이중 언어 교육

범주: 교육/과학 >> 직업 교육

문제 설명:

이중 언어 교육이란 무엇입니까?

이중언어 교재는 어떻게 구성되어 있나요?

분석:

1. 이중 언어 교육의 기본 의미

소위 이중 언어 교육은 비언어 과목의 일부 또는 전체를 비언어적 방식으로 가르치는 것을 의미합니다. 모국어는 나라마다, 지역마다 그 의미가 다릅니다. 예를 들어, 캐나다에서 이중언어 교육은 일반적으로 영어권 지역에서 프랑스어로 가르치는 형태를 의미합니다. 미국에서 이중 언어 수업은 일반적으로 스페인어로 된 과목 수업을 의미합니다. 호주에서 이중언어 교육은 일부 과목을 모국어가 아닌 언어(영어)로 가르치는 것을 의미합니다. 그 목적은 주로 이민자가 많은 이들 국가의 다양하고 통합된 성격을 더 잘 반영할 수 있도록 하는 것입니다. 유럽에서는 이중 언어 교육 상황이 상대적으로 복잡하며, 관련된 언어의 대부분은 영어입니다. 국가 간의 의사 소통을 강화하고 경제를 번영시키며 시너지를 형성하는 것을 목표로 합니다. 우리나라와 많은 아시아 국가 및 지역에서는 일반적으로 영어로 과목을 가르치는 시스템을 가리키는 이중 언어 교육을 탐구하고 실험하고 있습니다. 따라서 현재 시험되고 장려되고 있는 이중 언어 교육의 의미도 이 범주에 속해야 합니다. 국제적인 일반적인 의미에서의 이중언어 교육의 기본 요건은 교육 과정에서 두 가지 언어가 계획적이고 체계적인 방식으로 교육 매체로 사용되어 학생들이 전반적인 지식, 두 가지 언어 능력 및 대표되는 두 가지 언어를 통해 문화적 학습과 성장이 원활하고 자연스러운 발전을 이룰 수 있습니다. 여기서 제2언어는 가르치는 내용이나 주제라기보다는 가르치는 언어와 가르치는 수단이다.

2. 이중언어 교육 실시의 타당성

고등직업대학 학생들의 전반적인 영어수준은 학부생들에 비해 낮지만, 현재 고등전문대학의 교수계획으로 볼 때 , 기본과목과 전문과목을 가르치면서 영어과목 교육에 더욱 중점을 둘 필요가 있다. 천진직업대학의 경제학 전공을 예로 들면, 3년 커리큘럼에서 전문과정과 병행하여 외국어과정을 개설하고, 매 학기마다 영어특강(집중독서, 다독)을 개설합니다. 외국인 교사를 고용하여 말하기 수업을 진행하고 교육에서 현대 교육 방법(예: 스피치 랩)의 보조 역할을 최대한 활용하여 영어 수업의 교육 효과가 크게 향상되었으며 학생들의 영어 실력도 향상되었습니다. 과거에 비해 크게 개선되어 이중언어 수업 개설의 기반이 마련되었습니다. 그러나 현재 학생 전체의 수준이 고르지 못하여 모든 수업에서 특정 과목의 이중 언어 교육을 구현하는 것은 아직 불가능합니다. 가능한 해결책은 영어가 더 나은 학생들을 별도의 수업으로 그룹화하고 선택에 따라 이중 언어 수업을 제공하는 것입니다. 예를 들어, 천진직업대학교 호텔전공 ***은 1학년에 영어를 집중적으로 제공한 후, 자체 추천을 통해 30명의 학생을 선발하여 2학년에 BTEC 과정을 시작합니다. 이 수업의 학생들은 좋은 영어 기초를 가지고 있습니다. 일부 학생들은 대학 영어 수료증 IV를 취득했으며 일부 학생들은 여가 시간을 활용하여 다양한 영어 교육이나 영어 코너 활동에 참여하며 기본적으로 이중 언어 교육에 적응할 수 있습니다. , 수업 중 교사에게 응답할 수도 있고 교육 효과도 좋습니다.

현재 많은 대학에서는 외국과 정기 또는 비정기적 학술교류를 하고 있으며, 학교 운영에 있어서 외국 대학과 협력하고 있습니다. 이는 교사들이 더 많은 연구나 조사를 할 수 있는 기회를 제공하고 영어 및 전문 수준을 향상시키고 학술 교류는 이중 언어 교육을 위한 독창적인 교육 자료 도입에 유리한 조건을 제공합니다. 동시에 많은 전문 교사들도 다양한 채널을 통해 영어 실력을 향상시키고 있습니다. 따라서 이중 언어 교육에는 특정 교사 기반이 있습니다.

3. 이중언어 교육의 기본 형태와 커리큘럼 설계

1. 이중 언어 교육의 기본 형태

"이중 언어 교육"은 다양한 형태를 가질 수 있습니다: (1) 학교는 학생들이 집에서 사용하지 않는 언어를 사용하여 교육합니다. 이 모델을 몰입형 이중언어 교육이라고 합니다. (2) 학생들은 처음 학교에 입학할 때 모국어를 사용하고, 그 후 점차적으로 제2언어를 사용하여 일부 과목을 가르치고, 다른 과목은 여전히 ​​모국어로 가르칩니다. 이 모델을 유지 관리 이중 언어 교육이라고 합니다. (3) 학생들은 입학 후 모국어의 일부 또는 전부를 사용하다가 점차 제2외국어만을 사용하여 가르치는 것으로 전환합니다. 이 모델을 과도기적 이중 언어 교육이라고 합니다.

중국은 싱가포르, 캐나다, 인도와 같은 이중 언어 국가가 아닙니다. 따라서 언어 환경은 중국어와 외국어 모두에 동등하게 관심을 기울이지 않습니다. 따라서 중국의 이중 언어 교육 환경은 중국의 이중 언어 교육만이 가능하다고 판단합니다. 위 형식의 "유지되는 이중 언어 교육"입니다.

2. 이중 언어 교육의 커리큘럼 설계

(1) 이중 언어 교육의 교육 목표. 이중언어 교육의 목적은 이중적이며, 하나는 교과 지식을 습득하는 것이고, 다른 하나는 학생들의 외국어 사용 능력을 배양하고 향상시키는 것입니다.

(2) 과목 선택. 고등 직업 대학 학생들의 현재 상황과 이중 언어 교육에 대한 충분한 경험과 조건이 부족하다는 점을 고려할 때, 현 단계에서 고등 직업 대학의 이중 언어 교육은 상대적으로 쉬운 과정을 진입점으로 선택해야 합니다. 이에 대한 이해나 특정 지식이 바탕이 되어 기대되는 교육 결과를 쉽게 얻을 수 있습니다. 예를 들어, 천진직업대학교 호텔전공 BTEC 과정에서 제공되는 "영양 및 다이어트" 과정에서 학생들은 이중 언어를 사용하면서 단백질, 지방, 탄수화물, 칼슘, 비타민과 같은 영양소에 대한 예비적인 이해를 갖게 됩니다. 이러한 방식으로 교육이 채택되면 학생들은 상대적으로 쉽게 역할에 참여하고 교육 내용을 이해할 수 있습니다.

동시에 제공되는 '경영원칙'은 학생들이 접해본 적이 없기 때문에 중국어로 설명하더라도 익히기가 쉽지 않기 때문에 일반적으로 학생들은 어렵다고 느낀다. 이중 언어 교육이 사용됩니다. 따라서 처음에는 과목선택이 쉬워지고 다음에는 어려워지며 점차 범위를 넓혀가야 한다. 그렇지 않으면 학생들은 자신이 능숙하지 않은 언어로 완전히 낯선 것을 받아들이게 될 것이며, 그 결과는 가르치는 본래의 의도에 어긋날 뿐입니다.

(3) 이중 언어 교육에 적합한 교육 모델을 채택하세요. 모든 모델의 교육 과정은 복잡하며 학습 과정에서 교사와 학생의 행동도 다양합니다. 일반적으로 교육 과정은 세 가지 하위 과정으로 나눌 수 있습니다. 교육 과정은 교사와 지식 간의 관계를 강조하고, 훈련 과정은 교사와 학생 간의 관계를 강조합니다. 고등 직업 대학의 이중 언어 교육에서 학생의 능력을 훈련하고 이중 언어 교육의 이중 교육 목표를 달성하려면 전통적인 "주입" 교육 방법을 변경하고 새로운 "학생 중심" 교육 모델로 대체해야 합니다. 따라서 학습 과정은 교육 과정의 초점이 되었습니다. 교사는 주제를 제안하고 학생들은 자신의 지식을 사용하여 문제에 대한 해결책을 스스로 찾습니다. 실제 교수 실습에서 저자는 케이스 티칭, 브레인스토밍, 시나리오 시뮬레이션 등 교실 수업 방식을 활용해 학생들이 외국어를 사용해 생각하고 진술하고 문제를 해결하도록 독려한다. 가르치는 활동이 계속되면서 학생들은 처음에는 당황하고 수줍어하다가 적극적으로 참여하고 말하기 시작하면서 이 모델에 익숙해지고 좋아하게 되었습니다.

또한, 외국어 교육과 전문과정 교육의 관계를 올바르게 처리하는 데에도 주의가 필요하다. 이중언어 교육은 단순히 외국어를 배우는 것이 아니라 외국어로 배우는 것이라는 점을 분명히 해야 합니다. 학생들은 전문 지식을 습득하는 데 중점을 두고 이중언어 수업을 일반 영어 수업과 동일하게 만드는 것을 피해야 합니다.

이중 언어 교육은 새로운 교육 모델이기 때문에 학생들의 지식 숙달을 평가하는 방법은 이중 언어 교육의 또 다른 초점이자 어려움입니다. 현재 통일된 표준은 없습니다. 저자는 천진 직업대학교의 이중 언어 교육에 사용되는 평가 방법을 다음과 같이 간략하게 소개합니다. 이중 언어 교육의 특성에 따라 학생들은 전통적인 시험지를 사용하지 않고 결합하여 평가할 수 있습니다. 여러 교과목 점수. 여기에 언급된 숙제는 일반적인 방과후 숙제와 다릅니다. 첫째, 학생들이 영어로 이수해야 하며, 이는 어느 정도 학생들의 영어 작문 능력을 발휘합니다. 둘째, 수업 내용은 실용성에 중점을 두어야 합니다. 즉, 학생들은 교실 지식을 적용해야 합니다. 사회 조사 및 조사 실시 교과 과정에 필요한 일부 정보를 얻기 위해 자료, 관찰 연구, 실제 운영 및 기타 방법을 사용합니다. 교과 과정을 완료하면 배운 지식을 통합할 뿐만 아니라 학생과 의사 소통하는 능력도 연습됩니다. 다른 사람과 협력하고 정보를 얻습니다. 학생에게 숙제를 할당하기 전에 교사는 숙제를 신중하게 설계하고, 숙제에서 달성해야 할 지식 포인트, 학생이 달성해야 할 지식 포인트를 보여주어야 하는 부분 및 숙제의 성적 기준을 명확히 해야 한다는 점에 유의해야 합니다. , 그리고 학생들에게 명확하게 설명하십시오. 과목은 지식 포인트 수에 따라 3~4개의 과목을 설계할 수 있으며, 학기 말에 과목의 종합적인 상황에 따라 최종 성적이 부여됩니다.

(4) 모국어 교육과 외국어 교육의 관계를 올바르게 처리한다. 이중 언어 교육에서 교사가 과목 내용을 설명하기 위해 사용하는 제2 언어는 학생의 현재 제2 언어에 대한 이해와 일치해야 하며, 과목 내용을 설명하기 위해 제2 언어에서 수사적 언어를 사용하는 것을 피하고 학생의 제2 언어 확장에 주의를 기울여야 합니다. 어휘. 그러나 현재 상황에서는 고등전문대학에서 수업시간에 영어로 가르치는 것은 여전히 ​​불가능하다. 따라서 학생들이 수업 내용을 더 잘 이해하고 숙달할 수 있도록 하려면 모국어의 협력이 필요하다. 교육에 있어서 언어의 역할은 무시할 수 없습니다. 첫째, 제1언어는 학생들이 교과 내용을 학습하는 데 필요한 배경 지식을 제공할 수 있으며, 이는 제2언어에 입력된 정보를 정확하게 이해하는 데 도움이 됩니다. 언어는 학생들의 '고급 언어 능력'을 개발하는 데 도움이 됩니다. 넷째, 모국어는 학생들에게 교과 지식 학습에 대한 안정감을 제공할 수 있습니다. 교사는 학생들의 모국어를 이해하기 때문에 제2언어를 이해하지 못할 것에 대한 걱정이 줄어들고, 학생들이 제2언어를 잘 배울 수 있도록 심리적으로 보장해 줍니다. 그러나 교사들은 학생들이 모국어에 의존하는 것을 피하기 위해 모국어 사용을 최소한으로 줄이려고 노력합니다.

(5) 상당한 교육 자원을 제공합니다. 이중 언어 교육은 매우 강력합니다 * 학습 자원 보장 원본 외국어 교과서는 교사와 학생에게 "진정한" 영어를 노출시킬 수 있지만 교실 교육에 대한 강력한 보완책입니다. 책도 무시할 수 없습니다. 전문대학은 다양한 전공에 대한 중국어 참고 자료가 풍부한 경우가 많지만, 외국어 전공에서는 극히 부족하기 때문에 교사는 수업을 준비할 때 중국어 자료를 외국어로 번역해야 하고, 그 후에는 학생들이 더 많은 외국어로 수업을 할 수 없습니다. 수업 후 원본자료 수업과 수업이 단절되어 실질적인 이중언어 수업이 불가능합니다. 이 문제는 시급히 해결되어야 합니다.

물론 이중 언어 교육을 달성하기 위해서는 아직 해결해야 할 몇 가지 중요한 문제가 있습니다. 예를 들어, 눈에 띄는 문제 중 하나는 우리나라 고등 직업 대학의 이중 언어 교육 발전에 있어 교사의 상황이 병목 현상이 되고 있다는 것입니다. 현재 우리나라의 고등직업대학에서 이중언어 교육을 할 수 있는 교사는 소수에 불과합니다. 교사의 능력은 독신이고, 전문 교사는 영어 실력이 부족하며, 일반 영어 교사는 전공을 이해하지 못하기 때문에 제한이 있습니다. 고등 직업 대학에서 이중 언어 교육을 어느 정도 발전시킵니다.

따라서 장기적인 관점에서 이중언어 교사 양성체계가 조속히 확립되어야 한다.

미국 Foreign Service Institute에서는 언어능력 프로그램 측정 방법을 확립했습니다. 표준(FSl)***은 5가지 에너지 수준을 설정합니다.

A. 2~5개월 동안 집중적인 공식 학습을 통해 달성할 수 있는 수준 o

B. 6~9개월의 집중적인 정규 학습을 통해 달성할 수 있는 수준입니다.

다. 해외에서 3년간 거주하며 현지 언어를 폭넓게 배우고 적용한 사람의 수준.

디. 4년 동안 해외에서 생활하며 현지 언어를 광범위하게 배우고 적용함으로써 달성한 성과입니다.

마. 학부 교육을 받은 원주민 성인의 언어 능력.

이 표준에 따르면, 현대 언어학계는 전통적인 형식 교육으로는 제2언어 학습 능력 통과 문제를 해결할 수 없고 A와 B 수준에만 머물 수 있다는 것을 깨닫고 있습니다. 따라서 사람들은 절반의 노력으로 두 배의 결과를 얻을 수 있는 언어 학습 모델을 찾고 있으며, 이제 획기적인 발전이 이루어졌습니다. 이것이 현지화 이중 언어 교육과 국제 학생 교육의 두 가지 주요 측면입니다. 현대 이중 언어 교육은 다양한 국가의 언어계에서 인정을 받고 있습니다. 따라서 국내외 상황변화에 어떻게 적응하고 복합적인 인재를 양성할 것인가는 현대 직업교육의 주요 이슈이다. 고등 직업 대학에서 이중 언어 교육을 적극적으로 시도하는 것은 고급 직업 인재의 질을 향상시키는 데 긍정적인 기여를 할 것입니다.