대학 영어 코퍼스를 통한 언어학 교육

대학영어에서의 코퍼스언어학 교육에 대하여

1. 코퍼스언어학의 장점

코퍼스언어학이 등장하기 이전에는, 설명 언어 시스템에 대한 대부분의 접근 방식은 언어학자의 직관에 의존하는 전통적인 비경험적 접근 방식입니다. 최근 몇 년 동안 말뭉치 기반 연구는 대규모 말뭉치의 실제 언어 예를 분석하고 이전에 무시되었던 언어 구조 또는 과거에 비문법적이라고 간주되었던 언어 구조를 식별함으로써 언어 시스템에 대한 전통적인 설명을 보완했습니다. 코퍼스 언어학은 가장 전형적인 언어 특징을 드러내고, 실생활에서 언어 사용 규칙을 발견하고, 언어의 진정한 모습을 반영하는 데 능숙합니다. 예를 들어, 영어를 예로 들면, 말뭉치는 영어학에 중요한 몇 가지 질문에 대답할 수 있습니다. 영어에서 가장 일반적으로 사용되는 단어와 구문은 무엇입니까? 사람들은 어떤 시제를 가장 많이 사용하나요? 가장 일반적으로 사용되는 동사와 명사는 무엇입니까? 가장 일반적인 배열은 무엇입니까? 사람들은 조동사를 어떻게 사용하나요? 비공식적인 상황에서는 어떤 단어가 사용되나요? 사람들이 일상 대화에 필요한 기본 어휘는 무엇입니까? 사람들은 영어의 문법 구조를 어떻게 사용합니까? 이러한 구조가 다른 레지스터에서 어느 정도 자주 사용됩니까? 이러한 문법 구조로 나타나는 단어에는 의미적 동일성이 있습니까? 코퍼스 언어학이 밝힐 수 있는 언어 특성과 사용 패턴은 외국어 교수에 있어 매우 중요하며, 외국어 교수의 맹목성을 크게 줄이고 교수 효율성을 향상시킬 수 있습니다.

2. 말뭉치 언어학에서 밝혀진 언어 비대칭의 분포 규칙

담화에서 영어 단어의 빈도는 매우 불균형하지만 빈도 통계를 통해 매우 규칙적입니다. 사람들 앞에서 언어의 비대칭적 분포 특성을 뚜렷이 보여준다. 대부분의 기사의 95%는 4,000~5,000개의 자주 사용되는 단어로 구성되며, 처음 1,000개의 자주 사용되는 단어가 기사의 85%를 차지합니다. 구어에서는 50개의 고주파 기능 단어가 텍스트의 60%를 차지합니다. 연구에 따르면 영어에서 가장 자주 사용되는 700개의 단어가 영어 사용의 약 70%를 차지합니다. 즉, 사람들이 일상적으로 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 데 사용하는 영어의 70%가 이 700개의 가장 일반적인 단어로 구성되어 있다는 것입니다. 범위를 처음 1,500 단어로 확장하면 언어 사용 비율이 76%로 증가합니다. 즉, 800 단어를 추가하면 비율이 6%만 증가한다는 의미입니다. 2,500 단어에 도달할 때 그 비율은 80%에 도달합니다. 즉, 추가되는 1,000 단어의 비율은 4%만 증가한 것입니다. 이 데이터 세트는 언어의 비대칭적 특성을 드러내고 언어 공동체가 전형적인 언어 특성과 비정형적인 언어 특성을 구별하는 것의 중요성을 깨닫게 해줍니다. 1960년대 이후 언어체계의 전형적인 특징을 다방면에서 설명하면서 언어체계의 다양한 수준을 말뭉치를 기반으로 기술하는 연구가 증가하고 있다. 동시에, 말뭉치 조사는 단어 배열 형태의 높고 낮은 빈도 분포를 명확하게 묘사하고 일반적으로 사용되는 언어 정보와 흔하지 않은 언어 정보를 구별하며 사람들이 복잡한 언어 현상에서 가장 가치 있는 정보를 추출하는 데 도움을 줄 수 있습니다.

3. 대학 영어 교육의 언어 특성 처리 현황

코퍼스 언어학에서 밝혀진 언어 비대칭 특성은 언어학계에서 다음과 같은 문제에 대해 생각하게 만들었습니다. 교실에서 학생들에게 가르치는 언어 지식과 학생들이 다양한 시험에서 숙달하는 데 필요한 내용은 대부분의 영국인과 미국인이 일반적으로 사용하는 언어입니까? 다수의 외국 연구 결과, 다수의 외국어 교과서의 내용과 배열이 실제 국민이 사용하는 언어와 상당한 차이가 있다는 사실이 밝혀졌습니다. 이 연구에서는 교과서와 말뭉치의 관련 어휘나 구조를 비교한 결과 일부 교과서가 덜 일반적인 표현에 초점을 맞추었지만 중요한 사용법을 무시했다는 사실을 발견했습니다. 이러한 연구에는 Kenned(y1987)의 수량 및 빈도 표현 조사, Hplmes(1988) 인지 양식 표현 연구, Ljung(1990) 공통 어휘 목록 비교 연구 등이 포함됩니다. 이들 연구는 모두 대학 영어 교과서에 기술된 영어와 실제로 사용되는 영어 사이에 큰 차이가 있음을 발견했으며, 코퍼스 정보를 활용하여 교과서의 언어 체계에 대한 설명을 수정하여 실제 영어의 전체 그림을 제시할 필요가 있음을 강조했습니다. 실제 언어 사용 . 동시에, 실제 언어 사용을 진실되게 설명하지 못하는 교재는 학습자를 오도하고 학습자 오류의 원인 중 하나가 된다는 측면에서도 반성합니다. 이러한 연구의 결론은 또한 언어 시스템의 일반적인 사용법이 흔하지 않은 사용법보다 더 많은 관심을 받을 수 있도록 강의 계획서 및 교과서 개발을 안내하는 데 코퍼스 정보를 사용해야 함을 시사합니다.

IV. 대학 영어 교육에 대한 코퍼스 언어학의 계몽

언어의 비대칭적 특성은 영어 교사가 교육에 있어서 언어의 전형적인 특성과 비정형적인 특성을 다르게 취급하고 주의를 기울일 것을 요구합니다. 빈도가 높은 단어, 빈도가 높은 단어의 의미 및 단어의 배열 형태, 빈도가 높은 문법 구조 등 통계적 관점에서 볼 때, 빈도가 높은 언어 항목은 일반적으로 학습자가 언어 사용에서 가장 접할 가능성이 높고 학습해야 하는 언어 항목입니다. 언어학자들은 학습 부담을 줄이고 혼란을 피하기 위해 더 자주 나타나는 언어 항목을 먼저 학습해야 한다고 오랫동안 제안해 왔습니다. 모국어 학습자가 목표 언어를 접하고 배울 수 있는 에너지와 시간이 제한되어 있고, 그들이 평생 배우는 것은 바다의 한 방울에 불과할 수 있기 때문에 일반적인 언어 규칙을 교육의 중심으로 삼는 것이 종종 중요합니다.

다양한 언어 현상을 균형 잡힌 방식으로 처리하는 것과 비교할 때 이 접근 방식은 절반의 노력으로 두 배의 결과를 얻을 수 있는 경우가 많습니다. 지금까지 영어 교수요목과 교재의 디자인은 대부분 제한된 기대에 기초한 전통적인 언어 설명에 의존했으며, 주로 경험과 주관적 판단에 의존하여 언어 특징과 어휘의 난이도, 중요성 및 학습 순서를 결정했습니다. 제한된 경험을 바탕으로 설계된 이러한 종류의 대학 영어 교육 강의 계획서는 종종 충분히 정확하지 않습니다. 연구 결과와 어휘집의 빈도 정보는 강의 계획서 설계, 교과서 준비, 수업 적용 등 중요한 외국어 교육 분야에서 널리 활용되어야 합니다. 현재 언어 공동체는 교과서 내용, 강의 계획서 순서 및 교육 초점 측면에서 초등 및 중급 수준에서 더 어려운 언어 기능보다는 빈도가 높은 언어 기능이 교육의 초점이 되어야 한다는 합의에 도달했습니다. 그러므로 언어특성을 균형있게 다루던 것에서 전형적인 언어특성을 강조하는 방향으로의 이념적 변화는 교육의 질을 향상시키는데 큰 의미를 갖는다. 또한 교수활동의 강사로서 교사는 언어현상이 고주파수와 저주파로 나누어져 있음을 인식하고, 교수법의 모든 측면에서 전형적인 언어현상에 초점을 맞추는 원리를 효과적으로 구현해야 한다. 더 자주 나타나는 언어 항목은 교육의 초점이 되어야 하며 교사와 학생으로부터 동등한 관심을 받아야 합니다. 이 원칙을 시험과 연습에도 적절히 반영하여 너무 편향된 질문, 실제 언어 사용에서 벗어난 문제를 피하고 상대적으로 흔하지 않은 단어, 언어 현상 및 표현을 테스트해야 합니다. 이로 인해 학생들은 실패감과 좌절감으로 인해 언어 학습에 대한 자신감을 잃게 됩니다. 또한 교사는 학생들이 단어 빈도, 의미 빈도 등 언어 현상의 빈도 개념을 확립할 수 있도록 적극적으로 수업을 지원하고, 학생들이 학습 시간을 합리적으로 배정할 수 있도록 도와주어야 한다. 그러므로 코퍼스 언어학은 교사와 언어 학습자에게 중요한 도구입니다. 지난 수십 년 동안 말뭉치 연구는 어휘와 문법에 관한 많은 연구 성과를 축적해 왔습니다. 이러한 리소스는 강의 계획서 설계에 대한 매우 귀중한 참조 정보를 제공할 수 있습니다. 대학 영어 교육 계획서를 설계할 때 교사는 코퍼스 정보를 사용하여 목표 언어의 일반적인 특성을 반영하는 교육 콘텐츠를 선택하고 교육 순서를 배열하며 교육 내용의 초점을 조정할 수 있습니다.

V. 결론

코퍼스 언어학은 대학 영어 강의 계획서 설계 및 교육에서 다양한 언어 기능 순위 지정에 역할을 할 수 있는 언어 비대칭 분포에 대한 정량적 증거를 제공합니다. 자료를 지도하는 역할은 또한 교수법에서 다양한 학습 과제의 중요성과 우선순위에 대한 이해를 높이는 데 도움이 됩니다. 대학 영어 교육에 대한 깨달음은 전형적인 언어 특성과 비정형적인 언어 특성을 다르게 취급해야 한다는 것입니다. 그러나 언어적 특징의 전형성, 즉 그 특징의 빈도 정보만이 대학 영어 교육 및 강의 계획서 설계에서 고려해야 할 유일한 변수는 아닙니다. 따라서 대학 영어수업에서는 전형성에 주의를 기울일 뿐만 아니라 모국어와 목표언어의 차이 등의 요소도 고려해야 한다.

저자: 소동영 단위: 인촨에너지대학교 외국어학원;