 선택한 내용이 모방에 적합한지, 사유의 확산에 적합한지 전혀 생각하지 않아 산문, 시가 활동도 모방과 불가분의 관계에 있다. 이야기교학은 의심할 여지 없이 사고도 확산되는' 새로운 기상' 을 개혁한다.

2, 성공을 서두르고, 전환의 활동 목표가 아직 시행되지 않고, 다음 활동의 전개에 급급하다. < P > "모방, 공연은 반드시 일정한 기초가 뒷받침되어야 한다" 는 것은 종종 교사들에게 잊혀진다. 흔히 교사의 원작에 대한 분석은 아직 투철하지 않았고, 유아도 이해하고 익히지 못했다. 어떤 활동은 유아들이 원작에 대한 완전한 학습을 두 번밖에 하지 않는 가운데, 교사들은 유아들을 모방하고 공연하게 하는 데 급급했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 공부명언) 유아도 아직 "가지" 않을 것이고, 선생님은 그들을 "뛰게" 하려고 애썼기 때문에, 결과는 당연히 만족스럽지 못한 것이다. < P > (3)' 표' 가 가볍고' 속'

1, 교재에 대한 이해가' 이탈' 하다. 많은 교사들은 교재 표층에 서술된 사건과 서술된 문구, 즉 "어떤 지식인가" 에 주의를 기울였다. 교재 자체의 행간에서 드러난 깊은 내포, 즉' 왜 지식' 이나' 어떻게 하는 지식' 과 문제 해결의 비결과 기술을 거의 고려하지 않는다.

2, 많은 교사들이 본반 유아에 대한 경험과 이미 수준 있는 관찰, 이해, 유아와의 적절한 소통 부족을 중시하지 않는다. < P > (4) 언어학과 교수의 특징이 두드러지지 않고

1, 언어수업은 인덕교육, 생활교육수업이 되었다.

이것은 이야기 교육에서 더 두드러진다. 이야기 교육, 유아의 언어 표현력 훈련은 경시되고, 듣기 습관의 배양은 버려지고, 나머지는 단지' 설교' 일 뿐이다. 우리 모두 알고 있듯이, 유아의 훌륭한 품행이 형성되는 것은 한 이야기의 설교로 이루기가 절대적으로 어렵다는 것을 알고 있는데, 그 가치는 또 어디에 있는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

2, 문학작품 속의 아름다움이나 방치, 경직된' 주입' < P > 일부 교사들은 언어교육에서도 유아의 심미 정취 배양에 더 많은 관심을 기울이고 있지만, 유아의 심미 정취에 대한 인식이 존재하며, 교사들이 적절한 언어를 통해 유아의 기존 경험을 일깨우고, 유아 자체를 자극하고, 지도하고, 깨달은 경우가 많다

2. 유아의 언어 교육 전략

1, 좋은 언어 교육 환경 조성. < P > 늑대 무리에서 자란 아이들은 울부짖을 뿐이다. 이는 열린 언어 교육 환경이 유아의 언어 능력을 향상시키는 데 매우 중요하다는 것을 보여준다. 언어 교육의 궁극적인 목적은 아이들이 감히 말을 하고, 말을 잘하며, 풍부하고 생동감 있는 언어로 자신의 생각을 정확하게 표현하도록 하는 것이다. 민주적이고, 느슨하고, 조화되고, 개방적인 언어 교육 환경을 조성해야 한다. 아이들이 유치원수업에만 머물도록 해서는 안 된다. 아이를 사회에 들여보내고, 자연으로 들어가, 산을 느끼고, 물을 느끼고, 춘하 가을과 겨울을 느낄 수 있도록 해야 한다. 아이의 심리를 충분히 이해하고, 아이의 긴장을 해소하고, 그들에게 감동을 주어야 한다. 또 스토리 편집, 학부모 살롱 형식으로 유아언어 훈련을 강화할 수 있다.

2, 멀티미디어를 이용하여 유아들이 언어를 배우도록 돕는다. < P > 멀티미디어 기술의 발전으로 유아언어 교육은 관념, 내용, 형식, 방법에 큰 변화를 일으켜 유아가 언어를 배우는 중요한 경로와 도구가 되었다. 교사는 많은 시청각 수단을 충분히 활용해서 유아들이 듣고, 준비하고, 말하고, 하고, 생각하고, 언어 경험을 충분히 쌓을 수 있도록 해야 한다.

3, 언어교육은 다른 교육에 관통해야 하며, 언어교육은 단독일 수 없다.

언어교육은 실제로 다른 유아교육과의 상호 기초, 상호 연계, 상호 촉진의 관계이기 때문에 언어교육은 언어수업교사의 책임일 뿐만 아니라 다른 각 교육에도 관통해야 하는 다른 교사의 책임이다. 유아의 사고를 개발하는 것은 언어교육의 기초이고, 언어는 사유표현 방식이 좋은 사유활동이며, 언어표현의 전제가 되어야 한다. 체육수업 활동에서 언어교육을 진행하려면 먼저 유아가 교사의 동작을 관찰하게 하고, 크롤링, 점프, 달리기 등의 행동요령과 주의사항을 교사에게 알려주고, 유아가 교사의 동작을 모방하게 하고, 어떻게 동작을 잘 하는지 말로 표현하도록 해야 한다. 이렇게 하면 어린이가 직접 체험하고, 활동의 특징을 이야기할 수 있다. 수학 수업에서는 유아에게 삽화를 관찰하여 그림에 무엇이 있는지, 각각 얼마나 많은지 생각해 보라고 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 말로 표현하면, 유아에게 이치를 말하게 할 수도 있다. 아이들의 언어를 발전시킬 수 있습니다.

4, 집 * * * 육아, 유아 언어 능력의 발전을 촉진하다. < P > 가족은 유아생명의 요람으로 아이들이 가장 따뜻하고 안전하며 자유롭고 행복한 항구이며, 가족 구성원의 연설 수준과 언어 표현 능력은 유아언어의 발전에 직접적인 영향을 미친다. 따라서 부모들은 모범을 보이고, 솔선수범하여 자녀와 표준어로 대화를 나누고, 좋은 환경을 적극적으로 만들고, 아이들이 표준어를 기꺼이 하고, 아이들이 비교적 관심 있는 주제에 대해 이야기하게 하고, 아이들이 기꺼이 말하고, 기꺼이 말하고, 아이들이 언어를 배우는 흥미를 키울 수 있도록 해야 한다.

5, 유아에 대한 효과적인 언어훈련은 즐거움과 끈기를 갖추어야 한다. < P > 유락교육: 유아는 난무구한 천성을 가지고 있어 언어훈련을 할 때의 방식과 내용을 자주 업데이트해야 한다. 훈련 방식은 게임에서 할 수 있고, 게임 방식은 끊임없이 바뀌어 감성적 인식으로 언어 훈련의 효과를 촉진할 수 있다. 훈련의 내용은 익숙하고 고지식하며 단조로운 것만 골라서는 안 된다. 사실, 선생님의 유머 감각이 풍부한 언어는 종종 아이들이 가장 모방하기를 좋아하는 언어이다. 물론, 영화를 본 후 그들과 함께 극중 철리성 언어를 암송하고 즉흥 공연의 일부 기쁨이나 유머 단편은 어린이들에게 더 쉽게 받아들여지고, 언어 표현 능력을 향상시키는 열쇠이기도 하다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 영화명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 영화명언) 유아에 대한 언어 훈련은 장기적이고 복잡한 일이다. 훈련의 지속성은 이전에 배운 것을 공고히 할 뿐만 아니라, 새로운 언어가 과거의 실수를 바로잡고, 과거의 언어 공백을 메울 수 있게 한다. 유치원 언어 교육의 부족과 개선 전략 편 2

1, 반 상황 분석:

이번 학기 중반 유아 ***28 명, 평균 연령은 4 세 반부터 5 세 사이에 언어 능력에 큰 차이가 있다. 어떤 아이들은 언어 표현 능력이 강하고, 일이 잘 설명되지만, 일부 유치원은 원하지 않는다 유아의 언어를 더 잘 발전시키기 위해서, 나는 이번 학기에 연설, 동요, 이야기 등 다양한 형식을 통해 유아의 언어능력을 발전시키고, 유아의 발음을 분명히 하고, 정확하고, 표준어를 배우고, 유아어휘를 더욱 풍부하게 하고, 유아의 사고와 구두언어의 표현능력을 발전시킨다. 내가 근거로 하는 교학 목표는 유아의 연령 특성에 따라 다음과 같은 목표 계획을 세웠다

2, 기본 명사, 형용사, 한정 기호, 접속사를 마스터하다.

3, 다른 사람의 말을 잘 듣고 다른 사람을 존중한다.

4, 내레이션 능력 향상, 사고 논리 강화. < P > 2, 구체적인 조치:

1, 유아에게 표준어를 계속 배우라고 요구하고, 정원 활동에서 선생님과 대화를 나누거나, 유아가 표준어로 대화를 나누는 것을 강조하고, 유아가 대화할 때 발음과 억양의 정확성을 강화하고, 음성오류를 발견하고, 즉시 발음을 바로잡는다.

2, 더 많은 명사 동사 형용사, 수량사, 대명사, 상용부사 (현재, 매우 등) 와 접속사 (그리고, 와 동일) 를 사용하여 의미를 이해할 수 있도록 어휘를 계속 풍부하게 한다. 일상생활에서의 유연한 운용을 요구하다.

3, 유아들이 주의력을 집중하고, 참을성 있게 다른 사람의 말을 들을 수 있도록 한다. 남의 말을 끊지 않다. 기꺼이 동료와 교류하고, 집단 앞에서 대범하게 말을 할 수 있고, 표준어를 배울 수 있고, 자신의 뜻을 좀 더 일관성 있게 표현할 수 있으며, 평소 선생님과 몇 명의 아이들과 이야기할 때는 번갈아 가며 이야기해야 한다. 말을 서두르지 않고 함부로 끼어들지 않고, 이렇게 유아의 언어 교제 능력을 향상시켜야 한다.

4, 먼저 사진을 꼼꼼히 살피고 이야기를 표현하는 습관을 길러달라고 어린이들에게 사진과 시나리오에 전시된 사건의 순서를 이해하도록 안내했다. 개별 유아가 자발적으로 집단 앞에서 이야기할 수 있도록 요구하며, 목소리가 우렁차고 문장이 온전하다. 다른 유아들은 다른 사람의 내레이션에 적극적으로 귀를 기울이고, 유사점과 차이점을 발견하고, 그로부터 좋은 내레이션법을 배울 수 있다.

5, 저는 수업시간에 게임법을 채택한 유아들 사이에서 시 낭송대회를 발전시켜 2 ~ 3 가지 이야기를 하고, 유아의 표정, 발음어조, 동작공연을 통해 주인의 다른 사람의 이야기를 배우게 했습니다. 유치원어교육의 부족과 개선전략편 3

1, 반상태 분석:

여름염염, 우리는 새 학기를 맞이했습니다. 우리 반에는 35 명의 유아, 여학생 12 명이 있습니다. 본 반의 유아의 기본 현황에 따라 새로운' 강령' 의 지도정신에 따라 유아의 기본 현황에 부합해야 합니다

2, 집중하고 참을성 있게 남의 말을 들을 수 있다.

3, 자신의 생각과 실천을 담담하게 표현할 수 있고, 문장은 일관성이 있어야 한다.

4, 자신의 이름을 정확하게 쓰고 동료의 이름을 알게 된다.

5, 독립적으로 책을 읽고 올바른 독서 습관을 개발할 것입니다. < P > 셋, 중점 및 난점: < P > 중점:

1, 좋은 언어 관례를 건립하여 유아들이 언어의 다양성을 알도록 돕는다.

2, 유아는 대담하게 표준어를 사용하여 다른 사람과 이야기할 수 있고, 문장은 매끄럽고 유창하다.

3, 도서, 그림 및 기타 여러 가지 방법을 이용하여 어린이들이 책, 독서, 쓰기에 대한 흥미를 불러일으키고, 이전에 읽은 사전 필기기술을 배양한다.

어려움:

1, 본 반 유아들이 언어의 각 방면에서 거리를 좁히게 한다.

2, 모든 유아가 하루 생활 중에 표준어를 사용하여 다른 사람과 이야기할 수 있도록 합니다.

3, 심리적 장애를 극복하고 사람들 앞에서 대담하게 자신을 표현한다.

4, 조치:

1, 자유롭고 편안한 로켈을 만들어 유아와 유아 사이에 자유롭게 자신의 생각을 교류하도록 유도한다.

2, 게임의 말투, 게임 형식으로 유아의 일일일생활을 조직해 유아들의 흥미를 불러일으키는 참여 활동.

3, 각 유아의 필요에 따라 서로 다른 도움을 주고, 하루 생활 중에 표준어를 많이 사용하여 다른 사람과 이야기를 나누세요.

4, 전기방문, 방문 등을 이용해 학부모 유아에게 정원에서 하루 동안의 성과를 알리고 집 * * * * 육아를 잘 한다.

5, 일정:

둘째 주: 내 작은 (동요) 소심한 씨 (이야기)

셋째 주: 엄마 (이야기) 작은 도우미 (동요)

넷째 주 움직이는 몸 < P > 6 주: 장난감 찬장은 유치원 어학 교육의 부족과 개선 전략편 4

1, 현상 분석: < P > 장점: 본 반의 유아들이 접하는 언어활동 유형은 동화, 게임 듣기, 담화활동, 이야기활동, 시 등이다. < P > 단점: 본 반 유아들은 좋은 듣기 습관을 기르지 않고, 동반자와 선생님이 교류할 때 끼어들기를 좋아하며, 일부 유아의 어휘량은 비교적 제한적이다. < P > 둘째, 교육 목표: < P > 는 주의를 집중하고, 다른 사람의 말을 방해하지 않고 참을성 있게 다른 사람의 대화를 들을 수 있다. 기꺼이 동료와 교류하고, 대범하게 집단 앞에서 말할 수 있다. 표준어를 할 수 있고, 자신의 뜻을 좀 더 일관성 있게 표현할 수 있다. 공부는 일정한 화제를 둘러싸고 이야기를 나누며 주제에서 벗어나지 않는다. 교대로 말하는 법을 배우고, 서둘러 말하지 않고, 함부로 끼어들지 않는다. 교제 언어를 계속 배우고 언어 교제 능력을 높이다.

먼저 자세히 관찰한 후 이야기를 표현하는 습관을 길러라. 그림 및 시나리오에 표시된 이벤트 순서를 이해하는 방법을 단계별로 배웁니다. 자발적으로 집단 앞에서 이야기할 수 있고, 소리가 우렁차고, 문장이 온전하다. < P > 게임에서 연습 발음을 공고히 하고 대명사, 방위어, 부사, 동사, 접속사, 개사 등을 적절히 운용하여 간단하고 완전한 합성구를 말할 수 있고, 여러 게임 규칙을 이해하고 이해할 수 있다. 학습이 비교적 빠르게 게임의 언어 규칙을 깨닫고, 제때에 그에 상응하는 반응을 할 수 있다. < P > 는 다양한 형태의 문학 작품을 감상하고 적극적으로 문학 작품 학습 활동에 참여하는 것을 좋아한다. 문학 작품의 인물 이미지를 이해하고, 작품의 감정 기조를 느끼며, 적절한 언어, 동작, 그림 등을 활용해 자신의 이해를 표현할 수 있다. 문학 작품이 제공하는 단서에 근거하여 상상을 넓히고, 줄거리나 그림을 모방하거나 속편할 수 있다. < P > 도서 화면의 세부 사항을 자세히 관찰하고, 한 페이지에 여러 폭의 어린이 그림책 내용을 읽고, 스토리의 발전과 결말을 예지하는 능력을 향상시킬 수 있다. 도서를 아끼고, 책의 구성을 알고, 그림책 제작을 모방하는 데 관심이 있다. 독서 과정에서 한자의 유래와 간단한 한자 인식 법칙을 초보적으로 이해하고 한자를 탐구하려는 열망이 있다. 도형을 그리는 것을 좋아하고 재미있는 방식으로 한자의 기본 획을 연습해 보세요. < P > 셋째, 구체적인 조치 < P > 는 자유롭고 느슨한 언어 교류 환경을 조성하고, 유아들이 교사, 동료 또는 다른 사람들과 대화를 나누고, 언어 교류의 즐거움을 체험하도록 지원, 격려, 유치한다. 유아들이 주의 깊게 경청하는 습관을 길러 그들의 언어 이해력을 발전시킨다. 유아들이 자신의 생각과 감정을 대담하고 명확하게 표현하고, 간단한 사물이나 과정을 설명하고, 사고력과 언어 표현력을 발전시키도록 독려한다. 유아들이 우수한 아동문학 작품을 접할 수 있도록 유도해 언어의 풍부함과 아름다움을 느끼게 하고, 각종 활동을 통해 유아들이 작품에 대한 경험과 이해를 깊도록 돕는다.

언어 교육 강화 및