물에 대하여

지구상의 물

자원 개발 교육

교재의 디자인 의도는 학생들이 아름다운 자연의 즐거움을 연구하도록 구성하여 학생들의 이해를 자극하는 것입니다. 자연 속 물의 중요한 위치와 역할을 이해함과 동시에 지구상의 수자원 분포와 수자원 간의 관계를 인식함으로써 담수자원이 무엇인지 이해할 수 있다. 지구상에서 사용할 수 있는 물은 매우 제한적이며 주변의 실제 생활에서 배울 수 있습니다. 인간이 생산과 생활에 있어서 많은 곳에서 물이 필요하다는 사실을 알고 물을 사용하고 물을 낭비하는 다양한 현상을 알아보세요. 물이 낭비되는 곳에서 문제를 발견하고 구체적인 절수 조치를 제안하여 학생들이 조국의 산과 강을 보호하고 자원을 소중히 여기며 물을 절약하는 목적을 사랑하게 만듭니다. 새로운 커리큘럼 표준에 명시된 관련 목표를 달성합니다.

학생들의 실제 경험과 자료 활용 능력을 바탕으로 교육 준비를 하고 교육 내용을 조정해야 합니다.

1 학생들의 물에 대한 이해를 돕기 위해 지구본을 준비합니까? 배포 조건에서는 지구상의 아름다운 수역 사진(특히 고향의 아름다운 수역 사진)을 사용하여 조국의 산과 강에 대한 학생들의 사랑을 불러일으킵니다. 물 부족 지역에 대한 학생들의 인식을 고취하고 관련 정보를 활용하여 수자원에 대한 학생들의 구체적인 이해를 강화합니다.

2? 지식 측면에서는 학생들에게 수자원의 분포 비율에 대한 구체적인 데이터를 말할 수 있는 능력을 요구하는 것이 아니라, 비유를 통해 지구상의 이용 가능한 담수 자원을 시뮬레이션하고 인식할 수 있도록 요구합니다. 이는 학생들의 수역에 대한 이해와 수자원 간의 관계에 대한 이해와 일치합니다.

3. 학생들의 실제 생활과 주변의 교육 자원을 활용하여 학생들 주변의 물 사용 및 물 낭비 사례를 많이 발견하여 학생들이 주변의 나쁜 행동을 반성할 수 있습니다. 이를 통해 학생들의 자의식을 촉발시킵니다. 다양한 절수 방안과 대책을 제안해 주십시오.

교육 과정 설계 측면에서 학생들의 연령 특성과 인지 규칙을 준수해야 하며, 전체 교육 활동은 학생들의 물질 세계에 대한 이해와 감정을 전달체로 하여 느낌에서 감정까지 수행되어야 합니다. 자연의 아름다움부터 데이터 연구, 발견까지. 문제 - 대책 제안 - 의사소통 및 보고 - 수업 후 토론을 통해 수업을 진행합니다. 새로운 교육과정 기준의 요구사항과 학생들의 실제 상황에 따라 다음과 같은 교육 목표가 결정됩니다.

과정 및 방법

● 실제 사례에서 발견하고 질문할 수 있습니다.

● 내가 발견한 것과 감정을 다른 사람에게 표현할 수 있습니다.

지식과 기술

● 자연의 수자원 분포를 이해합니다.

● 산업 및 농업 생산과 인간 생활에 수자원이 어떻게 활용되는지 이해합니다.

● 일반적인 물 절약 방법을 알아두세요.

감정, 태도 및 가치관

● 자연의 아름다운 수역을 감상하고 조국의 산과 강에 대한 사랑을 키우십시오.

● 수자원 부족, 의식적인 수자원 보호에 대한 인식 제고

● 물 부족의 고통과 물 절약의 이점을 경험하고 물 절약 행동 습관을 기릅니다.

교육 과정 디자인

1. 아름다운 수역을 감상하고 사랑을 자극하세요.

1 감상: 자연 속의 다양한 아름다운 물 사진을 수집하고 슬라이드를 만들고 컴퓨터에 표시).

2 질문: 이 아름다운 풍경을 보고 어떤 느낌이 드나요?

지구상의 아름다운 수역을 사진으로 활용하면 학생들이 즐겁게 감상할 수 있고, 물은 생명의 근원일 뿐만 아니라 지구를 아름답게 만든다는 사실을 느낄 수 있다는 점을 설명합니다. 우리에게 많은 기쁨과 즐거움을 선사합니다. 그림을 감상하면서 아름다운 흐르는 물소리와 파도소리를 더할 수 있다면 학생들은 자연의 아름다움을 더욱 진정으로 느낄 수 있을 것이며, 지구의 물질에 감사하는 마음을 가질 수 있는 새로운 교육과정의 기준이 될 것입니다.

3 토론을 조직하세요. 물에 대해 무엇을 알고 있나요?

토론을 통해 학생들의 수자원에 대한 독창적인 이해를 탐색하고 학습의 주요 내용을 소개할 수 있도록 준비할 수 있음을 설명합니다.

4? 자유 보고서: 학생들은 모든 생명체는 물과 분리될 수 없다고 말할 수 있으며 이전 지식을 바탕으로 지구상의 물은 널리 분포되어 있지만 간략하다고 말할 수 있습니다. 공급; 물은 바닷물과 담수라는 두 가지 범주로 나눌 수 있습니다. 물이 사용되는 곳도 많지만 물이 낭비되는 곳도 많습니다.

5? 주제 공개 오늘은 '지구상의 물'에 대해 함께 배워보겠습니다. (칠판 쓰기 주제)

2. 물의 분포를 이해하고 깨끗한 물이 부족함을 인식

1? 대화: 우주비행사의 눈에는 지구가 푸른 행성이고, 매우 밝습니다. 태양계 계열에서는 독특합니다. 우주에서 보면 지구가 왜 파랗게 보이는지 아시나요?

2? 학생들은 자신의 지식과 경험을 바탕으로 물이 지구 표면에 널리 분포되어 있다고 말할 것입니다. 학생들은 학습을 위해 자료를 사용할 수 있습니다.

3 질문: 지구에서 물이 어디에 분포되어 있는지 말해주실 수 있나요?

4? 학생 답변: 바다, 강, 호수, 하천, 지하수, 심지어 물까지도 동물과 식물에 존재하며, 공기 중에도 물이 있습니다.

과학 교육 과정에서 학생들의 독창적인 지식이 충분히 탐구되어야 하며, 학생들은 정보를 수집하고 정보를 활용하여 학습하는 방법을 배워야 지식이 업데이트되어야 한다는 의식을 조성해야 한다고 설명합니다. 언제든지.

5. 지구본을 보여주고 지구상의 물 분포를 설명하세요. 지구 표면적의 71%가 물로 이루어져 있습니다. 총량은 13억 8,600만 입방킬로미터에 달합니다. 그 중 96.5%는 빙하, 얼어붙은 토양, 눈 덮힌 땅에 존재합니다. 나머지 1.7%는 지하에 있습니다. 대기와 생명체. 바닷물은 인간이 직접 사용할 수 없지만, 인간이 사용할 수 있는 담수 자원은 매우 적습니다.

6 토론을 조직하세요. 전체 수자원 중 인간이 사용하는 담수가 얼마나 되는지 말씀해 주실 수 있나요?

토론을 통해 3학년 학생들이 비례자료의 개념에 대해 그다지 명확하지 않음을 보여주며, 이를 통해 학생들은 표현에 대해 혼란을 겪게 되고, 이를 통해 이후 유추 인식의 기반을 마련하게 됩니다.

7? 투영에 따른 비유를 시뮬레이션해 보세요. 지구상의 수자원 간의 상호관계, 한 컵(지구상의 물) → 한 숟가락(신선한 물) → 한 방울(쉽게 구할 수 있는 담수) → 한 덜 떨어 뜨립니다 (담수 사용 가능).

먼저 학생들이 거시적 관점에서 지구상의 물 분포를 이해할 수 있도록 지구본을 사용하는 방법에 대해 설명합니다. 그러나 학생들은 바닷물, 담수 및 이용 가능한 담수 사이의 관계를 알지 못합니다. 구체적인 비례 데이터를 추구하지 않고 지구상의 수자원 간의 관계를 설명함으로써 학생들은 지구상에서 이용 가능한 담수에 대한 긴박감을 갖게 되고 이후 물 절약에 대한 인식의 토대를 마련할 수 있습니다.

8 질문: 위의 비유를 통해 무엇을 이해하시나요?

9. 인식 제고: 지구상에서 인간이 사용할 수 있는 담수 자원은 매우 제한되어 있습니다.

3. 실생활을 관찰하고 담수 활용에 대해 토론해 보세요.

1 질문: 우리 실생활에서 담수가 어디에 사용되는지 알고 있나요?

2 학생들은 자유롭게 대답합니다. 학생들은 자신의 관찰과 실제 경험을 바탕으로 담수가 사용되는 여러 장소를 언급하게 됩니다. 이때 학생들이 자신의 의견을 표현할 수 있도록 노력하십시오.

3? 조직 토론: 우리 인간의 생산과 생활에 있어서 담수는 너무나 많은 곳에서 사용되고, 우리의 담수는 너무나 제한적이기 때문에 지구상에 사는 작은 시민으로서 할 말이 있습니다. ?

4 학생들은 토론 결과를 보고합니다. 학생들은 지구상의 담수 자원이 너무 부족하다고 말할 수 있습니다. 우리 인간은 수많은 곳에서 담수를 사용해야 하고 물을 절약해야 합니다.

4. 주변의 물 낭비를 찾아보고 물 절약을 위한 구체적인 방법을 제안하세요

1? 대화: 현재 담수 자원은 매우 제한되어 있지만 여전히 그렇지 않은 사람들이 많습니다. 실제로 우리 주변에는 그러한 현상이 많이 있습니다. 그 현상을 찾아 모두에게 알려 주실 수 있나요?

2 학생들은 자유롭게 말할 수 있나요? 학생들은 사회에서 목격한 물 낭비 현상, 캠퍼스에서 발생하는 물 낭비 현상, 가정에서 발생하는 물 낭비 현상에 대해 이야기할 수 있습니다.

주변의 교육 자원을 평가하는 것은 학생들에게 가장 흥미롭고 설득력 있는 일입니다. 모든 학생은 스스로 시작하여 주변에서 신선한 물을 낭비하는 많은 현상을 발견하게 됩니다. 교사가 말하는 것보다 행동으로 시작하는 것이 더 효과적이므로 학생들이 좋은 과학적 태도를 갖고 실수에 감히 직면하도록 유도하며 잘못된 행동에서 자신의 행동을 반성하도록 유도합니다.

3 토론을 조직하세요: 현재 심각한 수자원 낭비를 고려할 때 우리가 무엇을 해야 한다고 생각하시나요?

4? 토론 결과 보고: 학생들은 자신의 의견을 사용하여 자신의 의견을 표현하고 다음과 같은 결론에 도달할 수 있습니다. "우리는 제한된 수자원, 특히 담수 사용을 소중히 여겨야 하며 절약을 두 배로 늘려야 합니다. 그래야만 우리 자신이 물을 사용할 수 있을 뿐만 아니라, 우리 후손들도 물을 사용할 수 있게 됩니다.”

5 학생들이 물을 절약하기 위한 합리적이고 구체적인 조치를 제안하도록 조직하십시오. 먼저 물이 부족한 지역의 사진을 보십시오. 보라, 그들 자신의 눈물이 될 것이다." , 앞으로 물을 절약하기 위해 무엇을 하시겠습니까?

지침: 물이 부족한 지역의 사진을 보고 학생들에게 지구상의 물 부족으로 인해 많은 끔찍한 상황이 발생한다는 것을 깨닫고 모든 생명체가 생명력을 잃게 되며 인간 활동으로 인한 피해를 이해하게 됩니다. 지구에 유해한 물질, 인류의 유일한 고향을 보호하겠다는 강한 인식을 심어주세요.

6? 학생들이 물 절약을 위한 자신만의 구체적인 조치를 제안합니다. 학생들이 할 수 있는 작은 일부터 시작하여 실용적이고 구체적인 조치와 계획을 제안하여 학생들이 의식적으로 영향을 미치도록 하는 것이 가장 좋습니다. 물 절약에 대한 아이디어를 개발하십시오. 좋은 물 절약 습관을 형성하기 위해 구체적인 조치를 취하십시오.

5. 방과후 토론장

물을 절약하지 않으면 언젠가 지구에 물이 없어지는 날은 어떻게 될까요?

이러한 성찰적 토론은 학생들에게 무한한 상상력을 불러일으킬 뿐만 아니라 학생들의 잠재의식을 자극하여 학생들이 물 절약이 시급한 문제라고 느끼게 한다는 것을 보여주며, 이는 교육의 생성적 성격을 반영합니다. .

교육 클립 감상

절수 계획 교류 활동 교육 세션

학생: 수자원이 매우 부족하다는 것을 알았고, 공부하고 싶습니다. 물을 절약하는 방법.

선생님: 네, 자신의 생활 경험을 바탕으로 실용적인 물 절약 계획을 세울 수 있나요?

학생들은 그룹별로 토론하고 물 절약 계획을 세웠습니다.

선생님: 다음으로 각 조의 물 절약 계획을 논의해 볼까요?

셩: 우리는 사람들에게 다음과 같은 홍보 활동을 해야 한다고 생각합니다. 지구에는 물이 아주 적습니다. 물 한 컵에 물이 한 방울밖에 없는데, 이 방울도 한 가지 이유로 오염되어 있습니다. 사용할 수 있는 담수 자원이 너무 부족합니다. 우리는 사람들에게 물 한 방울도 아끼고, 모든 수자원을 보호하고, 더 이상 물을 낭비하지 말라고 강력히 호소해야 합니다.

선생님: 그럼 어떻게 홍보할 거예요?

학생: 논의 끝에 우리 학생들은 수자원 보호에 관한 손으로 쓴 신문을 디자인하여 지역 사회, 학교, 거리에 게시하여 더 많은 사람들에게 홍보하고 널리 알리기로 결정했습니다. 더 많은 사람들이 물 보호에 대해 알고 있습니다. 수자원과 물 보존의 중요성.

학생: 지역사회에서 연극 공연을 홍보할 수도 있습니다.

학생: 우리 주변의 모든 사람들이 물을 절약할 수 있도록 우리 집과 친척 집에 먼저 홍보하고, 그런 다음 다른 사람들에게도 홍보해야 더 효과적이라고 생각합니다.

학생: 저희도 이게 더 좋다고 생각해요.

선생님: 그렇죠. 자기 자신과 주변에서 시작하는 게 바로 '실용'이겠죠? 또한, 우리는 서로의 실행을 감독하고 계획을 실행할 수도 있습니다. 그렇다면 물을 어떻게 절약할 건가요?

셩: 설거지, 야채, 과일 세척, 양치를 할 때 물을 넣은 후 수도꼭지를 잠그고 항상 물이 흐르지 않도록 해야 해요.

성: 대걸레를 씻을 때 수도꼭지를 너무 높이 돌리지 마세요.

성: 언제라도 수도꼭지를 잠가야 해요.

학생: 고압 물총을 사용하지 않고도 세차를 할 수 있다는 것을 신문을 통해 배웠습니다. 고압 물총을 사용하면 물이 낭비되고 환경 위생에도 영향을 미치기 때문입니다. 요즘에는 가격이 조금 비싸긴 하지만 물을 많이 사용하지 않고 차가 깨끗해지는 일종의 세차제가 있습니다. 아빠가 일반 세차장 대신 세차장을 이용하시면 얼마나 물을 절약할 수 있나요? 리양시에서는 하루에 얼마나 많은 물을 절약할 수 있나요? 전국은 어떻습니까? “모르는 건 아니지만 계산해 보니 깜짝 놀랐다”는 게 사실이에요!

학생: 네, 세차장 물 소비량에 대한 사회조사를 실시할 수 있어요.

셩: 좋은 것 같지만 안전에 유의해야 한다.

셩: 설거지, 과일, 야채 설거지, 꽃 물주기, 변기 물 내리기 등 손수 물을 사용하는 등 다양한 용도로 물을 사용할 수도 있어요.

학생: 네, 목욕물은 빨래, 바닥 걸레질, 변기 물 내리는 데에도 사용할 수 있어요.

선생님: 고민 끝에 어린 소녀가 수영장의 하수관을 다시 나누어서 더러운 물을 직접 배출하고 재사용 가능한 물을 화장실로 파이프하여 물을 내리자고 제안했습니다. 화장실. . 그녀의 발명품이 제작되어 물 절약 변기라고 불립니다. 집을 개조할 계획이라면 이러한 물 절약 제품 구입을 고려해 보는 것이 좋습니다.

셩: 세탁기에 있는 물은 여러 번 사용할 수도 있어요.

선생님: 리 선생님은 세탁기에서 물을 꺼내서 신발 빨래, 가구 닦기, 바닥 닦기 등 매번 3~4번씩 사용하고 있어요. 생각해 보세요, 옷을 한 번 빨면 세탁기에서 배출되는 물이 아마 100리터가 넘을 테니 얼마나 많은 일을 할 수 있을까요!

학생: 아, 이렇게 하면 얼마나 많은 물을 절약할 수 있나요! 리 선생님은 물 절약을 정말 잘 하십니다. 저도 집에 갈 때에도 그렇게 해요.

건강: 쌀뜨물은 고기 요리와 물꽃을 씻는 데 사용할 수 있으며 비린내를 제거하고 영양분이 풍부합니다.

학생: 이스라엘의 농업 생산은 전통적인 홍수 관개 방식이 아닌 점적 관개 방식을 사용하여 얼마나 많은 물을 절약할 수 있는지 신문을 통해 배웠습니다. 여기에서도 점적 관개를 사용한다면 리양시에서는 하루에 얼마나 많은 물을 절약할 수 있습니까? 전국은 어떻습니까? 정말 "모르면 모르겠는데 계산해 보면 깜짝 놀라게 될 것 같아요!" 입니다! 하지만 지금은 많은 온실에서 이 물주기 방법을 채택하고 있으며, 우리는 좋은 물 절약 방법을 활용하기 시작했습니다.

......

선생님: 네, 학생들의 물 절약 계획이 너무 좋습니다. 우리 모두는 우리 자신과 우리 주변에서 시작해야 한다는 것을 알고 있습니다. 생각하는 것보다 행동하는 것이 낫다", 행동에 나서자! 우리의 행동을 통해 주변 사람들을 감염시키고, 우리의 행동을 통해 어머니 지구인 지구에 기여하도록 합시다!

세그먼트 분석 이 활동은 감정, 태도, 가치관을 키우는 과정을 충분히 반영할 수 있습니다. 학생들이 물 절약 계획을 수립하고 전달할 수 있는 활동을 통해 학생들이 생각과 행동에 대해 새로운 이해를 갖고 교사가 모범을 보이고 자신의 행동을 사용할 수 있도록 물 절약 조치가 지속적으로 확대되고 실행됩니다. 학생들을 감염시키고 수자원 부족과 이를 보호해야 함을 인식하게 합니다. 학생들에게 물 부족의 고통과 물 절약의 이점을 경험하고 물 절약 행동 습관을 기르게 하십시오. 각 링크에서 우리는 물 보존에 대한 심층적인 이해를 지속적으로 구성하고 재구성합니다.

우리 과학교육에서는 학생들의 좋은 과학적 정서, 태도, 가치관을 함양하고, 과학지식과 기술을 가르치고, 과학적 방법과 능력을 훈련함으로써 그들의 과학적 소양을 향상시키는 것을 목적으로 하며, 궁극적으로 과학적 소양의 향상은 다음을 통해 이루어진다. 이는 그들의 행동 변화와 과학적 습관의 발전에 반영됩니다. 그러므로 우리는 학생들이 올바르고 훌륭한 과학적 정서와 태도, 가치관을 함양할 수 있도록 적극 지도해야 합니다.

교수 노트

이 수업의 교수 활동을 통해 학생들은 지구상의 수자원에 대한 일방적인 이해가 바뀌었습니다. 지구상의 수자원 이해. 인간이 많은 양의 담수자원을 낭비하고 있는 문제에 대해 학생들은 자신의 생활을 중심으로 다양한 현상을 찾아보고 구체적이고 실천적인 물 절약 방안을 제안함으로써 물 절약에 대한 강한 인식을 갖게 하고 '인간과 자연은 조화를 이루어야 한다." "잘 지내는 것"은 매우 의미 있고 매우 중요합니다. 한편으로 학생들은 자연을 존중하고, 자연이 우리에게 준 모든 것을 소중히 여기며, 한정된 담수 자원을 보호해야 한다는 것을 이해합니다. 다른 한편으로는 환경에 관심을 갖고 오염을 줄이기 위해 우리 자신부터 시작해야 합니다. 이로써 인간과 자연은 이 지구에서 오랫동안 생존하고 함께 발전할 수 있다.

이 과정은 또한 "지속 가능한 개발" 교육에 침투하여 학생들에게 무한한 반성을 남깁니다.