과학 활동 교안

교사로서 교안 작성은 필수적이다. 교안은 교학을 실시하는 주요 근거이며 중요한 역할을 한다. 그렇다면 교안을 쓸 때 주의해야 할 문제는 무엇입니까? 다음은 제가 정성껏 정리한 과학활동 교안 9 편인데 참고용으로만 여러분들을 도울 수 있기를 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언) 과학활동교안 편 1

행사 목표:

1, 유아들은 자신의 방법으로 기차를 연결해 성공의 즐거움을 체험하려고 한다.

2, 어린 아이들의 사물에 대한 호기심을 키우고 대담하게 탐구하고 실험하는 것을 즐긴다.

3, 대담하게 시도하고 동료들과 자신의 심정을 공유하고자 합니다.

4, 행사 중 유아들에게 성공의 기쁨을 경험하게 한다.

5, 과학 활동에 대한 아이들의 관심을 자극하십시오. < P > 행사 준비: < P > 디지털 기차 (3 세트), 녹색 수박 기차, 노란색 바나나 기차, 빨간색 기차, 거품 기차 세트 (각각 1 여 개 섹션); 우유 상자로 만든 동굴, 궤도, 산사태; 각종 소재의 끈 (색깔, 질감, 두께가 모두 다름).

행사 과정:

1, 교사가 기차 형식으로 아이들을 행사에 참여시켰다.

2, 아이는 자신의 필요에 따라 기차를 선택한다.

3, 유아에게 자동차를 연결할 수 있는 방법을 찾으라고 한다. 교사는 관찰을 위주로 적시에 지도한다. 어떤 아이들은 규칙적인 연결이 없을 수도 있고, 기차 색상과 끈 색상의 페어링 연결, 또는 두 가지 색상의 규칙적인 연결일 수도 있다.

4, 유아가 기차를 잘 마중하면 기차를 끌고 동굴을 뚫고, 궤도를 지나 아이에게 생활을 흉내 내고, 기차가 어디로 가는지 말로 표현할 수 있다.

5, 아이를 기차의 길이와 비교하게 하다.

행사 제안:

교사는 적시에 개입하여 경험을 향상시키지만 강요하지 않는다.

행사 반영:

이번 과학활동은 매우 흥미롭다. 단지 재미있는 이야기가 있기 때문만이 아니라, 색칠된 지도도 있어 유아들에게는 시청각의 이중적인 즐거움이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 과학활동교안 편 2

디자인 의도:

탐구성 활동은 유아의 자발적이고 자율적인 학습, 자유표현의 개발성 활동이며, 적극적이고 효과적인 사제 상호 작용은 유아의 탐구욕구를 끊임없이 자극할 수 있다. 소반 유아의 연령 특성에 따라 사물에 대한 이해와 판단이 제한되는 경우가 많은데, 교사들이 바로 그들의 지도자, 청취자, 추진이다 소반 유아들은 나이가 어려서 색채가 밝고, 소리가 나고, 움직이는 물건에 관심이 있어, 물건을 반복해서 만지작거리는 것을 좋아한다. 또 유아의 손눈 조화가 약하기 때문에 이 활동을 선택하여 유아의 손근육과 손눈 조화 능력을 발전시킨다. 또한 활동을 통해 아이들의 활동 참여에 대한 흥미를 불러일으킨다. 그래서' 노래 할 줄 아는 병인형' 이라는 행사를 선택했다.

활동 목적:

1. 병을 조작하여 소리를 내도록 시도합니다. 목소리 탐구에 흥미를 가지다.

2. 활동에 적극적으로 참여하여 동반자 * * * 와 함께 활동하는 즐거움을 체험한다.

이벤트 준비:

재료 준비: 1. 코스웨어. 콩, 쌀, 모래, 경포, 넝마, 면화; 일손에 빈 생수병 하나, 숟가락 하나. 1 인당 인형 카드 1 병; 콩, 쌀, 모래, 경포, 헝겊, 면 등 괘도. < P > 행사 과정: < P > 1, 교사가 유아를 데리고' 봄비 부스럭' 의 음악을 따라 동작을 하면서 경기장으로 들어가 자리를 찾아 앉는다.

선생님: 아이들, 아까 오선생님과 무슨 노래를 불렀어요? 모두 노래를 잘 부르는데, 그 꼬마들은 우리가 예전에 어떤 타악기로 이 노래를 반주했는지 기억이 나지 않습니까? (모래공) 그럼 오늘도 모래공으로 반주해 볼까요? (좋아) 그런데 우리 반 모래볼이 하나밖에 없는데 어떡하지? 어린이들이 와서 무슨 좋은 방법이 있는지 생각해 보세요. (유아의 자유 발언) < P > (분석: 유아는 기존 지식 경험을 활용하고 상상력을 자유롭게 발휘한다.) < P > 2. 코스웨어,' 병인형': "나도 방법이 있어! 나도 방법이 있어! "

선생님: "어, 누가 말하고 있니? 클릭합니다

' 병인형': "나야, 나야, 난 병인형이야, 나도 많은 파트너를 데려왔어."

선생님: "인형 한 병, 당신은 무슨 좋은 방법이 있습니까? 클릭합니다 < P >' 병인형': "꼬마는 나를 얕보지 마세요. 몸을 비틀면 모래공처럼 듣기 좋은 소리를 낼 수 있어요."

선생님: "와, 그럼 인형 한 병 환영해 주세요."

(비디오: 인형 한 병 몸돌리기)

선생님: "어? 왜 소리가 안 나나요? " < P >' 병인형': "응, 나 지금 배가 텅 비어 있어 배고파. 아이들에게 음식을 좀 먹여 달라고 부탁해야 내 몸이 좋은 소리를 낼 수 있어."

(분석: 저는 인형의 애니메이션을 틀어 선생님과 대화를 나눴습니다. 이런 대화는 아이들이 평소 수업시간에 선생님의 질문에 대답하는 것처럼 유아의 생활에 매우 가깝고 유아연령에 맞게 유아의 흥미를 자극할 수 있었습니다. 유아에게 인형 한 병을 먹이고, 인형 뱃속에서 소리를 내도록 하면 자연스럽게 다음 단계로 이어진다. (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 가족명언) ) < P > 셋, 어떤 물건이 아기 병 속에 담겨있으면 소리가 날 것 같아요.

1. 괘도를 제시하다. 유아에게 추측에 따라 작은 카드를 괘도에 붙이도록 하세요.

2. 유아 조작, 교사는 유아의 추측 결과를 요약한다. < P > (분석: 플립 차트의 각종 아이템을 전시해 유아의 주의를 끌고, 유아의 추측과 조작 등을 통해 행사의 재미를 더해 다음 행사를 위한 깔개를 마련했다.

넷째, 관심을 자극하고 아이들이 함께 탐험할 수 있도록 합니다. < P > 선생님은 유아의 조작 흥미를 언어로 자극하셨다. 탁자 위에 있는 면화, 콩, 모래 등으로 인형을' 여보세요' 하자. 인형은 음식을 먹으면' 노래' 를 한다.

1. 재질 및 작동 규칙을 소개합니다.

2. 유아는 조작 재료를 자유롭게 선택하고 숟가락으로 인형을' 먹이다' 는 점을 설명한다.

3. 유아 조작, 교사지도. < P > (분석: 탁반 유아들이 손으로 더듬는 것을 좋아하는 학습 특징에 대해 유아의 작은 근육 동작 발전의 관건을 감안하여, 이 과정에서 손으로 병뚜껑을 비틀어 짜는 세부 사항을 융합해 인형에게' 물건' 을 먹이고, 먼저 병마개를 풀고 완두콩, 모래 등을 병입구에서 넣고, 병인형에게 먹이를 준 후 병마개를 해야 한다 행사 중 유아는 자신의 조작과 탐구를 통해 각종 물건을 병인형' 배' 에 먹이려고 한다. 유아는 반복적인 조작 과정에서 어떤 것을 먹일 수 있는지, 어떤 것을 먹일 때 소리가 나지 않는지, 어떤 것을 먹일 때 인형은 소리를 내지 않는다. 일부 유아들도 조작 중에 물건을 병에 넣고 물건을 꺼내는 방법을 배웠다. 어린이들이 인형 한 병을 먹이고 난 뒤 기다릴 수 없는 흔들병, 인형 한 병' 노래' 를 들으면 매우 흥분된다. 유아들은 뇌, 손, 청각에 자극을 받아 성공의 기쁨을 느낀다. 수익이 많다. )

5, 교류 공유.

1. 선생님: "병에 무엇을 넣었습니까? 인형병 소리가 나나요?

2. 유아의 중앙 집중식 교류 및 공유를 조직하십시오. 벽차트를 제시하고, 유아의 추측과 조작에 따라 어떤 것을 병에 넣으면 소리가 나고, 어떤 것이 안 나오는지를 요약해 낸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) < P > (분석: 유아들은 검증을 추측함으로써 과학활동의 마법과 즐거움을 체험하고 성공의 기쁨을 다른 사람들과 함께 나눌 의향이 있다. ) < P > 6, 끝: 음악소리 속에서 유아에게 인형을 흔들어 음악' 봄비 부스럭' 반주를 하게 했다.

1. 선생님: "오늘 인형 한 병이 큰 도움이 되었습니다. 인형 한 병 감사합니다. (코스웨어 재생)' 병인형': "별말씀을요, 별말씀을요." < P > 어린이들, 이제 여러분 각자 손에' 모래공' 이 있습니다. 우리 함께 모래공으로' 봄비 부스럭' 반주를 합시다.

2. 반 전체 유아들이 함께 노래를 부르면서' 모래볼' 로 반주했다. < P > (분석: 이 코너는 유아들이 온몸을 풀고 활동의 즐거움을 다시 체험할 수 있게 해준다. 음악이 울리자 유아들은 모두 즐겁게 선생님을 따라 움직이며 손에 든 인형을 흔들었다. ) < P > 7, 행사 연장: 어린이들에게 인형을 들고 집에 가서 또 어떤 것을 병인형에게 먹이면 뱃속에서 듣기 좋은 소리가 납니다. < P > (분석: 이 코너는 유아에 대한 교육의 복습과 공고함이다. 더욱이 교육의 효과를 유아의 일상생활에 융합시켜 유아들이 끊임없이 탐구하고 주변 사물의 오묘함을 발견하도록 동기를 부여한다. ) 과학활동교안편 3

활동목표:

1. 다섯 손가락, 다섯 손가락의 이름을 안다.

2. 짝맞춤 게임을 통해 손조작의 즐거움을 체험한다. < P > 중점 난점: < P > 손가락 이름 < P > 행사 준비:

1. 손가락 인형: 아빠, 엄마, 할아버지, 할머니, 아기

2. 집 배경 그림.

활동 프로세스:

하나, 시나리오 가져오기.

선생님: 꼬마야, 오늘 내가 너희를 데리고 한 곳으로 손님으로 가겠다. 봐, 이게 누구의 집이야? 우리는 문을 두드리며 물었다. 둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥둥하며 문이 열렸다. 오-원래 작은 손 가족이었다. < P > (손가락을 끼고 있는 손을 보여주세요) < P > 둘째, 다섯 손가락을 알고, 다섯 손가락 이름을 초보적으로 이해합니다.

1. 선생님: 보세요. 작은 손 가족은 누가 살고 있습니까? (할아버지, 할머니, 아빠, 엄마, 아기)

2. 뚜렷한 특징을 가진 손가락 소개 (엄지손가락, 중지, 새끼손가락)

선생님은 엄지손가락의 할아버지 손가락을 빼서 할아버지가 어느 손가락에 사시는지 물었다.

선생님: 이 손가락이 어떻게 생겼는지 보세요. (키가 작고 뚱뚱하다) < P > 할아버지는 키가 작고 통통한 엄지손가락에 살고 있습니다. 우리는 그것을 엄지손가락 할아버지라고 부릅니다. 당신의 엄지손가락 할아버지는 어디에 계십니까? 인사 좀 해!

선생님: 그 아기는 또 어디에 살고 있습니까? 이 손가락은 어떻게 생겼습니까? (가늘고 작은) < P > 아기는 가는 새끼손가락에 살고 있습니다. 우리는 그것을 새끼손가락이라고 부릅니다. 당신의 새끼손가락은요? 인사 좀 해!

선생님: 아버지는 이 손가락에 사시는 게 어때요? (키 큰) < P > 아빠는 키가 큰 가운데 손가락에 살고 있습니다. 우리는 그것을 가운데 손가락 아버지라고 부릅니다. 당신의 가운데 손가락 아빠는 어떻습니까? (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 인사 좀 해! < P > 선생님: 엄마는 약지에 살고, 우리는 약지 엄마라고 부르고, 할머니는 검지에 살고, 우리는 검지 할머니라고 부릅니다. < P > 셋, 페어링 게임을 통해 다섯 손가락 이름에 대한 인식을 공고히 한다.

선생님: 아이의 작은 손 가족은 어디에 있습니까? 할아버지, 할머니, 아빠, 엄마, 아기를 자신의 작은 손에 살게 하세요!

(유아를 안내하면서 손가락을 끼고 말하다: * * * * * 손가락에 산다)

선생님: 작은 손 가족이 다정하게 함께 살고 있다 (손가락이 축소되다)

선생님: 아침에 태양시아버지가 나와서 작은 손 가족을 데리고 가자 < P > 엄지손가락 할아버지가 깼어요. < P > 선생님: 모두 깨어났어요. 몸을 단련해야겠어요. 엄지손가락 할아버지가 허리를 굽히고, 검지 할머니가 허리를 굽히고, 중지아버지가 고개를 끄덕이고, 약지 엄마가 비틀어지고, 새끼손가락 아기가 뛰어요.

넷째, 끝 부분.

선생님: 운동을 했어요. 너무 피곤해요. 작은 손 가족이 쉬게 해주세요. < P > 엄지손가락은 자고, 검지는 자고, 중지는 자고, 약지는 자고, 새끼손가락은 자고 ... 과학활동교안 편 4 < P > [활동목표] < P > 1, 다른 물체가 굴러가는 상황을 탐구하다.

2, 유아의 적극적인 참여, 기꺼이 탐구하는 정신을 배양한다.

[이벤트 준비]

1, 판지, 작은 바구니, 색필박스.

2, 원, 원통, 사각형 등 다양한 형태의 아이템.

[디자인 아이디어]

우리 소반의 아이들은 나이가 어리고 반액이 크며 ***4 명의 유아가 있습니다. 조별 활동에는 또 배과 교사가 부족한 현황이 있다. 이 경우, 나의 출발점은 활동 설계상 주도면밀하게 고려해야 하고, 통제하기 어려운 국면이 생기지 않도록 해야 하며, 활동이 질서 정연하게 진행될 수 있도록 해야 한다는 것이다. 또 아이의 자주성을 충분히 발휘하여 아이들이 적극적으로 참여하고 배울 수 있도록 해야 한다. 따라서, 나는 세부 사항부터 시작하여, 교사 언어의 동원성, 방법의 유연성에 주의를 기울이고, 실험에서 교사 조작을 위주로 하지만, 유아들이 관찰하고, 하고 싶은 말을 마음껏 하고, 생활 중인 유아에게 익숙한 물품을 충분히 활용하고, 유아의 적극성을 자극하고, 소반 유아의 과학 탐구 활동을 완성하도록 독려한다.

[행사 과정]

1, 소개 활동

유아를 데리고 노래' 쥐, 등잔대' 를 부른다. 꼬마에게 새끼 쥐가 뒹굴는 모습을 좀 배우라고 부탁하다. 여기서 임무의 단순성을 이용하여 표현에 능숙하지 않은 유아에게 더 많은 기회를 준다. < P > 선생님이 가르치는 동작을 배우는 아이도 있고, 머리를 굴리는 모습을 흉내낼 준비가 된 아이도 있다. 나는 여기서 제때에 유아에게' 롤링' 이 무엇인지 알게 했다. < P > 2, 추측활동 < P > 언어소개: 쥐들은 어린이들이 웃지 말라고 했다. 사실 쥐만 굴러오는 것이 아니라 많은 것들이 굴러갈 것이라고 말했다. 믿지 않으면 모두 와서 보자. 색필박스로 판지를 깔아 놓은 비탈길을 제시하고, 각종 물품을 보여주세요. 어린이들에게 어떤 물건이 비탈길에서 굴러 떨어지는지, 어떤 물건이 굴러 떨어지지 않는지 알아맞혀 보세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 스승은 유아의 추측에 따르면 굴러 떨어지지 않을 물품과 굴러 떨어지지 않을 물품을 두 개의 작은 광주리에 따로 두었다.

(행사 기록: 아이들이 추측하기 시작할 때 먼저 선택한 것은 모두 둥근 물건이다. 유아들에게도 간단하다는 것을 알게 되었을 때, 먼저 손을 들지 않는 아이에게 맞춰 보라고 부탁하기 시작했다. (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언) 원형 물체가 없는 상태에서 이 아이는 빠르게 상자를 선택했는데, 그 결과 뒤의 아이들도 망설이지 않고 다른 모양의 물체를 선택하기 시작했다. 모두 굴러갈 수 있는 물체로 선택될 때까지. ) < P > 여기서 저는 놀란 말투를 드러내지 않도록 자제하는 것에 더 신경을 쓰고 있습니다. 아이들의 추측에 영향을 미칠까 봐 두렵습니다. 이런 결과가 나왔는데, 나는 여전히 인식이 부족하다고 생각한다. 먼저 원을 선택하는 것은 어느 정도의 경험인식에서 나온 것이지만, 이 경험은 아직 긍정도 완벽하지도 않아 대류를 따라 다른 모양을 선택하는 것이다. 과학활동교안 5

교육목표:

1, 사진 관찰을 통해 병아리의 성장 과정과 기본 특징을 이해한다.

2, 교사의 질문에 따라 자신이 본 사진 내용을 더 배워라.

3, 기꺼이 몸짓으로 병아리의 성장 과정을 표현하고 상상력, 창의력을 키워줍니다.

행사 준비:

1, 음악,

2, 유아용 책, 플립 차트 6-26, 연습장.

활동 절차:

1, 가져오기 섹션.

1, 선생님이 병아리' 재잘' 하는 동작으로 유아들의 활동 흥미를 불러일으켰다.

교사: 아이들은 이것이 어떤 작은 동물인지 짐작합니다.

둘째, 새로 받은 부분.

1, 유아들이 사진을 하나씩 보고 병아리의 성장 과정을 이해하도록 지도한다.

선생님: 병아리가 어떻게 왔는지 아세요? 계란은 어떻게 병아리가 되었나요?

선생님: 누가 알을 품고 있는지 함께 봅시다. (암탉 어머니)

선생님: 계란은 어떻게 달라졌나요?